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初中物理說課稿

時(shí)間:2021-04-02 11:46:59 初中說課稿 我要投稿

關(guān)于初中物理說課稿錦集八篇

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作,借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。我們?cè)撛趺慈懻f課稿呢?以下是小編為大家收集的初中物理說課稿8篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

關(guān)于初中物理說課稿錦集八篇

初中物理說課稿 篇1

  一、說教材

  (一)教材地位及作用

  本節(jié)課是人教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)第三章第二節(jié)的內(nèi)容,在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)透鏡的基礎(chǔ)上,感知透鏡在生活中的廣泛用途,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為課上進(jìn)一步深入的理解透鏡和學(xué)習(xí)它們的工作原理奠定良好的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識(shí)。因此本節(jié)課是初中物理光學(xué)知識(shí)中重要的組成部分,也是學(xué)生掌握光學(xué)元件應(yīng)用的關(guān)鍵內(nèi)容。

  (二)教學(xué)目標(biāo)

  依據(jù)以上對(duì)教材內(nèi)容的分析及學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn),制定了如下的三維教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能目標(biāo):了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用,初步了解凸透鏡成像規(guī)律。

  過程與方法目標(biāo):在觀察、分析、制作模型照相機(jī)的過程,掌握照相機(jī)成相的原理,通過實(shí)驗(yàn)演示,了解凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。

  情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):通過觀察生活中常見的照相機(jī),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在參與制作模型照相機(jī)的過程中,感受成功的喜悅,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的求知欲,初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。

  (三)教學(xué)重難點(diǎn)

  根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展特點(diǎn),本節(jié)課的重點(diǎn)在于通過對(duì)照相機(jī)成像原理的理解,從而掌握凸透鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)用。

  由于凸透鏡成實(shí)像、虛像特征的這一知識(shí)點(diǎn)比較抽象,學(xué)生之前沒有接觸過,因此,本節(jié)課的難點(diǎn)在于對(duì)凸透鏡成像特征的理解以及凸透鏡在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

  二、說學(xué)情

  初中二年級(jí)的學(xué)生此前已經(jīng)對(duì)物理的聲、光方面的知識(shí)有了初步的了解,并在此基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單地接觸了透鏡的一些知識(shí),但對(duì)于透鏡在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,還不是很清楚,因此本節(jié)課通過照相機(jī)、投影儀、放大鏡等現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生常見的實(shí)例,激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

  整個(gè)中學(xué)階段,學(xué)生的思維能力得到迅速發(fā)展,他們的抽象邏輯思維處于優(yōu)勢(shì)地位,初中學(xué)生的思維,抽象邏輯思維雖然開始占優(yōu)勢(shì),可是在很大程度上還屬于經(jīng)驗(yàn)型,他們的邏輯思維需要感性經(jīng)驗(yàn)的直接支持。

  三、說教法

  本著教學(xué)有法,但無定法,貴在得法的原則,本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo),學(xué)生探究和啟發(fā)式教學(xué)法、演示法、練習(xí)法等方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力、以及運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和抽象思維能力。

  四、說學(xué)法

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。親身經(jīng)歷以探究學(xué)習(xí)為主的活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。因此,學(xué)法上采取探究法、合作交流法、討論法、分析法,來養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣,提高抽象思維能力。

  五、說教學(xué)程序

  根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的分析及學(xué)生的思維特點(diǎn)及知識(shí)掌握情況,從導(dǎo)入、新授、練習(xí)、小結(jié)、作業(yè)這五個(gè)環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過程,通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

  (一)輕松導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  在新授課程之前,用輕松的聊天方式,導(dǎo)入本節(jié)課的知識(shí)。向?qū)W生提一個(gè)調(diào)查,哪些學(xué)生有攝影愛好?哪些學(xué)生擅長(zhǎng)攝影?喜歡攝影的學(xué)生知道照相機(jī)為什么能照相嗎?它是靠什么原理來記錄美好瞬間的呢?

  利用生活中常見的照相機(jī),可以讓學(xué)生都能積極的參與到談話中來,并通過這樣的提問,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生帶著懸念進(jìn)入新授課程中來。

  (二)自主探究,合作交流

  1. 觀察分析,動(dòng)手驗(yàn)證

  向?qū)W生出示一款真實(shí)的相機(jī),并讓大家觀察,相機(jī)都由哪幾部分組成?并讓學(xué)生猜想照相機(jī)照相的原理。我會(huì)先給予學(xué)生適當(dāng)?shù)靥嵝,照相機(jī)前面的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡,學(xué)生先根據(jù)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考,再讓學(xué)生之間進(jìn)行交流、溝通、探討,試著去作出遠(yuǎn)處物體在照相機(jī)中成像的光路圖,根據(jù)學(xué)生的所得出的結(jié)論,給予適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充,師生再共同全方面的總結(jié)照相機(jī)的照相原理。

  通過這樣的設(shè)計(jì),加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究問題的能力和合作意識(shí)。并在合作探討的過程中,感受得出最后結(jié)論的喜悅。增加學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的滿足感。

  為了更好地讓學(xué)生理解照相機(jī)的成像原理,帶領(lǐng)大家共同動(dòng)手制作模型照相機(jī)。讓學(xué)生在硬紙板做兩個(gè)粗細(xì)相差很少的紙筒,使一個(gè)筒能夠套入另一個(gè),在一個(gè)紙筒的一端嵌入凸透鏡,另一個(gè)紙筒的一端半透明紙或塑料薄膜。學(xué)生拉動(dòng)紙筒,改變透鏡和半透明紙間的距離,從而可以在半透明紙上看到室外景物清晰的像。觀察所成的像,回答:像是縮小還是放大?像是正立還是倒立?像是虛像還是實(shí)像?

  經(jīng)過自己思考、自己操作得到的結(jié)論,才是真正意義上的掌握,通過這樣的動(dòng)手操作,能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)照相機(jī)原理的理解,并通過自己所做的模型照相機(jī),真切地感受透鏡在生活中的應(yīng)用,提高學(xué)習(xí)物理的熱情。

  2. 實(shí)驗(yàn)演示,深入探討

  在學(xué)生還沉浸在對(duì)照相機(jī)成像原理的喜悅之中時(shí),將投影儀展示給大家觀察,學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)投影儀的鏡頭是凸透鏡。讓學(xué)生帶著“像是倒立還是正立?是縮小還是放大?”這樣的疑問觀察教師的演示。教師進(jìn)行演示:取下平面鏡,放上膠片,調(diào)節(jié),在天花板上可以得到像。讓學(xué)生思考如何能將天花板的像,能在前方屏幕上成像呢?如果大家有辦法做到,那是什么原理呢?

