有關(guān)初中物理說課稿范文合集九篇

　　作為一名教師，時常會需要準備好說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。說課稿要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的初中物理說課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初中物理說課稿 篇1

　　我說課的內(nèi)容是滬科版八年級物理下冊第九章第一節(jié)《認識浮力》，下面我從學情分析、教材分析、教學方法、教學過程等幾個方面來說這節(jié)課。

　　一、學情分析

　　八年級的學生，正處于兒童和青少年的過渡期，對自然界的好奇心越來越強，并表現(xiàn)出強烈的求知欲。但他們對事物的認識還不夠全面，仍需要借助具體形象的材料來支持。教學中應(yīng)注意充分發(fā)揮實驗與實例的作用，借助他們已有的科學知識和生活經(jīng)驗，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，培養(yǎng)他們對物理的學習興趣，調(diào)動其學習的積極性和主動性。

　　二、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本節(jié)對浮力的認識結(jié)合了前面所學的液體壓強、壓力，為后面學習阿基米德原理、浮力的利用奠定基礎(chǔ)。

　　2、教學目標

　　依據(jù)課標，制定了本節(jié)的教學目標為：

　　(1)知識與技能：通過實驗探究讓學生認識浮力及浮力的測量方法---稱重法;使學生了解浮力產(chǎn)生的原因。

　　(2)過程與方法：學生通過實驗探究去認識現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　(3)情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生學習物理的興趣及對科學實事求是的態(tài)度

　　3、教學重點和難點

　　重點：浮力概念的建立和稱重法測浮力

　　難點：了解浮力產(chǎn)生的原因

　　三、說教法學法：

　　教法：設(shè)疑，引導

　　學法：觀察、小組討論、實驗探究

　　四、教學過程

　　(一)列舉實例，引入課題

　　課件投影：水里游泳情景、海上輪船、熱氣球等圖片

　　利用學生所熟知的現(xiàn)象吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。

　　(二)新課進行

　　1、浮力概念的建立

　　(1)讓學生充分感受浮力的存在

　　在盛水的水桶中放一個球，找一名學生按球，談感受

　　這一環(huán)節(jié)，通過學生的親身體驗，列舉生活中、身邊的實例讓他們充分感受到浮力的存在，激發(fā)他們的學習興趣，并體現(xiàn)出"生活中處處有物理"的思想。

　　(2)稱重法測浮力

　　?(教師設(shè)疑)同學們知道那么多關(guān)于浮力的例子，那么像鋁塊石塊這樣的物體在水中受不受浮力呢，如何來驗證?

　　?學生小組討論并說說自己的驗證方案

　　?根據(jù)學生說出的方案，讓他們親自動手做一做。(為學生準備的實驗儀器有彈簧測力計、石塊、杯子、水)

　　在學生說和做的過程中，他們會發(fā)現(xiàn)彈簧測力計掛著石塊放入水中時示數(shù)比在空氣中是減小的，那減小的那部分就是浮力，指出這種方法即稱重法測浮力，同時引導學生總結(jié)出：物體在液體中受浮力，且浮力的大小為F浮=G-F′

　�、軐τ诟×Φ姆较�，可讓學生回答。一般學生會說浮力的方向是向上的，這時可采用用手托一托和出示圖片讓學生知道浮力的方向是豎直向上的。

　　(3)關(guān)于氣體對物體有浮力的驗證，我是這樣設(shè)計的：

　　學生小組討論：杠桿不平衡的原因

　　教師講解課本中物體在氣體中受到浮力的實驗。

　　通過以上的實驗，教師及時引導學生總結(jié)出浮力的概念，并指出施力物和受力物，強調(diào)浮力的方向和稱重法測浮力。

　　這一環(huán)節(jié)的目的是通過學生的小組合作、親自動手進行實驗探究讓學生知道了什么是浮力及稱重法測浮力，并培養(yǎng)了學生的設(shè)計實驗、動手探究及團結(jié)合作的能力。

　　2、浮力產(chǎn)生的原因：

　　(1)(演示實驗)把乒乓球放在一個去掉底的、不蓋蓋子的瓶子中，向瓶中倒水，球會受到浮力而浮起來嗎?將瓶子蓋上蓋子，球會怎么樣?為什么?

　　(2) 在進行實驗時引導學生猜想，仔細觀察，對比兩次實驗操作的不同之處。

　　(3)對于該實驗不需要學生做出準確的解釋，只要意識到不蓋蓋子時球的下表面沒有液體即可。

　　這一步的設(shè)計目的在于吸引學生注意力讓他們注意觀察，積極動腦思考又進一步激發(fā)了他們學習物理的興趣。并為講解浮力的產(chǎn)生原因打下基礎(chǔ)。

　　(4)教師從理論上分析浮力產(chǎn)生的原因并用橋墩的例子加強學生對浮力產(chǎn)生原因的了解。

　　(三)課堂小結(jié) :這節(jié)課，你收獲了什么?

　　(四)反饋和鞏固：課堂檢測

　　五、作業(yè)設(shè)計

　　(1)完成課后一二題

　　(2)拓展延伸：由本節(jié)課我們 知道了浮力產(chǎn)生的原因F浮=F上-F下，你能從中發(fā)現(xiàn)浮力大小與什么有關(guān)嗎?

初中物理說課稿 篇2

　　一、教材分析

　　《電功率》是新版物理九年級第十八章第二節(jié)內(nèi)容，是繼電流、電阻、電壓、電能之后學生學習又一個電學基本概念。本節(jié)內(nèi)容，既是對電能知識學習深化和具體化，又為本章第三節(jié)實驗"測量小燈泡電功率"學習作理論上準備，而且它是生活中用電器銘牌上一個重要指標，在生產(chǎn)和生活實際中也有廣泛應(yīng)用，對學生今后體驗生活意義重大。本節(jié)具有承前啟后重要作用。

　　二、學情分析

　　學生已經(jīng)學過部分電學知識，電流和電路，電阻及其影響因素，掌握一些解決電學問題基本方法（如控制變量法），具有一定電學基礎(chǔ)，學生感性思維能力較強，同時通過對前面功率學習，也有一定抽象思維能力，但單本節(jié)內(nèi)容學生理解起來也相對較難。

　　三、教學目標

　　1.知識與技能：知道電功率定義、公式、單位，會用電功率公式P=w/t進行簡單計算，能初步運用所學知識解決簡單電功率問題。

　　2.過程和方法：觀察體驗電能表鋁盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器電功率關(guān)系，培養(yǎng)學生科學探究能力。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生細心觀察周圍事物能力，使學生懂得科學就在我們身邊；關(guān)心日常生活中各種用電器功率大小，形成節(jié)約用電意識和習慣。

　　四、教學準備

　　電風扇（有銘牌），電吹風，學校用電子計時器，空調(diào)機銘牌圖片、燈泡。

　　五、教法分析

　　教學流程

　　創(chuàng)設(shè)情景、引入新課→合作探究，學習新知→例題講解，鞏固體驗→學生總結(jié)，體驗心得→布置作業(yè)，鞏固提高

　　教法學法

　　教法：談話法、講解法

　　學法：觀察法、合作交流法

　　六、教學過程

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課（本環(huán)節(jié)教學大約5分鐘）

　　引導學生觀察演示實驗，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題。

　　讓學生觀察演示實驗電能表轉(zhuǎn)動快慢情況，發(fā)現(xiàn)電能表上鋁盤轉(zhuǎn)動有時急匆匆，有時慢悠悠。細心同學可能會發(fā)現(xiàn)，在使用一只普通燈泡時，鋁盤轉(zhuǎn)慢，而使用大功率燈泡時，鋁盤轉(zhuǎn)得快！讓學生交流，提出問題，引入新課。

　�。ㄔO(shè)計意圖：用演示實驗引起學生注意，培養(yǎng)學生觀察能力，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生學習興趣，鑄就良好開端。）

　　第二環(huán)節(jié)：合作探究，學習新知（本環(huán)節(jié)教學大約25分鐘）

　　活動一：自主討論，認識定義

　　1、通過看課本討論和引導學生得出電功率定義和公式及單位進率：

　　板書：電功率是表示用電器消耗電能快慢物理量。

　　啟發(fā)：如何來比較不同用電器做功快慢呢？（應(yīng)引導學生得出：可以讓時間相等，看消耗電能多少；或者讓其消耗電能相等，看所用時間多少；只要說出大體意思即可，關(guān)鍵是讓學生真正理解使用控制變量法。）

　　得出：電功率大小等于用電器在1秒時間內(nèi)所消耗電能。（類比于功率定義）

　　2、提問：如何計算電功率大��？

　　學生分小組討論，歸納總結(jié)，各小組推薦同學回答，由學生導出電功率計算公式。 （設(shè)計意圖：通過小組合作學習，培養(yǎng)學生自主學習能力和歸納能力。）

