精選初中物理說課稿范文合集八篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。說課稿要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的初中物理說課稿8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中物理說課稿 篇1
各位評委、老師：
大家好!
我叫，來自……中學。我說課的題目是：《光的傳播》，選自人民教育出版社初中物理八年級上冊第二章。下面我就按學情分析、教材分析、設(shè)計理念、說學法和教法、說教學過程五個部分向各位評委、老師說課。
一、學情分析
初二學生思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中的很多現(xiàn)象充滿好奇，動手能力較強。但剛學習物理不久，對科學探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗支持。因此應(yīng)以學生身邊現(xiàn)象引入知識，逐步讓學生理解和應(yīng)用科學知識。
二、教材分析
1、地位和作用
光的直線傳播是光傳播是幾何光學的基礎(chǔ)，學習光的反射規(guī)律反射規(guī)律、折射規(guī)律都要用到光的直線傳播的知識。同時利用光的直線傳播，又能解釋影子、日月食等生活和自然界的重要現(xiàn)象，也是信息傳遞一章的基礎(chǔ)，通過本章的學習是反射、折射現(xiàn)象的基礎(chǔ)，可以提高同學熱情，激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)學生STS意識。因此，學習這部分知識有著重要的意義。
2、教學目標
“通過實驗，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點”是新課程標準對本節(jié)課提出的要求。根據(jù)這一要求和教材具體內(nèi)容，結(jié)合學生學情，我確立了本節(jié)課的教學目標。
(1)知識與技能
了解光源，知道光源大致分為天然和人造光源;
理解光在真空中傳播及其應(yīng)用;
了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。
(2)過程與方法
經(jīng)歷“光的直線傳播”的探究，體驗探究的過程和方法;
(3)情感態(tài)度與價值觀
通過觀察和探究的學習過程，培養(yǎng)學生的尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度;
通過探究物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。
(4)重點、難點
重點：光的直線傳播。
難點：解釋簡單的光現(xiàn)象。
三、設(shè)計理念
本堂課的設(shè)計著重體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會，提倡學習方式的多樣化。創(chuàng)設(shè)線性探究模塊，努力建構(gòu)一種對話、合作與探究的課程文化，讓“研究性學習”走進課堂，走進物理教學，鼓勵學生自主探究和合作學習，實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變。從而引導學生經(jīng)歷完整的科學探究學習。
構(gòu)建“人文·物理·社會”三維課堂，在引導學生探究物理知識的同時，滲透以人為本的培養(yǎng)理念。釋放學生心靈，張揚學生個性，最大限度地發(fā)展學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。
四、說學法、教法
在此設(shè)計理念的指導下我準備采用以下主要學法：探究式學習、小組合作學習。通過精心設(shè)計，在教學過程中促進教法與學法的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)教師主導作用和學生主體活動的和諧統(tǒng)一。與此相適應(yīng)我采用的教法主要是發(fā)現(xiàn)法。發(fā)現(xiàn)法是美國哈佛大學教授布魯納所提倡的，是從學生的好奇、好問、好動的心理特點出發(fā)，依據(jù)教師所提供的器材，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并自己回答和解決這些問題，使他們成為知識的發(fā)現(xiàn)者，而不是消極的接受者。具體體現(xiàn)在以下的教學環(huán)節(jié)中。
五、說教學過程
1、創(chuàng)設(shè)情境，從生活走向物理
通過展示大連的夜景和自然光現(xiàn)象，教師提問：圖中的光是從哪來的?引入光源定義：能發(fā)光的物體稱為光源。
你知道還有那些物體是光源?就以學生舉出的光源為例以小組討論的形式進行分類。
2、經(jīng)歷探究，完成光的傳播學習
(1)提出問題：
有關(guān)光的知識你想了解哪些內(nèi)容?這些問題將在我們今后學習中依依解答，這節(jié)課我們主要研究“光是沿什么樣的路徑傳播的呢?”
(2)猜想與假設(shè)
教師引導學生針對這一問題進行大膽的猜想，學生可能提出如下幾種猜想：直線、曲線、折線、射線。
(3)設(shè)計實驗，評估優(yōu)化探究方案
教師給出實驗器材：激光筆、大礦泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果凍、帶有小孔的硬紙板、蠟燭。學生根據(jù)這些實驗器材制定實驗方案。
小組展示實驗方案，大家對實驗方案進行評估，完善實驗方案。
(4)進行實驗，完成實驗報告
按照實驗方案進行實驗，教師指導完成實驗
(5)分析與論證
小組分別向同學展示光空氣、液體、固體光的傳播。最后得出實驗結(jié)論：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
3、光的直線傳播的應(yīng)用，從物理走向社會
接著啟發(fā)學生生活中有哪些現(xiàn)象可以證明光是沿直線傳播的呢?讓學生舉例，如影子的形成、日月食、小孔成象等，師生共同進行簡單的解釋。提高學生學習興趣。接著向?qū)W生提出學習物理的基本思想是注重學以致用，那么光的直線傳播在生活中有什么作用?激光準直、槍的瞄準、排隊等。如果舉手同學不多，就以小組討論的形式完成。
4、光的傳播速度
生活中還有有一種常見的現(xiàn)象，通過電腦展示雷電，提問：為什么先看到閃電，后聽到雷聲?學生回答：光速大于聲速。光速多大呢?下面閱讀課本內(nèi)容，自學完成這部分內(nèi)容。
5、師生小結(jié)
首先學生總結(jié)這節(jié)課有哪些收獲，教師予以補充和肯定，并給以鼓勵。
我的說課到此結(jié)束，如有不當敬請批評指正，謝謝大家!