  學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考,并通過相互溝通、交流,得出利用平面鏡來改變光的傳播方向,從而在前方屏幕上成像。并讓學(xué)生通過實(shí)踐、嘗試放置帶有F字樣的投影片,使之在屏幕上得到正立的“F”。同時(shí)師生共同討論、動(dòng)手畫出投影儀成像的平面圖。

  3. 手腦并用,引出概念

  向?qū)W生出示放大鏡,讓學(xué)生用放大鏡觀察書上的字,讓學(xué)生思考,放大鏡是什么透鏡?描述通過放大鏡觀察的像是放大還是縮小?學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)習(xí)的知識(shí)可以很容易地解決問題。繼續(xù)向?qū)W生提出問題,“放大鏡和照相機(jī)、投影儀所成的像,有什么差別?”經(jīng)過師生共同交流,引出實(shí)像和虛像的概念。

  通過觀察、分析這些應(yīng)用透鏡的實(shí)物,可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)凸透鏡的理解,并通過對(duì)照相機(jī)、投影儀和放大鏡各自所成像的觀察,使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)比思考問題的習(xí)慣。

  (三)鞏固新知,發(fā)散思維

  根據(jù)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握情況,先設(shè)置了一些基礎(chǔ)填空題,讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像,對(duì)比進(jìn)行理解。之后讓學(xué)生進(jìn)行思考,我們所看到的露珠使葉脈變粗的原因。經(jīng)過這樣的有層次的習(xí)題設(shè)置,使學(xué)生加深對(duì)本節(jié)課的理解,可以幫助學(xué)生發(fā)散思維,應(yīng)用透鏡知識(shí)解釋更多生活中的現(xiàn)象。

  (四)分析歸納,總結(jié)重點(diǎn)

  讓學(xué)生自己來講述本節(jié)課收獲了什么?根據(jù)學(xué)生的小結(jié),教師給予及時(shí)地補(bǔ)充。以此來培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力。

  (五)課后思考,拓展應(yīng)用

  讓學(xué)生搜集生活中使用透鏡的實(shí)例,并思考透鏡都可以應(yīng)用在哪些領(lǐng)域?通過這樣開放性問題,使學(xué)生沒有以往做題的壓力感,更有興趣地投入到搜集資料、積極思考當(dāng)中。

初中物理說課稿 篇2

  一、教材分析

  1.教材的地位和作用

  這一章講述動(dòng)量的概念,并結(jié)合牛頓定律推導(dǎo)出《動(dòng)量定理》和《動(dòng)量守恒定律》!秳(dòng)量定理》體現(xiàn)了力在時(shí)間上的累積效果。為解決力學(xué)問題開辟了新的途徑,尤其是打擊和碰撞的問題。這一章可視為牛頓力學(xué)的進(jìn)一步展開,為力學(xué)的重點(diǎn)章。

  《動(dòng)量定理》為本章第二節(jié),是第一節(jié)《動(dòng)量和沖量》的延續(xù),同時(shí)又為第三節(jié)《動(dòng)量守恒定律》奠定了基礎(chǔ),在本章起有承前啟后的作用。同時(shí)《動(dòng)量定理》的知識(shí)與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著密切的關(guān)系,因此學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

  2.本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)

  (1)動(dòng)量定理的推導(dǎo)和對(duì)動(dòng)量定理的理解;

  (2)利用動(dòng)量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和一維情況下的定量分析。

  3.教學(xué)難點(diǎn)

  動(dòng)量定理的矢量性,在實(shí)際問題中的正確應(yīng)用

  4.教學(xué)目標(biāo)

  ● 知識(shí)與技能

 。1)能從牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式推導(dǎo)出動(dòng)量定理的表達(dá)式。

 。2)理解動(dòng)量定理的確切含義,知道動(dòng)量定理適用于變力。

 。3)會(huì)用動(dòng)量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和處理有關(guān)的問題。

  ● 過程與方法

 。1)通過動(dòng)量定理規(guī)律的學(xué)習(xí)過程,了解物理學(xué)的研究方法,認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)、物理模型和傳感器在物理學(xué)發(fā)展過程中的作用。

 。2)通過學(xué)習(xí)用動(dòng)量定理處理實(shí)際問題的過程,提高質(zhì)疑、信息搜集和處理能力,分析、解決問題的能力和交流、合作的能力。 ● 情感態(tài)度與價(jià)值觀

 。1)有將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí),勇于探索與日常生活有關(guān)的物理問題。

 。2)了解并體會(huì)物理學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn),關(guān)注并思考與物理學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問題,有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí),能在力所能及的范圍內(nèi),為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

  (3)關(guān)心國內(nèi)、國外科技發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì),有振興中華的使命感與責(zé)任感,有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)。

  二、學(xué)生情況分析

  高一學(xué)生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡,因此在教學(xué)中需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托,加強(qiáng)直觀性和形象性,以便學(xué)生理解。

  補(bǔ)充錄像資料以及瓦碎蛋全的演示實(shí)驗(yàn)、模擬建筑工人安全帶的演示實(shí)驗(yàn)

  錄像:排球擊球動(dòng)作要快、鑄鐵打磨時(shí)速度要快;籃球接球手臂后縮、跳高運(yùn)動(dòng)員落地墊厚墊子、體操運(yùn)動(dòng)員落地都要屈膝圖片:"勇氣號(hào)"探測(cè)器成功登陸火星過程的一組圖片,易碎品運(yùn)輸過程。

  三、教學(xué)方法

  應(yīng)用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法、啟發(fā)學(xué)生通過自己的思考和討論來探究動(dòng)量定理。

  四、教學(xué)程序

  本節(jié)課分為四個(gè)環(huán)節(jié),演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情景;建立模型共同探究;定性和定量應(yīng)用動(dòng)量定理。

  第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情景

  為了保證建筑工人高空作業(yè)時(shí)人身安全,我們選用什么樣的安全帶比較好。結(jié)實(shí)的鋼繩還是結(jié)實(shí)的彈性繩?

  演示實(shí)驗(yàn):模擬建筑工人從高空墜落分別系彈性繩和無彈性繩的對(duì)比演示實(shí)驗(yàn)(要挑選軟度合適的橡皮泥做實(shí)驗(yàn))

 。▋纱挝矬w都從同一高度自由下落,兩次繩長(zhǎng)相同)

  實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:用彈性繩的那次橡皮泥完好無損,另一次橡皮泥被鐵絲切成兩半,斷面非常整齊,學(xué)生嘗試解釋現(xiàn)象。 第二環(huán)節(jié):建立模型推導(dǎo)動(dòng)量定理此時(shí),學(xué)生有了對(duì)力、時(shí)間、動(dòng)量、沖量的初步感性認(rèn)識(shí),需要在老師的幫助下提高到理性認(rèn)識(shí)。

  引導(dǎo)學(xué)生建立模型,物體的運(yùn)動(dòng)分兩個(gè)階段,第一階段物體自由下落同樣的高度,獲得同樣的動(dòng)量,第二階段,經(jīng)過一定的時(shí)間動(dòng)量減為零討論第二階段過程中,力的沖量和物體動(dòng)量變化之間的關(guān)系

  結(jié)論:動(dòng)量變化相同時(shí),時(shí)間長(zhǎng),力小推廣,生活中還有很多這樣的例子:杯子落到水泥地上碎,落到地毯上就不碎;從高處落地都要屈膝;跳遠(yuǎn)前要松沙坑……

  這些說明動(dòng)量和沖量之間一定是有聯(lián)系的,你能找出它們之間的關(guān)系么?