　　活動二：解決問題。

　　板書： 消耗功率100W中100就是電功率是100W,它意義是此燈

　　泡在1s內(nèi)消耗電能是100J.學生回答25W意義。

　　談話：正是因為100W燈泡比25W燈泡在相同時間內(nèi)消耗電能

　　多，所以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能（光能）能量也就多，這就是為什么100W燈泡比25W燈泡亮原因。

　�。ㄔO(shè)計意圖：使學生感受科學就在我們身邊）

　　活動三：閱讀資料，理解概念

　　讓學生看書本上92頁小資料，并觀察教師帶來用電器上銘牌，請

　　學生讀出某個用電器功率，并回答：①各家用電器電功率相同嗎？②誰電功率最��？③誰電功率最大？引導出單位 千瓦（KW）指出 1kW=103W

　　（設(shè)計意圖：從現(xiàn)象中認識意義，討論問題環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。初學者常常會認為電功率大用電器消耗電能一定多，這樣設(shè)計可讓學生在糾正錯誤中深刻理解電功率概念。并為下面千瓦時學習做鋪墊。）

　　活動四：單位比較，明確概念

　　<討論>:（1）功率為1千瓦電熱水壺，正常工作1小時，它消耗電

　　能是多少？

　　（2）如果P用千瓦作單位，t用小時作單位，則W單位是什么？

　�。ㄔO(shè)計意圖：培養(yǎng)學生推導能力，理順各單位關(guān)系，有利于知識掌握。并且明確所求是W電能�。�

　　引導得出："千瓦時" 來歷

　　活動五：自主學習，教師引導

　　引導學生自主學習完成P.95電功率測量。教師歸納總結(jié)

　　第三環(huán)節(jié)：典例剖析，歸納總結(jié) （本環(huán)節(jié)教學大約7分鐘） 板書典型例題，學生分析剖析，教師分析講解并總結(jié)。

　　第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固提高（本環(huán)節(jié)教學大約3分鐘）

　　在完成第四個環(huán)節(jié)教學后，本節(jié)課新課教學任務(wù)基本完成。學生可以根據(jù)小習題練習檢查本節(jié)課收獲，體驗學習快樂。之后老師動員學生收集家里電冰箱、 電熨斗、 電視機、 電風扇、 微波爐、 洗衣機等用電器銘牌，解它們額定電壓和額定功率（STS活動），再一次激發(fā)學生學習熱情。

　　附：板書設(shè)計

　　電功率

　　1.電功率：電流在單位時間內(nèi)所做功叫做電功率。

　　2.計算公式：P=UI P= 導出公式：P=U2/R,P=I2R.

　　3.功率單位：國際制單位：瓦（W），常用還有千瓦（KW），1KW=103W.

　　4.電功率表示意義：用來表示電流做功快慢物理量。

　　5.額定電壓與額定功率

　　U實

　　U實>U額時，P實>P額，用電器容易被大電流燒毀

　　U實=U額時，P實=P額，用電器發(fā)揮其額定功率

　　燈炮亮度由燈泡消耗實際電功率決定，燈泡亮度越大，消耗功率越大。

　　6.電功率測量

初中物理說課稿 篇3

　　撬動地球的“魔力”——杠桿

　　物理來源于生活，最終也應(yīng)該回歸生活。對于孩子們來說，杠桿是一種全新的概念，或許他們會在生活中經(jīng)常接觸杠桿，但是他們卻從來沒有意識到那就是杠桿的原理，更不用說有關(guān)杠桿的支點、動力阻力等專有名詞及其關(guān)系。所有這些，都決定了我們應(yīng)該通過實例給學生一定的思維探究過程，讓他們自己意識到杠桿的這些特點。在學生已經(jīng)了解卻不知如何確切的描述的時候，再由教師進行啟迪引導，這樣的教學會激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)了他們自主合作探究的能力，為將物理知識回歸生活做鋪墊。

　　對于杠桿這一課的教學，我的思路如下：

　　【一】實例引導（生活中的物理知識）

　　首先以壓桿井為例。因為生活在農(nóng)村，所有學生都用壓桿井抽過水。我會提出問題：壓桿井是怎樣工作的呢？

　　在同學們踴躍描述的時候，我會提示他們思考：

　　問題1.在壓水的時候，壓桿的運動有什么規(guī)律？對，有個不動點。這個點支撐著壓桿，讓它不會下落。能不能給這個點起個名字呢？

　　問題2.我們雙手拿著壓桿的一頭，給壓桿了一個作用力，如果你是科學家，應(yīng)該怎么命名？

　　問題3.壓桿的另一頭提著水桶，給了壓桿一個阻礙運動的作用力，你認為應(yīng)該命名為什么？

　　同學積極討論發(fā)言后，提出杠桿的概念并引入支點、動力和阻力的概念。（情境再現(xiàn)，既引發(fā)了學生對童年美好回憶的向往，又將他們的思維不斷的發(fā)散。把他們想象成科學家，提高了孩子們的自信心和成就感。）

　　【二】探究平衡（物理中的生活常識）

　　鼓勵同學們積極思考生活中的類似壓桿井的杠桿應(yīng)用的實例。在眾多的實例中，以蹺蹺板為模型來探究杠桿平衡的條件。

　　給每個小組分發(fā)一個蹺蹺板模型和一些砝碼。支點可以隨意移動。首先讓同學們自己探索杠桿的平衡。（培養(yǎng)他們自主合作探究的能力和思維的發(fā)散能力）只要平衡了，讓他們自己研究一下動力和阻力與支點之間的距離關(guān)系，大膽猜想結(jié)論。然后分小組互相研討發(fā)言，由教師做引導點評。順勢引入動力臂和阻力臂的概念。

　　學生此時信心十足，感覺問題到這里已經(jīng)將杠桿的原理弄清楚了。我會順勢引導他們思考：

　　問題：動力臂和阻力臂是力到支點的長度還是到支點作用線的距離？

　　（在孩子們細心飽滿的情況下，他們會更加積極的表現(xiàn)自己的才能，激發(fā)了他們學習的主動性和積極性）

　　于是拿出彈簧測力計分發(fā)給每個小組。提示他們研究斜拉和直拉所測得的平衡數(shù)據(jù)的關(guān)系，順理成章的的出了杠桿平衡的條件。再將杠桿用示意圖加以展示，使原本抽象的知識變得形象具體。

　　【三】探討總結(jié)

　　學生提出在實驗操作過程的出現(xiàn)的問題和心中的疑問，全體同學進行答疑。由我做點評和進行具體準確的補充解答。最后對本節(jié)的內(nèi)容作整體的總結(jié)。（讓學生回答他們自己的疑問，不但增強了他們的自信心，還會增強他們學習的凝聚力，積極性更加高漲）

　　【四】拓展延伸

　　阿基米德說：“給我一個支點，我能夠撬動地球！”思考一下，他敢這樣說的根據(jù)是什么（引發(fā)學生思考，將他們的思維不斷的發(fā)散）

　　物理來源于生活，更要回歸生活，服務(wù)生活。通過本節(jié)課杠桿的學習，既將杠桿平衡的物理知識形象的呈現(xiàn)出來，而且學生在探究實驗中獨立思考的能力和動手操作的能力也得到了提升。

初中物理說課稿 篇4

　　我是山東省日照市五蓮縣第三中學的一名物理老師，今天我說課的課題是八年級物理第八章運動和力中的第3節(jié)摩擦力。

　　這是我說課的流程，共六部分，分別是教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學流程和設(shè)計思路。

　　一、教材分析

　　20xx年審定的人教版新教材，本節(jié)與以往教材不同之處有兩點，一是從學生的親身體驗入手感知物理知識，二是增加了一些更直觀的有關(guān)摩擦力的彩色插圖，更多的從生活中理解摩擦力。這是本節(jié)的知識體系，包括認識摩擦力、影響摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。

　　教材的地位和作用：

　�。�1）摩擦力是學習了彈力、重力后的又一種重要而常見的力，是力學的基礎(chǔ)。

　　（2）這不僅是二力平衡的應(yīng)用，而且為后面的功和簡單機械的學習，甚至高中學習做好鋪墊，在力學中具有承上啟下的作用。

　�。�3）不但使學生學習到摩擦力的有關(guān)知識，而且是學生對探究、分析和解決問題能力的升華，同時也逐漸培養(yǎng)學生養(yǎng)成科學探究和重視知識應(yīng)用的好習慣。

