初中物理說(shuō)課稿范文集錦十篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的初中物理說(shuō)課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中物理說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩乃幍牡匚慌c作用
《質(zhì)量》是人教版物理八年級(jí)上冊(cè)第六章、第一節(jié)的內(nèi)容。質(zhì)量知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用廣泛，與我們生活聯(lián)系非常緊密，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)密度、重力等相關(guān)知識(shí)作了重要的準(zhǔn)備，并且正確使用托盤(pán)天平測(cè)物體的質(zhì)量也是初中物理的一個(gè)重要技能要求，因此本節(jié)課無(wú)論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生們實(shí)驗(yàn)的能力上都起著十分重要的作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本節(jié)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生們現(xiàn)有的知識(shí)水平，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
（1）了解質(zhì)量的基本概念，知道質(zhì)量的單位并能正確進(jìn)行單位換算
�。�2）知道質(zhì)量是物體的一種屬性，而且物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)和位置改變
�。�3）了解常見(jiàn)的質(zhì)量測(cè)量工具，通過(guò)實(shí)際操作，初步掌握托盤(pán)天平的使用方法
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
（1）通過(guò)觀察、比較，形成對(duì)質(zhì)量概念的初步認(rèn)識(shí)
�。�2）通過(guò)觀察和操作，學(xué)會(huì)托盤(pán)天平的使用方法，并能正確地使用托盤(pán)天平測(cè)量物體的質(zhì)量
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)托盤(pán)天平的實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力，自覺(jué)遵守操作原則的良好習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，應(yīng)遵循從感性到理性，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，以符合初中學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律。
（三）重點(diǎn)和難點(diǎn)
質(zhì)量知識(shí)是今后學(xué)習(xí)密度、重力等相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)，但托盤(pán)天平的構(gòu)造和使用方法比較復(fù)雜，生活中不為學(xué)生們所熟悉，因此我確定了以下的重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)
質(zhì)量的概念和屬性，托盤(pán)天平的使用
2、教學(xué)難點(diǎn)
托盤(pán)天平的使用
二、學(xué)情分析
初二學(xué)生們好奇心較強(qiáng)，并且具備了一定的研究問(wèn)題的能力，但思維方式還是比較形象，欠缺對(duì)問(wèn)題的深入思考及理性的思維過(guò)程。對(duì)于托盤(pán)天平的使用，動(dòng)手操作學(xué)生們基本可以完成，但對(duì)于為什么要這樣使用還會(huì)感到一些疑惑。
基于以上的分析，我將采用以下的教學(xué)方法：
三、教法分析
為突出重點(diǎn)，本課以引導(dǎo)性提問(wèn)發(fā)現(xiàn)法為主線，以提問(wèn)拓展學(xué)生們思維，用引導(dǎo)讓學(xué)生們逐漸靠近問(wèn)題實(shí)質(zhì)，結(jié)合比較法，最終讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)并得出結(jié)論；為突破難點(diǎn)，采用多媒體演示法，以生動(dòng)的感觀激發(fā)學(xué)生們的興趣，加深對(duì)知識(shí)的印象；并用實(shí)驗(yàn)探究法調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性突破本節(jié)難點(diǎn)；用反饋練習(xí)法檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)及鞏固所學(xué)內(nèi)容。
四、學(xué)法分析
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，需要的是創(chuàng)造型和開(kāi)拓型的人才，所以教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)就顯得非常重要了，為了能讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)會(huì)學(xué)知識(shí)，本節(jié)課主要采用了自主學(xué)習(xí)法、實(shí)驗(yàn)探究法和討論法。通過(guò)自主學(xué)習(xí)法提高學(xué)生們自學(xué)能力；通過(guò)討論來(lái)鍛煉學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力；而探究的過(guò)程也是學(xué)生們創(chuàng)新能力、觀察能力、動(dòng)手操作能力、思維能力及分析解決問(wèn)題能力提高的過(guò)程。
五、教學(xué)過(guò)程
我的上課，設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：
分類比較導(dǎo)入新課 討論交流激發(fā)興趣 小組合作突破難點(diǎn)
巧記妙學(xué)掌握重點(diǎn) 鞏固練習(xí)學(xué)以致用
1、分類比較導(dǎo)入新課
首先通過(guò)學(xué)生們活動(dòng)，將課件上出示的圖片：鐵錘，小木塊，鐵釘，桌子等物體進(jìn)行分類，并說(shuō)出分類的理由，從而得出物體是由物質(zhì)組成的結(jié)論；接著引導(dǎo)學(xué)生們比較鐵釘和鐵錘、小木塊和桌子同類物質(zhì)所含的物質(zhì)多少不一樣，引出質(zhì)量的概念。
2、討論交流激發(fā)興趣
小組討論說(shuō)出日常生活中熟悉的質(zhì)量單位及其之間的換算關(guān)系，通過(guò)閱讀書(shū)本109頁(yè)的小資料，讓學(xué)生們觀察分析“大象質(zhì)量是成人質(zhì)量的多少倍？”
隨后小組交流：
1、一張郵票的質(zhì)量為50
2、一枚硬幣的質(zhì)量為10
3、一個(gè)中學(xué)生們的質(zhì)量大約是
4、一頭大象的質(zhì)量約5
使學(xué)生們對(duì)質(zhì)量的大小有感性的認(rèn)識(shí)，從而構(gòu)建具體的質(zhì)量量級(jí)觀念。
3、小組合作突破難點(diǎn)
本節(jié)課的難點(diǎn)是托盤(pán)天平的使用方法，為了攻破這一難點(diǎn)，我將采用小組合作的方法。
�。�1）通過(guò)自主學(xué)習(xí)，觀察天平，說(shuō)出天平的結(jié)構(gòu)名稱及作用；
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生們觀察討論學(xué)習(xí)天平的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力）。
（2）學(xué)生們分組實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作，討論天平的使用方法；
�。ㄓ懻撎炱绞褂脮r(shí)的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生們，體現(xiàn)學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)的主體地位。）
（3）小組派代表上臺(tái)講解天平的使用方法及注意事項(xiàng)；
�。�4）教師總結(jié)天平使用的步驟：放、撥、調(diào)、測(cè)、讀、收。
�。ㄒI(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作測(cè)量身邊一些小物體的質(zhì)量，并通過(guò)討論、交流和協(xié)作，使學(xué)生們能正確使用托盤(pán)天平測(cè)量物體的質(zhì)量，從而完成教學(xué)目標(biāo)，并突破教學(xué)重點(diǎn)。）
4、巧記妙學(xué)掌握重點(diǎn)
通過(guò)順口溜，幫助學(xué)生們記憶
先把天平放水平，后將游碼左移“0”
再調(diào)螺母反指針，左放物體右放砝
讀準(zhǔn)質(zhì)量收完備，三點(diǎn)注意要記清
5、鞏固練習(xí)學(xué)以致用
例1：(1) 對(duì)放在水平桌面上的天平進(jìn)行調(diào)節(jié)；先將游碼放在標(biāo)尺 的 刻度線處。當(dāng)天平平衡時(shí)，所用砝碼和游碼在標(biāo)尺上的位置如圖所示，則銅塊的質(zhì)量是 。若發(fā)現(xiàn)指針在分度盤(pán)中央的左側(cè)，要使橫梁平衡，應(yīng)將平衡螺母向 (填“左”或“右”)調(diào)節(jié)。(2) 用調(diào)節(jié)好的天平稱銅塊的質(zhì)量：把銅塊放在天平的 盤(pán)內(nèi)。
例2：使用天平測(cè)量物體質(zhì)量時(shí)，物體應(yīng)放在天平_________盤(pán)，測(cè)得盛有水的燒杯的質(zhì)量如圖所示，燒杯和水的總質(zhì)量為_(kāi)_______g．
初中物理說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
1．地位及作用：
壓強(qiáng)是物理學(xué)的重要概念。壓強(qiáng)知識(shí)既是對(duì)前面所學(xué)力的作用效果的延續(xù)，又為后面整個(gè)章節(jié)奠定了基礎(chǔ)，是學(xué)好液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)和浮力的重要保證。本節(jié)內(nèi)容又是初中物理有關(guān)力學(xué)知識(shí)的一次較大的綜合，是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)科學(xué)方法的重要環(huán)節(jié)。
2．教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生本身的特點(diǎn)，確立如下教學(xué)目標(biāo)：
�、胖R(shí)與技能：知道壓力的概念，理解壓強(qiáng)的概念，知道壓強(qiáng)的單位，能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，知道改變壓強(qiáng)的方法，了解壓強(qiáng)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。
�、七^(guò)程與方法：通過(guò)探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)使用控制變量法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問(wèn)題的能力及歸納、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ煌ㄟ^(guò)對(duì)壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解比值定義法；通過(guò)對(duì)日常生活、生產(chǎn)中壓強(qiáng)現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
�、乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)方法的重要性；通過(guò)對(duì)日常生活中壓強(qiáng)現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索物理學(xué)原理精神和將物理知識(shí)應(yīng)用于日常生活、生產(chǎn)的意識(shí)。
3．教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解壓強(qiáng)的概念，壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)。（壓強(qiáng)的概念貫穿全章，起著統(tǒng)領(lǐng)全章的作用）
教學(xué)難點(diǎn)：壓強(qiáng)概念的形成。（如何通過(guò)概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論而引導(dǎo)出壓強(qiáng)的概念為本課的難點(diǎn)。）
4、學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，有了初步的受力分析能力和觀察能力，對(duì)如何用控制變量法探究自然規(guī)律有了一定的認(rèn)識(shí)，也具備了基本的觀察、分析和較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象尋找規(guī)律的能力還比較薄弱。對(duì)于一些抽象的概念，最好通過(guò)形象直觀的實(shí)驗(yàn)，讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)的過(guò)程中獲得。
二、教法與學(xué)法
教法：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，依據(jù)新課標(biāo)以學(xué)生為主體提倡探究式學(xué)習(xí)的教育理念。這節(jié)課我主要采用探究式教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自主探究來(lái)發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律。
學(xué)法：根據(jù)以上教法以及我班學(xué)生的特點(diǎn)，這節(jié)課我主要采用的學(xué)法為：觀察法，實(shí)驗(yàn)法，對(duì)比法，歸納法，比值定義法，數(shù)學(xué)推理法。
三、 教學(xué)過(guò)程
1.讓學(xué)生用吸管插入酸奶杯，體驗(yàn)插入的難易程度引入新課；
2.復(fù)習(xí)彈力引入壓力，詳細(xì)講解概念、方向、作用點(diǎn)
先讓學(xué)生畫(huà)壓力示意圖，再畫(huà)重力示意圖，分析壓力與重力的關(guān)系
大小（通過(guò)鋼尺、砝碼實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明確壓力的大小與重力的區(qū)別），
通過(guò)力的三要素可以影響力的作用效果，引出也有作用效果：
人站在泥潭里，單腳站立和雙腳站立，陷入泥潭的難易程度，進(jìn)行分析(三要素完全一致)。
