精選初中物理說課稿模板集錦5篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常需要用到說課稿來輔助教學(xué),借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家收集的初中物理說課稿5篇,歡迎閱讀與收藏。
初中物理說課稿 篇1
一、說教材
《動能和勢能》選自人教版初中物理八年級下冊第十一章第三節(jié),本節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了《功》的基礎(chǔ)上展開的,是前面知識的延伸,又為后面學(xué)習(xí)《機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》奠定基礎(chǔ)。為了更好的讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程,在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生的主體地位。
(過渡句)一切為了學(xué)生,為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)。因此要切實(shí)做好學(xué)情分析,理解學(xué)生。
二、說學(xué)情
本年級的學(xué)生在上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了《功》的知識,所以可以通過做功引入能量的概念。本節(jié)課與實(shí)際生活聯(lián)系較大,本班學(xué)生在平時(shí)善于觀察生活中的現(xiàn)象,能夠把生活中的現(xiàn)象與課本學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行聯(lián)系,所以在解決實(shí)際問題方面比較容易。
(過渡句)在教學(xué)中應(yīng)以知識與技能為主線,滲透情感態(tài)度價(jià)值觀,并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。因此,我將三維目標(biāo)進(jìn)行整合,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:
三、教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能目標(biāo)】
初步認(rèn)識動能和勢能,并且通過實(shí)驗(yàn)了解動能和勢能受哪些因素影響。
【過程與方法目標(biāo)】
通過探究物體的動能受哪些因素影響的實(shí)驗(yàn),學(xué)生的分析問題能力和解決問題能力得以提高。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
實(shí)驗(yàn)探究加強(qiáng)了學(xué)生的分析能力,增加了對物理學(xué)科的喜愛。
(過渡句)明確了教學(xué)目標(biāo),本課的重、難點(diǎn)就顯而易見了,我的教學(xué)重難點(diǎn)是:
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
初步認(rèn)識動能和勢能以及它們受哪些因素影響。
【難點(diǎn)】
對質(zhì)量相同,速度越大,動能越大;速度相同,質(zhì)量越大,動能越大的理解。
五、教學(xué)方法
(過渡句)教師必須是課堂師生互動的引導(dǎo)者,幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),選擇必要的學(xué)習(xí)策略,創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景。在教學(xué)方法上我將采用:講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、談話法、練習(xí)題法。
(過渡句)下面主要談?wù)剬Ρ菊n教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。
六、教學(xué)過程
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié):
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我將在多媒體上展示一些圖片如:湍急的流水能推動水車,拉開的彈弓能將彈丸射出,并指出:流水、彈弓都做了功,便能推動水車,將彈丸射出。這時(shí)候我將引導(dǎo)學(xué)生思考,它們都具有能量,而這個(gè)能量叫什么?有什么特性?由此引出今天的課題——動能和勢能(板書)
【設(shè)計(jì)意圖】我之所以采用這種舉生活實(shí)例的方法,是因?yàn)楸竟?jié)課的知識點(diǎn)都是離生活很近的例子,這樣的例子能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲望,并且能夠?qū)⒗优c本節(jié)課知識很好的結(jié)合,不顯突兀。
接下來是新課講授環(huán)節(jié),也是教學(xué)過程的核心。
首先是第一個(gè)知識點(diǎn)的講解,我會問學(xué)生類似導(dǎo)入的問題:草地上運(yùn)動的足球、高速公路上行駛的汽車,它們身上具有什么能量?我將在學(xué)生的答案基礎(chǔ)上總結(jié):物體由于運(yùn)動而具有的能量,叫做動能。(板書)那么動能和哪些因素有關(guān)呢?
這就是我要進(jìn)行下一個(gè)知識點(diǎn)講授——探究物體動能和哪些因素有關(guān):
按照教材中的實(shí)驗(yàn)裝置上進(jìn)行兩次實(shí)驗(yàn)演示:(1)讓同一鋼球A分別從不同的高度由靜止開始滾下,鋼球運(yùn)動到水平面的快慢一樣嗎?哪次木塊B被撞得遠(yuǎn)?(2)改變鋼球的質(zhì)量,讓不同的鋼球從同一高度由靜止開始滾下,哪個(gè)鋼球把木塊B撞得更遠(yuǎn)?