　　二、學情分析：

　　初二學生雖具備了初步的歸納能力，但探究能力有差異，知識應(yīng)用能力有待提高，在探索過程中樂學、會學，提高能力是關(guān)鍵。

　　三、教學目標：

　　1、知識與技能：

　　(1)知道什么是摩擦力 。

　　(2)知道滑動摩擦力大小與什么因素有關(guān)。

　　(3)能運用所學知識解決增大和減小摩擦的具體問題。

　　2、過程與方法：

　　感受體驗實驗探究、歸納總結(jié)定義結(jié)論、鞏固應(yīng)用解決問題。

　　3、情感態(tài)度和價值觀：

　　激發(fā)學習興趣、增強學習信心、加強團隊合作、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　重點：

　　（1）影響摩擦力大小的因素；

　　（2）解釋生活中摩擦現(xiàn)象。

　　難點：探究影響摩擦力大小的因素。

　　難點突破的措施：激趣誘導，以多種方式指導教學，把時間教給學生，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

　　四、教學方法

　　教師是課堂的主導者。通過游戲引入、激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)情境，形成新知；設(shè)疑啟發(fā)，引導探究；辯論比賽，鞏固新知，對學生進行適時正確的引導。

　　學生是課堂的主體。學生利用對教材的預習，通過師生合作，生生合作，最終形成物理知識、技能和方法。

　　五、教學流程

　　教學流程分六個環(huán)節(jié)，分別是游戲引入、感受體驗、科學探究、知識應(yīng)用、回顧反思、作業(yè)布置。

　　1、游戲引入:

　　初二學生活潑好動，對知識的渴求欲強，在新課開始我采用游戲引入，男生用一個涂油的碗，女生用一個干凈的碗，在學生都不知情的情況下，比賽抓碗游戲，而力氣小的女生卻出乎意料的贏了。創(chuàng)設(shè)情境教學，引人入勝，引出新課，為這節(jié)課順利的進行打下基礎(chǔ)。

　　2、感受新知:

　　問題是知識的產(chǎn)生點，通過自己的親身感受體驗，教師用擬人的口吻，類比拔河，提出問題，貼近學生的生活實際，便于學生接受，使師生間的距離拉近。

　　生生合作，說出摩擦力的定義，培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力。

　　然后采用搶答的方式說出作用點和方向，不僅鞏固新知，還活躍了課堂氣氛。

　　摩擦力的方向是理解摩擦力的一個難點，學生對運動方向和相對運動方向混為一談，而且生活中的一些經(jīng)驗使學生總認為摩擦力就是阻力，教師通過引導學生分析人走路，同時解決了上面兩個問題。而采用舉手指的形式增加學生的參與度。

　　我設(shè)計了摩擦力大搜索這一環(huán)節(jié)，把學生分成兩大組進行舉例比賽，在這種交流中學生的表現(xiàn)欲被調(diào)動，使兩個知識點順利銜接，為突破難點做好鋪墊。

　　3、科學探究：

　　根據(jù)學習金字塔的理論，只有讓學生動手操作，甚至是教別人或馬上應(yīng)用才是最高效的學習方法。在本環(huán)節(jié)學生說出自己想探究的問題，從生活經(jīng)驗進行多方位的猜想，拓展學習思路，小組自行合作設(shè)計實驗方案，特別是如何探究影響摩擦力的因素，通過生生交流學會，通過我設(shè)計的火眼金睛環(huán)節(jié)等多種方式，真正學會控制變量法這一科學的探究問題的方法，學生在嘗試成功的喜悅之后，信心更足了，而教師此時及時肯定他們的猜想，，鼓勵他們合理分工后動手去驗證，引導他們進行數(shù)據(jù)分析，而對于學生其他猜想，也廣泛討論實驗，本實驗根據(jù)學生的猜想變量太多，小組合作分兩個階段有秩序的進行實驗，使課堂活而不亂，得出規(guī)范的結(jié)論，最后交流與評估。教師不僅僅關(guān)注學生學習的結(jié)果，而且還重視學生的學習過程，即使是失敗了，反思后再實踐驗證，這也是一種收獲。本環(huán)節(jié)，我采用小組實驗比賽的方式，選出幾個優(yōu)勝小組來。

　　目的一是學會科學的探究問題的方法，增強學習信心；二是培養(yǎng)學生的主動性、創(chuàng)造性、合作意識和團隊精神；三是突破了本節(jié)課的難點。

　　為了讓學生多角度、多方法解決問題，開拓學生的思維，我設(shè)計了通過手和桌子探究摩擦力的方法，簡單且可操作性強，有利于學生對影響摩擦力的這兩個因素的進一步理解。

　　4、知識應(yīng)用：

　　根據(jù)學生學習注意力不持久的現(xiàn)象，在此掀起課堂的高潮，我設(shè)計了辯論賽這一環(huán)節(jié)，主要有四個目的，一是在課堂中引用競爭機制，以新穎的形式激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習積極性；二是增強學生的應(yīng)用物理知識能力；三是培養(yǎng)學生的語言表達能力；四是順利的進行知識點間的過渡。

　　再薄的一張紙也有它的兩面性，通過上面的辯論我們知道了生活中摩擦力的兩面性，所以要增大有益摩擦，減小有害摩擦，通過實例說出了具體的方法，從系鞋帶到磁懸浮列車，加上老師展示一些圖片，使學生大開眼界。這樣不僅教會學生辯證的看問題，同時也培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維，激發(fā)了對知識的渴求和對科學的熱情。通過聰明屋的這一環(huán)節(jié)，，等到知識的升華。

　　5、回顧反思

　　達標測試環(huán)節(jié)，檢驗學生在本節(jié)課學習效果。

　　小結(jié)部分，先讓學生主動總結(jié)，學生交流，看誰的收獲多，查漏補缺，讓學生學會知識的梳理，形成系統(tǒng)的知識體系。

　　六、作業(yè)布置：

　　作業(yè)題設(shè)計注重知識的應(yīng)用和創(chuàng)新，簡單而新穎，讓不同層次的學生都有所收獲。

　　這時我的板書設(shè)計，一目了然。

　　七、設(shè)計思路

　　我們學校一直推行“1525高效生命課堂”教學模式，目的是把更多的時間交給學生。在這節(jié)課中，教師激趣誘導，情景教學；學生探索發(fā)現(xiàn)，合作探究，同時加強合作交流，打造高效而有生命力的課堂。

　　以上是我對這一節(jié)課的看法，非常希望得到各位專家、同仁們的指點、幫助，進一步提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

初中物理說課稿 篇5

　　各位評委老師：

　　你們好！

　　在今天我要說的是_________版_____年級物理_____（上或下）冊第_____章第_____節(jié)《_________________________》的內(nèi)容。

　　先說一下我對本節(jié)教材的分析：

　　一、教材分析（說教材）

　　1.教材所處的地位和作用

　　在本節(jié)中的內(nèi)容是學生在學習了_______________和_______________等知識的基礎(chǔ)上引入的一節(jié)_______________課（概念課、規(guī)律課或?qū)嶒炋骄空n），本節(jié)內(nèi)容同時又是學生學習__________和__________等后續(xù)知識的基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。

　　通過本節(jié)課學習，主要使學生掌握__________知識，了解研究物理問題的__________方法（如：控制變量法、轉(zhuǎn)化法、等效替代法、物理模型法、理想實驗法、類比法等），初步學會運用_____知識解決_____問題的方法，培養(yǎng)學生的__________能力。

　　2.教學目標的確定

　　依據(jù)《課程標準》要求、本節(jié)教材特點以及學生現(xiàn)有的認知水平，確定本節(jié)課的教學目標為：

　　其中知識與技能目標：_________________________________________________________________

　�。ㄟ@部分目標一般為本節(jié)課的知識點）

　　關(guān)于過程與方法目標：_________________________________________________________________

　�。ㄟ@部分目標一般是通過學生的自主學習或合作探究，培養(yǎng)學生哪些能力（動手能力、分析問題解決實際問題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團結(jié)協(xié)作能力，語言表達能力等））

　　情感態(tài)度與價值觀目標：_________________________________________________________________

　�。ㄟ@部分目標一般是通過對科學家生平的介紹，學習科學家獻身科學，勇于探索真理的精神，激發(fā)學習的積極性；或者是通過學習什么知識，培養(yǎng)學生的什么意識和品質(zhì)等）

　　3.教學重點，難點的確定

　　依據(jù)《課程標準》要求和本節(jié)教材實際，并結(jié)合學生的實際，本節(jié)課主要是讓學生理解_____________________，所以本節(jié)課的重點是_____________________;而對_____________________知識，限于學生的認知水平，可能無法自己理解，得需要教師的合理引導，所以_____________________定為本節(jié)課的難點。

　　二、教學策略（說教法、學法）

　　1.對于教法的選擇：

　　教法一：現(xiàn)代素質(zhì)教學理論強調(diào)：學生的學習行為是由動機引起的，學習動機對于學生的學習可以發(fā)揮明顯的推動作用。要有效地進行長期的有意義學習，動機是必不可少的。本課采用演示實驗，巧設(shè)物理情景引發(fā)動機，培養(yǎng)學生的學習主動性；由學生的分組實驗，激發(fā)動機，培養(yǎng)學生的學習積極性；最后再通過例題深化動機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