氣球、鉛筆實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生猜想壓力的作用效果與那些因素有關(guān)？學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，怎樣來(lái)探究呢？（控制變量）
演示實(shí)驗(yàn)，完善數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論；
3.為了表示壓力的作用效果引出壓強(qiáng)，讓學(xué)生明白壓強(qiáng)是表示壓力作用效果的物理量；學(xué)生對(duì)所提供的三組情況比較壓強(qiáng)大小，從而引出壓強(qiáng)定義式；分析單位，得出國(guó)際單位帕斯卡，對(duì)生活中的報(bào)紙對(duì)折展開(kāi)壓強(qiáng)的大小進(jìn)行介紹；
4.典型例題解題過(guò)程學(xué)生練習(xí)并分析、講解；
現(xiàn)實(shí)生活中要增大（減�。〾毫Φ淖饔眯Чe例（切菜、切肉（磨刀、大刀））
5.讓學(xué)生舉例說(shuō)明生活中存在壓強(qiáng)的實(shí)例（打地基、沙發(fā)舒服，沙發(fā)變形增大受力面積、注射器），并說(shuō)出是增大還是減小壓強(qiáng)，讓學(xué)生根據(jù)公式分析具體的方法，并把圖片拖至各種方法邊，一一對(duì)應(yīng)；
6.鞏固練習(xí)；課堂小結(jié)
四.教學(xué)反思
本課成功之處：
1．充分利用實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2．讓學(xué)生利用身邊的物體做實(shí)驗(yàn)，這是后進(jìn)生的強(qiáng)項(xiàng)，讓他們展示了自已的能力，增強(qiáng)了他們的自信心，克服了畏難心理，照顧了學(xué)生的差異。
3．在分析講解壓強(qiáng)的概念、公式時(shí)，用類比法步步深入，讓學(xué)生很自然的接受并理解壓強(qiáng)的概念，從而更好的突破了難點(diǎn)。
4．在增大和減小壓強(qiáng)方法的學(xué)習(xí)中，從公式、現(xiàn)象出發(fā)，并結(jié)合實(shí)例分析，不僅鞏固了壓強(qiáng)的知識(shí)，還進(jìn)一步落實(shí)了“生活——物理——社會(huì)”的教育理念。
本課需要改進(jìn)之處：
1.時(shí)間的控制需要加強(qiáng)。
2.課件做得再靈活簡(jiǎn)潔一些，可以隨時(shí)應(yīng)對(duì)可能發(fā)生的問(wèn)題。所以我會(huì)加強(qiáng)課件制作的學(xué)習(xí)，將多媒體技術(shù)更好的應(yīng)用在物理教學(xué)中。
由于水平有限，可能有些細(xì)節(jié)把握的還不夠好，有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高。當(dāng)然我會(huì)繼續(xù)努力，懇請(qǐng)您的指導(dǎo)！謝謝！
初中物理說(shuō)課稿 篇3
各位評(píng)委、各位老師：大家好！
繁枝容易紛紛落，嫩蕊商量細(xì)細(xì)開(kāi)。春寒料峭，卻阻擋不住我們業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的熱情。
今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)物理第十二章第一節(jié)《杠桿》。下面，我從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)科模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)、課堂評(píng)價(jià)、課程資源開(kāi)發(fā)七大方面，說(shuō)一下我對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)。
一、教材分析
教材的地位與作用
本節(jié)課講的是新人教版初二物理課本第十二章內(nèi)容，教材第七章
第八章分別介紹了力的作用效果和平衡知識(shí)，本節(jié)從新的角度，在不同層次上研究了這個(gè)問(wèn)題，其內(nèi)容是前面所學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展，也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡(jiǎn)單機(jī)械的基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容起到了承上啟下的作用。杠桿平衡條件是貫穿于全章的主線，起到統(tǒng)領(lǐng)全章的作用。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，繼續(xù)向?qū)W生滲透物理來(lái)源于生活，經(jīng)過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等手段建構(gòu)物理模型，并解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題。所以本節(jié)課無(wú)論是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上，還是鍛煉學(xué)生思維能力等方面都起著重要的作用。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：認(rèn)識(shí)杠桿及有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念，能從常見(jiàn)工具和簡(jiǎn)單機(jī)械中識(shí)別出杠桿，初步理解力臂的感念，能確定動(dòng)力臂和阻力臂，知道杠桿的平衡條件和杠桿的一些應(yīng)用。
經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過(guò)程，體會(huì)科學(xué)抽象的方法，觀察和操作杠桿，體會(huì)杠桿的作用，經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過(guò)程，學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、尋找數(shù)據(jù)間規(guī)律，從中歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一般方法。
本節(jié)內(nèi)容編者意圖是體現(xiàn)課程目標(biāo)，以學(xué)生發(fā)展為本，突出
體現(xiàn)學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)，有探究實(shí)驗(yàn)杠桿的平衡條件，圖文并茂，目的是培養(yǎng)學(xué)生興趣，培養(yǎng)他們的能力。
二、學(xué)情分析
在日常生活中，很多學(xué)生使用過(guò)杠桿類工具，例如剪刀、筷子、釣魚(yú)竿等等，對(duì)平衡已有一定的認(rèn)識(shí)，能正確熟練使用實(shí)驗(yàn)所需測(cè)量工具，但對(duì)杠桿這種簡(jiǎn)單機(jī)械缺乏較為系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)識(shí)，對(duì)杠桿的作用更是模糊不清。這就希望教師創(chuàng)設(shè)便于他們進(jìn)行觀察的物理環(huán)境，給他們發(fā)表自己見(jiàn)解和表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)，讓他們獲得施展自己創(chuàng)造才能的機(jī)會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破
杠桿平衡的條件是本節(jié)課的核心內(nèi)容，是本章其他幾節(jié)所述物理規(guī)律的理論依據(jù)，應(yīng)作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，而杠桿及動(dòng)力臂、阻力臂的概念和畫(huà)法應(yīng)是本節(jié)課的難點(diǎn)。
學(xué)科模式
物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理新知探索課模式是以“實(shí)驗(yàn)探究”為引領(lǐng)，“小組合作”為基礎(chǔ)的合作探究式學(xué)習(xí)模式，該模式包括：課前延伸、課內(nèi)探究、課后提升三部分
教學(xué)設(shè)計(jì)
⒈創(chuàng)設(shè)情景，引入問(wèn)題
教師通過(guò)讓學(xué)生捏粉筆頭的比賽，提出疑問(wèn)，引出要研究的問(wèn)題——杠桿。并由阿基米德的豪言壯語(yǔ)和古埃及人修建金字塔的例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出物理問(wèn)題：杠桿是什么？由簡(jiǎn)單到復(fù)雜是我們認(rèn)識(shí)事物的一個(gè)過(guò)程，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)造了一個(gè)良好的開(kāi)端。
�、惭芯堪l(fā)現(xiàn)，展示新知
結(jié)合教材中的幾種杠桿示意圖，黑板上畫(huà)出撬棒撬石頭、蹺蹺板的杠桿示意圖，引導(dǎo)學(xué)生抽象出它們的共同特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生歸納出杠桿的概念。這種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法有助于發(fā)揮學(xué)生的潛力，有助于保護(hù)學(xué)生探究未知事物的興趣。
在學(xué)生掌握了杠桿的概念后，讓學(xué)生列舉生活中熟悉的杠桿。通過(guò)練習(xí)可以加深學(xué)生對(duì)杠桿的理解，并鍛煉了學(xué)生認(rèn)知食物的能力。
要進(jìn)一步了解杠桿，提出要掌握杠桿的幾個(gè)概念，教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念：支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力作用線、阻力作用線、動(dòng)力臂及阻力臂。對(duì)于動(dòng)力臂及阻力臂作圖，學(xué)生比較難于理解，需要反復(fù)地講解和強(qiáng)調(diào)，因?yàn)樵诔踔薪虒W(xué)中已經(jīng)學(xué)了點(diǎn)到直線的距離的概念，那么從這里入手，講解作圖過(guò)程，在過(guò)渡到力臂的畫(huà)法中來(lái)，做到由淺入深，循序漸進(jìn)。
⒊探究活動(dòng) 增強(qiáng)體驗(yàn)
杠桿的平衡條件是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此在探究活動(dòng)中，教師首先要保護(hù)好學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，其次要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生分析設(shè)計(jì)方案的
可行性和合理性。在試驗(yàn)中，可能出現(xiàn)的情況：Ｆ 與 的乘積和Ｆ 與 的乘積相等、相差很小、相差較大，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，根據(jù)所處理的數(shù)據(jù)討論、總結(jié)得出杠桿的平衡條件：Ｆ × ＝Ｆ × 。
�、赐卣狗治� 發(fā)散思維(實(shí)驗(yàn)結(jié)論推出部分 5歷時(shí))
從杠桿的平衡條件可看出，影響杠桿平衡的不只是力，也不只是力臂，而是力和力臂的乘積。力再大，力臂若為零，則對(duì)杠桿的平衡不起任何影響。
最后讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)出杠桿的示意圖，明白省力杠桿、費(fèi)力杠桿和等臂杠桿的優(yōu)缺點(diǎn)，了解他們?cè)谏钪械膽?yīng)用，并能應(yīng)用它們解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，增強(qiáng)解題能力。
5。深化概念，拓展思維（小結(jié)部分 歷時(shí)3）
讓學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的要點(diǎn)進(jìn)行回顧，加以總結(jié)，訓(xùn)練學(xué)生歸納物理知識(shí)的能力。
6。夯實(shí)基礎(chǔ)，鞏固提升
課堂同步，找出幾個(gè)針對(duì)性習(xí)題，重在檢查學(xué)生對(duì)不同杠桿的分類和在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。使學(xué)生更好的鞏固掌握本節(jié)課內(nèi)容，為下節(jié)課深入認(rèn)識(shí)大好基礎(chǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
杠 桿
一、杠桿及有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念
�、敝c(diǎn)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn)，一般用Ｏ表示。
�、矂�(dòng)力：是杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力，一般用字母Ｆ 表示。
⒊阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的里，一般用字母Ｆ 表示。
⒋動(dòng)力作用線：過(guò)動(dòng)力作用點(diǎn)沿動(dòng)力方向所畫(huà)的一條直線。 ⒌阻力作用線：過(guò)阻力作用點(diǎn)沿阻力方向所畫(huà)的一條直線。 ⒍動(dòng)力臂：從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離，一般用字母 表示。 ⒎阻力臂：從紙雕到阻力作用線的距離，一般用字母 表示。
二、杠桿的平衡條件
動(dòng)力×動(dòng)力臂＝阻力×阻力臂 即：Ｆ ＝Ｆ
三、杠桿的應(yīng)用
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六、課堂評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)應(yīng)反映以人為本的教育理念，評(píng)價(jià)表格能突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中的積極作用。我從合作意識(shí)，參與積極性，
實(shí)驗(yàn)技能，觀察描述能力，處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果能力，基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)和拓展提升六方面通過(guò)學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)三種形式對(duì)學(xué)生本節(jié)作出客觀公正的評(píng)價(jià)，同時(shí)作出評(píng)語(yǔ)給出等級(jí)，激勵(lì)學(xué)生再接再勵(lì)。評(píng)價(jià)關(guān)注了學(xué)生合作探究能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中情感態(tài)度、價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)策略等方面的發(fā)展和變化。既關(guān)注過(guò)程，又關(guān)注結(jié)果，使對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。