接下來,我會請學(xué)生和同桌之間進(jìn)行5分鐘的小組討論,通過以上兩次實(shí)驗(yàn)說明物體的動能和哪些因素有關(guān)?學(xué)生給我的反饋是:質(zhì)量相同的物體,運(yùn)動的速度越大,它的動能越大;運(yùn)動速度相同的物體,質(zhì)量越大,它的動能越大。(板書)
【設(shè)計(jì)意圖】之所以這么做是因?yàn)槌踔袑W(xué)生好表達(dá),設(shè)置小組討論可以讓學(xué)生暢所欲言、集思廣益、同時(shí)學(xué)生之間可以互相借鑒分析問題的思路,這為培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力大有裨益,同時(shí)可以突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
講完動能,自然到了勢能的講解,我是這樣操作的:展示打樁機(jī)在工作的視頻,這個(gè)過程中說明高處的重錘具有的能量叫重力勢能。(板書)接著介紹重力勢能的影響因素是什么?并由學(xué)生回答:物體的質(zhì)量越大,位置越高,具有的重力勢能越大。(板書)
那么接著就要講另一種勢能——彈性勢能。我會展示圖片:發(fā)生形變的網(wǎng)球拍和拉彎的弓,同時(shí)提問:它們具有什么能量?根據(jù)重力勢能的學(xué)習(xí)和遷移學(xué)生回答:彈性勢能。(板書)追問:彈性勢能受什么因素影響?學(xué)生會回答:物體的彈性形變越大,彈性勢能越大。(板書)
在講完以上兩個(gè)知識點(diǎn)后我會說明:重力勢能和彈性勢能是常見的兩種勢能。
新課講授完接下來是鞏固提高環(huán)節(jié):
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我會給出四個(gè)題目,分別讓學(xué)生來判斷它們都具有什么類型的能量:1、在水平公路上行駛的汽車;2、懸掛在天花板上的吊燈;3、在空中飛行的飛機(jī);4、發(fā)生形變的網(wǎng)球拍。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握本節(jié)課的知識點(diǎn),并且通過這個(gè)題目也能將本節(jié)課知識與生活中的實(shí)際問題進(jìn)行相結(jié)合,真正做到學(xué)以致用。
最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié):
在小結(jié)時(shí),我將請學(xué)生來總結(jié)本節(jié)課的知識點(diǎn),這樣能加深對本節(jié)課知識的掌握和系統(tǒng)化。
在作業(yè)環(huán)節(jié),我會給學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù):請用物理知識解釋:為什么要對機(jī)動車的最高行駛速度進(jìn)行限制?為什么在同樣的道路上,對不同車型設(shè)定不一樣的最高行駛速度?
七、板書設(shè)計(jì)
(過渡句)最后說說我的板書設(shè)計(jì),我的板書注重直觀系統(tǒng)的設(shè)計(jì),知識點(diǎn)由易到難的排布,重難點(diǎn)突出,能夠讓學(xué)生一目了然抓住本節(jié)課的核心。
初中物理說課稿 篇2
尊敬的各位評委:
大家好!
我是 號,我說課的題目《 》,是人教版的 年級物理 冊第 章第 節(jié)的內(nèi)容,下面我從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)法、教法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思七個(gè)方面來說這節(jié)課。
一.說教材
1.教材的地位和作用
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理,從自然到物理的認(rèn)識過程,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)和活動,從被動到主動,在鍛煉能力的過程中掌握知識、技能,了解科技發(fā)展,從而融入到現(xiàn)代社會中。所以本課( )在課堂教學(xué)模式的改革、注重全員參與、讓學(xué)生主動探究等方面作了一些努力。
2.教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)
、匐y點(diǎn):
、谥攸c(diǎn):
3.教學(xué)目標(biāo)
、僦R與技能:
、谶^程與方法:
、矍楦小B(tài)度與價(jià)直觀:
4.教具與學(xué)具
電教器材:
教師演示用:
學(xué)生每組器材:
二.說學(xué)情
八年級上冊
初二學(xué)生正處于發(fā)育、成長階段,他們思維活躍,求知欲旺盛,具有強(qiáng)烈的操作興趣,處于從形象思維向抽象思維過渡時(shí)期。但是剛接觸物理,對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺,且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗(yàn)支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識,逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識。
八年級下冊
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習(xí),初二學(xué)生已經(jīng)基本具備了一個(gè)科學(xué)探究的素養(yǎng),他們從事物的對立統(tǒng)一中進(jìn)行合乎邏輯的推理,樂于獨(dú)立地提出問題、解決問題,能解釋和論證事物或現(xiàn)象間較為復(fù)雜的因果關(guān)系,在學(xué)習(xí)了一定的物理知識后也期望繼續(xù)研究并且去解決一定的生活問題。所以在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中注意通過學(xué)生感興趣的事例入手,再通過猜、想、分析、實(shí)驗(yàn)、推理等手段來處理問題,層層深入,最后通過學(xué)生動腦分析、動手操作來解決遇到的問題,這樣不僅啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生能力、還會大大加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理、運(yùn)用物理的自信心。
九年級上冊
初三學(xué)生是初中的畢業(yè)年級,心智較為成熟,通過一年的物理學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力和空間想象能力,形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展,分析問題、解決問題的能力也更加進(jìn)步。