　　教法二：為貫徹生本教育，落實以生為本、以學定教的教育理念，結(jié)合教材實際，本節(jié)課準備采取啟發(fā)誘導、點撥釋疑、合作學習，兵教兵的教學方法。

　　2.學法指導：

　　作為教師來說，“授之以魚，不如授之以漁”，教給學生學習的方法，培養(yǎng)其能力是物理教學的落腳點。因此這節(jié)課采用自主學習發(fā)現(xiàn)問題，合作探究尋求方法的兵幫兵學習方法，從而最大限度地凸現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自學能力、合作能力、動手實驗?zāi)芰�、收集�?shù)據(jù)提取信息的能力。

　　三、教學程序及設(shè)想

　　1.復習舊知、導入新課（2分鐘）

　　為了順利得出本節(jié)_____________概念（或規(guī)律），同時讓學生掌握研究物理問題的基本方法，采用類比法設(shè)計復習題：__________________________?（如密度、壓強、功率的引入要類比速度）

　　為更好的落實“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，導入本節(jié)新課時，采取故事導入（或生活現(xiàn)象導入或演示實驗導入）的方式，讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思。（故事是……或生活現(xiàn)象是……或演示實驗是……）

　　2.任務(wù)驅(qū)動、自主預習及展示（5分鐘）

　　學生閱讀課本px頁~py頁，獨立完成下發(fā)的學案上的自主預習題。為最大限度的培養(yǎng)學生最基本的自學能力、提取信息的能力，結(jié)合教材實際和已確定的目標，本節(jié)課設(shè)計的預習題如下：

　　相關(guān)問題1：____________________________________________________

　　課間問題2：____________________________________________________

　　課內(nèi)問題3：____________________________________________________

　�。ㄈ纾骸陡×Α芬还�(jié)的預習題可設(shè)計為：1、浸在液體中的物體，當它所受的浮力大于重力時，物體_______;當它所受的浮力小于所受的重力時，物體_______;當它所受的浮力與所受的重力相等時，物體_______在液體中，或_______在液面上。2、一個 50g的`雞蛋懸浮在鹽水中不動時，受到的浮力是_______N.（g=10N/kg）3、采用_______的辦法可以增大浮力，即使最現(xiàn)代化得輪船，也保持著這種古老的辦法。4、排水量是1000t的輪船在河水中航行，滿載時船及所裝的貨物共重_______N，受到河水的浮力是_______N.船從河水中駛?cè)牒Ｋ�中，它受到的重力大小_______，它受到的浮力_______，它排開水的體積_______。（填“變大”“變小”或“不變”）5、潛水艇靠改變_______實現(xiàn)上浮和下沉的？6、氣球和飛艇能漂浮在空中，氣球和飛艇里充的是_______。）

　　學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成后，教師采取投影學生學案、學生補充完善學案的方式順利完成此環(huán)節(jié)。

　　3.合作探究、展示交流（20分鐘）

　　同學們針對學案中設(shè)計的探究問題，分小組先討論解決后再上黑板分別進行板演，為展示交流做準備。然后本小組講解，其余小組聆聽并發(fā)現(xiàn)其不足之處，加以完善。此過程中教師適時點撥，注意歸納思路、滲透學科理念。

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計的合作探究題和處理的方法為：

　　（以《浮力》一節(jié)為例：

　　問題（一）：把體積相等、質(zhì)量不等的三個小球a、b、c放入同種液體中，靜止后的位置如圖所示，它們所受的浮力分別為Fa、Fb、Fc，則這三個力大小關(guān)系是______________，_______球的密度最大。

　　問題（二）：將同一鐵塊分別放入水和水銀中，比較鐵塊受到的浮力大小，下列說法中正確的是_______（ρ=13.6×103 kg/m3）

　　A.在水銀中受到的浮力大 B.在水中受到的浮力大

　　C.在兩種液體中受到的浮力一樣大 D.不知道鐵塊形狀，無法確定

　　問題（一）：學生自學時，能夠判斷出三個球受到浮力大小關(guān)系，而在解決三個球的密度問題時，找不到問題的切入點。

　　教師點撥：根據(jù)前面學過的質(zhì)量、體積和密度的關(guān)系，在這里三個球的密度沒法比較，但是我們可以通過他們都在同一種液體中，只是處于不同的狀態(tài)，所以我們可以試著與液體的密度相聯(lián)系，找出問題的解決辦法，即物體的重力和液體的浮力的關(guān)系入手，進而找到密度的關(guān)系。

　　問題（二）：學生的在分析物體在液體中最終所處的狀態(tài)時，根據(jù)生活中的木塊、鐵塊、水的關(guān)系，進而去理解其他的物體，找不到解決這類問題的規(guī)律。

　　關(guān)于教師點撥：在這個問題中，從力和運動的關(guān)系入手，當物體受到的力是平衡力時，這時物體就處于靜止的狀態(tài)，如果物體受到的力不平衡時，物體將處于運動的狀態(tài)，向力大的那個方向運動。在這里我們只要比較物體受到的浮力和物體重力的大小關(guān)系（或?qū)嵭奈矬w密度和液體密度大小關(guān)系），就可以判斷出物體將處于的狀態(tài)。

　　4.課堂小結(jié)，構(gòu)建體系（5分鐘）

　　其中對應(yīng)本節(jié)課的目標，讓學生敘述這節(jié)課的收獲，包括知識上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識體系，使學生對本節(jié)課所學知識有整體的把握，也有機體現(xiàn)了學科知識建構(gòu)的思想。構(gòu)建體系時以屏幕投影的方式完成。

　　5.當堂檢測、鞏固升華（10分鐘）

　　學生獨立完成學案上的檢測題后，教師投影答案，對出錯和疑問較多的地方，通過兵教兵和師教兵的方式解決。

　　6.學后反思（3分鐘）

　　學生針對所學內(nèi)容和本節(jié)的目標，在學案上自己構(gòu)建本節(jié)的知識樹。

　　四、板書設(shè)計

　　最后說一下本節(jié)課的板書設(shè)計__________________________________________

　　（要注意黑板大部分是給學生展示用的，所以教師的板書內(nèi)容不宜過多，基本包括標題和簡單的知識樹即可，并告訴評委這樣設(shè)計的道理：以生為本，凸顯學生學的地位等等）

初中物理說課稿 篇6

　　各位領(lǐng)導、專家：你們好！

　　我是學校的，我在這里介紹的是上學期我在指導學生完成《杠桿的平衡條件》這一節(jié)后的分析。下面我主要從兩個方面進行介紹，一個是在學習這一節(jié)課前的準備，一個是結(jié)合羅莊區(qū)初中物理自能高效課堂新授課教學模式對課堂教學進行分解。

　　課前的準備我主要是考慮了兩點，一個是教材的分析，一個是學情分析。

　　一、教材分析

　　1． 教材的地位、作用和特點

　　本課講的是九年義務(wù)教育滬科版8年級物理第九章第一節(jié)第一課時內(nèi)容，本節(jié)是五、六兩章力學知識的延續(xù)，也是學習滑輪、滑輪組及功等知識的基礎(chǔ)，是力學的重點內(nèi)容。日常生活中的杠桿現(xiàn)象學生都非常熟悉，因此，教材并沒有詳細分析杠桿的基本概念，而是將重點放在學生進行科學探究，得出杠桿的平衡條件上。所以，在教學中激發(fā)學生的學習興趣、讓學生親身經(jīng)歷杠桿平衡條件的探究過程，引導學生學會探究方法尤為重要。

　　本節(jié)的編寫特點是，突出地體現(xiàn)了教與學在方式方法上多樣化的基本教育理念。

　　(1)列舉日常生活、生產(chǎn)勞動中的一些事例，結(jié)合圖示的方式呈現(xiàn)課程標準與內(nèi)容標準

　　杠桿及有關(guān)杠桿的幾個概念，通過課本圖9—1和圖9—2展示出一些學生熟悉的器具，讓學生 通過視圖想想這些器具的使用，從中發(fā)現(xiàn)它們的共同特征，進而建立杠桿的概念，認識力臂的意義，明確這些器具在使用過程中支點、動力臂、阻力臂的位置，最終達到能根據(jù)實際需要正確選擇和使用杠桿的目的。

　　(2)用完成科學探究的全過程的方式呈現(xiàn)課程標準與內(nèi)容標準

　　探究杠桿的平衡條件。課本通過“提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、交流與合作、評估”等科學探究的幾個主要環(huán)節(jié)引導學生操作，并得出結(jié)論。