七、課程資源的開(kāi)發(fā)
參照教材中的“演示實(shí)驗(yàn)”、“想想做做”、“科學(xué)世界”等欄目來(lái)開(kāi)辟一些新欄目，例如：本節(jié)課后我會(huì)讓學(xué)生做一個(gè)身邊的生活用品—杠桿的統(tǒng)計(jì)，并分別對(duì)杠桿進(jìn)行分類，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高興趣的目的。課外資源方面充分利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室，重視利用網(wǎng)絡(luò)資源和其他媒體信息，例如我會(huì)讓學(xué)生們上網(wǎng)查詢?cè)谏a(chǎn)生活的杠桿有哪些應(yīng)用等。還有開(kāi)發(fā)優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件。鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會(huì)，利用生活中的常見(jiàn)用品和廢棄物制成簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)儀器，進(jìn)行課外小實(shí)驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種資源學(xué)習(xí)物理，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)材料更富有真實(shí)性和可操作性，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的教育理念。
最后送一句警言與大家共勉：一千個(gè)愿望，一千個(gè)計(jì)劃，一千個(gè)決心，不如一個(gè)行動(dòng)！我的說(shuō)課到此結(jié)束，不當(dāng)之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正，謝謝！
初中物理說(shuō)課稿 篇4
1教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1．知道溫度的概念，能說(shuō)出生活和自然環(huán)境中常見(jiàn)得溫度值。能用溫度術(shù)語(yǔ)描述生活中的“熱”現(xiàn)象。
2．了解體溫計(jì)的工作原理，熟悉使用溫度計(jì)的過(guò)程，掌握它的使用方法，并學(xué)會(huì)攝氏溫度的讀法和寫(xiě)法。
3．知道溫度的常用單位和國(guó)際單位制中的單位。
過(guò)程與方法
養(yǎng)成使用儀器和探究其物理原理的好習(xí)慣，體驗(yàn)學(xué)會(huì)使用一種新儀器的愉悅心情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1．通過(guò)探究，使學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
2．體會(huì)對(duì)溫度進(jìn)行準(zhǔn)確測(cè)量的必要性，養(yǎng)成采集準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的好習(xí)慣。
3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
4．鼓勵(lì)學(xué)生自己查找資料，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。
2重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn) 溫度計(jì)的使用。
2．難點(diǎn) 溫度計(jì)的使用。
3教學(xué)過(guò)程 3.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】溫度
五、教學(xué)過(guò)程
【引入新課】
熱現(xiàn)象是指與物體的冷熱程度有關(guān)的物理現(xiàn)象。
我們生活中都用哪些詞來(lái)形容物體的冷熱程度。（學(xué)生思考探究）
在日常生活中我們常用冷、熱、溫、涼、燙等有限的形容詞來(lái)形容物體的冷熱程度。這樣是否就能準(zhǔn)確區(qū)分物體的冷熱程度呢？
學(xué)生議論。
教師講述：這樣的形容非常的粗糙。如：開(kāi)水和燒紅的鐵塊都很燙，但它們燙的程度又有很大的區(qū)別（認(rèn)同所研究的問(wèn)題）。所以，在物理學(xué)中，為了準(zhǔn)確地描述物體的冷熱程度，我們引入了溫度這一概念。用溫度的數(shù)值比較準(zhǔn)確區(qū)分物體冷熱程度。
【新課教學(xué)】
一、溫度與溫度計(jì)
1．溫度：表示物體的冷熱程度。
在生活與生產(chǎn)中常用攝氏度（℃）作為溫度的單位。
在科學(xué)研究中使用熱力學(xué)溫度，有關(guān)熱力學(xué)的溫度，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文中“加油站”的內(nèi)容。
2．單位：
�、俪Ｓ脝挝唬簲z氏度（℃）
�、赟I單位：開(kāi)爾文（K）
3．熱力學(xué)溫度（T）與攝氏溫度（t）的換算關(guān)系：T＝273+t
教師講述：溫度與人類生活息息相關(guān)，如：地球平均氣溫的升高使人們看到環(huán)境的污染導(dǎo)致“溫室效應(yīng)”；“SARS”傳播期間，發(fā)病的一個(gè)重要標(biāo)志就是體溫升高；許多食品、藥品的保鮮、保質(zhì)都要在一定的冷藏、冷凍溫度范圍內(nèi)；氣溫的變化影響著人們的身體健康，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究的許多都要在一定溫度環(huán)境下進(jìn)行……因此，我們需要了解有關(guān)溫度和溫度測(cè)量的知識(shí)。
教師講述：自然界中的物體，溫度高低相差很懸殊。請(qǐng)大家讀出圖各種物體溫度值，要求大家能說(shuō)出生活中和自然環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值，并能用溫度術(shù)語(yǔ)描述生活中的“熱”現(xiàn)象。
說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生參與探討，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
教師講述：我們對(duì)于溫度高低的判斷往往用皮膚的感覺(jué)�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)探究。三只燒杯中分別裝有熱水、溫水和冷水，現(xiàn)請(qǐng)一位同學(xué)將左手食指伸入熱水中，右手食指伸入冷水中，停留一段時(shí)間后，將兩個(gè)食指同時(shí)放入溫水中。
說(shuō)明：一名同學(xué)上前面來(lái)操作，同學(xué)們認(rèn)真觀察，比較兩手指的感覺(jué)，說(shuō)明了什么？
教師講述：憑感覺(jué)來(lái)判斷物體的溫度高低是不可靠的，要準(zhǔn)確地判斷就必須進(jìn)行測(cè)量，要進(jìn)行測(cè)量就要選擇科學(xué)的測(cè)量工具—溫度計(jì)。
二、測(cè)量工具──溫度計(jì)
教師講述：前面的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)使用溫度計(jì)測(cè)量過(guò)溫度。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一些溫度計(jì)的原理和使用方法。
教師出示常用溫度計(jì)（實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)、寒暑表、體溫表）實(shí)物掛圖讓學(xué)生觀察，并讓用手捏住溫度計(jì)使它升溫，放手使之降溫，引導(dǎo)同學(xué)們思考溫度計(jì)的原理。
提問(wèn)：溫度計(jì)中液體上升和下降跟溫度的變化有什么關(guān)系？為什么有這樣的關(guān)系？
學(xué)生討論、交流后并回答，老師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)。
學(xué)生意見(jiàn)統(tǒng)一后，教師予以概括總結(jié)并用板書(shū)。
1．液體溫度計(jì)的工作原理：根據(jù)（ ）液體的熱脹冷縮原理制成的。
提問(wèn)：前面我們已經(jīng)觀察過(guò)溫度計(jì)的實(shí)物和掛圖，都知道溫度計(jì)上都標(biāo)有刻度，你們知道溫度計(jì)是怎樣刻度的嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生找到溫度計(jì)刻度的方法）
學(xué)生討論、交流，教師作適當(dāng)?shù)膯l(fā)：冰水混合物的溫度為多少？一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度為多少？
學(xué)生討論后回答。
冰水混合物的溫度為0℃，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度100℃。
講述：攝氏溫度就把冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度規(guī)定為100℃。
教師進(jìn)一步提出問(wèn)：1℃如何刻度呢？
學(xué)生思考，討論，形成正確的觀點(diǎn)后匯報(bào)，在0℃到100℃之間分成100等份，每一份就是1℃。
教師板書(shū)
2．?dāng)z氏溫度的規(guī)定
冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度規(guī)定為100℃，在0℃到100℃之間分成100等份，每一份就是1℃。
教師向?qū)W生介紹桌上的溫度計(jì)是常用的溫度計(jì)，分別是實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)、寒暑表、體溫表。
教師讓學(xué)生再仔細(xì)看一看桌上實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)、寒暑表、體溫計(jì)的量程有何不同，想想溫度計(jì)中的液體有何不同。
�。ㄌ崾荆撼Ｓ脺囟扔�(jì)的測(cè)溫物質(zhì)應(yīng)處于液態(tài)，才能正常使用。根據(jù)用途不同，實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)、寒暑表、體溫計(jì)的量程不同。參考值：實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)：－20℃～110C；寒暑表：－20℃～50℃；體溫計(jì)：35℃～42℃；固態(tài)汞熔點(diǎn)：－39℃；液態(tài)汞沸點(diǎn)：357℃；固態(tài)煤油熔點(diǎn)：低于－30℃；液態(tài)煤油沸點(diǎn)：150℃；固態(tài)酒精熔點(diǎn)：－117℃；液態(tài)酒精沸點(diǎn)：78℃。）
※工作液體的選擇原則：一是液體存在的溫度范圍要寬，即凝固點(diǎn)要低，沸點(diǎn)要高；二是液體的膨脹系數(shù)要大；三是液體要純凈，不沾污玻璃，不侵潤(rùn)玻璃。
3．常用溫度計(jì)的種類：
�。�1）實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)
�。�2）寒暑表
�。�3）體溫表
�、偬厥饨Y(jié)構(gòu)：縮口
教師講述體溫計(jì)盛水銀的玻璃泡上方有一段做得非常細(xì)的縮口，測(cè)體溫時(shí)水銀膨脹能通過(guò)縮口回升到上面玻璃管里，讀體溫計(jì)時(shí)體溫計(jì)離開(kāi)人體，水銀變冷收縮，水銀柱來(lái)不及退回玻璃泡，就在縮口處斷開(kāi)，仍然指示原來(lái)的溫度。所以體溫計(jì)離開(kāi)人體后還能表示人體的溫度。要使已經(jīng)升上去的水銀再回到玻璃泡里，可以拿著體溫計(jì)上端用力向下甩（不是體溫計(jì)的普通溫度計(jì)不能甩）。
�、谝后w—水銀 量程：35℃～42℃ 分度值：0．1℃
體溫度計(jì)的使用規(guī)則：
①不能用常用溫度計(jì)直接測(cè)量火焰的溫度，原因之一是火焰的溫度超過(guò)了常用溫度計(jì)的測(cè)量范圍，另外火焰還可能使玻璃熔化或使溫度計(jì)中的液體沸騰；
�、诤畋淼臏y(cè)量范圍的上限不會(huì)超過(guò)50℃，而沸騰的水面上，水蒸氣的溫度會(huì)達(dá)到近100℃，所以不能用寒暑表測(cè)量沸水及沸水面上的溫度；
�、蹨y(cè)量液體溫度時(shí)，如果溫度計(jì)的玻璃泡沒(méi)有放在液體的中間部分，而是靠在了容器的側(cè)壁，而側(cè)壁因液體與外界發(fā)生熱傳遞，其溫度會(huì)低于或高于液體平均溫度，使測(cè)量不準(zhǔn)確。容器的底部也會(huì)因?yàn)榧訜�，溫度高于中間部位的液體溫度。所以，應(yīng)該將溫度計(jì)的玻璃泡放在液體的中間部位進(jìn)行測(cè)量。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰C合第十一章有關(guān)溫度計(jì)使用注意事項(xiàng)，總結(jié)如何正確使用常用溫度計(jì)。教師予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
說(shuō)明：組織學(xué)生分組討論、交流，怎樣正確使用溫度計(jì)，正確的予以肯定。
學(xué)生意見(jiàn)統(tǒng)一后，教師予以概括總結(jié)并用投影出示。（小黑板展示）
4．液體溫度計(jì)的正確使用
�。�1）使用溫度計(jì)前：①選擇量程合格的溫度計(jì)，若待測(cè)溫度高于溫度計(jì)的最高溫度，溫度計(jì)會(huì)脹破；若待測(cè)溫度低于溫度計(jì)的最低溫度，則測(cè)不出溫度值。②認(rèn)清溫度計(jì)的分度值，以便測(cè)量時(shí)能準(zhǔn)確讀數(shù)。③確定零刻線。
（2）使用溫度計(jì)時(shí)：①應(yīng)將溫度計(jì)的玻璃泡全部浸入被測(cè)液體中，不能碰到容器底和容器壁。②溫度計(jì)的玻璃泡浸入待測(cè)液體中要稍候一會(huì)兒，待示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。③讀數(shù)時(shí)玻璃泡不能離開(kāi)被測(cè)液體，否則示數(shù)會(huì)降低。同時(shí)，視線要與溫度計(jì)中液柱的上表面相平，若斜視會(huì)產(chǎn)生誤差。
初中物理說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
�。薄⒔滩膬�(nèi)容要點(diǎn)：第一，浮力；第二，物體的浮沉；第三，浮力產(chǎn)生的原因。
�。�、教材的地位和作用：對(duì)浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識(shí)來(lái)展開(kāi)的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。
3、教學(xué)目的：根據(jù)教學(xué)大綱的要求，通過(guò)對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的原因，理解物體的浮沉條件。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知的精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)的教育。