初中物理說課稿 篇2
一、說教學目標：
教學目標：
1、知識與技能：加深對電功率概念的理解，鞏固電流表和電壓表的操作技能；
2、過程與方法：根據(jù)公式P=IU設(shè)計實驗并進行實驗；
3、情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力。
教學建議：本節(jié)擬采用與伏安法測小燈炮電阻的實際進行對比學習，用電壓表、電流表測量小燈泡的功率是電學中第二個要求定量測量的實驗，它關(guān)系到電壓表，電流表和變阻器等電學器件的正確使用和操作，所以對學生要求比較高，正確選擇儀表及合理地進行實驗，準確地記錄及處理實驗中的數(shù)據(jù)是個關(guān)鍵，教師注意適當引導。
教學重點：用伏安法測出小燈泡的額定功率和實際功率。
教學難點：額定功率和實際功率的關(guān)系，自己設(shè)計電路測定小燈泡的功率和各種故障的排除。
教學器材：電源、開關(guān)、導線、小燈泡、電流表、電壓表、滑動變阻器。
二、說教學設(shè)計方案
復習導入：
1、什么是電功率？
2、電功率的計算方法有哪些？
3、前面我們學習了伏安法測定小
燈泡的電阻，參考這種方法，你能設(shè)計實驗測定一個小燈泡的電功率嗎？如何測定呢？
實驗過程：
1、注意電源的正負極，電壓表、電流表的正負接線柱，初步估計電壓表、電流表的量程。
2、設(shè)計實驗電路圖，并根據(jù)電路圖連接實物圖再進行實驗。
3、根據(jù)記錄的實驗數(shù)據(jù)，分別計算出：額定功率和實際功率，對額定功率和實際功率，及燈泡的明暗程度進行比較。
評估交流：
1、小燈泡在額定電壓下能正常工作，此時實際功率=額定功率；
2、實際電壓偏低，小燈泡消耗的功率越小，燈光變暗。不能正常工作；
3、實際電壓偏高，小燈泡消耗的功率增大，燈光過亮，若長期使用會影響燈泡的壽命，還有可能直接燒壞小燈泡；
4、本實驗中滑動變阻器的作用：通過改變電阻來調(diào)節(jié)小燈泡兩端的電壓。
三、說教學理念
新課標強調(diào)：“教師要以學生為主體，把課堂還給學生，讓學生做學習的主人�！蔽以谶@堂課中充分體現(xiàn)了這一新課程理念，做到了五個“能讓”。
�。ㄒ唬┠茏寣W生觀察的盡量讓學生觀察的盡量讓學生觀察。比如實驗前，學生要觀察滑動變阻器的滑片在什么位置，開關(guān)的閉合情況，實驗中，讓學生觀察電流表、電壓表的讀數(shù)，學生們都觀察得特別仔細。
（二）能讓學生思考的盡量讓學生思考。比如根據(jù)伏安法測定小燈泡的電阻的實驗思路，讓學生通過思考回答如何測定小燈泡的電功率，并設(shè)計相應(yīng)的實驗方案；實驗結(jié)束后讓學生思考本實驗中滑動變阻器的作用。
�。ㄎ澹┠茏寣W生總結(jié)的盡量讓學生總結(jié)。實驗結(jié)束，每個小組都推薦了代表對本小組的實驗結(jié)果進行總結(jié)性的發(fā)言，得出了較多合理的結(jié)論。我也適時地給予了教學評價，鼓勵等，提高了學生的積極性。
總之，這節(jié)課的教學以學生的原有經(jīng)驗出發(fā)，為學生提供有結(jié)構(gòu)的材料，給他們足夠的時間和空間進行測定小燈泡電功率的探究過程，教學中注重培養(yǎng)學生良好的科學學習方法和習慣，以及觀察、思考、動手、記錄和表述的能力，在活動中激發(fā)了學生的求知欲，啟動了學生的參與意識，抓住了學生的注意力，激活了學生的思維方式，使學生分析問題、解決問題的能力得到了提高，做到了“在動手動腦中學科學”。
初中物理說課稿 篇3
我說課的內(nèi)容是《杠桿》，選自人教版九年義務(wù)教育新課程九年級物理第十三章第四節(jié)。下面我分西部分來談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的理解。
第一部分 教材分析
一、教材的地位與作用
本節(jié)課講的是九年義務(wù)教育人教版初三物理課本第十三章內(nèi)容，教材第12章分別各用一節(jié)介紹了力的作用效果和平衡知識，本節(jié)從新的角度，在不同層次上研究了這個問題，其內(nèi)容是前面所學知識的擴展，也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡單機械的基礎(chǔ)，是本章第二部分的主體內(nèi)容。杠桿平衡條件是貫穿于全章的主線，起到統(tǒng)領(lǐng)全章的作用。本章內(nèi)容與下章知識聯(lián)系密切，學好本章知識就能為下章知識奠定基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的教學，繼續(xù)向?qū)W生滲透物理來源于生活，經(jīng)過觀察、實驗等手段建構(gòu)物理模型，并解決生產(chǎn)、生活中的實際問題。所以本節(jié)課無論是在培養(yǎng)學生學習方法上，還是鍛煉學生思維能力等方面都起著重要的作用。
初中學生已初步形成的形象思維，是他們學習物理知識的一種重要的思維形式，他們厭倦了教師的單獨說教 ，希望教師創(chuàng)設(shè)便于他們進行觀察的物理環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機會，希望教師滿足他們的創(chuàng)造愿望，讓他們獲得施展自己創(chuàng)造才能的機會�；谝陨蠈滩牡匚坏姆治�，根據(jù)課程標準的'要求，我把本節(jié)課的教學目標確定為：
二、教學目標
�、敝R與技能目標
認識杠桿及有關(guān)杠桿的幾個概念，能從常見工具和簡單機械中識別出杠桿，初步理解力臂的感念，能確定動力臂和阻力臂，知道杠桿的平衡條件和杠桿的一些應(yīng)用。
�、策^程與方法目標
經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過程，體會科學抽象的方法，觀察和操作杠桿，體會杠桿的作用，經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過程，學習分析實驗現(xiàn)象、尋找數(shù)據(jù)間規(guī)律，從中歸納出實驗結(jié)論的一般方法。
⒊情感態(tài)度與價值觀目標
關(guān)心生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象中杠桿的使用，樂于在周圍生活中發(fā)現(xiàn)和分析各種杠桿，具有利用杠桿方便自己工作的意識，認識科學探究中必須有合作精神。
根據(jù)教學目標，本節(jié)課的教學重點、難點為：
三、教學重點、難點
杠桿平衡的條件是本節(jié)課的核心內(nèi)容，是本章其他幾節(jié)所述物理規(guī)律的理論依據(jù)，應(yīng)作為本節(jié)課的教學重點，而杠桿及動力臂、阻力臂的概念和畫法應(yīng)是本節(jié)課的難點。