但是初三的學(xué)生往往是不愛發(fā)言,不主動表現(xiàn)自我,課堂氣氛比起初二的學(xué)生沉悶。需要教師的積極、靈活的調(diào)動。初三年級學(xué)生心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律要求在教學(xué)中要充分調(diào)動他們的激情。他們不喜歡枯燥的理論分析和教條式的計(jì)算,但樂于參與動手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、了解與物理規(guī)律有關(guān)的圖片。在玩中學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的情感。他們喜歡探索自己熟悉的或與所學(xué)知識有關(guān)的生活現(xiàn)象、科學(xué)事件。這樣才更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。
九年級下冊
經(jīng)過之前三個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習(xí),初三學(xué)生已具有了一定的物理知識,掌握了一定學(xué)習(xí)物理的方法。學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、歸納、分析、推理等能力得到一定的發(fā)展。但大多數(shù)學(xué)生思維還是以形象思維為基本思維方式,喜歡動手動腦,對直觀內(nèi)容比較感興趣,欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手,得出比較簡單的結(jié)論。所以在精心設(shè)計(jì)探究活動的過程之后,學(xué)生學(xué)習(xí)是不存在問題的。但我面對的是農(nóng)村初中生,相對來說知識面窄,知識信息不豐富,要多給他們提供一些高科技、較前沿的東西,激發(fā)其求知欲。
三.說學(xué)法
1.設(shè)計(jì)理念:
根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況,改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識。
“從生活走向物理,從物理走向社會”,力求貼近學(xué)生生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過探索物理現(xiàn)象,揭示其中的物理規(guī)律。
“注重科學(xué)探究,提倡教學(xué)方式多樣化”, 通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境提出問題,激發(fā)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn),主動探究、自主學(xué)習(xí)、相互合作交流得出沸騰現(xiàn)象及規(guī)律”。通過媒體展示,優(yōu)化課堂教學(xué),提高教效果。
2.學(xué)法指導(dǎo)
以自主探究為主,學(xué)生在學(xué)的過程中分析事例發(fā)現(xiàn)問題——動手實(shí)驗(yàn)——分析歸納——鞏固練習(xí)。運(yùn)用了討論法、自主合作交流探討法。在課堂上著力開發(fā)學(xué)生的三個(gè)空間
1.學(xué)生的活動空間。將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的分組試驗(yàn),全體學(xué)生參與,使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)探究過程,得到發(fā)展。
2.學(xué)生的思維空間。創(chuàng)設(shè)問題情景,讓學(xué)生自己體驗(yàn)、感知知識的發(fā)生、發(fā)展過程,通過思維碰撞,培養(yǎng)思維能力。
3.學(xué)生的表現(xiàn)空間。通過把自己的想法、結(jié)果展示給大家,學(xué)習(xí)交流與合作,體驗(yàn)成功的愉悅。
四.說教法
教法突出以學(xué)為本,因?qū)W論教。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)啟發(fā),評價(jià)方案,分析討論,指導(dǎo)實(shí)驗(yàn),歸納結(jié)論。
教學(xué)重視三性:生活性、主體性、實(shí)踐性。即聯(lián)系生活實(shí)際,從生活需要引出測量的實(shí)質(zhì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,充分開發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。盡量利用學(xué)生身邊的物品為材料探究長度測量的方法,激發(fā)學(xué)生的興趣。從生活到技術(shù)多角度、全方位認(rèn)識長度的測量,在動手操作實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生探究、分析、歸納、遷移的能力。
運(yùn)用提問法、談話法、討論法、直觀法、探究法等。
五.說教學(xué)過程(程序)
本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué):
創(chuàng)設(shè)情境,引入新知-----合作學(xué)習(xí),探究新知------內(nèi)化提高,實(shí)際應(yīng)用------感悟收獲,課堂小結(jié)------布置作業(yè),鞏固升華。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。
第二環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí),探究新知。
第三環(huán)節(jié):內(nèi)化提高,實(shí)際應(yīng)用。
第四環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)。
第五環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。
六.說板書設(shè)計(jì)
最后我說一下這節(jié)課的板書設(shè)計(jì),為了使學(xué)生對 的知識有個(gè)系統(tǒng)全面的掌握,板書如下:
七.結(jié)束語
以上是我對“ ”這節(jié)教材的認(rèn)識和對這堂課的整體設(shè)計(jì),由于本人水平有限,上面過程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞,希望各位專家多多批評指正,謝謝!
初中物理說課稿 篇3
撬動地球的“魔力”——杠桿
物理來源于生活,最終也應(yīng)該回歸生活。對于孩子們來說,杠桿是一種全新的概念,或許他們會在生活中經(jīng)常接觸杠桿,但是他們卻從來沒有意識到那就是杠桿的原理,更不用說有關(guān)杠桿的支點(diǎn)、動力阻力等專有名詞及其關(guān)系。所有這些,都決定了我們應(yīng)該通過實(shí)例給學(xué)生一定的思維探究過程,讓他們自己意識到杠桿的這些特點(diǎn)。在學(xué)生已經(jīng)了解卻不知如何確切的描述的時(shí)候,再由教師進(jìn)行啟迪引導(dǎo),這樣的教學(xué)會激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了他們自主合作探究的能力,為將物理知識回歸生活做鋪墊。
對于杠桿這一課的教學(xué),我的思路如下:
【一】實(shí)例引導(dǎo)(生活中的物理知識)
首先以壓桿井為例。因?yàn)樯钤谵r(nóng)村,所有學(xué)生都用壓桿井抽過水。我會提出問題:壓桿井是怎樣工作的呢?