  設(shè)一個(gè)物體以速度v1在光滑水平地面上運(yùn)動(dòng),在同方向水平恒力F作用下,經(jīng)過時(shí)間t,速度變?yōu)関2,由牛頓第二定律可得:Ft=mv2-mv1.

  變力作用下動(dòng)量定理還成立嗎?

  利用傳感力和速度傳感器當(dāng)場(chǎng)測(cè)數(shù)據(jù),讓小車在光滑水平軌道上向固定的力傳感器運(yùn)動(dòng),測(cè)出小車撞擊傳感過程中小車受到外力-時(shí)間圖像,速度傳感器測(cè)出次過程中的速度-時(shí)間圖像。

  分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn):碰撞過程中外力的總沖量與碰撞前后動(dòng)量的變化幾乎一樣。

  所以,變力作用下,動(dòng)量定理也成立。

  第三環(huán)節(jié):定性應(yīng)用

  為了培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)中從實(shí)踐到理論,再用理論來指導(dǎo)實(shí)踐的研究方法。鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)與日常生活、生產(chǎn)技術(shù)聯(lián)系起來。首先圍繞定理Ft=△P分情況進(jìn)行討論。 我們經(jīng)常用雞蛋碰石頭來形容自不量力,你有沒有辦法讓雞蛋不碎嗎?

  演示實(shí)驗(yàn):瓦碎蛋全(也可以放錄像)

  讓學(xué)生列舉生活中的例子說明,動(dòng)量變化相同時(shí),時(shí)間短,力大;時(shí)間長(zhǎng),力小。

  鐵錘釘釘子,沖床沖壓鋼板

  第四環(huán)節(jié):定量應(yīng)用

  例:一高空作業(yè)的工人體重600N,系一條長(zhǎng)為L(zhǎng)=5m的安全帶,若工人不慎跌跌落時(shí)安全帶的緩沖時(shí)間t=1s,則安全帶的受的沖力是多大?(g取10m/s2)

  【分析與解答】依題意作圖,如圖所示,人跌落時(shí)為自由下落,設(shè)剛要拉緊安全帶時(shí)的速度為v1,則v12=2gL,即v1=

  經(jīng)緩沖時(shí)間t=1s后速度變?yōu)?,取向下為正方向,對(duì)人由動(dòng)量定理知,人受兩個(gè)力作用,即拉力廠和重力mg,所以 (mg-F)t=0- mv1,將數(shù)值代人得:F=(600 600)N=1200N

  所以,人給安全帶的沖力F ′為1200N,方向豎直向下。

初中物理說課稿 篇3

各位老師,上午好:

  我今天說課的題目是《功》,《功》是初中物理九年級(jí)上冊(cè)第十一章第三節(jié)的內(nèi)容,F(xiàn)就以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課教學(xué)的一些設(shè)想和體會(huì):

  一、教材分析

  【教材的地位、作用和意義】

  功的概念比較復(fù)雜、抽象,學(xué)生常常容易會(huì)把生活中的“工作”“做工”與物理學(xué)中的功相混淆,分不清有沒有做功,是哪個(gè)力在做功,因此本節(jié)內(nèi)容是初中物理學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)“難”點(diǎn)。這節(jié)課是在前兩節(jié)所學(xué)簡(jiǎn)單機(jī)械知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系等知識(shí)來展開的,它既符合了由易到難、由簡(jiǎn)到繁的認(rèn)知規(guī)律,又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性?梢哉f是前面所學(xué)的知識(shí)的延伸,又為以后學(xué)習(xí)功率、機(jī)械效率、機(jī)械能等知識(shí)奠定基礎(chǔ),起到承上啟下的作用。因此這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,并且功的知識(shí)對(duì)人們的日常生活,生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著較大的現(xiàn)實(shí)意義。

  另外教材中的情景圖片,貼近學(xué)生的生活,增加了學(xué)生對(duì)物理的親切感和興趣,體現(xiàn) “從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”新課程理念。這節(jié)課需要用1課時(shí)來完成 。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)與技能

 、胖罊C(jī)械功的概念、做功的兩個(gè)必要因素。

 、浦拦Φ墓,會(huì)對(duì)有關(guān)功的問題進(jìn)行行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

 、侵拦Φ膯挝唬↗),了解1J的功大約有多大。

  2、過程與與方法

  ⑴通過觀察、分析和實(shí)驗(yàn)了解功的物理意義。

 、仆ㄟ^對(duì)實(shí)例的分析,會(huì)判斷物體有沒有做功。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  了解科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的歷史,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣,逐步形成獻(xiàn)身科學(xué)的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  功的計(jì)算是即將學(xué)習(xí)的功率、機(jī)械效率的基礎(chǔ),在中考中占有重要的位置,因此,我把利用W=FS進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算作為本節(jié)的重點(diǎn)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  學(xué)生常常把生活中的“做工”與物理學(xué)中的做功相混淆,分不清有沒有做功,是哪個(gè)力在做功,因此,我把判斷一個(gè)力有沒有做功作為本節(jié)的難點(diǎn)。

  二、學(xué)情分析

  物理,物理教學(xué)論壇,物 15歲左右的初中生抽象思維還不成熟,在學(xué)習(xí)過程仍需一些感性認(rèn)識(shí)作為依托,因此在教學(xué)中可以借助實(shí)驗(yàn)和實(shí)例分析加強(qiáng)直觀性和形象性,以便學(xué)生理解和掌握。本節(jié)之前學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)關(guān)于能的知識(shí),在沒有能的轉(zhuǎn)化的知識(shí)的情況下,功的定義是很難下的;但學(xué)生已有一定的力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有認(rèn)知水平來構(gòu)建“功”的概念。

  三、教法和學(xué)法

  根據(jù)本節(jié)課特點(diǎn),盡量使用身邊常見的實(shí)物進(jìn)行探究活動(dòng)和實(shí)例分析,拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離,讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性,感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。

  初中物理因此這節(jié)課可綜合應(yīng)用學(xué)生體驗(yàn)、講授和分組討論并輔以講練結(jié)合等多種形式的教學(xué)方法,提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的原則。

初中物理說課稿 篇4

  一、教材分析

  1、教材的作用和地位

  《重力》是(人教版)八年級(jí)物理第七章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,“重力”是人們?nèi)粘I钪凶畛R姷囊环N力,重力的知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)壓力、支持力、浮力等知識(shí)的學(xué)習(xí)非常重要,又是學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、功的基礎(chǔ)!爸亓Α笔恰傲W(xué)”中的基礎(chǔ),在力學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用,在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí),都必須先研究重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有無影響。本節(jié)課由“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由來”四部分內(nèi)容構(gòu)成,分別從力的概念和力的三要素兩條線來認(rèn)識(shí)重力。因此,《重力》在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。

  2、教材處理

  在授課中本人認(rèn)為把“重力的由來”由最后學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整為首先進(jìn)行學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)重力的概念比較符合知識(shí)的認(rèn)知邏輯順序。

  二、學(xué)情分析

  八年級(jí)學(xué)生正處于青春期,具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,學(xué)生對(duì)重力的現(xiàn)象比較熟悉,有一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。農(nóng)場(chǎng)孩子,純樸上進(jìn),通過半年的物理學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力、分析問題和解決問題的能力。但他們?nèi)狈σ欢ǖ奶剿鲉栴}的能力。