　　總之，本節(jié)較充分地體現(xiàn)了課程標準中提出的“從生活走向物理，從物理走向社會”，注重科學探究，提倡教學方式多樣化等基本理念。

　　2、 教學目標

　　3、 按照課程標準，本節(jié)的教學目標如下：

　�。�1）知識與技能目標：知道什么是杠桿；了解支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂的概念；知道杠桿平衡的條件。

　�。�2）過程與方法目標：經(jīng)歷“探究杠桿平衡條件”的過程，歸納得出杠桿平衡條件，培養(yǎng)學生觀察能力、動手能力、分析解決問題能力，以及學生之間合作學習能力等。

　�。�3）情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生探究物理規(guī)律的興趣，體驗科學探究的樂趣，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學精神。

　　4、教學重點：探究杠桿平衡條件。

　　5、教學難點：力臂的確定，設(shè)計探究杠桿平衡的方案。

　　二、學情分析

　　1． 知識準備

　　學生通過有關(guān)力的知識的學習，對力的知識、物體運動與力的關(guān)系、平衡概念等有比較深刻的認識；另外，學生已學會了天平的調(diào)節(jié)，這些都為學習本節(jié)做好了鋪墊。

　　2． 學生現(xiàn)狀

　　8年級學生經(jīng)過半年的物理學習，物理觀察、實驗探究、抽象和概括能力已初步形成，形象思維是他們學習物理知識的一種重要的思維形式。

　　學生對杠桿的認識是感性的，但這些認識可能膚淺、片面，甚至錯誤。因此，在教學中教師要鼓勵學生們積極地去觀察、討論、猜想、探究，從中歸納出杠桿的特征及平衡條件。探究過程中，教師和學生的角色發(fā)生變化。教師以引導者、合作者的身份參與學生的學習；學生主動探究，闡述觀點、明辨是非，做自己學習的主人。

　　三、教學用具：

　　1． 學生自帶的工具（提前分配）：剪刀、開瓶器、木棍等。

　　2． 分組實驗器材（教師準備）：核桃夾、杠桿、鉤碼、鐵架臺、刻度尺等。

　　3． 演示實驗器材（輔助）：多媒體教學課件等。

　　初中物理自能高效新授課的教學模式

　　教學流程：

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　　1.情景導學

　　操作要領(lǐng)：

　　教師用靈活的方式、方法創(chuàng)設(shè)與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的物理情景，例如用小實驗、小故事、生活中典型的事例等，給學生提供充足的素材，以多種多樣的形式，營造出與物理知識相關(guān)的學習氛圍，啟動學生思維，喚醒學生的求知欲望，激發(fā)起學生的學習興趣和探究的欲望，激勵他們能主動地提出問題（探究目標），從而讓學生明確本節(jié)課的學習目標，使學生進入良好的學習狀態(tài)，從而實現(xiàn)“從生活走向物理”的認識過程。

　　注意事項：

　　提出的問題要能引起學生的認知沖突，讓學生感到探究的必要，給學生提供的素材與學生生活實際聯(lián)系越密切越容易引起學生探究的欲望。這就要求此環(huán)節(jié)中應(yīng)用的事例要貼近學生的生活和符合學生年齡，應(yīng)該簡短且具有吸引力。倘若太長、太復雜，勢必會降低學生探究興趣，浪費學習時間。此環(huán)節(jié)既可以用在引入課題，也可應(yīng)用在課堂中每個小問題的引入。

　　2.自主探究

　　操作要領(lǐng)：

　　這是一個自主學習環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)提倡用學案導學的方法，學生依據(jù)目標和學習提綱進行自主學習，實現(xiàn)知識的自主建構(gòu)。學生要扣住教材，閱讀課本，查閱資料，動手實驗等，并做好自學筆記，發(fā)現(xiàn)疑難點做好標記，待小組合作探究時提出解決，要獨立完成。導學問題呈現(xiàn)的方式可多樣，除學案外，多媒體、黑板、小黑板等都可以。

　　注意事項：

　　該環(huán)節(jié)需要教師將所學的內(nèi)容以問題形式呈現(xiàn)，導學案編寫的質(zhì)量是影響課堂教學效率的關(guān)鍵，學案設(shè)置的問題要貼合學生思維，有一定的啟發(fā)性、層次性，具有一定的思維含量，較好的貼近學生的最近發(fā)展區(qū)。通過自主學習，不僅要讓學生有所收獲，關(guān)鍵是要找出疑難和困惑，教師更要善于發(fā)現(xiàn)學生存在的問題或?qū)W習中遇到的困難，以便在下面的環(huán)節(jié)中有的放矢的加以解決。學生的“收獲”既包括知識與技能方面的收獲，還要有過程與方法方面的收獲，更重要的是培養(yǎng)學生的自學能力和自學習慣，具備豐富的情感，積極上進的態(tài)度和高尚的人生價值觀。

　　3.合作探究

　　操作要領(lǐng)：

　　這是一個組內(nèi)同伴互助、全面實施“兵教兵”、“兵幫兵”、“兵促兵”、“兵制兵”的合作學習環(huán)節(jié)，學生們自主學習解決不了的問題、拿不準的問題均可以提交小組研討。組內(nèi)研討有同座位兩人的小小組研討，也有前后左右的大小組研討，研討解決不了的問題，還可以請求外援，進行組與組之間的交流。

　　此時要充分發(fā)揮組長或尖子生的強勢智慧，讓他們當好小老師。在合作的過程中進行思維碰撞，迸發(fā)創(chuàng)新火花，發(fā)展創(chuàng)新思維，增強合作意識，實現(xiàn)自身價值，獲得自我激勵。

　　注意事項：

　　這個環(huán)節(jié)中，人的因素起到?jīng)Q定性作用，成功的關(guān)鍵在于要給尖子生們灌輸“教會別人也就是強化自己”的雙贏思想；要給暫時不會的學生強化“不完成學習任務(wù)誓不罷休”的信心和決心。學生還要做好下一步展示交流的準備。要有目標，有秩序，有方法，避免出現(xiàn)局外人和軸心人現(xiàn)象。

　　4.展示交流

　　操作要領(lǐng)：

　　這是一個各組交流展示學習成果、集中解決學習困難的環(huán)節(jié)，也是一堂課的重頭戲。目的就是通過學生展示，匯報學習成果，暴露學習問題，進一步明確答案、梳理知識、強化重點、規(guī)范做題、熟練技能、質(zhì)疑解難，解決小組研討不會的問題，并以此滿足學生強烈的表現(xiàn)欲，營造積極的學習氣氛，強化學習動機，樹立學習自信，體驗學習成功，這也是學習積極性的重要源泉。這一環(huán)節(jié)教師不僅要做課堂的主持人、組織者、點撥者、指導者，還要注意該講的一定要講。要注重對學生展示的評價，通過語言、掌聲、老師評價、學生相互評價，促進學生自信心的逐步提高、學習的不斷深化、團隊精神的不斷強化、課堂效益的不斷增強。教師要特別注意，展示是小組的展示，個人展示也是代表小組；評價是對小組的整體評價，評價個人也是評價小組。

　　注意事項：

　　這一環(huán)節(jié)給學生提供進行展示和交流舞臺的時間和舞臺，讓學生充分展現(xiàn)自己的觀點、方法和成果，充分地與同學、老師進行交流，這也是多維互動、相互啟迪、思維碰撞、成果共享的過程。主要通過各種各樣的展示活動充分暴露學生的思維。這一環(huán)節(jié)的主角是學生，也是一節(jié)課的重頭戲。這一環(huán)節(jié)能否進行的徹底、有效，教師起著非常關(guān)鍵的作用，教師課前和課中要準備好高質(zhì)量的引發(fā)學生思維的問題，設(shè)計靈活多樣的教學方法，并且要做參與者，適時進行引導、調(diào)控和激勵，充分暴露學生的思維過程，充分顯現(xiàn)學生的“相異構(gòu)想”。

　　4.應(yīng)用提高

　　操作要領(lǐng)：

　　這是一個學以致用、舉一反三、鞏固舊知和能力、生成新知和能力的環(huán)節(jié)。教師要在課堂研討的基礎(chǔ)上對課堂所學知識進行梳理整合，形成框架，并通過多種形式的練習對學生進行鞏固性訓練，進行知識的運用，特別是用所學的物理知識解決生活、社會中遇到的有關(guān)問題，達到生活問題物理化，物理問題生活化，從而實現(xiàn)物理課程“從物理走向社會”的認識過程。在知識的應(yīng)用過程中讓學生體會到學習物理知識的好處，使他們體驗學習后獲得的成功，從而增強學習的自信心。教師注意引導學生總結(jié)解題規(guī)律、方法和思路及涉及的知識點，掌握學習的方法。

　　注意事項：

　　所選練習應(yīng)緊扣本節(jié)知識內(nèi)容，難度適度，符合臨沂市中考要求，最好是選取近幾年臨沂市中考物理試題及本節(jié)與生活結(jié)合較緊密的題目。