第二部分 教學方法和手段
根據(jù)本節(jié)教學內(nèi)容的特點，主要采用直觀教學、示范畫圖的教學方法，并配合講授、討論、展示等多種教學方法的的綜合優(yōu)化，突破重點、難點，使學生準確把握杠桿及動力臂、阻力臂的概念，歸納出利用杠桿知識解決問題的一般思路。探究式教學法給課堂教學帶來了新的活力，使素質(zhì)教育創(chuàng)新教育得以更好的實現(xiàn)。
第三部分 教學程序設(shè)計
⒈創(chuàng)設(shè)情景，引入問題
教師通過讓學生捏粉筆頭的比賽，提出疑問，引出要研究的問題——杠桿。并由阿基米德的豪言壯語和古埃及人修建金字塔的例子，激發(fā)學生的學習興趣，提出物理問題：杠桿是什么？由簡單到復雜是我們認識事物的一個過程，為學生學習新知識創(chuàng)造了一個良好的開端。
�、惭芯堪l(fā)現(xiàn)，展示新知
結(jié)合教材中的幾種杠桿示意圖，板書撬棒撬石頭、蹺蹺板的杠桿示意圖，引導學生抽象出它們的共同特點，引導學生歸納出杠桿的概念。這種發(fā)現(xiàn)學習法有助于發(fā)揮學生的潛力，有助于保護學生探究未知事物的興趣。
在學生掌握了杠桿的概念后，讓學生列舉生活中熟悉的杠桿。通過練習可以加深學生對杠桿的理解，并鍛煉了學生認知食物的能力。
要進一步了解杠桿，提出要掌握杠桿的幾個概念，教師引導學生自學有關(guān)杠桿的幾個概念：支點、動力、阻力、動力作用線、阻力作用線、動力臂及阻力臂。對于動力臂及阻力臂作圖，學生比較難于理解，需要反復地講解和強調(diào)，因為在初中教學中已經(jīng)學了點到直線的距離的概念，那么從這里入手，講解作圖過程，
在過渡到力臂的畫法中來，做到由淺入深，循序漸進。
⒊探究活動 增強體驗
杠桿的平衡條件是本課的重點和難點，因此在探究活動中，教師首先要保護好學生的創(chuàng)新意識，其次要認真引導學生分析設(shè)計方案的可行性和合理性。在試驗中，可能出現(xiàn)的情況：Ｆ 與 的乘積和Ｆ 與 的乘積相等、相差很小、相差較大，教師引導學生對數(shù)據(jù)進行處理，根據(jù)所處理的數(shù)據(jù)討論、總結(jié)得出杠桿的平衡條件：Ｆ × ＝Ｆ × 。
⒋拓展分析 發(fā)散思維
從杠桿的平衡條件可看出，影響杠桿平衡的不只是力，也不只是力臂，而是力和力臂的乘積。力再大，力臂若為零，則對杠桿的平衡不起任何影響。
最后讓學生通過畫出杠桿的示意圖，明白省力杠桿、費力杠桿和等臂杠桿的優(yōu)缺點，了解他們在生活中的應(yīng)用，并能應(yīng)用它們解決簡單問題，增強解題能力。
第四部分 反思與小結(jié)
讓學生對本課知識的要點進行回顧，加以總結(jié)，訓練學生歸納物理知識的能力。
布置作業(yè)使學生更好的鞏固掌握本節(jié)課內(nèi)容，為下節(jié)課深入認識大好基礎(chǔ)，作業(yè)包括了本節(jié)課所有的內(nèi)容，有利于加強鞏固。
最后是我的板書設(shè)計：
杠 桿
一、杠桿及有關(guān)杠桿的幾個概念
�、敝c：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點，一般用Ｏ表示。
⒉動力：是杠桿轉(zhuǎn)動的力，一般用字母Ｆ 表示。
�、匙枇Γ鹤璧K杠桿轉(zhuǎn)動的里，一般用字母Ｆ 表示。
⒋動力作用線：過動力作用點沿動力方向所畫的一條直線。
⒌阻力作用線：過阻力作用點沿阻力方向所畫的一條直線。
⒍動力臂：從支點到動力作用線的距離，一般用字母 表示。
�、纷枇Ρ郏簭募埖竦阶枇ψ饔镁�的距離，一般用字母 表示。
二、杠桿的平衡條件
動力×動力臂＝阻力×阻力臂 即：Ｆ ＝Ｆ
三、杠桿的應(yīng)用
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初中物理說課稿 篇4
一、說教材
教材分析：本屆講授的是定滑輪、動滑輪與滑輪組的省力情況與各自的優(yōu)點，指出定滑輪的實質(zhì)是一個等臂杠桿，動滑輪的實質(zhì)是個動力臂等于阻力臂二倍的杠桿，并用杠桿平衡條件分析了它們的省力情況，把滑輪與杠桿聯(lián)系在一起。最后講述了能同時應(yīng)用定滑輪與動滑輪優(yōu)點的滑輪組。
經(jīng)過對學生的生理、心理分析，根據(jù)學生的特點與按照教學大綱的要求，本節(jié)課的重點是定滑輪、動滑輪與滑輪組的省力情況。關(guān)鍵是抓好學生的隨堂實驗。 因此我制定了如下教學目標：
1、知識目標：
�、僦蓝ɑ�、動滑輪與滑輪組的作用。
�、谀軈^(qū)分定滑輪與動滑輪，會用杠桿平衡條件分析定滑輪與動滑輪的特點。
2、能力目標：
�、贂M裝簡單的滑輪組。
�、谂囵B(yǎng)學生研究物理的正確方法。
③培養(yǎng)學生通過實驗現(xiàn)象總結(jié)歸納邏輯推理能力。
3、情感目標：
�、偻ㄟ^日常生活中的現(xiàn)象與實驗對學生進行學科學、愛科學的教育。
�、谕ㄟ^交流與合作培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神。
�、叟囵B(yǎng)學生樂于探索并善于探索的學習品質(zhì)。
二、說教法、學法與教學原則
根據(jù)《滑輪》一課的特點與學生實際，我采用的教學方法是：演示、學生實驗、放電腦動畫、觀察、討論、講解為主的多邊法教學。通過觀察、實驗與看電腦動畫激發(fā)學生的興趣，讓學生在愉快的氛圍中感知探索新知，充分調(diào)動學生的主動性與積極性，在教學中遵循以下原則：
①以學生為主體發(fā)揮教師的主導作用。
②掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則。
�、劾碚撀�(lián)系實際的原則。
④鞏固與提高相統(tǒng)一的原則。
�、菥唧w與抽象相統(tǒng)一的原則。
三、說教學過程
在教學過程中分以下幾個環(huán)節(jié)：
1、新課引入：
用課件(胖子與瘦子的故事)引出滑輪，激發(fā)學生學習這節(jié)課的興趣。一個好的開頭是成功的一半。
2、演示、觀察、討論與講解相結(jié)合：
演示定滑 輪、動滑輪的用法，學生實驗研究定滑輪與動滑輪的省力情況。此實驗中重物重力要大些，以減小動滑輪重力對實驗結(jié)果的影響。讓學生把實驗結(jié)果填到設(shè)計好的表 格中。各實驗小組分析論證實驗結(jié)果并得出結(jié)論。這樣可以培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神。通過觀察實驗與相應(yīng)的理論分析，培養(yǎng)學生運用物理思維方法分析問題的能 力。
研究滑輪的實質(zhì)用課件動畫說明滑輪是杠桿的變形。這樣做可以讓這個問題更直觀，使學生更容易理解，容易接受。