4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應(yīng)用舊知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題，因而對(duì)理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的`思維來(lái)獲得知識(shí)。因此這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的要求。
二、學(xué)生分析
任教班級(jí)屬農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是缺乏一定的探索研究問(wèn)題的能力。
浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過(guò)程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。
三、教學(xué)方法
這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實(shí)驗(yàn)、直觀演示實(shí)驗(yàn)、講授和討論等多種形式的
教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，邊動(dòng)手邊思考。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
四、教學(xué)程序
教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究物理問(wèn)題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，具體設(shè)計(jì)如下：
�。薄⑿抡n引入：
以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導(dǎo)學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
２、講授新課：
任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)建立浮力的概念。我將書(shū)中圖１２－２這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力，增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到浮力是液體對(duì)物體向上托的力，這里我增加設(shè)計(jì)一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)概括總結(jié)出浮力的概念。在此基礎(chǔ)上請(qǐng)同學(xué)們從日常生活和常見(jiàn)的自然現(xiàn)象中舉例說(shuō)明浸入液體中的物體受到浮力。
在研究物體的浮沉條件這個(gè)重、難點(diǎn)時(shí)，日常生活中一些錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)或思維定勢(shì)會(huì)在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀念，最突出的是"重的物體下沉，輕的物體上浮"。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會(huì)上浮，大木塊顯然比小鐵釘重�？赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時(shí)會(huì)提出小鐵釘下沉是因?yàn)殍F的密度大。教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一個(gè)廢牙膏殼密度沒(méi)有變，空心時(shí)能浮在水面，揉成一團(tuán)后在水中會(huì)下沉。說(shuō)明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過(guò)演示，討論和分析，糾正了錯(cuò)誤觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系角度來(lái)討論物體的浮沉條件，對(duì)浸沒(méi)在液體中的物體進(jìn)行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系，根據(jù)二力合成知識(shí)，由學(xué)生討論得出物體的浮沉條件。
這時(shí)強(qiáng)調(diào)物體上浮、下沉是運(yùn)動(dòng)過(guò)程，此時(shí)物體受非平衡力作用。下沉的結(jié)果是沉到液體底部，上浮的結(jié)果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒(méi)在水中的木頭的上浮過(guò)程，以加深印象。漂浮與懸浮的共同點(diǎn)都是浮力等于重力，容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的的平衡狀態(tài)，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒(méi)在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài)，整個(gè)物體浸沒(méi)在液體中。強(qiáng)調(diào)同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個(gè)重、難點(diǎn)。這時(shí)可請(qǐng)同學(xué)回顧做過(guò)的一個(gè)舊實(shí)驗(yàn):六個(gè)面扎上橡皮膜的空心正方體，當(dāng)它浸沒(méi)在水中時(shí)，六個(gè)面的橡皮膜均向內(nèi)凹進(jìn)，而且前后左右面凹進(jìn)的程度相同，而下表面比上表面凹進(jìn)的程度要大。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系原有的液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系，二力合成、二力平衡等知識(shí)，通過(guò)由淺入深分層次的分析，把突破難點(diǎn)的過(guò)程變成鞏固和加深對(duì)舊有知識(shí)理解應(yīng)用的過(guò)程，變成培養(yǎng)學(xué)生分析能力的過(guò)程。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證：
�。�1）將石蠟投入裝水的燒杯中，觀察其受到浮力是否上�。�
�。�2）將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明前面理論分析得到的結(jié)論。并指出這也是物理學(xué)研究的方法：從實(shí)踐到理論，再用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。達(dá)到從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法的目的。
至此，教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學(xué)們新認(rèn)識(shí)的一種力，它的三要素也就清楚明了。
根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生情況，我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們思考課文后的"想想議議"，由此引入對(duì)決定浮力大小因素的研究。學(xué)生經(jīng)過(guò)合理猜想，討論，設(shè)計(jì)出探索決定浮力大小因素的實(shí)驗(yàn)方案。通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān)，與液體的密度有關(guān)，與物體浸沒(méi)后深度改變無(wú)關(guān)。受時(shí)間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)加以說(shuō)明。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。
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這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間，可請(qǐng)同學(xué)回顧板書(shū)內(nèi)容，歸納出通過(guò)本節(jié)課學(xué)到的三種測(cè)量浮力大小的方法。一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。
�。础鍟�(shū)設(shè)計(jì) ：
第一節(jié)：浮力
1、什么是浮力
2、物體的浮沉
(1)下沉：F�。糋
(2)上�。篎�。綠
(3)懸浮：F浮=G
(4)漂�。篎浮=G--物體的一部分浸入液體中
3、浮力產(chǎn)生的原因
5、布置作業(yè)：1、2、3、4、5
初中物理說(shuō)課稿 篇6
一、 教材分析
1、本節(jié)課的地位和作用
升華和凝華是八年級(jí)第四章物態(tài)變化第四節(jié)的內(nèi)容，屬于物質(zhì)這個(gè)一級(jí)主題下的第一個(gè)二級(jí)主題，為九年級(jí)的關(guān)于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和屬性的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。本節(jié)課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續(xù)，由此讓學(xué)生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化，并達(dá)到課標(biāo)要求能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象和培養(yǎng)節(jié)約用水的意識(shí)。
2、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和教材特點(diǎn)
本課內(nèi)容線索依然稟承了現(xiàn)象→分析→現(xiàn)象（實(shí)踐）的過(guò)程。由于升華和凝華過(guò)程不容易被注意到，一般只能根據(jù)觀察到的結(jié)果進(jìn)行分析、推斷。本節(jié)要從生活實(shí)例入手，尤其注意區(qū)別凝華與凝固、凝華與液化的現(xiàn)象。
3、教學(xué)目標(biāo)
(1)、知識(shí)和技能目標(biāo)：
知道升華和凝華現(xiàn)象。
知道升華需要吸熱和凝華需要放熱。
能簡(jiǎn)單解釋常見(jiàn)的升華吸熱的現(xiàn)象。
(2)、過(guò)程和方法目標(biāo)：
通過(guò)探究碘的升華過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步掌握課題解決的思維程序步驟，即提出問(wèn)題→猜想→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論→應(yīng)用結(jié)論解決實(shí)際問(wèn)題。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維過(guò)程以及初步的觀察、分析和概括能力。
(3)、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
使學(xué)生形成愿意與他人合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及面對(duì)挫折的健康心理、意志和品質(zhì)。
4、說(shuō)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)升華、凝華現(xiàn)象，系統(tǒng)整理本章知識(shí)
難點(diǎn)：分析升華、凝華現(xiàn)象
二、說(shuō)教具
教師：多媒體
三、說(shuō)學(xué)生
學(xué)生已具有初步的物態(tài)變化知識(shí)，初步知道科學(xué)探究過(guò)程，因此，教師應(yīng)在本節(jié)課注重強(qiáng)化學(xué)生物態(tài)變化的分析能力以及幫助學(xué)生辨清易混淆的物態(tài)變化。
四、說(shuō)學(xué)法
實(shí)驗(yàn)探究式
五、說(shuō)教法
為了實(shí)現(xiàn)“以物理教學(xué)目標(biāo)為中心，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)為核心，反饋矯正為手段，自主能力發(fā)展為主旨，先學(xué)后教為方法”的教育指導(dǎo)思想，根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，本節(jié)課采用“綱要導(dǎo)學(xué)，自主建構(gòu)”的教學(xué)模式，著力于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)培養(yǎng)，積極參與教學(xué)過(guò)程，提高教與學(xué)雙方的實(shí)效性。其結(jié)構(gòu)為：
新課導(dǎo)入→確定目標(biāo)→課內(nèi)導(dǎo)學(xué)→嘗試診測(cè)→課內(nèi)探究→達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
六、教學(xué)過(guò)程
具體步驟
1、引入新課
先回顧前面學(xué)習(xí)的物態(tài)變化，提出問(wèn)題，引入新課。
2、進(jìn)行新課
�。�1）、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
（2）、展示自學(xué)向?qū)�，學(xué)生自學(xué)
（3）、小測(cè)驗(yàn)，學(xué)生自學(xué)反饋
（4）、新課講解
A、認(rèn)識(shí)概念
第一步：探究實(shí)驗(yàn)—--碘的升華和凝華
第二步：學(xué)生得出結(jié)論，從而認(rèn)識(shí)升華和凝華及其條件。
B、學(xué)會(huì)分析
第一步：展示燒黑的燈泡，讓學(xué)生思考原因。
第二步：在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行物態(tài)分析。
第三步：得出原因。
C、幾種常見(jiàn)的升華和凝華現(xiàn)象----區(qū)別升華與汽化，凝華和凝固
第一步：展示現(xiàn)象，學(xué)生分析
第二步：教師點(diǎn)評(píng)，介紹人工降雨（干冰的利用是一個(gè)常見(jiàn)的知識(shí)考點(diǎn)，所以特別在此提出來(lái)）。
D、歸納小結(jié)
第一步：學(xué)生完成93頁(yè)想想議議
第二步：展示物態(tài)變化關(guān)系圖，理清關(guān)系。
�。�5）、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練----體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際
對(duì)本課的另一個(gè)重要內(nèi)容升華吸熱和凝華放熱，將在練習(xí)中讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)。
3、布置作業(yè)
�。�1）、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2題
第一條作業(yè)是為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)解決剛開(kāi)始未解答的問(wèn)題。符合“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的要求，貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，增加感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理3題