在同學(xué)們踴躍描述的時(shí)候,我會提示他們思考:
問題1.在壓水的時(shí)候,壓桿的運(yùn)動有什么規(guī)律?對,有個(gè)不動點(diǎn)。這個(gè)點(diǎn)支撐著壓桿,讓它不會下落。能不能給這個(gè)點(diǎn)起個(gè)名字呢?
問題2.我們雙手拿著壓桿的一頭,給壓桿了一個(gè)作用力,如果你是科學(xué)家,應(yīng)該怎么命名?
問題3.壓桿的另一頭提著水桶,給了壓桿一個(gè)阻礙運(yùn)動的作用力,你認(rèn)為應(yīng)該命名為什么?
同學(xué)積極討論發(fā)言后,提出杠桿的概念并引入支點(diǎn)、動力和阻力的概念。(情境再現(xiàn),既引發(fā)了學(xué)生對童年美好回憶的向往,又將他們的思維不斷的發(fā)散。把他們想象成科學(xué)家,提高了孩子們的自信心和成就感。)
【二】探究平衡(物理中的生活常識)
鼓勵同學(xué)們積極思考生活中的類似壓桿井的杠桿應(yīng)用的實(shí)例。在眾多的實(shí)例中,以蹺蹺板為模型來探究杠桿平衡的條件。
給每個(gè)小組分發(fā)一個(gè)蹺蹺板模型和一些砝碼。支點(diǎn)可以隨意移動。首先讓同學(xué)們自己探索杠桿的平衡。(培養(yǎng)他們自主合作探究的能力和思維的發(fā)散能力)只要平衡了,讓他們自己研究一下動力和阻力與支點(diǎn)之間的距離關(guān)系,大膽猜想結(jié)論。然后分小組互相研討發(fā)言,由教師做引導(dǎo)點(diǎn)評。順勢引入動力臂和阻力臂的概念。
學(xué)生此時(shí)信心十足,感覺問題到這里已經(jīng)將杠桿的原理弄清楚了。我會順勢引導(dǎo)他們思考:
問題:動力臂和阻力臂是力到支點(diǎn)的長度還是到支點(diǎn)作用線的距離?
(在孩子們細(xì)心飽滿的情況下,他們會更加積極的表現(xiàn)自己的才能,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性)
于是拿出彈簧測力計(jì)分發(fā)給每個(gè)小組。提示他們研究斜拉和直拉所測得的平衡數(shù)據(jù)的關(guān)系,順理成章的的出了杠桿平衡的條件。再將杠桿用示意圖加以展示,使原本抽象的知識變得形象具體。
【三】探討總結(jié)
學(xué)生提出在實(shí)驗(yàn)操作過程的出現(xiàn)的問題和心中的疑問,全體同學(xué)進(jìn)行答疑。由我做點(diǎn)評和進(jìn)行具體準(zhǔn)確的補(bǔ)充解答。最后對本節(jié)的內(nèi)容作整體的總結(jié)。(讓學(xué)生回答他們自己的疑問,不但增強(qiáng)了他們的自信心,還會增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的凝聚力,積極性更加高漲)
【四】拓展延伸
阿基米德說:“給我一個(gè)支點(diǎn),我能夠撬動地球!”思考一下,他敢這樣說的根據(jù)是什么(引發(fā)學(xué)生思考,將他們的思維不斷的發(fā)散)
物理來源于生活,更要回歸生活,服務(wù)生活。通過本節(jié)課杠桿的學(xué)習(xí),既將杠桿平衡的物理知識形象的呈現(xiàn)出來,而且學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中獨(dú)立思考的能力和動手操作的能力也得到了提升。
初中物理說課稿 篇4
各位評委老師:
大家好!我是來自××中學(xué)的。今天我要說課的題目是《密度社會生活》,分別從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說明:
一、教材分析:
本節(jié)課的內(nèi)容是魯科版初中物理八年級上冊第五章第四節(jié)《密度社會生活》。學(xué)生通過學(xué)習(xí)前三節(jié)質(zhì)量和密度的知識后,對物體的質(zhì)量這一屬性和物質(zhì)密度這一特性有所了解,并且已經(jīng)學(xué)會了使用天平和量筒來測定物理的質(zhì)量和體積的方法,具備了一定的知識儲備和方法積累。而這一節(jié)課恰是講解密度知識在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用,是理論聯(lián)系實(shí)際且應(yīng)用于生活的實(shí)踐性課。為此,我采用了從生活走向物理,再利用物理知識解決生活問題的實(shí)驗(yàn)性課型。實(shí)驗(yàn)過程中以小組合作探究的方式完成各自課題,加深合作交流的意識。此外,這節(jié)課也對學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力和實(shí)事求是的精神具有培養(yǎng)功能。
二、學(xué)情分析:
從初三學(xué)生的心理特點(diǎn)來看,經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習(xí),已經(jīng)基本具備了一個(gè)科學(xué)探究的素養(yǎng),他們從事物的對立統(tǒng)一中進(jìn)行合乎邏輯的推理,樂于獨(dú)立地提出問題、解決問題,能解釋和論證事物或現(xiàn)象間較為復(fù)雜的因果關(guān)系,在學(xué)習(xí)密度的知識后也期望繼續(xù)研究并且去解決一定的生活問題。所以在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中注意通過學(xué)生感興趣的事例入手,再通過猜、想、分析、實(shí)驗(yàn)、推理等手段來處理問題,層層深入,最后通過學(xué)生動腦分析、動手操作來解決遇到的問題,這樣不僅啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生能力、還會大大加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理、運(yùn)用物理的自信心。