接著提出 問題：有沒有既可以省力，又可以改變力的方向的方法呢?然后學生思考并討論得出結(jié)果，把定滑輪與動滑輪組合來。然后用課件提出如何連接滑輪組，讓學生在練 習本上設(shè)計滑輪組，用課件動畫給出答案。學生在按照圖中的設(shè)計組裝滑輪組，研究滑輪組的省力情況與繩子移動距離與重物上升的高度的關(guān)系。這個實驗有可能出 現(xiàn)偏差，這時可讓學生分析出現(xiàn)偏差的原因。培養(yǎng)學生分析實際問題的能力。
3、鞏固強化：
�、僮寣W生對照本節(jié)知識進行小結(jié)，培養(yǎng)學生總結(jié)歸納的能力。
�、谕瓿砂凑毡竟�(jié)目標設(shè)計的練習題。練習題的設(shè)計目的在于使學生對知識形成持久性記憶，有認識的表象轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在能力，在加深對新知識的理解與掌握的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力與運用物理知識解決實際問題的能力。
四、結(jié)束
初中物理說課稿 篇5
一、教材分析
教材是連接師生之間的紐帶，在整個教學過程中起著至關(guān)重要的作用，因此首先我來談一談對教材的理解。
《串聯(lián)和并聯(lián)》選自人教版初中物理九年級全一冊第十五章第3節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課主要敘述了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路特征，是在學習了電路和電路圖的基礎(chǔ)上進一步的學習。又為之后電學內(nèi)容，歐姆定律的學習做了一個很好的鋪墊，具有承上啟下的作用。
二、學情分析
要上好一堂課，不僅要掌握好教材，還要充分了解所面對的學生。
我所面對的是九年級學生，他們具有較強的好奇心和求知欲，在此之前也已經(jīng)學習了電流和電路的構(gòu)成，會畫簡單的電路圖，具有一定的知識儲備，但是他們對電的認識僅限于電器的使用，缺乏對電路的分析，因此本節(jié)課的學習有一定的困難。所以我會給更多機會請學生自己動手動腦，連接和研究電路，培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力。
三、教學目標
根據(jù)對教材的把握和對學情的分析，我確定了本節(jié)課的三維教學目標如下：
1.知識與技能：知道串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點，學會連接簡單電路。
2.過程與方法：通過串、并聯(lián)電路實驗的探究，培養(yǎng)學生分析，觀察和動手能力。
3.情感態(tài)度和價值觀：通過本節(jié)課的學習，激發(fā)學生學習物理的興趣，體會物理與生活的緊密聯(lián)系。
四、教學重難點
根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，我確定了本節(jié)課的重難點如下：
【重點】：串，并聯(lián)電路的特點。
【難點】：串，并聯(lián)電路的連接與識別。
五、教學方法
為了更好的體現(xiàn)教學活動中教師的主導作用和學生的學習主體作用，突出重點，突破難點，我本節(jié)課采取的教學方法主要是講授法，實驗法，自主探究法和練習法。
六、教學過程
下面我將重點談?wù)勎覍虒W過程的理解。教學的一切活動必須以強調(diào)學生的積極性，主動性為出發(fā)點，根據(jù)這一理念，我將本節(jié)課分為新課導入，新課教學，鞏固提高和小結(jié)作業(yè)等四個環(huán)節(jié)。
1.新課導入
我將采用多媒體課件創(chuàng)設(shè)生活情景進行導入，展示夜晚的都市，美麗的街景和閃耀的霓虹燈，請學生觀察說出其中都包含了哪些電路結(jié)構(gòu)和用電器，同時帶領(lǐng)學生一起回顧上節(jié)課所學的電流和電路的構(gòu)成，電路圖等知識。進而向?qū)W生提出這樣的問題：“思考這復雜多樣的用電器是如何連接到一起，能否畫出電路圖。”引發(fā)學生思考交流，順勢引入本節(jié)新課串聯(lián)和并聯(lián)。
通過圖像生動介入，充分利用教學資源，一方面是為了培養(yǎng)學生觀察事物的能力;另一方面是為了調(diào)動學生對本節(jié)課的學習興趣，讓他們對課堂教學充滿新奇感。
2.新課講授
在新課講授環(huán)節(jié)，我將分為串、并聯(lián)電路的認識，串、并聯(lián)的特點和家庭電路三部分展開。
首先，我會讓學生自己動手連接電路來向?qū)W生介紹串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。讓學生利用桌上的實驗器材自行連接電路來使兩個小燈泡同時發(fā)光，之后我會把連接成功的電路拿到獎臺上進行展示，并對其進行分類，這時學生會發(fā)現(xiàn)所有電路被分為兩個類型，進而向?qū)W生講解串、并聯(lián)電路定義。即兩個小燈泡依次相連，然后接到電路中為串聯(lián)電路。而兩個小燈泡的兩端分別連在一起，再接到電路中為并聯(lián)電路。同時并介紹在并聯(lián)電路中兩個電路共用的部分叫電路，單獨使用的那部分叫支路。
接著請學生根據(jù)實物圖，利用上節(jié)課學習過的電路的構(gòu)成，把串、并聯(lián)電路的電路圖畫到黑板上，其余學生拿著草稿紙上進行。
之后我會根據(jù)學生所畫的電路圖，再一次對串并聯(lián)進行介紹。順勢過渡到串、并聯(lián)電路特點的探究。我將組織學生進行分組實驗。
首先讓學生按照黑板上的串聯(lián)電路。圖連接實驗器材，這時我會向?qū)W生說明在電路連接過程中的注意事項，如。先斷開開關(guān)，再連接電路。之后，我會讓學生觀察并記錄在串聯(lián)電路中，開關(guān)對用電器的作用改變開關(guān)位置時，開關(guān)對用電器的控制是否改變。在等整個過程中，我會不斷巡視小組實驗，指導學生順利完成實驗，進而得出結(jié)論：在串聯(lián)電路中，開關(guān)可以控制所有用電器，而改變位置，并不影響它對用電器的控制作用。
在此基礎(chǔ)上讓學生用同樣的方式對并聯(lián)電路進行探究，最終自主得出結(jié)論：在并聯(lián)電路中，干路開關(guān)可以控制所有用電器，支路開關(guān)只能控制其所在支路的用電器。
最后，在生活中的電路講解，我會用多媒體展示生活中各種各樣電路和用電器的連接方式，來向?qū)W生講解生活中的電路，并請學生也舉出一些自己熟知的例子。以此來開闊學生的思維，拓寬學生的視野，善于從生活中發(fā)現(xiàn)物理。
3.鞏固提高