第二條作業(yè)是為了促進(jìn)學(xué)生從單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾�、探究和合作的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程的曲折和樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力并增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解。
七、結(jié)束語(yǔ)
總之，本節(jié)課以認(rèn)識(shí)和分析升華與凝華現(xiàn)象為重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。以此為中心，再結(jié)合學(xué)生易錯(cuò)處給予有意識(shí)的突擊強(qiáng)化，促使目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。
這就是我對(duì)這堂課的構(gòu)想，敬請(qǐng)各位評(píng)委批評(píng)指正，謝謝！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
升華和凝華
1、概念
升華：物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)----吸熱
凝華：物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)----放熱
2、現(xiàn)象
初態(tài)——————→末態(tài) 物態(tài)變化
A
B
C
D
3、六種物態(tài)變化
附：達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
1. 說(shuō)說(shuō)下列各現(xiàn)象中物質(zhì)狀態(tài)的變化并說(shuō)明吸放熱情況。
A. 碘變成紫色的氣體B. 衛(wèi)生球變小了C. 霜的形成D. 霧、露的形成E.水結(jié)冰
F.夏天衣服被曬干G.冰化成水H.冬天嘴里呼出的白氣I.冬天玻璃窗內(nèi)表面結(jié)一層冰花
2.仔細(xì)觀察下列圖形并做出解釋
固態(tài)的二氧化碳（干冰），它是將二氧化碳?xì)怏w進(jìn)行壓縮、冷卻而成的，溫度可達(dá)78.5℃，如果將它放在空氣中，會(huì)長(zhǎng)出如圖的冰狀胡須。
3.思考題：
俗話說(shuō)“霜前冷，雪后寒”，試用所學(xué)的有關(guān)知識(shí)加以解釋。
初中物理說(shuō)課稿 篇7
一、教學(xué)背景
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理，從自然到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)，從被動(dòng)到主動(dòng)，在鍛煉能力的過(guò)程中掌握知識(shí)、技能，了解科技發(fā)展，從而融入到現(xiàn)代社會(huì)中。所以本課（聲現(xiàn)象）在課堂教學(xué)模式的改革、注重全員參與、讓學(xué)生主動(dòng)探究等方面作者作了一些努力。
二、教材的地位和作用
聲現(xiàn)象是學(xué)生剛接觸物理并逐步參與系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究的第一步，因此保護(hù)好學(xué)生這一寶貴的好奇心和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的求學(xué)態(tài)度尤為重要。而這又主要來(lái)源于對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)�！堵曇舻奶匦浴肥堑诙�(jié)，在了解了聲音的產(chǎn)生、傳播道理之后，對(duì)身邊出奇的聲音現(xiàn)象感到驚異的同時(shí)，適時(shí)提出聲音的特性以幫助學(xué)生建立概念至關(guān)重要。這是聲現(xiàn)象中的重點(diǎn)小節(jié)，也是難點(diǎn)一節(jié)。這對(duì)于學(xué)生從整體上把握和理解聲音，認(rèn)識(shí)噪聲、聽(tīng)不見(jiàn)的聲音從而把握聲現(xiàn)象，培養(yǎng)起觀察、比較、歸納、總結(jié)問(wèn)題的能力也有重要意義，并可能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力。
三．教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)技能方面：
知道響度、音調(diào)、音色是聲音的三個(gè)特征；了解響度與振幅（距離聲源遠(yuǎn)近）有關(guān)，音調(diào)與頻率有關(guān)，音色與發(fā)聲體發(fā)聲情況不同有關(guān)。
2、過(guò)程和方法層面：
通過(guò)演示、觀察、探究、活動(dòng)、討論等方法，培養(yǎng)學(xué)生親歷親為和比較、歸納、總結(jié)問(wèn)題的能力，并能從中體驗(yàn)轉(zhuǎn)換法與控制變量法的科學(xué)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
從各種活動(dòng)中激發(fā)和培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)參與和體驗(yàn)調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性。感受科學(xué)探究方法的偉大，并能激發(fā)起為科學(xué)進(jìn)步而努力奉獻(xiàn)的決心和信心。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
響度、音調(diào)、音色是理解日常聲現(xiàn)象中的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。比較三個(gè)特性，我們覺(jué)得，聲音的響度與音色特點(diǎn)稍許容易接受一點(diǎn)（可能與生活原有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)基礎(chǔ)有關(guān)），可對(duì)于音調(diào)及其影響因素有一定的困難，可視作一個(gè)難點(diǎn)。另外，學(xué)生對(duì)于聲音的響度（大小）與聲音的音調(diào)（高低）概念也易混淆，這也算作一個(gè)難點(diǎn)吧，應(yīng)重點(diǎn)突破的。同時(shí)，難點(diǎn)的還有一點(diǎn)就是概念較多：強(qiáng)弱、大小、響度、振幅、高低、音調(diào)、快慢、頻率、赫茲等，需要逐步深入。對(duì)響度、振幅、音調(diào)、頻率應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。
五、教學(xué)法選擇及其依據(jù)：
本節(jié)課準(zhǔn)備采用演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、歸納總結(jié)、交流討論等方法，指導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中總結(jié)與聲音有關(guān)的現(xiàn)象與本質(zhì)。因?yàn)楫吘孤暚F(xiàn)象與生活結(jié)合的還是比較緊密而易于建立模型的。學(xué)生的理解難度也不是很大，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)感官，對(duì)于重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破是有幫助的。
從學(xué)生層面來(lái)理解，剛接觸到的物理現(xiàn)象，都是從學(xué)生的生活現(xiàn)象開(kāi)始的。因此，感性、直接、易于把握便成了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的代言，然而唯一缺失的就是從生活中總結(jié)歸納現(xiàn)象的能力，因此，如何更為科學(xué)地描述現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律或是在引導(dǎo)下科學(xué)有序地建構(gòu)模型，從而掌握新興知識(shí)還是必要的。本課的設(shè)計(jì)就是注重了這一點(diǎn)的訓(xùn)練。
六、教學(xué)輔助手段
實(shí)物器材：羊皮鼓、二胡、紙屑、鋼尺、梳子、撲克牌、A4紙、橡皮筋等。
多媒體器材：視頻、各種課前錄制的聲音文件、展臺(tái)等。
七、教學(xué)過(guò)程及思路設(shè)計(jì)：
（一）、課前活動(dòng)
為了能夠突出課堂教學(xué)的有效性，提高課堂活動(dòng)的目的性和操作熟練程度，為解決重難點(diǎn)服務(wù)，設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中一個(gè)為自選實(shí)驗(yàn)，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主選擇探究的主導(dǎo)思想。
實(shí)驗(yàn)1：選擇鋼尺或橡皮筋做這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)
伸出長(zhǎng)度
撥動(dòng)方式
振動(dòng)幅度
聲音強(qiáng)弱（大�。�
等長(zhǎng)
用力撥動(dòng)
輕輕撥動(dòng)
活動(dòng)2：撕一張紙，比較快撕、慢撕發(fā)出聲音高低的不同（注：只要判斷出尖細(xì)與低沉即可）
撕的方式
快速撕動(dòng)
緩慢撕動(dòng)
聲音高低（尖、沉）
活動(dòng)3：用硬紙片劃動(dòng)梳出，比較有何不同（類同活動(dòng)2）
劃的方式
快劃
慢劃
聲音高低
（二）、課堂實(shí)施過(guò)程：
1、溫故知新：
用孔子的話“溫故而知新”，引出對(duì)前面知識(shí)的鞏固，此環(huán)節(jié)中涉及到聲音的產(chǎn)生、傳播及固、液體傳聲的不同。既是對(duì)前面的總結(jié)，也是為今天的學(xué)習(xí)做一個(gè)知識(shí)性的情景滲透，讓學(xué)生的思維集中到聲現(xiàn)象中來(lái)。
2、激趣導(dǎo)入：
世界真的精彩。聲現(xiàn)象便是一例，然后用多媒體播放課前采集的各類聲音：動(dòng)物叫聲、音樂(lè)鈴聲、煙花綻放、車水馬龍等等。讓學(xué)生辨聽(tīng)并體驗(yàn)不同，接著讓學(xué)生交流感受，也給學(xué)生一個(gè)消化吸收的時(shí)間，最后請(qǐng)學(xué)生代表課堂公開(kāi)交流心境。為引出探究這些聲音的特性打下內(nèi)部需要的心理基礎(chǔ)，這樣課題的揭示便顯得水到渠成而不費(fèi)力氣。
3、教學(xué)新知：
（1）理解響度特征并探究其影響因素：
以教師演示敲鼓行為引導(dǎo)學(xué)生思考“響鼓重槌敲”的道理，進(jìn)而自然引出“響度”概念。深入一步：“響度與振動(dòng)振幅有關(guān)嗎？”同時(shí)向?qū)W生揭示“振幅”概念。在學(xué)生充分討論并得出初步猜想的前提下提問(wèn)學(xué)生“怎樣檢查振幅大�。俊币龑�(dǎo)學(xué)生探究的方法，不失時(shí)宜地加以方法的指導(dǎo)——“轉(zhuǎn)換法”，同時(shí)用學(xué)生的演示實(shí)驗(yàn)來(lái)結(jié)束討論驗(yàn)證猜想。接下安排了學(xué)生的一個(gè)活動(dòng)過(guò)程，同時(shí)體現(xiàn)課堂的開(kāi)放性和自主性：“用所提供的器材設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)響度與振幅的關(guān)系”，鋼尺、橡皮筋等皆可成為實(shí)驗(yàn)的器材。在此活動(dòng)中仍然遵循“先說(shuō)方法，再實(shí)驗(yàn)，后交流”的思路，體現(xiàn)對(duì)方法指導(dǎo)和對(duì)實(shí)驗(yàn)有效性的調(diào)控，在此過(guò)程中，也滲透給學(xué)生另一種科學(xué)方法，即“控制變量法”，如“鋼尺伸出長(zhǎng)度一定、橡皮筋伸長(zhǎng)長(zhǎng)度一定等”。這些物理方法的滲透和指導(dǎo)，對(duì)于把握實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)科學(xué)思維是有幫助的。
在探究影響響度大小的因素這個(gè)問(wèn)題時(shí)，這里還補(bǔ)充了與“距離聲源遠(yuǎn)近”的關(guān)系，同樣是采用學(xué)生身邊可信服的理由——“對(duì)前排學(xué)生說(shuō)句悄悄話，請(qǐng)后排同學(xué)猜”，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受了聲音響度的特性。
�。�2）理解音調(diào)特征，并探究其影響因素：
音調(diào)的特性是本節(jié)的難點(diǎn)，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)上，教學(xué)設(shè)計(jì)加大了時(shí)間分配的額度。首先以匯報(bào)劃梳齒實(shí)驗(yàn)引出聲音高低的概念，并指出這就是音調(diào)，與剛才的強(qiáng)弱有所不同。
接著引導(dǎo)學(xué)生從聲音產(chǎn)生的角度看，“音調(diào)與振動(dòng)快慢有關(guān)嗎？”為了便于學(xué)生理解，這個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)了一個(gè)視頻演示和活動(dòng)模擬的情節(jié)——撕布、撕紙，以幫助學(xué)生朝著定向性目標(biāo)進(jìn)發(fā)，得出音調(diào)與振動(dòng)快慢有關(guān)，進(jìn)而指出頻率的概念。在教學(xué)這個(gè)概念時(shí)，為避免學(xué)生腦海中概念混淆，這里并未花費(fèi)更多時(shí)間，而是一筆帶過(guò)，聽(tīng)懂就行，以免強(qiáng)調(diào)過(guò)多適得其反（因?yàn)樵谝酝膶?shí)際教學(xué)案例中就有過(guò)這樣的教訓(xùn)）。接著以兩個(gè)視頻軟件來(lái)介紹和表現(xiàn)音調(diào)與頻率的關(guān)系——不同聲音頻率音調(diào)的高低，讓學(xué)生辨聽(tīng)并找出規(guī)律。然后又通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的方法探究如何改變弦樂(lè)器的音調(diào)——二胡演奏的應(yīng)用，既輕松了課堂氛圍，并滲透以民族自豪感教育，讓學(xué)生感同身受，更加親切，得出“長(zhǎng)短、粗細(xì)、松緊”時(shí)影響弦樂(lè)器音調(diào)高低的道理。這里同樣也滲透了“控制變量法”的思想。然后用介紹人體發(fā)聲頻率的不一樣指出男女生聲音的不同。這對(duì)于學(xué)生一般性知識(shí)的拓展也是一個(gè)途徑。為了鞏固難點(diǎn)突破的成果，讓學(xué)生及時(shí)對(duì)生活中的兩個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行了判斷，即男低音唱，女高音伴，女生小麗和爺爺學(xué)唱戲的不同，加強(qiáng)了對(duì)音調(diào)特性的理解。
�。�3）理解音色特征，探究其影響音因素：