從學(xué)生掌握知識水平上來看,雖然學(xué)習(xí)了質(zhì)量和密度的知識,了解了一些常見的測量工具名稱,但在對知識原理的理解程度還不夠深刻,有些測量工具僅是通過多媒體見過其形,沒有真正的去實(shí)踐過,有些沒有見過的材料也只有合作交流,猜想其作用,所以在這一節(jié)課的授課過程中,教師要適應(yīng)的加以引導(dǎo)教給學(xué)生使用工具的方法,利用測量數(shù)據(jù)分析問題的思路,并對實(shí)驗(yàn)操作及結(jié)果進(jìn)行適時(shí)分析。
三、設(shè)計(jì)理念:
做到注重全體學(xué)生的發(fā)展,從生活走向物理,從物理走向社會,提倡學(xué)習(xí)方式的多元化。教師在這節(jié)課打破教材結(jié)構(gòu),合理重組內(nèi)容,使整個(gè)課堂既充實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn),又增強(qiáng)了科學(xué)性。教師善于運(yùn)用各種方式調(diào)動學(xué)生的積極性,激活學(xué)生的思維,使課堂呈現(xiàn)出情理相濟(jì)、動靜相成和諧美。在教師的組織下,全體學(xué)生和教師一道積極的思考問題,尋找解決問題的方法,并不時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。給獲取成功的同學(xué)以祝賀,給遇到困難的同學(xué)以指引,給失去信心的同學(xué)以支援。
教師深挖本節(jié)課所能體現(xiàn)的各個(gè)知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、德育點(diǎn)。物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),而這節(jié)實(shí)驗(yàn)活動課的內(nèi)容就是依靠實(shí)驗(yàn)來解決問題,解決問題的過程中,又會遇到常規(guī)方法所不能解決的“難題”,教師利用這些“難題”來啟迪學(xué)生思維,幫助其自發(fā)學(xué)習(xí)、自主探究、自行獲解,實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)者和合作者的作用。培養(yǎng)學(xué)習(xí)獨(dú)立解決問題的能力,克服困難、戰(zhàn)勝自我信心,與此同時(shí),學(xué)會與同學(xué)共同交流獲取知識。
四、設(shè)計(jì)思路:
1、三維目標(biāo)
知識與技能:知道密度知識的應(yīng)用;能運(yùn)用密度知識鑒別物質(zhì),計(jì)算物體的質(zhì)量與體積。
過程與方法:學(xué)會系統(tǒng)地整理知識,形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu);通過探究活動學(xué)會測量液體、固體的密度,學(xué)會利用物理公式間接地測量一個(gè)物理量的科學(xué)方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:在探究過程中體會克服困難,解決問題,獲得成功的喜悅;在探究活動中,受到科學(xué)態(tài)度、科學(xué)觀念的熏陶,培養(yǎng)他們創(chuàng)新的精神、實(shí)踐的能力,養(yǎng)成良好的個(gè)性,形成正確的世界觀。
2、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)和難點(diǎn)都是利用密度知識分析和解決實(shí)際問題。
突出與突破的方法是利用組間合作與匯報(bào)交流來實(shí)現(xiàn)。
3、教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)探究:按照提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)、分析評價(jià)、評估,完成本節(jié)內(nèi)容從現(xiàn)象到理論的過程,得出每一個(gè)問題的初步結(jié)論,并總結(jié)出每個(gè)情境中使用的方法。
合作學(xué)習(xí):學(xué)生組內(nèi)合作與集體合作是這一節(jié)課呈現(xiàn)的主要方式,充分利用班級里的每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)與智慧,積思廣儀、眾志成城。合作學(xué)習(xí)貫穿了教學(xué)的始終,在知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀上進(jìn)行影響與滲透。
4、學(xué)法指導(dǎo)
在進(jìn)行課程探究前,針對學(xué)習(xí)未知的方法、沒有接觸到的(自制教具)材料給予適量的方法提示;在進(jìn)行課題研究時(shí),鼓勵實(shí)驗(yàn)方法的多樣化,對于明顯的思路和操作錯(cuò)誤及時(shí)指導(dǎo);在課題探究結(jié)束后,和學(xué)生一起對實(shí)驗(yàn)中的知識與方法進(jìn)行總結(jié)歸納。
五、實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備
教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)可能用的器材進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備,并與實(shí)驗(yàn)管理員協(xié)調(diào)好,上課時(shí)一同協(xié)助提供學(xué)生所需器材。對實(shí)驗(yàn)室中沒有的一些器材提前作好收集和準(zhǔn)備,如大塑料可樂瓶、鉛球、保鮮膜、油漆、木鋸、廢舊的課桌、臺秤等。由于本節(jié)內(nèi)容較多,所以可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)課連著下午第四節(jié)的活動課進(jìn)行兩節(jié)課較好。
六、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
師:同學(xué)們,我們這段時(shí)間學(xué)習(xí)了三個(gè)重要的物理量:密度、質(zhì)量、體積,請問哪位同學(xué)能
告訴大家三者的關(guān)系呢?