在應(yīng)用新知環(huán)節(jié)，我會展示具體例題，如：利用多媒體出示各種不同的電路圖，請學生判斷電路是屬于串聯(lián)還是并聯(lián)。經(jīng)過學生思考作答，把知識運動到具體題目中去，達到學以致用的效果。
4.小結(jié)作業(yè)
對于小結(jié)我會采用問答的方式，請學生結(jié)合板書談?wù)劚竟?jié)課的收獲。這樣既幫助學生對知識進行回顧和記憶，又鍛煉了他們總結(jié)和概括的能力。
之后我會設(shè)置不同困難的作業(yè)，在完成課后練習題的基礎(chǔ)上，找一找生活中存在串、并聯(lián)電路的例子，并試著畫出電路圖。這樣以便照顧到不同的學生，同時也結(jié)合生活，發(fā)現(xiàn)生活中處處有物理，學以致用。
以上便是我整堂課的教學過程。
初中物理說課稿 篇6
一、說教材
《壓強》是人教版初中物理八年級下冊第九章第一節(jié)的內(nèi)容，壓強的概念既是本節(jié)課的教學重點，也是本章內(nèi)容的主線，壓力和壓強的知識是對前面學力作用效果的延續(xù)，又為后面學習液體壓強做基礎(chǔ)，因此學好本節(jié)課內(nèi)容對全章有重要意義。
(過渡句)一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要我們充分的了解學生的特點：
二、說學情
在前面的學習中學生已經(jīng)學習了力學的基礎(chǔ)知識，并學習了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節(jié)內(nèi)容學習的認知基礎(chǔ)。初中學生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對于本節(jié)內(nèi)容學生之前已有了壓力作用效果明顯的思維定勢，這也是本節(jié)課要解決的難點所在。
(過渡句)通過比較知識點間的聯(lián)系，以利于后續(xù)的應(yīng)用。因此將教學目標確定為：
三、教學目標
【知識與技能目標】
初步認識壓強以及運用公式進行計算，了解如何增大或減小壓強。
【過程與方法目標】
通過實驗探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)，學習控制變量法，學生觀察能力和分析能力得以提高。
【情感態(tài)度價值觀目標】
通過本節(jié)課的學習，激發(fā)學生學習物理的興趣以及提高運用物理知識解釋生活現(xiàn)象的能力。
(過渡句)本著新課程標準，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學重點和難點：
四、教學重、難點
【重點】
壓強的概念、公式以及如何增大或減小壓強【難點】
探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的實驗過程
五、教學方法
(過渡句)德國大教育家第斯多惠說：“科學知識是不應(yīng)該傳授給學生的，而應(yīng)該引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們�！币虼宋也捎玫慕虒W方法有：講授法、實驗探究法、談話法、練習題法。
(過渡句)根據(jù)“教師指導——學生主體——訓練主線”的原則，設(shè)計以下幾個教學環(huán)節(jié)：
六、教學過程
首先是導入環(huán)節(jié)：
在這個環(huán)節(jié)中我會出示圖片：展示兩個體重差不多的人，穿與不穿滑板站在雪上，效果截然不同。再舉出駱駝為什么不會陷進沙里，蚊子口器為什么容易刺破皮膚，引起學生的認知沖突，激發(fā)學習興趣，引出今天的課題——壓強。(板書)
【設(shè)計意圖】正如高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認識的途徑�！边@樣的問題學生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念進入新課，可以調(diào)動學生的探索興趣。
接下來是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學過程的核心。
在探究影響壓力作用效果的因素實驗時我將分別演示兩組實驗：(1)在同一塊海綿上放兩個小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一個砝碼;(2)實驗保持與上一次乙實驗相同，丙實驗把小桌反過來放在海綿上，再在小桌上放一個瑪法。
我將引導學生根據(jù)兩次實驗的現(xiàn)象總結(jié)出壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(guān)(板書)(壓力相同時，受力面積越小壓力的作用效果越明顯;受力面積相同時，壓力越大壓力的作用效果越明顯)并說明：上述實驗中用的物理探究方法——控制變量法。
接下來我將說明壓力的作用效果在物理學中稱之為壓強，定義為：物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問由學生根據(jù)概念寫出壓強的字母表達式以及單位?根據(jù)比值定義法，P=F/S，單位N/m2。我將補充：壓強單位除了N/m2外，還有專有名稱：帕斯卡(Pa)，并且1N/m2=1Pa。
【設(shè)計意圖】之所以這樣設(shè)計是為了讓學生認真觀察實驗，這樣不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實驗探究能力。同時讓學生知道觀察和實驗是學習物理的基礎(chǔ)，對于不確定的觀點應(yīng)該通過實驗來驗證。
最后講授如何增大或減小壓強(板書)，我通過出示一些生活實例的圖片：推土機的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車上的破窗錘、火車軌道下面鋪設(shè)枕木，原因是什么?學生會說出：推土機的鏈條和火車軌下面鋪設(shè)的枕木是為了增大受力面積，減小對地面的壓強。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積，增大壓強。我將總結(jié)：當壓力一定時，增大受力面積可以減小壓強;減小受力面積可以增大壓強。
新課講授完接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)：
在這個環(huán)節(jié)中，我會出示一道練習題，應(yīng)用壓強公式進行解決：水平桌面上放一本書，書所受的重力為3N，與桌面的接觸面積為5×10-2m2，計算書對桌面的壓強。