首先讓學(xué)生欣賞用不同樂(lè)器演奏的同一段音樂(lè)的方式，表面上是讓學(xué)生放松一下，其實(shí)是在輕松之余滲透了知識(shí)，體現(xiàn)了愉快教學(xué)的審美理念。（當(dāng)然素材是課前老師錄制的）引出了音色的概念，并指出（或由學(xué)生討論）由于發(fā)聲體結(jié)構(gòu)或材料不同造成，同時(shí)從“聲音是一種波”上理解波形與對(duì)應(yīng)音色的關(guān)系，播放一段音樂(lè)，示波器顯示不同波形，加強(qiáng)對(duì)音色特性的感性理解。最后介紹了音色在生活中的應(yīng)用——音色密碼。這一塊處理較為簡(jiǎn)潔，因?yàn)閷W(xué)生有“未見(jiàn)其聲便知其人”的生活基礎(chǔ)做鋪墊。
4、全課小結(jié)階段：
此環(huán)節(jié)分兩步走，一是引導(dǎo)學(xué)生回憶聲音的三要素（聲音的特性），二是涉及對(duì)具體概念，影響因素的討論。為了全盤(pán)把握，用媒體先后展示，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)模型及框架，便于意義記憶。
5、課堂鞏固：
以“學(xué)以致用”的觀點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，如男女聲音的差別，聲音洪亮，音高八度的理解，聽(tīng)診器如何增大響度等。
為了讓學(xué)有余力的學(xué)生能吃的更好，本課堂最后設(shè)計(jì)了一個(gè)“延伸學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)。即讓學(xué)生判斷生活中的聲現(xiàn)象主要由聲音的哪個(gè)特性所決定的。（燒開(kāi)水，向水瓶灌水，自制塑料管笛等）從而真正實(shí)現(xiàn)了從物理走向生活，走向社會(huì)的新課程理念。
6、板書(shū)設(shè)計(jì)：
二、聲音的特征
1、響度——振幅 （轉(zhuǎn)換法、控制變量法）
距離聲源的遠(yuǎn)近
2、音調(diào)——頻率 （粗細(xì)、長(zhǎng)短、松緊）
3、音色——結(jié)構(gòu) 材料 （波形）
初中物理說(shuō)課稿 篇8
一、教材分析
《電功率》是新版物理九年級(jí)第十八章第二節(jié)的內(nèi)容，是繼電流、電阻、電壓、電能之后學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)電學(xué)基本概念。本節(jié)內(nèi)容，既是對(duì)電能知識(shí)學(xué)習(xí)的深化和具體化，又為本章第三節(jié)實(shí)驗(yàn)"測(cè)量小燈泡的電功率"的學(xué)習(xí)作理論上的準(zhǔn)備，而且它是生活中用電器銘牌上一個(gè)重要的指標(biāo)，在生產(chǎn)和生活實(shí)際中也有廣泛的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生今后體驗(yàn)生活意義重大。本節(jié)具有承前啟后的重要作用。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了部分的電學(xué)知識(shí)，電流和電路，電阻及其影響因素，掌握了一些解決電學(xué)問(wèn)題的基本方法（如控制變量法），具有一定了的電學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生感性思維能力較強(qiáng)，同時(shí)通過(guò)對(duì)前面功率的學(xué)習(xí)，也有一定的抽象思維能力，但單本節(jié)內(nèi)容學(xué)生理解起來(lái)也相對(duì)較難。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：知道電功率定義、公式、單位，會(huì)用電功率公式P=w/t進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算的，能初步運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的電功率問(wèn)題。
2.過(guò)程和方法：觀察體驗(yàn)電能表鋁盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)快慢跟用電器電功率的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍事物的能力，使學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊；關(guān)心日常生活中各種用電器功率的大小，形成節(jié)約用電的意識(shí)和習(xí)慣。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
電風(fēng)扇（有銘牌），電吹風(fēng)，學(xué)校用的電子計(jì)時(shí)器，空調(diào)機(jī)的銘牌圖片、燈泡。
五、教法分析
教學(xué)流程
創(chuàng)設(shè)情景、引入新課→合作探究，學(xué)習(xí)新知→例題講解，鞏固體驗(yàn)→學(xué)生總結(jié)，體驗(yàn)心得→布置作業(yè)，鞏固提高
教法學(xué)法
教法：談話法、講解法
學(xué)法：觀察法、合作交流法
六、教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課（本環(huán)節(jié)教學(xué)大約5分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
讓學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)電能表轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢情況，發(fā)現(xiàn)電能表上的鋁盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)有時(shí)急匆匆，有時(shí)慢悠悠。細(xì)心的同學(xué)可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，在使用一只普通燈泡時(shí)，鋁盤(pán)轉(zhuǎn)的慢，而使用大功率燈泡時(shí)，鋁盤(pán)轉(zhuǎn)得快！讓學(xué)生交流，提出問(wèn)題，引入新課。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：用演示實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鑄就良好的開(kāi)端。）
第二環(huán)節(jié)：合作探究，學(xué)習(xí)新知（本環(huán)節(jié)教學(xué)大約25分鐘）
活動(dòng)一：自主討論，認(rèn)識(shí)定義
1、通過(guò)看課本討論和引導(dǎo)學(xué)生得出電功率的定義和公式及單位進(jìn)率：
板書(shū)：電功率是表示用電器消耗電能快慢的物理量。
啟發(fā)：如何來(lái)比較不同用電器做功的快慢呢？（應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生得出：可以讓時(shí)間相等，看消耗電能是多少的；或者讓其消耗電能相等，看所用時(shí)間的多少；只要說(shuō)出大體意思即可，關(guān)鍵是讓學(xué)生真正理解使用控制變量法。）
得出：電功率大小等于用電器在1秒時(shí)間內(nèi)所消耗的電能。（類比于功率的定義）
2、提問(wèn)：如何計(jì)算電功率的大小？
學(xué)生分小組討論，歸納總結(jié)，各小組推薦同學(xué)回答，由學(xué)生導(dǎo)出電功率的計(jì)算公式。 （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和歸納能力。）
活動(dòng)二：解決問(wèn)題。
板書(shū)： 消耗功率100W中的100就是電功率是100W,它的意義是此燈
泡在1s內(nèi)消耗的電能是100J.學(xué)生回答25W的意義。
談話：正是因?yàn)?00W的燈泡比25W的燈泡在相同的時(shí)間內(nèi)消耗的電能多，所以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能（光能）的能量也就多，這就是為什么100W的燈泡比25W的燈泡亮的原因。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生感受科學(xué)就在我們身邊）
活動(dòng)三：閱讀資料，理解概念
讓學(xué)生看書(shū)本上92頁(yè)的小資料，并觀察教師帶來(lái)的用電器上的銘牌，請(qǐng)學(xué)生讀出某個(gè)用電器的功率，并回答：①各家用電器的電功率相同嗎？②誰(shuí)的電功率最��？③誰(shuí)的電功率最大？引導(dǎo)出單位 千瓦（KW）指出 1kW=103W
（設(shè)計(jì)意圖：從現(xiàn)象中認(rèn)識(shí)意義，討論問(wèn)題環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。初學(xué)者常常會(huì)認(rèn)為電功率大的用電器消耗的電能一定多，這樣設(shè)計(jì)可讓學(xué)生在糾正錯(cuò)誤中深刻理解電功率的概念。并為下面千瓦時(shí)學(xué)習(xí)做鋪墊。）
活動(dòng)四：?jiǎn)挝槐容^，明確概念
<討論>:（1）功率為1千瓦的電熱水壺，正常工作1小時(shí)，它消耗的電能是多少？
�。�2）如果P用千瓦作單位，t用小時(shí)作單位，則W的單位是什么？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的推導(dǎo)能力，理順各單位的關(guān)系，有利于知識(shí)的掌握。并且明確所求的是W電能�。�
引導(dǎo)得出："千瓦時(shí)" 的來(lái)歷
活動(dòng)五：自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成P.95的電功率的測(cè)量。教師歸納總結(jié)
第三環(huán)節(jié)：典例剖析，歸納總結(jié) （本環(huán)節(jié)教學(xué)大約7分鐘） 板書(shū)典型例題，學(xué)生分析剖析，教師分析講解并總結(jié)。
第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固提高（本環(huán)節(jié)教學(xué)大約3分鐘）
在完成第四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)后，本節(jié)課的新課教學(xué)任務(wù)基本完成。學(xué)生可以根據(jù)小習(xí)題練習(xí)檢查本節(jié)課的收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。之后老師動(dòng)員學(xué)生收集家里的電冰箱、 電熨斗、 電視機(jī)、 電風(fēng)扇、 微波爐、 洗衣機(jī)等用電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率（STS活動(dòng)），再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
初中物理說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
�。�、教材內(nèi)容要點(diǎn)： 第一，電功率的定義、物理意義、單位；
第二，電功率和電壓,電流的關(guān)系，電功率計(jì)算；
第三，理解和區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率。
�。�、教材的地位和作用：
對(duì)電功率這一節(jié)內(nèi)容的研究是在學(xué)習(xí)了電功之后結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)電學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)電功率的研究為了解用電器的性能和安全用電、測(cè)小燈泡的電功率等知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。電功率知識(shí)對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。
3、教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)與技能: 1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。
2.理解電功率和電壓,電流的關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。.
3.能理解和區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率。
二、過(guò)程與方法:
通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體會(huì)額定功率與實(shí)際功率，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、通過(guò)觀察用電器上的銘牌讓學(xué)生體會(huì)物理與生產(chǎn),生活的緊密聯(lián)系。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究額定功率與實(shí)際功率，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、探求真理的科學(xué)態(tài)度。
4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)
電功率知識(shí)與人們的生活密切聯(lián)系，所以正確建立電功率概念，并會(huì)用電功率公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析與計(jì)算；正確理解“額定功率”，會(huì)區(qū)分“額定功率與實(shí)際功率”。因此這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的要求。
二、學(xué)生分析 任教班級(jí)多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是缺乏一定的探索研究問(wèn)題的能力。 電功率知識(shí)與人們的生活密切聯(lián)系，也容易激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力。
三、教學(xué)方法 這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實(shí)驗(yàn)、直觀視頻、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，邊動(dòng)手邊思考，邊講邊練及時(shí)鞏固。通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情景：
教室電能表的轉(zhuǎn)盤(pán)，有時(shí)慢悠悠，有時(shí)急匆匆，這是為什么呢？接著引導(dǎo)學(xué)生觀察在只開(kāi)三盞電棒時(shí)電能表指示燈1分鐘閃動(dòng)的次數(shù)和教室所有電棒都開(kāi)時(shí)電能表指示燈1分鐘閃動(dòng)的次數(shù)。
教師提出問(wèn)題：兩次的“次數(shù) ”是否相同？這說(shuō)明什么？學(xué)生通過(guò)觀察比較可以回答出：不同，這說(shuō)明電流做功快慢不同。依次引入新課。這里滲透了比較的科學(xué)方法并同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。
�。ǘ┠繕�(biāo)導(dǎo)學(xué)：
一、出示目標(biāo)，學(xué)生閱讀：
1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。
2.理解電功率和電壓,電流的關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。.