  根據(jù)20xx版物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)重力學(xué)習(xí)要求,學(xué)生的情況以及教學(xué)內(nèi)容我確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為:

  三、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

  1、知道重力是因萬有引力而產(chǎn)生的。

  2、了解重力的作用效果,會(huì)由質(zhì)量計(jì)算重力大小。

  3、認(rèn)識(shí)重力的方向,理解“重心”的含義。

  過程與方法:

  1、了解牛頓關(guān)于“地球吸引月球”的理論思想,知道萬有引力的存在。

  2、通過實(shí)驗(yàn)探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”認(rèn)識(shí)并掌握求重力的公式。

  3、通過“重錘實(shí)驗(yàn)”“找重心實(shí)驗(yàn)”理解并感受重力的方向與作用點(diǎn)---重心。

  情感、態(tài)度價(jià)值觀:

  1、通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)“質(zhì)量”與“重力”關(guān)系。

  2、通過對(duì)重力產(chǎn)生的原因的探究,了解牛頓的貢獻(xiàn),激發(fā)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)的意識(shí),樹立探索太空奧秘的理想和信念。

  根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和我校學(xué)生的實(shí)際情況我確定本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為:

  重點(diǎn):掌握重力的“三要素”;能進(jìn)行重力大小的計(jì)算。

  難點(diǎn):重力的方向;重心的含義。 為更好完成教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,我采用的教學(xué)方法是:

  四、教學(xué)方法和手段:

  采用直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、讀書自學(xué)和講解法等,多種方法配合使用,運(yùn)用多媒體直觀展示,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)加上教師講解,將達(dá)到“教”與“學(xué)”的優(yōu)化組合。體現(xiàn)了“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。

  1、選擇教具依據(jù)

  物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分,是落實(shí)物理課程目標(biāo),全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。教學(xué)用具及設(shè)備選取得當(dāng)有利于使教學(xué)過程從抽象到形象。使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量的關(guān)系。還能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,從而達(dá)到課堂教學(xué)有效性的目的。

  為此,我選擇以下的教具及設(shè)備:

  2、教具:下落物體視頻、多媒體課件、鐵架臺(tái)、彈簧測(cè)力計(jì)、重錘線、鉤碼、三角板、坐標(biāo)紙、鉛筆、細(xì)線、橡皮

  根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容,采取循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,我設(shè)計(jì)以下教學(xué)過程:

  五、教學(xué)過程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,引入教學(xué)

  1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容:

  播放視頻: 石往山下滾,水往低處流,雨從空中下落,月球圍繞地球轉(zhuǎn),拋物下落。演示系繩橡皮圓周運(yùn)動(dòng),撒手后運(yùn)動(dòng)情況。

  問題:以上現(xiàn)象發(fā)生的原因是什么?什么是萬有引力?誰發(fā)現(xiàn)萬有引

  力?什么是重力,用什么表示?物體只要在什么附近就會(huì)受到重力?

  2、學(xué)生活動(dòng):

  學(xué)生觀看視頻,引發(fā)思考;閱讀教材,p9導(dǎo)讀與p12重力由來,回答問題。

  3、設(shè)計(jì)意圖:

  從生活情境中尋求規(guī)律,形成理論,樹立探索太空的理想,激發(fā)向科學(xué)家學(xué)習(xí)意識(shí),讓學(xué)生自然進(jìn)入課題。

 。ǘ⿲(shí)驗(yàn)探究,尋求規(guī)律

  1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容:

  托起不同的鉤碼,感受它對(duì)手的壓力,提出問題,猜想質(zhì)量與重力之間有何聯(lián)系?分組實(shí)驗(yàn),用測(cè)力計(jì)和鉤碼探究質(zhì)量與重力之間遵循什么規(guī)律,總結(jié)結(jié)論。設(shè)計(jì),填寫表格。

  以m為橫軸,G為縱軸建立平面直角坐標(biāo)系,描點(diǎn)繪圖像,計(jì)算G/m,小結(jié)g=9.8N/kg.總結(jié)重力公式。

  2、學(xué)生活動(dòng):

  學(xué)生感受后回答,質(zhì)量大的鉤碼對(duì)手的壓力越大,說明重力越大。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),利用測(cè)力計(jì)測(cè)量相應(yīng)鉤碼重力,利用直尺鉛筆描點(diǎn)、作圖,分析規(guī)律;填入表格并計(jì)算比值,總結(jié)G = mg 。(一次函數(shù)類型)

  3、設(shè)計(jì)意圖:

  通過實(shí)踐探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,學(xué)生學(xué)會(huì)正確的探究規(guī)律、方法、步驟和基本操作思想,引導(dǎo)學(xué)生建立理論來源于實(shí)踐,規(guī)律就在身邊的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

 。ㄈ┓治鰵w納,理解應(yīng)用

  1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容:

  P11,先閱讀后例題解析,分析小結(jié)整理過程;重力的方向;解決用什么工具確定豎直向下的方向?平面是否水平?我國與美國重力的方向是同向嗎?有何規(guī)律?p12,重心,質(zhì)量分布均勻,形狀規(guī)則物體重心在哪里?

  2、學(xué)生活動(dòng):

  學(xué)生即時(shí)解答例題,板書解析;學(xué)生閱讀重力方向與重心部分內(nèi)容,回答問題,學(xué)生小組討論重力的方向應(yīng)用及規(guī)律。學(xué)生尋找規(guī)則物體重心。

  3、設(shè)計(jì)意圖:

  熟悉公式,規(guī)范解題步驟;理解力與重力關(guān)系,掌握重力三要素;提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力,體驗(yàn)物理來源于生活,從物理走向社會(huì)。

  (四)課堂訓(xùn)練 鞏固新知

  1、下列分析哪些是正確的?

  A.物體被拋出后總要落到地面,是重力作用的結(jié)果

  B.籃球拍到地板上有彈起,是重力作用的結(jié)果

  C.地球上各地的重力方向都是相同的,均指向地心

  D.宇宙飛船離開地球很遠(yuǎn)后,可認(rèn)為不受地球的重力了。

  2、關(guān)于物體重心,下述正確的是?

  A.物體上各部分受到的重力,都作用在物體的重心上

  B.一個(gè)均勻鐵環(huán),它沒有重心

  C.籃球打足氣后,它的重心也在球心處

  D.向一個(gè)杯子中慢慢地加水,杯子和水的重心會(huì)越來越高。

  3、某同學(xué)用彈簧秤稱一盒牛奶,示數(shù)如圖,則這盒牛奶

  的質(zhì)量有多大?(g=10N/kg)

  4、某同學(xué)的“體重”(質(zhì)量)為50kg,則他的重力是多少牛頓?當(dāng)他乘坐飛船,離地球較遠(yuǎn)時(shí),質(zhì)量是多少千克?(地面附近g=10N/kg)

  設(shè)計(jì)意圖:檢測(cè)從基礎(chǔ)鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個(gè)層次對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得,體驗(yàn)到成功的快樂。

  (五)課堂小結(jié) 感悟新知

  關(guān)于重力

 。ㄒ唬┲亓Ξa(chǎn)生的原因——萬有引力

  (二)重力大小G=mg,g=10N/kg

  (三)重力的方向和作用點(diǎn):方向豎直向下,作用點(diǎn)是重心

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生談收獲,通過課堂小結(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理,這樣做既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整體印象及物理思想方法和情感態(tài)度價(jià)值觀的形成情況,教師根據(jù)情況再進(jìn)行小結(jié)。

  (六)課下作業(yè) 鞏固升華:

  p14,動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理 1----5.