【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)的目的在于檢驗學生是否掌握本節(jié)課的知識點，并且通過這個題目也能將本節(jié)課知識與生活中的實際問題進行相結(jié)合，真正做到學以致用。
最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：
在小結(jié)時，我會結(jié)合板書來總結(jié)本節(jié)課的知識點，在課程結(jié)束后給學生建立完整清晰的知識體系。
在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會給學生布置這樣一個任務(wù)：請同學們回去搜集一些生活中是使用什么方式來增大或減小壓強的事例。
七、板書設(shè)計
(過渡句)最后說說我的板書設(shè)計，我的板書注重直觀系統(tǒng)的設(shè)計，知識點由易到難的排布，重難點突出，能夠讓學生一目了然抓住本節(jié)課的核心。
初中物理說課稿 篇7
一、說教材
1、教材分析：
本節(jié)教材由五個段標組成，即聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播、聲音的傳播條件、聲音的傳播有多快和我們怎樣聽見聲音，是按照"產(chǎn)生——傳播——要有介質(zhì)——在不同介質(zhì)中快慢不同——傳到人耳后經(jīng)過怎樣的途徑引起人的聽覺"的思路安排的。教材從學生熟悉的物體振動發(fā)聲的實例，結(jié)合小學已有的知識，說明物體發(fā)聲的條件。通過與水波、彈簧上的疏密波的對比，引入聲波；再通過實驗，說明聲音傳播要有介質(zhì)，且在不同的介質(zhì)中，聲音的傳播速度不同。依照初中生物課上已經(jīng)知道的人耳結(jié)構(gòu)圖，回憶人耳聽到聲音的過程。
2、三維教學目標：
知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，并以波的形式在介質(zhì)中傳播，知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，了解人耳聽到聲音的過程。
通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的，通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。
通過教師、學生雙邊的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學原理；注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。
3、教學重點、難點：
重點：聲音是怎樣產(chǎn)生的；聲音傳播需要物質(zhì)。
難點：聲音的傳播條件。
二、說教法、學法
聲音與我們息息相關(guān)，學習本節(jié)內(nèi)容要從生活中已有的感性認識出發(fā)，并通過探究、實驗，進行分析、歸納，得出聲音產(chǎn)生和傳播的條件。要注意將學到的知識及時服務(wù)于社會，解釋生活實際中的聲現(xiàn)象。本節(jié)課，我利用多媒體進行教學，運用動畫、圖片及文字展示聲現(xiàn)象奇妙，以提高學生的學習興趣。
三、學情分析
學生通過在小學有關(guān)聲現(xiàn)象的學習，同時聲現(xiàn)象與人類生活緊密聯(lián)系的，學生的直觀感覺知識豐富，對聲音的產(chǎn)生和傳播已有了基本的了解，他們對生活中豐富多彩的聲現(xiàn)象也產(chǎn)生著濃厚的興趣。初中生對未知世界往往產(chǎn)生好奇心、求知欲，他們有強烈的活動探究欲望，這些對本節(jié)課的學習起著積極的作用。但他們在方法和環(huán)節(jié)的把握上不夠成熟，因為在做實驗和觀察實驗時不夠仔細，教師要在實驗時，注意提醒學生讓他們觀察什么，怎樣觀察。
四、說課堂教學設(shè)計
㈠引入新課
�、庞枚嗝襟w播放一段美妙的音樂。
�、蒲菔荆呵脫粢幌鹿�，我們聽到了聲音。
�、翘岢鰡栴}：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？又是怎樣傳到我們耳朵的呢？
�、嫘抡n教學
1、聲音的產(chǎn)生
�、艑嶒炋骄浚郝曇羰窃鯓赢a(chǎn)生的？
�、賹⑹种赴醋∽约旱暮眍^兩側(cè)后說話、唱歌；
�、趽軇訌埦o的橡皮筋；
③用手攪動水；
�、苡缅N子敲鑼，再用手按住鑼面；
�、葑綆字荒軌虬l(fā)出清脆叫聲的昆蟲，觀察發(fā)聲時的現(xiàn)象；
�、揎L吹樹葉嘩嘩響……
�、咦稣n本第25頁圖2-12所示的實驗，振動的音叉彈起塑料小球，為后面的聲波做好鋪墊。
�、茖嶒灲Y(jié)論：振動可以發(fā)聲，振動停止，發(fā)聲也停止。正在發(fā)聲的物體稱為聲源。
⑶為了激發(fā)學生的學習興趣，讓他們有新的發(fā)現(xiàn)，我在此設(shè)計了一個"想一想、議一議":蟋蟀、蜜蜂、蚊子、樂器（小提琴、二胡、笛子等）是怎樣發(fā)聲的？
2、聲音的傳播——聲波
�、庞枚嗝襟w演示水滴滴入平靜的水面，指導學生觀察水的振動形成的水波。
�、朴枚嗝襟w演示彈簧一端振動時，振動在彈簧上形成疏密相間的波。
�、茄菔厩脫粢舨鏁r，人耳能聽到音叉振動發(fā)聲的現(xiàn)象，這時教師用多媒體模擬音叉振動形成疏密相間的聲波向四周傳播的過程。
�、扔蓪W生根據(jù)水波、彈簧波的形成及傳播，總結(jié)出結(jié)論：聲音是以波的形式傳播的，我們把它叫做聲波。
3、聲音的傳播條件
⑴聲音傳播需要物質(zhì)
實驗探究：
提出問題：聲音怎樣從發(fā)聲的物體傳播到遠處？
猜想和假說：聲要傳播出去，可能需要什么東西來做媒介，也可能不需要什么東西做媒介，在真空中就可以傳播。
進行實驗：
�、僖粋�同學把耳朵貼在桌子一端，另一同學敲桌子另一端；
�、诓Ａ~缸中盛有金魚，用細棍輕輕敲擊魚缸上沿，金魚立即受驚；
�、塾每諝�、木桿、金屬棒、塑料棒、書本等物體傳遞振動的音叉聲音的效果；
④把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，逐漸抽出其中的空氣，注意聲音的變化；再讓空氣逐漸進人玻璃罩內(nèi)，注意聲音的變化。
由上面的探究，我們可以得出結(jié)論：
聲音的傳播需要物質(zhì)，聲音能在氣體、液體、固體中傳播。聲音在不同物質(zhì)中傳播的效果是不同的。聲音在固體和液體中傳播的效果比在氣體中好。在真空中，聲音是不能傳播的。
探討：當宇航員到達月球后，他們是怎樣進行相互間的交談的？
4、聲音的傳播有多快
�、僮寣W生閱讀課本，了解什么是聲速？
�、诼曇粼诓煌橘|(zhì)中傳播速度不同，一般情況下，聲音在氣體中慢，在液體中較快，在固體中更快。
�、壑涝谕晃镔|(zhì)中，聲速跟溫度有關(guān)，在15℃的空氣中，聲速為340m/s.