3.能理解和區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率。
4.通過(guò)實(shí)驗(yàn)體會(huì)用電器額定功率與實(shí)際功率。
學(xué)生閱讀“目標(biāo)”后，不僅明白了本節(jié)課要解決哪些問(wèn)題，同時(shí)對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)也有了一定的認(rèn)識(shí)。
二、出示提綱，學(xué)生結(jié)合提綱獨(dú)立自學(xué)課本72---73頁(yè)內(nèi)容。
�。ㄒ唬�、電功率基礎(chǔ)知識(shí)：
1、定義：_______________________________。
2、物理意義：電功率是表示電流做功_____________ 的物理量。
3、公式：__________；_________。
4、單位：__________；_____________。
換算：1kW = ________W ； 1w = _______= _________。
（二）、電功率計(jì)算：
家用普通手電筒的電壓是3V，電流是50mA，它的電功率是多少？
�。ㄈ㈩~定功率與實(shí)際功率：
額定電壓_________________________；
額定功率:_________________________；
實(shí)際電壓:_________________________；
實(shí)際功率:_________________________；
燈泡上標(biāo)有“PZ220----60”字樣，其中220表示_____；60表示_______。
學(xué)生展示自學(xué)成果，師生共同評(píng)價(jià)：
1、學(xué)生在黑板上展示；
2、學(xué)生用紅色粉筆圈出展示的錯(cuò)誤并改正；
3、教師點(diǎn)評(píng)。
在這里我給了學(xué)生充分的“自主學(xué)習(xí)時(shí)間和展示空間”旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)歸納能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題能力，看似平淡，實(shí)則對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)將起到積極作用。
�。ㄈ①|(zhì)疑釋難：
1、教師提出問(wèn)題：燈泡在不同電壓下發(fā)光的亮度是一樣的嗎？其電功率是不變的嗎？
2、學(xué)生觀看視頻材料。
3、請(qǐng)同學(xué)們利用自己桌上的實(shí)驗(yàn)器材做實(shí)驗(yàn)，體會(huì)小燈泡發(fā)光亮度與功率的關(guān)系。
4、用電器額定功率與實(shí)際功率的關(guān)系（在學(xué)生觀看視頻材料和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自己完成）：
U實(shí)= U額 P額___P實(shí) 燈泡發(fā)光_____
U實(shí)> U額 P額___P實(shí) 燈泡發(fā)光_____
U實(shí) 這是本節(jié)課的高潮所在。教師提出問(wèn)題后先讓同學(xué)們觀看一段燈泡亮度與燈泡電功率關(guān)系的“視頻”，初步體會(huì)燈泡亮度與功率的關(guān)系。然后再讓同學(xué)們動(dòng)手“分組實(shí)驗(yàn)”再次感性體會(huì)燈泡亮度與功率的關(guān)系,既激發(fā)了同學(xué)們的求知欲又培養(yǎng)了同學(xué)們的觀察能力和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p> �。ㄋ模┩卣寡由欤� 學(xué)生通過(guò)觀察和分組實(shí)驗(yàn)后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：用電器正常工作的條件應(yīng)是什么？.用電器的工作情況是什么決定的？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生解決，對(duì)同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜粘Ｉ钪心苷_使用用電器做出了科學(xué)指導(dǎo)。 電功率知識(shí)的綜合性強(qiáng)，根據(jù)用電器額定電壓和額定功率求電阻、在給出實(shí)際電壓（或?qū)嶋H電流）的基礎(chǔ)上求實(shí)際功率、在已知電功和電功率基礎(chǔ)上求通電時(shí)間等都是在考查同學(xué)們?cè)诮鉀Q物理實(shí)際問(wèn)題時(shí)能否“依靠公式”展開(kāi)思維。所以，我以課本例題為依托設(shè)計(jì)了這樣一道題：小明用一個(gè)標(biāo)有“PZ220---1100”字樣的電爐燒水。若此時(shí)家中的實(shí)際電壓為200V。這個(gè)電爐的電阻是多少？此時(shí)該電爐的電功率是多少？ 1.8KWh電能可以供它正常工作多長(zhǎng)時(shí)間？ �。ㄎ澹┓答仚z測(cè)： 1、電流在___________________叫電功率，它是反映電流做功_________的物理量，在國(guó)際單位制中它的單 位是_________。 2、關(guān)于電功和電功率的說(shuō)法正確的是：（ ） A、電流做功越多,功率越大 . B、電流做同樣多的功,用的時(shí)間越長(zhǎng),功率越大. C、電流做功時(shí)間越短,功率越大、 D、在相同時(shí)間內(nèi)做功越多,功率越大. 通過(guò)學(xué)生對(duì)這兩道題的訓(xùn)練，可以看出學(xué)生對(duì)電功率基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，使教師的教學(xué)做到心中有數(shù)。 3、小明利用電能表和秒表測(cè)量某用電器的電功率，當(dāng)電路中只有這個(gè)用電器工作時(shí)，測(cè)得15min內(nèi)消耗的電能為０.3ｋＷｈ，則這個(gè)由電器可能是（ ） A、電視機(jī) B、白熾燈 C、電冰箱 D、空調(diào)器 這道題的設(shè)計(jì)既考查了同學(xué)們對(duì)電功率公式的掌握情況同時(shí)也體現(xiàn)了“物理與生活是密切聯(lián)系”的新課程理念。 教后反思： 這節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生知道電功率的概念，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的電功率計(jì)算，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體會(huì)用電器工作情況與其電功率的關(guān)系。本節(jié)課我是按我�！拔宀綄�(dǎo)學(xué)”的模式設(shè)計(jì)的。這節(jié)課的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、從生活走向物理，從物理走向社會(huì)以及物理課堂應(yīng)以著力培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰槟康摹钡男抡n程理念。從教學(xué)流程看，本節(jié)課“生生互動(dòng)、師生互動(dòng)”學(xué)生的積極性始終被充分調(diào)動(dòng)。尤其是在體會(huì)用電器工作情況與電功率關(guān)系時(shí)，同學(xué)們的積極性很高，課堂出現(xiàn)了一個(gè)高潮。但是，由于 本節(jié)課容量大，教師留給學(xué)生的時(shí)間略顯得不足 各位評(píng)委老師： 大家好!我是來(lái)自××中學(xué)的。今天我要說(shuō)課的題目是《密度社會(huì)生活》，分別從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明： 一、教材分析： 本節(jié)課的內(nèi)容是魯科版初中物理八年級(jí)上冊(cè)第五章第四節(jié)《密度社會(huì)生活》。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)前三節(jié)質(zhì)量和密度的知識(shí)后，對(duì)物體的質(zhì)量這一屬性和物質(zhì)密度這一特性有所了解，并且已經(jīng)學(xué)會(huì)了使用天平和量筒來(lái)測(cè)定物理的質(zhì)量和體積的方法，具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備和方法積累。而這一節(jié)課恰是講解密度知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，是理論聯(lián)系實(shí)際且應(yīng)用于生活的實(shí)踐性課。為此，我采用了從生活走向物理，再利用物理知識(shí)解決生活問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)性課型。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中以小組合作探究的方式完成各自課題，加深合作交流的意識(shí)。此外，這節(jié)課也對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力和實(shí)事求是的精神具有培養(yǎng)功能。 二、學(xué)情分析： 從初三學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本具備了一個(gè)科學(xué)探究的素養(yǎng)，他們從事物的對(duì)立統(tǒng)一中進(jìn)行合乎邏輯的推理，樂(lè)于獨(dú)立地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，能解釋和論證事物或現(xiàn)象間較為復(fù)雜的因果關(guān)系，在學(xué)習(xí)密度的知識(shí)后也期望繼續(xù)研究并且去解決一定的生活問(wèn)題。所以在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中注意通過(guò)學(xué)生感興趣的事例入手，再通過(guò)猜、想、分析、實(shí)驗(yàn)、推理等手段來(lái)處理問(wèn)題，層層深入，最后通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦分析、動(dòng)手操作來(lái)解決遇到的問(wèn)題，這樣不僅啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生能力、還會(huì)大大加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理、運(yùn)用物理的自信心。 從學(xué)生掌握知識(shí)水平上來(lái)看，雖然學(xué)習(xí)了質(zhì)量和密度的知識(shí)，了解了一些常見(jiàn)的測(cè)量工具名稱，但在對(duì)知識(shí)原理的理解程度還不夠深刻，有些測(cè)量工具僅是通過(guò)多媒體見(jiàn)過(guò)其形，沒(méi)有真正的去實(shí)踐過(guò)，有些沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的材料也只有合作交流，猜想其作用，所以在這一節(jié)課的授課過(guò)程中，教師要適應(yīng)的加以引導(dǎo)教給學(xué)生使用工具的方法，利用測(cè)量數(shù)據(jù)分析問(wèn)題的思路，并對(duì)實(shí)驗(yàn)操作及結(jié)果進(jìn)行適時(shí)分析。 三、設(shè)計(jì)理念： 做到注重全體學(xué)生的發(fā)展，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，提倡學(xué)習(xí)方式的多元化。教師在這節(jié)課打破教材結(jié)構(gòu)，合理重組內(nèi)容，使整個(gè)課堂既充實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)，又增強(qiáng)了科學(xué)性。教師善于運(yùn)用各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的思維，使課堂呈現(xiàn)出情理相濟(jì)、動(dòng)靜相成和諧美。在教師的組織下，全體學(xué)生和教師一道積極的思考問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，并不時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。給獲取成功的同學(xué)以祝賀，給遇到困難的同學(xué)以指引，給失去信心的同學(xué)以支援。 教師深挖本節(jié)課所能體現(xiàn)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、德育點(diǎn)。物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，而這節(jié)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課的內(nèi)容就是依靠實(shí)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中，又會(huì)遇到常規(guī)方法所不能解決的“難題”，教師利用這些“難題”來(lái)啟迪學(xué)生思維，幫助其自發(fā)學(xué)習(xí)、自主探究、自行獲解，實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)者和合作者的作用。