  設(shè)計(jì)意圖:1-3題考查重力公式的應(yīng)用,訓(xùn)練學(xué)生在解題過程中注意公式、運(yùn)算過程和結(jié)果的規(guī)范與準(zhǔn)確。4、5題考查學(xué)生是否知道重力的方向總是豎

  設(shè)計(jì)意圖:簡(jiǎn)明扼要呈現(xiàn)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容,便于學(xué)生系統(tǒng)掌握本節(jié)知識(shí)。

  初中物理溫度說課稿

  各位老師:大家好!今天我說課的題目是人民教育出版社出版的八年級(jí)物理上冊(cè)第三章第1節(jié)的內(nèi)容《溫度》。

  一、說教材

  1.教材地位和作用

  本節(jié)的內(nèi)容有溫度的物理意義、溫度計(jì)的原理、結(jié)構(gòu)、攝氏溫度的規(guī)定、溫度的寫法和讀法、自然界的一些溫度以及溫度計(jì)的正確使用方法等。本節(jié)內(nèi)容是本章知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心,本節(jié)的教學(xué)首先是圍繞“溫度”和“溫度計(jì)”進(jìn)行的,它不僅是本章的預(yù)備知識(shí),而且更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進(jìn)行的。特別在后面的實(shí)驗(yàn)探究以及人們的生活、生產(chǎn)、氣象測(cè)量中,溫度計(jì)的使用也將是其中重要的角色。本節(jié)課是從物理學(xué)的角度使學(xué)生認(rèn)識(shí)溫度的有關(guān)知識(shí)。本節(jié)內(nèi)容知識(shí)面寬,但難度不大。因此教學(xué)方法易靈活多樣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

  2.學(xué)情分析

  學(xué)生對(duì)溫度這個(gè)詞是非常熟悉的,但對(duì)它的含義的理解卻不準(zhǔn)確。通過教材的開篇的感受溫水的感覺以及“想想做做”內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的對(duì)溫度的感覺是靠不住的,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注溫度的科學(xué)內(nèi)涵,在此基礎(chǔ)上,通過討論交流自制溫度計(jì)的過程,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)溫度計(jì)的測(cè)溫原理,從而順利進(jìn)入溫度計(jì)的教學(xué)過程。

  3.教學(xué)目標(biāo)(三維目標(biāo))

  “有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確的知道希望達(dá)到的目標(biāo)”。所以準(zhǔn)確、易懂、可行、可測(cè)的目標(biāo)能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和任務(wù),從而選擇正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。我根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求,同時(shí)針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,結(jié)合教材,本著面向全體學(xué)生的原則,確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。 知識(shí)與技能

  理解溫度計(jì)的工作原理

  了解并記住一些生活環(huán)境中常見的溫度值

  會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量溫度

  過程與方法

  通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)及工作原理

  通過學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  通過教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望,使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理

  4.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  本節(jié)課的重難點(diǎn)放在如何正確使用溫度計(jì)以及正確讀出溫度計(jì)上的示數(shù),因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)生很少接觸溫度計(jì),有些東西還停留在感性認(rèn)識(shí)上,所以,要把它轉(zhuǎn)換為理性認(rèn)識(shí),我將主要用小實(shí)驗(yàn)的方法來突破這個(gè)重難點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)

  理解溫度計(jì)的工作原理和結(jié)構(gòu)

  掌握溫度計(jì)的使用方法

  教學(xué)難點(diǎn)

  溫度計(jì)的特點(diǎn)及使用方法

  5.教學(xué)準(zhǔn)備

  只有準(zhǔn)備了充分的教具,才能保證教學(xué)以及演示實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行,而且實(shí)驗(yàn)又是中學(xué)物理教學(xué)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生提供符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的環(huán)境,同時(shí)能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,還是發(fā)展學(xué)生能力和使學(xué)生獲得科學(xué)方法的重要途徑。因此我選擇了以下教具:

  教師:演示溫度計(jì)、燒杯(2只,分別裝熱水、冷水)多媒體設(shè)備等

  學(xué)生:實(shí)驗(yàn)用的溫度計(jì)、燒杯(3只,分別盛熱水、溫水、冷水)、試管、滴管、燒杯(內(nèi)盛紅墨水)、帶細(xì)長(zhǎng)玻璃管的橡皮塞、透明吸管

  二、說教法和學(xué)法

  教法:結(jié)合課標(biāo)的要求,在各個(gè)環(huán)節(jié)中都要注意引導(dǎo)學(xué)生參與制作和體驗(yàn),把自己的感受說出來;培養(yǎng)對(duì)生活環(huán)境溫度的感知能力,對(duì)攝氏溫度的規(guī)定只作初步了解,重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的認(rèn)讀能力和溫度計(jì)的規(guī)范使用。教學(xué)中體現(xiàn)新課程理念,充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究作用。能做的一定要讓學(xué)生親自去做,讓學(xué)生用自己的體驗(yàn)來說,不能用教師的一味說教代勞,采用教法:實(shí)驗(yàn)、觀察、討論、訓(xùn)練和講解相結(jié)合,啟發(fā)式綜合教法。

  學(xué)法:考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力、性格特點(diǎn)等,依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生在原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的自我構(gòu)建,自我生成的過程。采用學(xué)法:小組討論學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察分析歸納等方法。

  三、說教學(xué)過程 第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引入新知

  以炙熱的鋼水和寒冷的霧凇兩幅圖片,引入溫度的概念:是用來描述物體冷熱程度的物理量,以學(xué)生熟知的自然現(xiàn)象引入新課,讓學(xué)生切身體會(huì)到物理來源于生活,最終又回歸到生活當(dāng)中。隨后引導(dǎo)學(xué)生做課本第47頁圖3.1—1“想想做做”,通過學(xué)生自己動(dòng)手感覺冷水,熱水,溫水的感覺,交流論證感覺有時(shí)并不可靠。

  第二環(huán)節(jié): 合作學(xué)習(xí),探究新知

  自制溫度計(jì):初二學(xué)生的直觀形象思維仍占有一定的地位,部分學(xué)生對(duì)溫度計(jì)有一定的認(rèn)識(shí),但并不全面。因此,學(xué)生通過自制溫度計(jì),然后把自制溫度計(jì)先放入熱水中,再放入冷水中(最好使用冰水,這樣使得效果很明顯),讓學(xué)生觀察溫度計(jì)中的液柱的變化情況。讓學(xué)生了解溫度計(jì)的構(gòu)造及工作原理。

  通過自制溫度計(jì)演示,讓學(xué)生體會(huì)溫度計(jì)的測(cè)量原理——液體的熱脹冷縮的性質(zhì)。 第三環(huán)節(jié): 內(nèi)化提高,實(shí)際應(yīng)用