�、苡懻摚�
a、百米賽跑中，計時員是怎樣計時的呢？為什么？
b、某人在一根較長的有水的自來水管的一端敲擊一下，另一人在另一端可以聽到幾次聲音？
�、葸@一部分內(nèi)容學生的感性認識相對較少，可在課后帶領(lǐng)學生到操場上做一個測定聲音速度的探究實驗，以提高學生的學習興趣，增強學生的感性認識。
5、我們怎樣聽見聲音
⑴通過"當喇叭發(fā)聲時，肥皂液膜會發(fā)聲振動"的演示實驗，使學生知道聲音在傳播過程中是振動形式的傳播。
⑵用多媒體介紹人耳的構(gòu)造，根據(jù)人耳的構(gòu)造，討論人耳是怎樣聽到聲音的，此時教師進行適當點撥，并用多媒體圖解人耳聽到聲音的過程：聲源→聲波→外耳道→鼓膜→三塊聽小骨（錘骨、砧骨、鐙骨）→耳蝸→聽覺神經(jīng)。
�、缧〗Y(jié)
根據(jù)黑板上簡單的板書內(nèi)容，讓學生對這節(jié)課進行小結(jié)。教師引導學生復述有關(guān)內(nèi)容，這樣既強化了學生所學的知識，又培養(yǎng)了學生利用精煉的語言進行歸納和概括的能力，真正體現(xiàn)學生的主體地位。
以上是我對這節(jié)課的粗淺認識，整個設(shè)計過程一定有許多缺點和漏洞，希望各位專家給予批評和指正，謝謝！
初中物理說課稿 篇8
1教學目標
知識與技能
1．知道溫度的概念，能說出生活和自然環(huán)境中常見得溫度值。能用溫度術(shù)語描述生活中的“熱”現(xiàn)象。
2．了解體溫計的工作原理，熟悉使用溫度計的過程，掌握它的使用方法，并學會攝氏溫度的讀法和寫法。
3．知道溫度的常用單位和國際單位制中的單位。
過程與方法
養(yǎng)成使用儀器和探究其物理原理的好習慣，體驗學會使用一種新儀器的愉悅心情。
情感、態(tài)度與價值觀
1．通過探究，使學生體驗探究的過程，激發(fā)學生主動學習的興趣。
2．體會對溫度進行準確測量的必要性，養(yǎng)成采集準確數(shù)據(jù)的好習慣。
3．培養(yǎng)學生的觀察能力。
4．鼓勵學生自己查找資料，培養(yǎng)學生自學的能力。
2重點難點
1．重點 溫度計的使用。
2．難點 溫度計的使用。
3教學過程 3.1 第一學時 教學活動 活動1【導入】溫度
五、教學過程
【引入新課】
熱現(xiàn)象是指與物體的冷熱程度有關(guān)的物理現(xiàn)象。
我們生活中都用哪些詞來形容物體的冷熱程度。（學生思考探究）
在日常生活中我們常用冷、熱、溫、涼、燙等有限的形容詞來形容物體的冷熱程度。這樣是否就能準確區(qū)分物體的冷熱程度呢？
學生議論。
教師講述：這樣的形容非常的粗糙。如：開水和燒紅的鐵塊都很燙，但它們燙的程度又有很大的區(qū)別（認同所研究的問題）。所以，在物理學中，為了準確地描述物體的冷熱程度，我們引入了溫度這一概念。用溫度的數(shù)值比較準確區(qū)分物體冷熱程度。
【新課教學】
一、溫度與溫度計
1．溫度：表示物體的冷熱程度。
在生活與生產(chǎn)中常用攝氏度（℃）作為溫度的單位。
在科學研究中使用熱力學溫度，有關(guān)熱力學的溫度，請同學們閱讀課文中“加油站”的內(nèi)容。
2．單位：
�、俪Ｓ脝挝唬簲z氏度（℃）
�、赟I單位：開爾文（K）
3．熱力學溫度（T）與攝氏溫度（t）的換算關(guān)系：T＝273+t
教師講述：溫度與人類生活息息相關(guān)，如：地球平均氣溫的升高使人們看到環(huán)境的污染導致“溫室效應(yīng)”；“SARS”傳播期間，發(fā)病的一個重要標志就是體溫升高；許多食品、藥品的保鮮、保質(zhì)都要在一定的冷藏、冷凍溫度范圍內(nèi)；氣溫的變化影響著人們的身體健康，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)、科學研究的許多都要在一定溫度環(huán)境下進行……因此，我們需要了解有關(guān)溫度和溫度測量的知識。
教師講述：自然界中的物體，溫度高低相差很懸殊。請大家讀出圖各種物體溫度值，要求大家能說出生活中和自然環(huán)境中常見的溫度值，并能用溫度術(shù)語描述生活中的“熱”現(xiàn)象。
說明：引導學生參與探討，促進學生主動學習。
教師講述：我們對于溫度高低的判斷往往用皮膚的感覺。現(xiàn)在請同學們來做個實驗探究。三只燒杯中分別裝有熱水、溫水和冷水，現(xiàn)請一位同學將左手食指伸入熱水中，右手食指伸入冷水中，停留一段時間后，將兩個食指同時放入溫水中。
說明：一名同學上前面來操作，同學們認真觀察，比較兩手指的感覺，說明了什么？
教師講述：憑感覺來判斷物體的溫度高低是不可靠的，要準確地判斷就必須進行測量，要進行測量就要選擇科學的測量工具—溫度計。
二、測量工具──溫度計
教師講述：前面的學習中，我們已經(jīng)使用溫度計測量過溫度。今天我們繼續(xù)學習一些溫度計的原理和使用方法。