　　在這一節(jié)中，我在教法與學法上是這樣想的：

　　四、教法與學法

　　利用學生已有的知識，結(jié)合幾種杠桿的圖示和實例通過積極引導學生用科學的觀點和態(tài)度來觀察、感知和探索，主動地學習，大膽地猜想，并通過自己設(shè)計實驗方案(制定實驗計劃)去探究，從而得到杠桿概念及其平衡條件。講述杠桿、

　　支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂的內(nèi)涵，易于在學生頭腦中形成概念，采用觀察法和探究法，之后加以練習鞏固。學習杠桿原理時，用小組合作探究式課堂教學法引導發(fā)現(xiàn)規(guī)律能使學生變苦學為樂學，變被動學習為主動學習，開發(fā)學生的心理潛能，完善學生的認知結(jié)構(gòu)。

　　總之，教學要體現(xiàn)“從生活走向物理”的基本理念，盡量貼近學生生活，使學生體驗到生活中無處不在的物理知識，從而激發(fā)起學生學習的興趣，讓學生在學習科學的研究方法的同時，培養(yǎng)學生的探索精神、合作能力、實踐能力及創(chuàng)新意識。

　　為了實現(xiàn)教學目標，基于對教材的分析、學生的心理狀況和學校的實際情況，確定以下教學程序：

　　五、教學程序

　　1、知識補充

　　平衡狀態(tài)，點到線的距離做法

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課-----模式中的情景導學環(huán)節(jié)

　　想辦法敲核桃---由此導入新課，板書課題。

　　3、實驗探究，認識杠桿------包括了模式中的自主探究、合作探究、展示交流和應(yīng)用提高環(huán)節(jié)，這幾個環(huán)節(jié)并不是一味的一字鋪開，而是不斷交叉，不斷進行學練結(jié)合

　　教師利用多媒體展示：生活中的杠桿(如開瓶器、扳手剪刀、天平、核桃夾等)。

　　提問：杠桿有什么共同特征？（板書：1．認識杠桿）

　　學生活動1：實驗探究杠桿的共同特征

　　讓學生觀察自帶的工具(杠桿)，并通過討論，說出它們的應(yīng)用和共同特征。 學生歸納展示杠桿的三個特征：（1）硬棒；（2）轉(zhuǎn)軸；（3）繞軸轉(zhuǎn)動。并得到杠桿概念：在力的作用下，能繞某一固定點轉(zhuǎn)動的硬棒，物理學中叫做杠桿。

　　回答：在現(xiàn)實生活中，你還能舉出哪些杠桿的實例呢？

　　教師利用多媒體展示：現(xiàn)實生活中的另一些杠桿（如撬棒、羊角錘、鑷子、等）。

　　練習，加深認識

　　學生活動2：認識杠桿的幾個概念。

　　學生閱讀課本中的有關(guān)內(nèi)容，認識杠桿上的幾個概念。

　　杠桿中的概念：支點(O)、動力(F1)、動力臂(l1)、阻力(F2)、阻力臂(l2)，教師利用多媒體展示并指導學生畫力臂。

　　課堂練習：找出所給杠桿的支點、動力、阻力、動力臂及阻力臂。

　　3．探究杠桿的平衡條件

　　為了使探究過程有序地進行，可將整個活動劃分為如下五個環(huán)節(jié)：

　　（1）教師提出問題：

　�。�2）假設(shè)與猜想：學生通過討論提出猜想，分組匯報，教師將它們板書在黑板上。

　　（3）制定計劃與設(shè)計實驗：學生利用所給的實驗器材，自行設(shè)計實驗方案。

　�。�4）進行實驗并收集數(shù)據(jù)：分工進行實驗操作，設(shè)計表格并進行記錄。(教師巡回檢查指導，出現(xiàn)問題及時指出。)

　　(5) 分析、判斷，討論交流和評估：通過討論，進一步驗證自己的猜想，同時學生匯報實驗結(jié)果。為了使數(shù)據(jù)真實有效，教師隨機抽出3個小組，每組取出一組數(shù)據(jù)，填寫到實驗記錄表格中，讓學生對表中的數(shù)據(jù)進行分析、歸納，依次排除錯誤的猜想，從中得出正確的結(jié)論。

　�。�6）練習

　　4、達標檢測

　　5、總結(jié)新課，提出問題

　　6、布置作業(yè)，留空提問。

初中物理說課稿 篇7

　　一、說教學觀

　　由于本節(jié)課是基于活動教學觀而進行的教學設(shè)計，下面我將簡單介紹一下活動教學觀�；顒咏虒W觀以“以活動促發(fā)展”為教學的指導思想，認為“活動”是“發(fā)展”的必由之路。教學過程就是一個特殊的活動過程，教學的關(guān)鍵就在于構(gòu)建學生的主體性學習活動，讓學生在活動中完成對知識、技能、策略的掌握和學習能力的全面發(fā)展。

　　活動教學觀是以在教學過程中構(gòu)建具有創(chuàng)造性、實踐性、操作性的學生主體活動為主要形式，以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，以實現(xiàn)學生學習能力綜合發(fā)展為核心，以促進學生整體素質(zhì)全面提高為根本目的的教學觀�；顒咏虒W觀具有以下三個特點：突出學生對知識主動探索發(fā)現(xiàn)的學習，強調(diào)學生獨立探索與合作交流相結(jié)合，重視引導學生對知識進行概括和系統(tǒng)化。

　　在活動教學觀的指導下，通過對教材以及學生分析，得出本節(jié)課的教學目標，根據(jù)教學目標進而組織教學活動，具體的教學過程分為：創(chuàng)設(shè)問題情境、組織問題解決、引導知識整理、指導練習應(yīng)用、提供反饋評價。首先，我來說一下我對教材的分析。

　　二、說教材分析

　　魯科版《化學反應(yīng)原理》一共由三章組成，即：化學反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化，化學反應(yīng)的方向、限度與速率，物質(zhì)在水溶液中的行為。第三章又分為水溶液，弱電解質(zhì)的電離 鹽類的水解，沉淀溶解平衡，離子反應(yīng)四節(jié)內(nèi)容，而處于第二節(jié)第二大塊的鹽類的水解知識在高中化學學習中起到一個承前啟后的作用，因為鹽類水解的學習可以加深對強弱電解質(zhì)，離子反應(yīng)和離子反應(yīng)方程式等知識更深的理解，同時對電解質(zhì)在水溶液中的電離行為進一步認識。并且鹽類水解是繼弱酸、弱堿及水的電離平衡體系之后的又一個電解質(zhì)溶液的平衡體系，有利于學生形成完整的電解質(zhì)溶液的平衡體系。鹽類水解的相關(guān)知識還可以進一步指導高三有關(guān)電解和物質(zhì)的檢測等知識的學習。

　　三、說學生分析

　　結(jié)合之前所學的化學平衡的原理，化學平衡的移動，水的電離平衡以及弱電解質(zhì)的電離平衡等知識，學生具備了分析溶液中各種離子水解平衡的能力。另外，學生經(jīng)過高中兩年的化學學習，其獨立學習的能力有了長足的進步，理性認識能力得到了較大的發(fā)展。

　　四、說教學目標

　　根據(jù)以上分析，結(jié)合新課標的基本理念，本節(jié)課的三維教學目標確定為：

　　1． 知識與技能：

　　a.理解鹽類水解的本質(zhì)，能判斷各類鹽的水溶液的酸堿性，會解釋鹽類物質(zhì)的水溶液顯酸性或顯堿性的原因

　　b.初步掌握鹽類水解方程式和離子方程式的書寫

　　2.過程與方法：

　　a. 通過參與實驗探究，學會控制變量的方法，體驗科學探究的過程

　　b. 通過師生交流討論，學會分析和歸納，體驗邏輯推理和綜合歸納的過程

　　3.情感態(tài)度與價值觀：

　　a.通過實驗，培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新精神

　　b.學會用辯證唯物主義的觀點認識酸堿中和反應(yīng)和鹽類水解反應(yīng)

　　五、說教學過程

　　1． 首先呈現(xiàn)問題：酸溶液顯酸性，堿溶液顯堿性，鹽溶液呢？是否一定顯中性？通過問題激發(fā)學生思考，使學生帶著因疑惑引發(fā)的激情和想要解決問題的迫切心情參與課堂活動。

　　2． 緊接著，進行分組實驗。當學生們發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)果與其想象的鹽溶液的酸堿性不同時，就引起了認知沖突，為后續(xù)的學習做鋪墊，并讓學生獲得鹽的水溶液不一定顯中性的感性認識。

　　3． 在實驗之后，自然會得出三個問題：為什么有的鹽溶液會顯酸性或堿性？鹽溶液顯酸、堿性有何規(guī)律？我們?nèi)绾伪硎钧}溶液顯酸堿性的過程？而這正是本節(jié)課要解決的主要問題。