生:三者的關(guān)系可用一表達(dá)式來說明: ρ=m/v
對于同種物質(zhì),它的密度不受 m 和V 的影響。
(教師對學(xué)生的表述給予表揚(yáng),同時(shí)指出他們所述之處的不足,物質(zhì)的密度受到狀態(tài)的影響。)
師:我們還學(xué)習(xí)了測量質(zhì)量和體積的儀器:天平和量筒。請哪位同學(xué)來描述一下,器材使用
時(shí)的步驟和注意事項(xiàng)?
生:(描述使用方法,找?guī)孜煌瑢W(xué)補(bǔ)充,使表達(dá)更完整。)
師:課下我有幾個(gè)問題,請大家?guī)椭襾斫鉀Q,每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組都選擇了一個(gè)探究課題,采用
各種方法進(jìn)行了探究,然后向同學(xué)們進(jìn)行陳述報(bào)告。
(二) 課題選定和探究方案制定
教師依據(jù)學(xué)情對全班同學(xué)進(jìn)行小組劃分,每組大約十二三個(gè)人,全班共劃分為四個(gè)小組,然
后采用抽簽的形式進(jìn)行探究課題的選擇。然后小組內(nèi)進(jìn)行課題的研討并制定實(shí)驗(yàn)方案,老師巡回觀察,并
適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)。
探究課題:
1、鉛球是鉛做的嗎?
2、測磚的密度
3、測課桌體積有多大
4、測量方糖的密度
(三)實(shí)驗(yàn)探究和匯報(bào)
各組制定完畢探究方案之后,根據(jù)方案進(jìn)行相應(yīng)的器材選擇,完畢之后,按順序各小組進(jìn)行
實(shí)驗(yàn)方案的匯報(bào)并進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作。
第一組:鉛球是鉛做的嗎?
學(xué)生甲:我們從器材桌上選擇了一個(gè)鉛球,上面標(biāo)的是6斤的鉛球,為了得到精確的數(shù)據(jù),
我們在課下用臺秤測量了一下,其質(zhì)量為2.9kg。
學(xué)生乙:(板書)m=2.9kg。
學(xué)生甲:在測量鉛球的體積時(shí),我們遇到了一個(gè)難題,沒有合適的量筒,于是我們使用了水
槽,把鉛球放入水槽中,用燒杯向水槽中注水,直到水沒過鉛球,用粘貼紙?jiān)诖颂幾饕粯?biāo)記。
學(xué)生乙:在學(xué)生甲的描述下進(jìn)行操作。
學(xué)生甲:將鉛球取出,水面下降,然后用量筒向水槽中注水,直至再次達(dá)到標(biāo)記,記下注入的水的體積,即鉛球的體積。
學(xué)生乙:(板書) V水= V鉛球 = 0.38L
學(xué)生甲:根據(jù) 可計(jì)算出鉛球的密度,密度表中ρ鉛=11.3g/cm3。
學(xué)生乙:(板書)ρ球<ρ鉛
學(xué)生甲:通過測量和計(jì)算,我們澄清了一個(gè)事實(shí),鉛球的基本成分是鐵,而不是鉛做的!請同學(xué)們對我們的實(shí)驗(yàn)提出改進(jìn)意見。
學(xué)生丙:有一種更直接的方法:測量鉛球的體積,利用墻角、直尺和三角板直接測出鉛球的直徑d,根據(jù)球體的積公式進(jìn)行計(jì)算。
學(xué)生。簽闇y量球的體積,我對實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行了改進(jìn)。自制量筒,利用直徑足夠大的透明塑料瓶,去掉頂端較細(xì)的部分,在瓶的外壁貼一張紙條,用標(biāo)準(zhǔn)量筒量好100cm3的水,倒入瓶內(nèi),在紙條上畫出液面的位置,再用量筒倒入400cm3的水,作標(biāo)記500cm3,將二者之間進(jìn)行平分,用自制量筒測出鉛球的體積。
師:大家太棒了!每個(gè)同學(xué)的想法都非常有創(chuàng)意,讓老師受益匪淺,尤其是自制量筒。下面,哪組同學(xué)再為大家作一次匯報(bào)?