教師出示常用溫度計（實驗室溫度計、寒暑表、體溫表）實物掛圖讓學生觀察，并讓用手捏住溫度計使它升溫，放手使之降溫，引導同學們思考溫度計的原理。
提問：溫度計中液體上升和下降跟溫度的變化有什么關(guān)系？為什么有這樣的關(guān)系？
學生討論、交流后并回答，老師給予適當?shù)狞c評和引導。
學生意見統(tǒng)一后，教師予以概括總結(jié)并用板書。
1．液體溫度計的工作原理：根據(jù)（ ）液體的熱脹冷縮原理制成的。
提問：前面我們已經(jīng)觀察過溫度計的實物和掛圖，都知道溫度計上都標有刻度，你們知道溫度計是怎樣刻度的嗎？
（引導學生找到溫度計刻度的方法）
學生討論、交流，教師作適當?shù)膯l(fā)：冰水混合物的溫度為多少？一個標準大氣壓下沸水的溫度為多少？
學生討論后回答。
冰水混合物的溫度為0℃，一個標準大氣壓下沸水的溫度100℃。
講述：攝氏溫度就把冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃，一個標準大氣壓下沸水的溫度規(guī)定為100℃。
教師進一步提出問：1℃如何刻度呢？
學生思考，討論，形成正確的觀點后匯報，在0℃到100℃之間分成100等份，每一份就是1℃。
教師板書
2．攝氏溫度的規(guī)定
冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃，一個標準大氣壓下沸水的溫度規(guī)定為100℃，在0℃到100℃之間分成100等份，每一份就是1℃。
教師向?qū)W生介紹桌上的溫度計是常用的溫度計，分別是實驗室用的溫度計、寒暑表、體溫表。
教師讓學生再仔細看一看桌上實驗室用的溫度計、寒暑表、體溫計的量程有何不同，想想溫度計中的液體有何不同。
�。ㄌ崾荆撼Ｓ脺囟扔嫷臏y溫物質(zhì)應(yīng)處于液態(tài)，才能正常使用。根據(jù)用途不同，實驗室用的溫度計、寒暑表、體溫計的量程不同。參考值：實驗室用的溫度計：－20℃～110C；寒暑表：－20℃～50℃；體溫計：35℃～42℃；固態(tài)汞熔點：－39℃；液態(tài)汞沸點：357℃；固態(tài)煤油熔點：低于－30℃；液態(tài)煤油沸點：150℃；固態(tài)酒精熔點：－117℃；液態(tài)酒精沸點：78℃。）
※工作液體的選擇原則：一是液體存在的溫度范圍要寬，即凝固點要低，沸點要高；二是液體的膨脹系數(shù)要大；三是液體要純凈，不沾污玻璃，不侵潤玻璃。
3．常用溫度計的種類：
（1）實驗室溫度計
�。�2）寒暑表
（3）體溫表
�、偬厥饨Y(jié)構(gòu)：縮口
教師講述體溫計盛水銀的玻璃泡上方有一段做得非常細的縮口，測體溫時水銀膨脹能通過縮口回升到上面玻璃管里，讀體溫計時體溫計離開人體，水銀變冷收縮，水銀柱來不及退回玻璃泡，就在縮口處斷開，仍然指示原來的溫度。所以體溫計離開人體后還能表示人體的溫度。要使已經(jīng)升上去的水銀再回到玻璃泡里，可以拿著體溫計上端用力向下甩（不是體溫計的普通溫度計不能甩）。
�、谝后w—水銀 量程：35℃～42℃ 分度值：0．1℃
體溫度計的使用規(guī)則：
�、俨荒苡贸Ｓ脺囟扔嬛苯訙y量火焰的溫度，原因之一是火焰的溫度超過了常用溫度計的測量范圍，另外火焰還可能使玻璃熔化或使溫度計中的液體沸騰；
�、诤畋淼臏y量范圍的上限不會超過50℃，而沸騰的水面上，水蒸氣的溫度會達到近100℃，所以不能用寒暑表測量沸水及沸水面上的溫度；
�、蹨y量液體溫度時，如果溫度計的玻璃泡沒有放在液體的中間部分，而是靠在了容器的側(cè)壁，而側(cè)壁因液體與外界發(fā)生熱傳遞，其溫度會低于或高于液體平均溫度，使測量不準確。容器的底部也會因為加熱，溫度高于中間部位的液體溫度。所以，應(yīng)該將溫度計的玻璃泡放在液體的中間部位進行測量。
請同學們在綜合第十一章有關(guān)溫度計使用注意事項，總結(jié)如何正確使用常用溫度計。教師予以適當?shù)闹笇А?/p>
說明：組織學生分組討論、交流，怎樣正確使用溫度計，正確的予以肯定。
學生意見統(tǒng)一后，教師予以概括總結(jié)并用投影出示。（小黑板展示）
4．液體溫度計的正確使用
（1）使用溫度計前：①選擇量程合格的溫度計，若待測溫度高于溫度計的最高溫度，溫度計會脹破；若待測溫度低于溫度計的最低溫度，則測不出溫度值。②認清溫度計的分度值，以便測量時能準確讀數(shù)。③確定零刻線。
（2）使用溫度計時：①應(yīng)將溫度計的玻璃泡全部浸入被測液體中，不能碰到容器底和容器壁。②溫度計的玻璃泡浸入待測液體中要稍候一會兒，待示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。③讀數(shù)時玻璃泡不能離開被測液體，否則示數(shù)會降低。同時，視線要與溫度計中液柱的上表面相平，若斜視會產(chǎn)生誤差。
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