培養(yǎng)學(xué)習(xí)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，克服困難、戰(zhàn)勝自我信心，與此同時(shí)，學(xué)會(huì)與同學(xué)共同交流獲取知識(shí)。 四、設(shè)計(jì)思路： 1、三維目標(biāo) 知識(shí)與技能：知道密度知識(shí)的應(yīng)用;能運(yùn)用密度知識(shí)鑒別物質(zhì)，計(jì)算物體的質(zhì)量與體積。 過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)系統(tǒng)地整理知識(shí)，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu);通過(guò)探究活動(dòng)學(xué)會(huì)測(cè)量液體、固體的密度，學(xué)會(huì)利用物理公式間接地測(cè)量一個(gè)物理量的科學(xué)方法。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在探究過(guò)程中體會(huì)克服困難，解決問(wèn)題，獲得成功的喜悅;在探究活動(dòng)中，受到科學(xué)態(tài)度、科學(xué)觀念的熏陶，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的精神、實(shí)踐的能力，養(yǎng)成良好的個(gè)性，形成正確的世界觀。 2、重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)和難點(diǎn)都是利用密度知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題。 突出與突破的方法是利用組間合作與匯報(bào)交流來(lái)實(shí)現(xiàn)。 3、教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)探究：按照提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)、分析評(píng)價(jià)、評(píng)估，完成本節(jié)內(nèi)容從現(xiàn)象到理論的過(guò)程，得出每一個(gè)問(wèn)題的初步結(jié)論，并總結(jié)出每個(gè)情境中使用的方法。 合作學(xué)習(xí)：學(xué)生組內(nèi)合作與集體合作是這一節(jié)課呈現(xiàn)的主要方式，充分利用班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)與智慧，積思廣儀、眾志成城。合作學(xué)習(xí)貫穿了教學(xué)的始終，在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀上進(jìn)行影響與滲透。 4、學(xué)法指導(dǎo) 在進(jìn)行課程探究前，針對(duì)學(xué)習(xí)未知的方法、沒(méi)有接觸到的(自制教具)材料給予適量的方法提示;在進(jìn)行課題研究時(shí)，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)方法的多樣化，對(duì)于明顯的思路和操作錯(cuò)誤及時(shí)指導(dǎo);在課題探究結(jié)束后，和學(xué)生一起對(duì)實(shí)驗(yàn)中的知識(shí)與方法進(jìn)行總結(jié)歸納。 五、實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備 教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)可能用的器材進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備，并與實(shí)驗(yàn)管理員協(xié)調(diào)好，上課時(shí)一同協(xié)助提供學(xué)生所需器材。對(duì)實(shí)驗(yàn)室中沒(méi)有的一些器材提前作好收集和準(zhǔn)備，如大塑料可樂(lè)瓶、鉛球、保鮮膜、油漆、木鋸、廢舊的課桌、臺(tái)秤等。由于本節(jié)內(nèi)容較多，所以可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)課連著下午第四節(jié)的活動(dòng)課進(jìn)行兩節(jié)課較好。 六、教學(xué)過(guò)程 (一)導(dǎo)入 師：同學(xué)們，我們這段時(shí)間學(xué)習(xí)了三個(gè)重要的物理量：密度、質(zhì)量、體積，請(qǐng)問(wèn)哪位同學(xué)能 告訴大家三者的關(guān)系呢? 生：三者的關(guān)系可用一表達(dá)式來(lái)說(shuō)明： ρ=m/v 對(duì)于同種物質(zhì)，它的密度不受 m 和V 的影響。 (教師對(duì)學(xué)生的表述給予表?yè)P(yáng)，同時(shí)指出他們所述之處的不足，物質(zhì)的密度受到狀態(tài)的影響。) 師：我們還學(xué)習(xí)了測(cè)量質(zhì)量和體積的儀器：天平和量筒。請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)描述一下，器材使用 時(shí)的步驟和注意事項(xiàng)? 生：(描述使用方法，找?guī)孜煌瑢W(xué)補(bǔ)充，使表達(dá)更完整。) 師：課下我有幾個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家?guī)椭襾?lái)解決，每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組都選擇了一個(gè)探究課題，采用 各種方法進(jìn)行了探究，然后向同學(xué)們進(jìn)行陳述報(bào)告。 (二) 課題選定和探究方案制定 教師依據(jù)學(xué)情對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行小組劃分，每組大約十二三個(gè)人，全班共劃分為四個(gè)小組，然 后采用抽簽的形式進(jìn)行探究課題的選擇。然后小組內(nèi)進(jìn)行課題的研討并制定實(shí)驗(yàn)方案，老師巡回觀察，并 適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)。 探究課題： 1、鉛球是鉛做的嗎? 2、測(cè)磚的密度 3、測(cè)課桌體積有多大 4、測(cè)量方糖的密度 (三)實(shí)驗(yàn)探究和匯報(bào) 各組制定完畢探究方案之后，根據(jù)方案進(jìn)行相應(yīng)的器材選擇，完畢之后，按順序各小組進(jìn)行 實(shí)驗(yàn)方案的匯報(bào)并進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作。 第一組：鉛球是鉛做的嗎? 學(xué)生甲：我們從器材桌上選擇了一個(gè)鉛球，上面標(biāo)的是6斤的鉛球，為了得到精確的數(shù)據(jù)， 我們?cè)谡n下用臺(tái)秤測(cè)量了一下，其質(zhì)量為2.9kg。 學(xué)生乙：(板書(shū))m=2.9kg。 學(xué)生甲：在測(cè)量鉛球的體積時(shí)，我們遇到了一個(gè)難題，沒(méi)有合適的量筒，于是我們使用了水 槽，把鉛球放入水槽中，用燒杯向水槽中注水，直到水沒(méi)過(guò)鉛球，用粘貼紙?jiān)诖颂幾饕粯?biāo)記。 學(xué)生乙：在學(xué)生甲的描述下進(jìn)行操作。 學(xué)生甲：將鉛球取出，水面下降，然后用量筒向水槽中注水，直至再次達(dá)到標(biāo)記，記下注入的水的體積，即鉛球的體積。 學(xué)生乙：(板書(shū)) V水= V鉛球 = 0.38L 學(xué)生甲：根據(jù) 可計(jì)算出鉛球的密度，密度表中ρ鉛=11.3g/cm3。 學(xué)生乙：(板書(shū))ρ球<ρ鉛 學(xué)生甲：通過(guò)測(cè)量和計(jì)算，我們澄清了一個(gè)事實(shí)，鉛球的基本成分是鐵，而不是鉛做的!請(qǐng)同學(xué)們對(duì)我們的實(shí)驗(yàn)提出改進(jìn)意見(jiàn)。 學(xué)生丙：有一種更直接的方法：測(cè)量鉛球的體積，利用墻角、直尺和三角板直接測(cè)出鉛球的直徑d，根據(jù)球體的積公式進(jìn)行計(jì)算。 學(xué)生�。簽闇y(cè)量球的體積，我對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行了改進(jìn)。自制量筒，利用直徑足夠大的透明塑料瓶，去掉頂端較細(xì)的部分，在瓶的外壁貼一張紙條，用標(biāo)準(zhǔn)量筒量好100cm3的水，倒入瓶?jī)?nèi)，在紙條上畫(huà)出液面的位置，再用量筒倒入400cm3的水，作標(biāo)記500cm3，將二者之間進(jìn)行平分，用自制量筒測(cè)出鉛球的體積。 師：大家太棒了!每個(gè)同學(xué)的想法都非常有創(chuàng)意，讓老師受益匪淺，尤其是自制量筒。下面，哪組同學(xué)再為大家作一次匯報(bào)? 第二組：測(cè)磚的密度 學(xué)生甲：我們探究的課題是：測(cè)磚的密度。用天平直接測(cè)量磚的質(zhì)量m。 學(xué)生乙：(板書(shū)) m=60.5g 。 學(xué)生甲：用量筒測(cè)量磚的體積時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)磚放入水中時(shí)，磚具有吸水性，這樣測(cè)出來(lái)的磚 的體積偏大。我們采用的方法是：在量筒中倒入一定體積的水 V水 ，讓磚頭吸飽水之后，再放入量筒中，測(cè)出體積V，由此計(jì)算磚的體積。 學(xué)生乙：(板書(shū)，演算)V水= 20cm3 V =60cm3 V磚 = V -V水= 60cm3- 20cm3= 40cm3 學(xué)生甲：也許我們的辦法不是最好的，讓大家提出更巧妙的辦法。 (學(xué)生進(jìn)行一番激烈的討論，由學(xué)生代表發(fā)言，對(duì)改進(jìn)的方法進(jìn)行表述) 學(xué)生丙：磚吸水后會(huì)膨脹，同樣體積會(huì)變大，為了克服磚的吸水性，我們采取在磚的表面涂 層油漆或包一層保鮮膜的方法。 學(xué)生�。何以谙�，我們?yōu)槭裁床粶y(cè)量整塊磚的密度呢?這樣，我們可以用直尺直接測(cè)量磚的 長(zhǎng)、寬、高。計(jì)算出整塊磚的體積。 第三組：測(cè)量方糖的密度 學(xué)生甲：我們的探究課題是：測(cè)量方糖的密度。首先用天平測(cè)出幾塊方糖的質(zhì)量m，然后除 以方糖的個(gè)數(shù)n，求出一塊方糖的質(zhì)量。 (板書(shū)) 學(xué)生甲：在測(cè)量體積時(shí)，我們想到一些方法來(lái)克服糖溶于水的問(wèn)題，如包上保鮮膜等。后來(lái)我想起媽媽在沏糖水時(shí)，糖達(dá)到一定程度就不再溶解了，于是我們就想到用不再溶解糖的糖水來(lái)測(cè)方糖的體積，實(shí)驗(yàn)中由于一塊方糖體積較小，測(cè)量時(shí)誤差較大，所以我們測(cè)量出幾塊方糖體積，再除以方糖的個(gè)數(shù)，求出一塊方糖的體積。 學(xué)生乙：(進(jìn)行操作，板書(shū)) V糖水=20ml V=25ml 學(xué)生丙：我有一個(gè)更好的方法來(lái)測(cè)方糖的體積，糖溶于水，但是糖不溶于油啊，如果我們用油來(lái)測(cè)體積，就避免了糖溶于水這一問(wèn)題。 師：大家的方法都很好，尤其是用油測(cè)方糖的體積，更讓我們有新的思路。 第四組：測(cè)課桌體積有多大 學(xué)生甲：我們的探究課題是：課桌的體積有多大。我們利用密度是物質(zhì)的特性這一點(diǎn)，采用測(cè)樣本的方法，取和課桌一樣的木料來(lái)測(cè)密度。我們先用臺(tái)秤測(cè)一張課桌的質(zhì)量m1，用天平測(cè)小木塊的質(zhì)量m2 學(xué)生乙：(板書(shū))m1=15kg m2=28g 學(xué)生甲：在量筒中倒入一定體積的水V1，將木塊放入量筒中，它在水面上漂浮，用鐵絲將木塊壓入水中，讀出體積V2，計(jì)算木料的體積V樣本。 學(xué)生乙：(操作并計(jì)算) V1= 40cm3 V2= 80cm3 V樣本= V2- V1= 40cm3 學(xué)生丙：在測(cè)木塊體積時(shí)，用鐵絲將木塊壓入水中不易操作，我有一個(gè)更便于操作的方法： 1.用細(xì)線將一石塊系在木塊下。2.將量筒倒入一定體積的水V1。3.將石塊先浸沒(méi)在水中，讀量筒中的 示數(shù)V2。4.將石塊和木塊一起浸沒(méi)在水中，讀出量筒中的示數(shù)V3。5.木塊的體積V=V3-V2。 (四) 教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià) 今天我很受感動(dòng)，從同學(xué)們的身上我深刻體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，和不斷探索勇于克服困難的態(tài)度，同時(shí)，大家也教會(huì)了我很多新的方法，我相信在座的每一位同學(xué)都有所收獲。當(dāng)然大家在實(shí)驗(yàn)操作中可能有些地方不夠規(guī)范，例如：膠頭滴管的使用。我相信經(jīng)過(guò)大家的不斷努力，會(huì)做得更好。 【初中物理說(shuō)課稿范文集錦十篇】相關(guān)文章： 精選初中物理說(shuō)課稿集錦十篇05-24 初中物理說(shuō)課稿范文集錦九篇05-22 有關(guān)初中物理說(shuō)課稿范文集錦五篇05-27 最新初中物理《功》說(shuō)課稿范文07-28 精選初中物理說(shuō)課稿錦集十篇05-24 關(guān)于初中物理說(shuō)課稿模板集錦八篇06-20 初中物理說(shuō)課稿15篇11-05 初中物理《重力》說(shuō)課稿模板07-28初中物理說(shuō)課稿 篇10