  1.以實(shí)驗(yàn)室常用的溫度計(jì)為例(預(yù)先將溫度計(jì)發(fā)放下去),觀察溫度計(jì)的基本構(gòu)造(玻璃外殼,液體,玻璃泡,刻度)。溫度計(jì)這一小節(jié)的內(nèi)容學(xué)生完全有能力自己看懂,讓學(xué)生自己閱讀教材的內(nèi)容。

  2.通過看桌上的溫度計(jì),看書和觀看播放的課件,學(xué)生互相總結(jié)溫度計(jì)的基本構(gòu)造、量程、分度值、攝氏溫度的讀法、如何規(guī)定零度和100攝氏度等知識(shí)。并通過老師提問,學(xué)生回答的形式加以深化。

  3.介紹一些常見的溫度。書上給學(xué)生準(zhǔn)備了常見的一些溫度計(jì)的資料,拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

  4.分組實(shí)驗(yàn)測(cè)量冷水和熱水的溫度,教師巡回指導(dǎo),注意引導(dǎo)學(xué)生先用手估

  測(cè)一個(gè)溫度,再實(shí)際用溫度計(jì)測(cè)量一下,并比較估測(cè)的與實(shí)際測(cè)量的溫度的不同。學(xué)生在實(shí)際的使用過程中體會(huì)使用溫度計(jì)的正確方法(四個(gè)會(huì):會(huì)認(rèn)、會(huì)放、會(huì)讀、會(huì)看)。老師相應(yīng)地設(shè)計(jì)一些問題以補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)。在此環(huán)節(jié),我首先讓學(xué)生通過閱讀課本了解在使用溫度計(jì)前要注意的問題,然后讓學(xué)生以小組合作的學(xué)習(xí)方式,通過動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn),掌握正確使用溫度計(jì)測(cè)量液體的溫度的方法。再配以多媒體,把常見的錯(cuò)誤集中展現(xiàn),讓學(xué)生印象深刻。

  第四環(huán)節(jié):深化理解,延展新知

  學(xué)生對(duì)體溫計(jì)的使用應(yīng)該不陌生。為了講清楚溫度計(jì)和體溫計(jì)的區(qū)別,可以設(shè)計(jì)場(chǎng)景,讓學(xué)生分別用體溫計(jì)和常用溫度計(jì)來測(cè)量人的體溫。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)和體溫計(jì)的不同,并從中分析出體溫計(jì)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  第五環(huán)節(jié): 感悟收獲,課堂小結(jié)

  采取口頭小結(jié)的方式總結(jié)這節(jié)課的內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)學(xué)生要掌握溫度數(shù)值的讀寫及溫度計(jì)的正確使用方法。

  第六環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華

  為了鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,加深學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的記憶,我設(shè)計(jì)了有針對(duì)性的練習(xí)題。通過練習(xí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

  第七環(huán)節(jié):板書設(shè)計(jì)

  板書設(shè)計(jì)

  第1節(jié) 溫度

  1.溫度:物體的冷熱程度

  單位:攝氏度(℃)

  2.?dāng)z氏溫度?在一個(gè)大氣壓下,冰水混合物的溫度規(guī)定為0攝氏度 沸水的溫度規(guī)定為100攝氏度

  構(gòu)造:

  會(huì)認(rèn):量程、分度值、零刻度??3.溫度計(jì)??會(huì)放:溫度計(jì)的玻璃泡要全部浸在

  液體中,不要接觸容器的底或壁?使用方法?

  會(huì)讀:示數(shù)穩(wěn)定,不能離開液體???會(huì)看:視線與液柱的上表面相平?工作原理:液體熱脹冷縮符號(hào)t

  ?構(gòu)造特點(diǎn):縮口4.體溫計(jì)? ?使用方法:使用前要用力往下甩

  四、說教學(xué)反思

  本節(jié)課使用了指導(dǎo)——探索式教學(xué)模式。整個(gè)教學(xué)過程中,我層層創(chuàng)設(shè)情境來不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),是教學(xué)模式從傳統(tǒng)的重結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^程,教學(xué)目標(biāo)從傳統(tǒng)的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)、分析以及解決問題的能力,而教師只

  起創(chuàng)設(shè)情境、主持,激勵(lì)和歸納總結(jié)的作用,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  我說課的內(nèi)容到此結(jié)束,由于本人水平有限,上面過程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞,希望各位老師多批評(píng),多指正,謝謝大家!

初中物理說課稿 篇5

  各位領(lǐng)導(dǎo)、專家:你們好!

  我是學(xué)校的,我在這里介紹的是上學(xué)期我在指導(dǎo)學(xué)生完成《杠桿的平衡條件》這一節(jié)后的分析。下面我主要從兩個(gè)方面進(jìn)行介紹,一個(gè)是在學(xué)習(xí)這一節(jié)課前的準(zhǔn)備,一個(gè)是結(jié)合羅莊區(qū)初中物理自能高效課堂新授課教學(xué)模式對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行分解。

  課前的準(zhǔn)備我主要是考慮了兩點(diǎn),一個(gè)是教材的分析,一個(gè)是學(xué)情分析。

  一、教材分析

  1. 教材的地位、作用和特點(diǎn)

  本課講的是九年義務(wù)教育滬科版8年級(jí)物理第九章第一節(jié)第一課時(shí)內(nèi)容,本節(jié)是五、六兩章力學(xué)知識(shí)的延續(xù),也是學(xué)習(xí)滑輪、滑輪組及功等知識(shí)的基礎(chǔ),是力學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。日常生活中的杠桿現(xiàn)象學(xué)生都非常熟悉,因此,教材并沒有詳細(xì)分析杠桿的基本概念,而是將重點(diǎn)放在學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究,得出杠桿的平衡條件上。所以,在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生親身經(jīng)歷杠桿平衡條件的探究過程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究方法尤為重要。

  本節(jié)的編寫特點(diǎn)是,突出地體現(xiàn)了教與學(xué)在方式方法上多樣化的基本教育理念。

  (1)列舉日常生活、生產(chǎn)勞動(dòng)中的一些事例,結(jié)合圖示的方式呈現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

  杠桿及有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念,通過課本圖9—1和圖9—2展示出一些學(xué)生熟悉的`器具,讓學(xué)生 通過視圖想想這些器具的使用,從中發(fā)現(xiàn)它們的共同特征,進(jìn)而建立杠桿的概念,認(rèn)識(shí)力臂的意義,明確這些器具在使用過程中支點(diǎn)、動(dòng)力臂、阻力臂的位置,最終達(dá)到能根據(jù)實(shí)際需要正確選擇和使用杠桿的目的。

  (2)用完成科學(xué)探究的全過程的方式呈現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

  探究杠桿的平衡條件。課本通過“提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、交流與合作、評(píng)估”等科學(xué)探究的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生操作,并得出結(jié)論。

  總之,本節(jié)較充分地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”,注重科學(xué)探究,提倡教學(xué)方式多樣化等基本理念。

  2、 教學(xué)目標(biāo)

  3、 按照課程標(biāo)準(zhǔn),本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下:

 。1)知識(shí)與技能目標(biāo):知道什么是杠桿;了解支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂的概念;知道杠桿平衡的條件。

  (2)過程與方法目標(biāo):經(jīng)歷“探究杠桿平衡條件”的過程,歸納得出杠桿平衡條件,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力、分析解決問題能力,以及學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)能力等。

 。3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生探究物理規(guī)律的興趣,體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

  4、教學(xué)重點(diǎn):探究杠桿平衡條件。

  5、教學(xué)難點(diǎn):力臂的確定,設(shè)計(jì)探究杠桿平衡的方案。

  二、學(xué)情分析

  1. 知識(shí)準(zhǔn)備

  學(xué)生通過有關(guān)力的知識(shí)的學(xué)習(xí),對(duì)力的知識(shí)、物體運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系、平衡概念等有比較深刻的認(rèn)識(shí);另外,學(xué)生已學(xué)會(huì)了天平的調(diào)節(jié),這些都為學(xué)習(xí)本節(jié)做好了鋪墊。

  2. 學(xué)生現(xiàn)狀

  8年級(jí)學(xué)生經(jīng)過半年的物理學(xué)習(xí),物理觀察、實(shí)驗(yàn)探究、抽象和概括能力已初步形成,形象思維是他們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的一種重要的思維形式。

  學(xué)生對(duì)杠桿的認(rèn)識(shí)是感性的,但這些認(rèn)識(shí)可能膚淺、片面,甚至錯(cuò)誤。因此,在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生們積極地去觀察、討論、猜想、探究,從中歸納出杠桿的特征及平衡條件。探究過程中,教師和學(xué)生的角色發(fā)生變化。教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí);學(xué)生主動(dòng)探究,闡述觀點(diǎn)、明辨是非,做自己學(xué)習(xí)的主人。

  三、教學(xué)用具:

  1. 學(xué)生自帶的工具(提前分配):剪刀、開瓶器、木棍等。

  2. 分組實(shí)驗(yàn)器材(教師準(zhǔn)備):核桃夾、杠桿、鉤碼、鐵架臺(tái)、刻度尺等。

  3. 演示實(shí)驗(yàn)器材(輔助):多媒體教學(xué)課件等。

  初中物理自能高效新授課的教學(xué)模式

  教學(xué)流程:

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  1.情景導(dǎo)學(xué)

  操作要領(lǐng):

  教師用靈活的方式、方法創(chuàng)設(shè)與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的物理情景,例如用小實(shí)驗(yàn)、小故事、生活中典型的事例等,給學(xué)生提供充足的素材,以多種多樣的形式,營造出與物理知識(shí)相關(guān)的學(xué)習(xí)氛圍,啟動(dòng)學(xué)生思維,喚醒學(xué)生的求知欲望,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望,激勵(lì)他們能主動(dòng)地提出問題(探究目標(biāo)),從而讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而實(shí)現(xiàn)“從生活走向物理”的認(rèn)識(shí)過程。

  注意事項(xiàng):

  提出的問題要能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,讓學(xué)生感到探究的必要,給學(xué)生提供的素材與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系越密切越容易引起學(xué)生探究的欲望。這就要求此環(huán)節(jié)中應(yīng)用的事例要貼近學(xué)生的生活和符合學(xué)生年齡,應(yīng)該簡(jiǎn)短且具有吸引力。倘若太長(zhǎng)、太復(fù)雜,勢(shì)必會(huì)降低學(xué)生探究興趣,浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。此環(huán)節(jié)既可以用在引入課題,也可應(yīng)用在課堂中每個(gè)小問題的引入。

  2.自主探究

  操作要領(lǐng):

  這是一個(gè)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),該環(huán)節(jié)提倡用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法,學(xué)生依據(jù)目標(biāo)和學(xué)習(xí)提綱進(jìn)行自主學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自主建構(gòu)。學(xué)生要扣住教材,閱讀課本,查閱資料,動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等,并做好自學(xué)筆記,發(fā)現(xiàn)疑難點(diǎn)做好標(biāo)記,待小組合作探究時(shí)提出解決,要獨(dú)立完成。導(dǎo)學(xué)問題呈現(xiàn)的方式可多樣,除學(xué)案外,多媒體、黑板、小黑板等都可以。

  注意事項(xiàng):

  該環(huán)節(jié)需要教師將所學(xué)的內(nèi)容以問題形式呈現(xiàn),導(dǎo)學(xué)案編寫的質(zhì)量是影響課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵,學(xué)案設(shè)置的問題要貼合學(xué)生思維,有一定的啟發(fā)性、層次性,具有一定的思維含量,較好的貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。通過自主學(xué)習(xí),不僅要讓學(xué)生有所收獲,關(guān)鍵是要找出疑難和困惑,教師更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題或?qū)W習(xí)中遇到的困難,以便在下面的環(huán)節(jié)中有的放矢的加以解決。學(xué)生的“收獲”既包括知識(shí)與技能方面的收獲,還要有過程與方法方面的收獲,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣,具備豐富的情感,積極上進(jìn)的態(tài)度和高尚的人生價(jià)值觀。

  3.合作探究

  操作要領(lǐng):

  這是一個(gè)組內(nèi)同伴互助、全面實(shí)施“兵教兵”、“兵幫兵”、“兵促兵”、“兵制兵”的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),學(xué)生們自主學(xué)習(xí)解決不了的問題、拿不準(zhǔn)的問題均可以提交小組研討。組內(nèi)研討有同座位兩人的小小組研討,也有前后左右的大小組研討,研討解決不了的問題,還可以請(qǐng)求外援,進(jìn)行組與組之間的交流。

  此時(shí)要充分發(fā)揮組長(zhǎng)或尖子生的強(qiáng)勢(shì)智慧,讓他們當(dāng)好小老師。在合作的過程中進(jìn)行思維碰撞,迸發(fā)創(chuàng)新火花,發(fā)展創(chuàng)新思維,增強(qiáng)合作意識(shí),實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值,獲得自我激勵(lì)。

  注意事項(xiàng):

  這個(gè)環(huán)節(jié)中,人的因素起到?jīng)Q定性作用,成功的關(guān)鍵在于要給尖子生們灌輸“教會(huì)別人也就是強(qiáng)化自己”的雙贏思想;要給暫時(shí)不會(huì)的學(xué)生強(qiáng)化“不完成學(xué)習(xí)任務(wù)誓不罷休”的信心和決心。學(xué)生還要做好下一步展示交流的準(zhǔn)備。要有目標(biāo),有秩序,有方法,避免出現(xiàn)局外人和軸心人現(xiàn)象。

  4.展示交流

  操作要領(lǐng):