第二組:測磚的密度
學(xué)生甲:我們探究的課題是:測磚的密度。用天平直接測量磚的質(zhì)量m。
學(xué)生乙:(板書) m=60.5g 。
學(xué)生甲:用量筒測量磚的體積時(shí),我們發(fā)現(xiàn)磚放入水中時(shí),磚具有吸水性,這樣測出來的磚
的體積偏大。我們采用的方法是:在量筒中倒入一定體積的水
V水 ,讓磚頭吸飽水之后,再放入量筒中,測出體積V,由此計(jì)算磚的體積。
學(xué)生乙:(板書,演算)V水= 20cm3 V =60cm3
V磚 = V -V水= 60cm3- 20cm3= 40cm3
學(xué)生甲:也許我們的辦法不是最好的,讓大家提出更巧妙的辦法。
(學(xué)生進(jìn)行一番激烈的討論,由學(xué)生代表發(fā)言,對改進(jìn)的方法進(jìn)行表述)
學(xué)生丙:磚吸水后會膨脹,同樣體積會變大,為了克服磚的吸水性,我們采取在磚的表面涂
層油漆或包一層保鮮膜的方法。
學(xué)生。何以谙耄覀?yōu)槭裁床粶y量整塊磚的密度呢?這樣,我們可以用直尺直接測量磚的
長、寬、高。計(jì)算出整塊磚的體積。
第三組:測量方糖的密度
學(xué)生甲:我們的探究課題是:測量方糖的密度。首先用天平測出幾塊方糖的質(zhì)量m,然后除
以方糖的個(gè)數(shù)n,求出一塊方糖的質(zhì)量。
(板書)
學(xué)生甲:在測量體積時(shí),我們想到一些方法來克服糖溶于水的問題,如包上保鮮膜等。后來我想起媽媽在沏糖水時(shí),糖達(dá)到一定程度就不再溶解了,于是我們就想到用不再溶解糖的糖水來測方糖的體積,實(shí)驗(yàn)中由于一塊方糖體積較小,測量時(shí)誤差較大,所以我們測量出幾塊方糖體積,再除以方糖的個(gè)數(shù),求出一塊方糖的體積。
學(xué)生乙:(進(jìn)行操作,板書) V糖水=20ml V=25ml
學(xué)生丙:我有一個(gè)更好的方法來測方糖的體積,糖溶于水,但是糖不溶于油啊,如果我們用油來測體積,就避免了糖溶于水這一問題。
師:大家的方法都很好,尤其是用油測方糖的體積,更讓我們有新的思路。
第四組:測課桌體積有多大
學(xué)生甲:我們的探究課題是:課桌的體積有多大。我們利用密度是物質(zhì)的特性這一點(diǎn),采用測樣本的方法,取和課桌一樣的木料來測密度。我們先用臺秤測一張課桌的質(zhì)量m1,用天平測小木塊的質(zhì)量m2
學(xué)生乙:(板書)m1=15kg m2=28g
學(xué)生甲:在量筒中倒入一定體積的水V1,將木塊放入量筒中,它在水面上漂浮,用鐵絲將木塊壓入水中,讀出體積V2,計(jì)算木料的體積V樣本。
學(xué)生乙:(操作并計(jì)算) V1= 40cm3 V2= 80cm3
V樣本= V2- V1= 40cm3
學(xué)生丙:在測木塊體積時(shí),用鐵絲將木塊壓入水中不易操作,我有一個(gè)更便于操作的方法:
1.用細(xì)線將一石塊系在木塊下。2.將量筒倒入一定體積的水V1。3.將石塊先浸沒在水中,讀量筒中的
示數(shù)V2。4.將石塊和木塊一起浸沒在水中,讀出量筒中的示數(shù)V3。5.木塊的體積V=V3-V2。
(四) 教師對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評價(jià)
今天我很受感動,從同學(xué)們的身上我深刻體會到團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,和不斷探索勇于克服困難的態(tài)度,同時(shí),大家也教會了我很多新的方法,我相信在座的每一位同學(xué)都有所收獲。當(dāng)然大家在實(shí)驗(yàn)操作中可能有些地方不夠規(guī)范,例如:膠頭滴管的使用。我相信經(jīng)過大家的不斷努力,會做得更好。
初中物理說課稿 篇5
各位評委、老師:
大家好!