　　整個教學環(huán)節(jié)一，都是為了引起學生的注意和預期，明確任務(wù)。

　　4． 接下來進行教學環(huán)節(jié)二，首先，教師提出問題：向水中加入醋酸鈉固體，溶液中會發(fā)生哪些變化？于是，教師引導學生分析，溶液中，水可以電離出……醋酸鈉可以電離出……再依據(jù)碰撞理論，學生可以順利想到溶液中將形成弱電解質(zhì)CH3COOH，再考慮到CH3COOH的生成使溶液中C(H+)減少，水的電離平衡向右移動，致使溶液中C(OH-)>C(H+)，于是溶液顯堿性。

　　5． 在問題2解決后，再讓學生自己分析氯化銨、氯化鈉固體加入水中后，溶液所發(fā)生的變化。由于在教師與學生共同交流與合作分析出醋酸鈉溶液顯堿性的原因之后，學生已經(jīng)初步具備了分析鹽類在水溶液中的行為的能力。此時問題3的提出有利于學生實現(xiàn)知識的遷移應(yīng)用，促進新知識的掌握。

　　6． 經(jīng)過以上的教學活動，學生對鹽類水解有了自己的認識，可以讓學生嘗試給出鹽類水解的定義。再經(jīng)過師生共同分析，得出鹽類水解的本質(zhì)。

　　7． 然后提出問題4鹽類水解有何規(guī)律？學生根據(jù)鹽類水解的定義和本質(zhì)，再回扣分組實驗的結(jié)果，總結(jié)出鹽類水解的規(guī)律，即有弱才水解，無弱不水解，誰強顯誰性。

　　8． 接著讓學生思考如何用方程式來表示鹽的水解，以及多元弱酸的鹽和多元弱堿的鹽如何書寫其水解方程式？

　　9． 經(jīng)過前面的學習，學生知道鹽加入水中有些會水解而有些不會。此時，應(yīng)該趁熱打鐵，幫助學生對知識進行概括和系統(tǒng)化。加深學生對鹽類水解的本質(zhì)、定義以及水解方程式書寫的印象。該環(huán)節(jié)的目的是讓學生實現(xiàn)知識的整合與建構(gòu)。

　　10．為了檢測學生對知識的理解是否正確，靜態(tài)的知識結(jié)構(gòu)是否轉(zhuǎn)化為動態(tài)的程序性知識，并形成有利于問題解決的活動經(jīng)驗結(jié)構(gòu)，需要教師指導學生進行相應(yīng)的練習，通過練習獲得有關(guān)知識理解的反饋信息，促進知識的遷移，使知識轉(zhuǎn)化為能力。為此，我精選了嘗試性練習和創(chuàng)新應(yīng)用性練習兩種類型的習題。嘗試性練習幫助學生知識再現(xiàn)，創(chuàng)新應(yīng)用性練習幫助學生將不同的知識技能結(jié)構(gòu)進行重新組塊。

　　11． 通過課下對作業(yè)的批改和與學生的交流討論，了解學生對該節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，并提供反饋和評價。此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是為了檢驗教學目標達成情況。

　　12． 再根據(jù)提供的反饋評價對教學設(shè)計進行改組優(yōu)化。

　　13． 我的說課到此結(jié)束，謝謝！

初中物理說課稿 篇8

　　各位老師.各位評委 大家好！

　　我說課的內(nèi)容是：《電流和電路》。

　　一. 教材分析

　　《電流和電路》是新人教版九年級物理第十五章第二節(jié)內(nèi)容，本節(jié)課是學好電學的基礎(chǔ)，貫穿整個初中電學的教學，從前后聯(lián)系來看，學生在第一節(jié)學習了電荷的知識后，可以更好的理解本節(jié)課內(nèi)容，而在本節(jié)課里學生要知道電流的形成和方向規(guī)定，電路的構(gòu)成，能規(guī)范地畫出電路圖和識別電路的三種狀態(tài)是本節(jié)課的重要任務(wù)。為后面的電學學習打下了基礎(chǔ)。

　　二. 學生情況分析

　　初中學生對“電”并不陌生，有一些感性認識和生活經(jīng)驗，但由于電是摸不著，看不到的,所以學生對“電”還是感到非常神秘，這為教師很好地激發(fā)學生的學習興趣提供了前提；同時九年級學生經(jīng)過一年的物理學習，具備了一定的實驗技能，觀察、實驗、分析概括能力已初步形成，為本節(jié)課的探究實驗奠定了基礎(chǔ)。但是由于學生還沒有真正地連接過電路，再加上年齡小，抽象思維較差，所以，在連接電路、理解電流的形成上還有一定的困難，因此我使用多媒體來輔助學生理解本節(jié)課的內(nèi)容。

　　三. 教學目標

　　我將本節(jié)課的教學目標定為：

　　1. 知識與技能目標

　�。�1）知道電流的形成、電流方向的規(guī)定，能說出電路的組成及各部分的作用，

　�。�2）能記住并會畫一些常用的電路元件的符號，會畫簡單的電路圖

　�。�3）能辨別通路、短路和開路（斷路），并能說出短路的危害

　　2. 過程與方法

　　在教學過程中通過學生動手實驗，多媒體輔助教學等方法，讓學生從現(xiàn)象中分析問題，總結(jié)規(guī)律

　　3情感態(tài)度和價值觀

　　在學習電路連接、畫電路圖等基本技能的實踐活動中培養(yǎng)競爭意識、合作精神、安全操作意識

　　通過對電池的了解,增強學生的環(huán)保意識和節(jié)約能源的意識。

　　四. 重難點分析

　　重點：我把本節(jié)課的重點定為知道電流的形成和電流的方向規(guī)定。 難點：根據(jù)電路圖連接實物圖和根據(jù)實物圖畫電路圖 五. 教學過程

　　為了達到教學目的，突破重難點，我設(shè)計了以下教學過程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，實驗引入新課：

　　我們生活在電的世界里，也許你會感到它很神秘，為什么錄音機通電就能播放音樂，冰箱通電就能工作，這些看似復雜的東西實際都是由最簡單的元件組合而成，讓我們走進這個電的世界，利用我們手中的器材，怎么才能讓小燈泡亮起來？（激發(fā)學生興趣）接著利用多媒體展示學習目標。

　�。ǘ�）圍繞目標，展開探究

　　實驗采取小組合作的形式進行。由于學生首次連接電路，所以教師要提醒學生注意：

　�。�1）任何時候都不能把電池的兩端直接連在一起。

　　（2）連接電路的過程中開關(guān)要斷開。在學生動手連接電路前，讓學生認真閱讀課本教科書中的實驗警示，并對他們示范，老師再一次提醒如果把電池的兩端直接連在一起，此時通過導線的電流會很大，會將電源燒壞。在學生做實驗時，要有科學的實驗習慣，必須有正確的實驗操作，先結(jié)合實驗的進程，規(guī)范實驗操作，（利用教師給出的一些器材即兩節(jié)電池、一個開關(guān)、一個小燈泡和一些導線來連接電路，小燈泡亮）

　　實驗結(jié)束后讓完成“燈泡亮”的學生展示電路，利用學生展示的電路從而引導學生歸納出電流的定義、電流方向的規(guī)定，以及在電路中電源外部的電流方向。（在歸納過程中并運用多媒體展示導體中電荷的定向移動來輔助學生的理解）

　　然后，教師設(shè)問：“剛才連接的電路中有哪些元件？在教師引導下， 引導學生討論交流，認識電路的組成及電路元件的作用。學生結(jié)合自己的實驗，容易分析歸納電路的組成：電源、用電器、開關(guān)以及導線。并用多媒體向?qū)W生介紹生活中的各種電源、用電器、開關(guān)，同時引導學生聯(lián)系實際，根據(jù)平時的觀察，列舉知道的用電器、電源、開關(guān)、導線，并說出它們的作用。體會物理來源于生活，服務(wù)于生活。

　　接著用多媒體展示電飯鍋內(nèi)部的復雜電路，引出畫電路圖的必要性。（從日常生活的現(xiàn)象入手，體現(xiàn)了從生活走向物理的理念）。由于學生首次學習畫電路圖，所以對學生要求規(guī)范十分重要。進行規(guī)范的畫圖示范，結(jié)合元件符號的特點，針對學生容易馬虎的地方，提出畫好元件符號的要求。規(guī)范畫電路圖的電路圖的要求，并結(jié)合同學們的實驗，讓同學們把實物連接電路畫成電路圖，學生經(jīng)過訓練，認識電路、連接電路和畫電路圖的能力會有較快的提高，可激發(fā)學生的興趣。培養(yǎng)競爭意識、合作精神、安全操作意識。

　　最后，教師再次設(shè)問：“在剛才的實驗中，有的小組的同學滿懷信心地連接了電路，并與電路圖相符，應(yīng)該是正確的，可是閉合開關(guān)后卻發(fā)現(xiàn)用電器不工作，原因何在？”從而引出電路中的斷路（開路）、通路、短路三種狀態(tài)。培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。同時向?qū)W生介紹短路帶來的危害，體現(xiàn)從物理走向社會的理念。

　�。ㄈ�）鞏固練習，拓展提高

　　講完如何畫電路圖和電路的三種狀態(tài)后都設(shè)置相關(guān)練習題，在講課過程中穿插一些練習，既可以進一步加深學生對所學知識的理解，又可以及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題，從而提高教學效果。

　�。ㄋ模┱n堂小結(jié)，單元回歸

　　以知識樹的形式進行課堂小結(jié)既可以使學生對本節(jié)課的知識回顧、梳理，又可以在學生的頭腦中建立一個知識體系。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

初中物理說課稿 篇9

　　一、說教材

　　1、教材分析：

　　本節(jié)教材由五個段標組成，即聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播、聲音的傳播條件、聲音的傳播有多快和我們怎樣聽見聲音，是按照"產(chǎn)生——傳播——要有介質(zhì)——在不同介質(zhì)中快慢不同——傳到人耳后經(jīng)過怎樣的途徑引起人的聽覺"的思路安排的。教材從學生熟悉的物體振動發(fā)聲的實例，結(jié)合小學已有的知識，說明物體發(fā)聲的條件。通過與水波、彈簧上的疏密波的對比，引入聲波；再通過實驗，說明聲音傳播要有介質(zhì)，且在不同的介質(zhì)中，聲音的傳播速度不同。依照初中生物課上已經(jīng)知道的人耳結(jié)構(gòu)圖，回憶人耳聽到聲音的過程。

　　2、三維教學目標：

　　知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，并以波的形式在介質(zhì)中傳播，知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，了解人耳聽到聲音的過程。

　　通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的，通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。

　　通過教師、學生雙邊的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學原理；注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。

　　3、教學重點、難點：

　　重點：聲音是怎樣產(chǎn)生的；聲音傳播需要物質(zhì)。

　　難點：聲音的傳播條件。

　　二、說教法、學法

　　聲音與我們息息相關(guān)，學習本節(jié)內(nèi)容要從生活中已有的感性認識出發(fā)，并通過探究、實驗，進行分析、歸納，得出聲音產(chǎn)生和傳播的條件。要注意將學到的知識及時服務(wù)于社會，解釋生活實際中的聲現(xiàn)象。本節(jié)課，我利用多媒體進行教學，運用動畫、圖片及文字展示聲現(xiàn)象奇妙，以提高學生的學習興趣。

　　三、學情分析

　　學生通過在小學有關(guān)聲現(xiàn)象的學習，同時聲現(xiàn)象與人類生活緊密聯(lián)系的，學生的直觀感覺知識豐富，對聲音的產(chǎn)生和傳播已有了基本的了解，他們對生活中豐富多彩的聲現(xiàn)象也產(chǎn)生著濃厚的興趣。初中生對未知世界往往產(chǎn)生好奇心、求知欲，他們有強烈的活動探究欲望，這些對本節(jié)課的學習起著積極的作用。但他們在方法和環(huán)節(jié)的把握上不夠成熟，因為在做實驗和觀察實驗時不夠仔細，教師要在實驗時，注意提醒學生讓他們觀察什么，怎樣觀察。

　　四、說課堂教學設(shè)計

　�、逡�入新課

　　⑴用多媒體播放一段美妙的音樂。

　　⑵演示：敲擊一下鼓，我們聽到了聲音。

　　⑶提出問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？又是怎樣傳到我們耳朵的呢？

　�、嫘抡n教學

　　1、聲音的產(chǎn)生

　　⑴實驗探究：聲音是怎樣產(chǎn)生的？

　　①將手指按住自己的喉頭兩側(cè)后說話、唱歌；

　　②撥動張緊的橡皮筋；

　�、塾檬謹噭铀�；

　�、苡缅N子敲鑼，再用手按住鑼面；

　　⑤捉幾只能夠發(fā)出清脆叫聲的昆蟲，觀察發(fā)聲時的現(xiàn)象；

　�、揎L吹樹葉嘩嘩響……

　　⑦做課本第25頁圖2-12所示的實驗，振動的音叉彈起塑料小球，為后面的聲波做好鋪墊。

　　⑵實驗結(jié)論：振動可以發(fā)聲，振動停止，發(fā)聲也停止。正在發(fā)聲的物體稱為聲源。

　�、菫榱思ぐl(fā)學生的學習興趣，讓他們有新的發(fā)現(xiàn)，我在此設(shè)計了一個"想一想、議一議":蟋蟀、蜜蜂、蚊子、樂器（小提琴、二胡、笛子等）是怎樣發(fā)聲的？

　　2、聲音的傳播——聲波

　�、庞枚嗝襟w演示水滴滴入平靜的水面，指導學生觀察水的振動形成的水波。

　�、朴枚嗝襟w演示彈簧一端振動時，振動在彈簧上形成疏密相間的波。

　�、茄菔厩脫粢舨鏁r，人耳能聽到音叉振動發(fā)聲的現(xiàn)象，這時教師用多媒體模擬音叉振動形成疏密相間的聲波向四周傳播的過程。

　　⑷由學生根據(jù)水波、彈簧波的形成及傳播，總結(jié)出結(jié)論：聲音是以波的形式傳播的，我們把它叫做聲波。

　　3、聲音的傳播條件

　�、怕曇魝鞑バ枰�物質(zhì)

　　實驗探究：

　　提出問題：聲音怎樣從發(fā)聲的物體傳播到遠處？

　　猜想和假說：聲要傳播出去，可能需要什么東西來做媒介，也可能不需要什么東西做媒介，在真空中就可以傳播。

　　進行實驗：

　�、僖粋�同學把耳朵貼在桌子一端，另一同學敲桌子另一端；

　　②玻璃魚缸中盛有金魚，用細棍輕輕敲擊魚缸上沿，金魚立即受驚；

　�、塾每諝狻⒛緱U、金屬棒、塑料棒、書本等物體傳遞振動的音叉聲音的效果；

　�、馨颜�在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，逐漸抽出其中的空氣，注意聲音的變化；再讓空氣逐漸進人玻璃罩內(nèi)，注意聲音的變化。

　　由上面的探究，我們可以得出結(jié)論：

　　聲音的傳播需要物質(zhì)，聲音能在氣體、液體、固體中傳播。聲音在不同物質(zhì)中傳播的效果是不同的。聲音在固體和液體中傳播的效果比在氣體中好。在真空中，聲音是不能傳播的。

　　探討：當宇航員到達月球后，他們是怎樣進行相互間的交談的？

　　4、聲音的傳播有多快

　�、僮寣W生閱讀課本，了解什么是聲速？

　�、诼曇粼诓煌�介質(zhì)中傳播速度不同，一般情況下，聲音在氣體中慢，在液體中較快，在固體中更快。

　�、壑�道在同一物質(zhì)中，聲速跟溫度有關(guān)，在15℃的空氣中，聲速為340m/s.

　�、苡懻摚�

　　a、百米賽跑中，計時員是怎樣計時的呢？為什么？

　　b、某人在一根較長的有水的自來水管的一端敲擊一下，另一人在另一端可以聽到幾次聲音？

　　⑤這一部分內(nèi)容學生的感性認識相對較少，可在課后帶領(lǐng)學生到操場上做一個測定聲音速度的探究實驗，以提高學生的學習興趣，增強學生的感性認識。

　　5、我們怎樣聽見聲音

　�、磐ㄟ^"當喇叭發(fā)聲時，肥皂液膜會發(fā)聲振動"的演示實驗，使學生知道聲音在傳播過程中是振動形式的傳播。

　　⑵用多媒體介紹人耳的構(gòu)造，根據(jù)人耳的構(gòu)造，討論人耳是怎樣聽到聲音的，此時教師進行適當點撥，并用多媒體圖解人耳聽到聲音的過程：聲源→聲波→外耳道→鼓膜→三塊聽小骨（錘骨、砧骨、鐙骨）→耳蝸→聽覺神經(jīng)。

　�、缧〗Y(jié)

　　根據(jù)黑板上簡單的板書內(nèi)容，讓學生對這節(jié)課進行小結(jié)。教師引導學生復述有關(guān)內(nèi)容，這樣既強化了學生所學的知識，又培養(yǎng)了學生利用精煉的語言進行歸納和概括的能力，真正體現(xiàn)學生的主體地位。

　　以上是我對這節(jié)課的粗淺認識，整個設(shè)計過程一定有許多缺點和漏洞，希望各位專家給予批評和指正，謝謝！

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