我叫,來自……中學(xué)。我說課的題目是:《光的傳播》,選自人民教育出版社初中物理八年級上冊第二章。下面我就按學(xué)情分析、教材分析、設(shè)計(jì)理念、說學(xué)法和教法、說教學(xué)過程五個(gè)部分向各位評委、老師說課。
一、學(xué)情分析
初二學(xué)生思維活躍,求知欲旺盛,對自然界中的很多現(xiàn)象充滿好奇,動手能力較強(qiáng)。但剛學(xué)習(xí)物理不久,對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺,且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗(yàn)支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識,逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識。
二、教材分析
1、地位和作用
光的直線傳播是光傳播是幾何光學(xué)的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)光的反射規(guī)律反射規(guī)律、折射規(guī)律都要用到光的直線傳播的知識。同時(shí)利用光的直線傳播,又能解釋影子、日月食等生活和自然界的重要現(xiàn)象,也是信息傳遞一章的基礎(chǔ),通過本章的學(xué)習(xí)是反射、折射現(xiàn)象的基礎(chǔ),可以提高同學(xué)熱情,激發(fā)探究欲望,培養(yǎng)學(xué)生STS意識。因此,學(xué)習(xí)這部分知識有著重要的意義。
2、教學(xué)目標(biāo)
“通過實(shí)驗(yàn),探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課提出的要求。根據(jù)這一要求和教材具體內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生學(xué)情,我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
(1)知識與技能
了解光源,知道光源大致分為天然和人造光源;
理解光在真空中傳播及其應(yīng)用;
了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。
(2)過程與方法
經(jīng)歷“光的直線傳播”的探究,體驗(yàn)探究的過程和方法;
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過觀察和探究的學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生的尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;
通過探究物理學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生獲得成功的愉悅,樂于參與物理學(xué)習(xí)活動。
(4)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):光的直線傳播。
難點(diǎn):解釋簡單的光現(xiàn)象。
三、設(shè)計(jì)理念
本堂課的設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)從生活走向物理,從物理走向社會,提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。創(chuàng)設(shè)線性探究模塊,努力建構(gòu)一種對話、合作與探究的課程文化,讓“研究性學(xué)習(xí)”走進(jìn)課堂,走進(jìn)物理教學(xué),鼓勵學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。從而引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究學(xué)習(xí)。
構(gòu)建“人文·物理·社會”三維課堂,在引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識的同時(shí),滲透以人為本的培養(yǎng)理念。釋放學(xué)生心靈,張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
四、說學(xué)法、教法
在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下主要學(xué)法:探究式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。通過精心設(shè)計(jì),在教學(xué)過程中促進(jìn)教法與學(xué)法的和諧統(tǒng)一,體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體活動的和諧統(tǒng)一。與此相適應(yīng)我采用的教法主要是發(fā)現(xiàn)法。發(fā)現(xiàn)法是美國哈佛大學(xué)教授布魯納所提倡的,是從學(xué)生的好奇、好問、好動的心理特點(diǎn)出發(fā),依據(jù)教師所提供的器材,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,并自己回答和解決這些問題,使他們成為知識的發(fā)現(xiàn)者,而不是消極的接受者。具體體現(xiàn)在以下的教學(xué)環(huán)節(jié)中。
五、說教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境,從生活走向物理
通過展示大連的夜景和自然光現(xiàn)象,教師提問:圖中的光是從哪來的?引入光源定義:能發(fā)光的物體稱為光源。
你知道還有那些物體是光源?就以學(xué)生舉出的光源為例以小組討論的形式進(jìn)行分類。
2、經(jīng)歷探究,完成光的傳播學(xué)習(xí)
(1)提出問題:
有關(guān)光的知識你想了解哪些內(nèi)容?這些問題將在我們今后學(xué)習(xí)中依依解答,這節(jié)課我們主要研究“光是沿什么樣的路徑傳播的呢?”
(2)猜想與假設(shè)
教師引導(dǎo)學(xué)生針對這一問題進(jìn)行大膽的猜想,學(xué)生可能提出如下幾種猜想:直線、曲線、折線、射線。
(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),評估優(yōu)化探究方案
教師給出實(shí)驗(yàn)器材:激光筆、大礦泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果凍、帶有小孔的硬紙板、蠟燭。學(xué)生根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)器材制定實(shí)驗(yàn)方案。
小組展示實(shí)驗(yàn)方案,大家對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評估,完善實(shí)驗(yàn)方案。
(4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告
按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師指導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)
(5)分析與論證
小組分別向同學(xué)展示光空氣、液體、固體光的傳播。最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論:光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
3、光的直線傳播的應(yīng)用,從物理走向社會
接著啟發(fā)學(xué)生生活中有哪些現(xiàn)象可以證明光是沿直線傳播的呢?讓學(xué)生舉例,如影子的形成、日月食、小孔成象等,師生共同進(jìn)行簡單的解釋。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接著向?qū)W生提出學(xué)習(xí)物理的基本思想是注重學(xué)以致用,那么光的直線傳播在生活中有什么作用?激光準(zhǔn)直、槍的瞄準(zhǔn)、排隊(duì)等。如果舉手同學(xué)不多,就以小組討論的形式完成。
4、光的傳播速度
生活中還有有一種常見的現(xiàn)象,通過電腦展示雷電,提問:為什么先看到閃電,后聽到雷聲?學(xué)生回答:光速大于聲速。光速多大呢?下面閱讀課本內(nèi)容,自學(xué)完成這部分內(nèi)容。
5、師生小結(jié)
首先學(xué)生總結(jié)這節(jié)課有哪些收獲,教師予以補(bǔ)充和肯定,并給以鼓勵。
我的說課到此結(jié)束,如有不當(dāng)敬請批評指正,謝謝大家!
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