  這是一個(gè)各組交流展示學(xué)習(xí)成果、集中解決學(xué)習(xí)困難的環(huán)節(jié),也是一堂課的重頭戲。目的就是通過學(xué)生展示,匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,暴露學(xué)習(xí)問題,進(jìn)一步明確答案、梳理知識(shí)、強(qiáng)化重點(diǎn)、規(guī)范做題、熟練技能、質(zhì)疑解難,解決小組研討不會(huì)的問題,并以此滿足學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,營造積極的學(xué)習(xí)氣氛,強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),樹立學(xué)習(xí)自信,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功,這也是學(xué)習(xí)積極性的重要源泉。這一環(huán)節(jié)教師不僅要做課堂的主持人、組織者、點(diǎn)撥者、指導(dǎo)者,還要注意該講的一定要講。要注重對(duì)學(xué)生展示的評(píng)價(jià),通過語言、掌聲、老師評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生自信心的逐步提高、學(xué)習(xí)的不斷深化、團(tuán)隊(duì)精神的不斷強(qiáng)化、課堂效益的不斷增強(qiáng)。教師要特別注意,展示是小組的展示,個(gè)人展示也是代表小組;評(píng)價(jià)是對(duì)小組的整體評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)個(gè)人也是評(píng)價(jià)小組。

  注意事項(xiàng):

  這一環(huán)節(jié)給學(xué)生提供進(jìn)行展示和交流舞臺(tái)的時(shí)間和舞臺(tái),讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)、方法和成果,充分地與同學(xué)、老師進(jìn)行交流,這也是多維互動(dòng)、相互啟迪、思維碰撞、成果共享的過程。主要通過各種各樣的展示活動(dòng)充分暴露學(xué)生的思維。這一環(huán)節(jié)的主角是學(xué)生,也是一節(jié)課的重頭戲。這一環(huán)節(jié)能否進(jìn)行的徹底、有效,教師起著非常關(guān)鍵的作用,教師課前和課中要準(zhǔn)備好高質(zhì)量的引發(fā)學(xué)生思維的問題,設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方法,并且要做參與者,適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、調(diào)控和激勵(lì),充分暴露學(xué)生的思維過程,充分顯現(xiàn)學(xué)生的“相異構(gòu)想”。

  4.應(yīng)用提高

  操作要領(lǐng):

  這是一個(gè)學(xué)以致用、舉一反三、鞏固舊知和能力、生成新知和能力的環(huán)節(jié)。教師要在課堂研討的基礎(chǔ)上對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理整合,形成框架,并通過多種形式的練習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固性訓(xùn)練,進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用,特別是用所學(xué)的物理知識(shí)解決生活、社會(huì)中遇到的有關(guān)問題,達(dá)到生活問題物理化,物理問題生活化,從而實(shí)現(xiàn)物理課程“從物理走向社會(huì)”的認(rèn)識(shí)過程。在知識(shí)的應(yīng)用過程中讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的好處,使他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)后獲得的成功,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。教師注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律、方法和思路及涉及的知識(shí)點(diǎn),掌握學(xué)習(xí)的方法。

  注意事項(xiàng):

  所選練習(xí)應(yīng)緊扣本節(jié)知識(shí)內(nèi)容,難度適度,符合臨沂市中考要求,最好是選取近幾年臨沂市中考物理試題及本節(jié)與生活結(jié)合較緊密的題目。

  在這一節(jié)中,我在教法與學(xué)法上是這樣想的:

  四、教法與學(xué)法

  利用學(xué)生已有的知識(shí),結(jié)合幾種杠桿的圖示和實(shí)例通過積極引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的觀點(diǎn)和態(tài)度來觀察、感知和探索,主動(dòng)地學(xué)習(xí),大膽地猜想,并通過自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案(制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃)去探究,從而得到杠桿概念及其平衡條件。講述杠桿、

  支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂的內(nèi)涵,易于在學(xué)生頭腦中形成概念,采用觀察法和探究法,之后加以練習(xí)鞏固。學(xué)習(xí)杠桿原理時(shí),用小組合作探究式課堂教學(xué)法引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律能使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),開發(fā)學(xué)生的心理潛能,完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

  總之,教學(xué)要體現(xiàn)“從生活走向物理”的基本理念,盡量貼近學(xué)生生活,使學(xué)生體驗(yàn)到生活中無處不在的物理知識(shí),從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。

  為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),基于對(duì)教材的分析、學(xué)生的心理狀況和學(xué)校的實(shí)際情況,確定以下教學(xué)程序:

  五、教學(xué)程序

  1、知識(shí)補(bǔ)充

  平衡狀態(tài),點(diǎn)到線的距離做法

  2、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課-----模式中的情景導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)

  想辦法敲核桃---由此導(dǎo)入新課,板書課題。

  3、實(shí)驗(yàn)探究,認(rèn)識(shí)杠桿------包括了模式中的自主探究、合作探究、展示交流和應(yīng)用提高環(huán)節(jié),這幾個(gè)環(huán)節(jié)并不是一味的一字鋪開,而是不斷交叉,不斷進(jìn)行學(xué)練結(jié)合

  教師利用多媒體展示:生活中的杠桿(如開瓶器、扳手剪刀、天平、核桃夾等)。

  提問:杠桿有什么共同特征?(板書:1.認(rèn)識(shí)杠桿)

  學(xué)生活動(dòng)1:實(shí)驗(yàn)探究杠桿的共同特征

  讓學(xué)生觀察自帶的工具(杠桿),并通過討論,說出它們的應(yīng)用和共同特征。 學(xué)生歸納展示杠桿的三個(gè)特征:(1)硬棒;(2)轉(zhuǎn)軸;(3)繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)。并得到杠桿概念:在力的作用下,能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒,物理學(xué)中叫做杠桿。

  回答:在現(xiàn)實(shí)生活中,你還能舉出哪些杠桿的實(shí)例呢?

  教師利用多媒體展示:現(xiàn)實(shí)生活中的另一些杠桿(如撬棒、羊角錘、鑷子、等)。

  練習(xí),加深認(rèn)識(shí)

  學(xué)生活動(dòng)2:認(rèn)識(shí)杠桿的幾個(gè)概念。

  學(xué)生閱讀課本中的有關(guān)內(nèi)容,認(rèn)識(shí)杠桿上的幾個(gè)概念。

  杠桿中的概念:支點(diǎn)(O)、動(dòng)力(F1)、動(dòng)力臂(l1)、阻力(F2)、阻力臂(l2),教師利用多媒體展示并指導(dǎo)學(xué)生畫力臂。

  課堂練習(xí):找出所給杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂及阻力臂。

  3.探究杠桿的平衡條件

  為了使探究過程有序地進(jìn)行,可將整個(gè)活動(dòng)劃分為如下五個(gè)環(huán)節(jié):

 。1)教師提出問題:

 。2)假設(shè)與猜想:學(xué)生通過討論提出猜想,分組匯報(bào),教師將它們板書在黑板上。

 。3)制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):學(xué)生利用所給的實(shí)驗(yàn)器材,自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

 。4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù):分工進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,設(shè)計(jì)表格并進(jìn)行記錄。(教師巡回檢查指導(dǎo),出現(xiàn)問題及時(shí)指出。)

  (5) 分析、判斷,討論交流和評(píng)估:通過討論,進(jìn)一步驗(yàn)證自己的猜想,同時(shí)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。為了使數(shù)據(jù)真實(shí)有效,教師隨機(jī)抽出3個(gè)小組,每組取出一組數(shù)據(jù),填寫到實(shí)驗(yàn)記錄表格中,讓學(xué)生對(duì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納,依次排除錯(cuò)誤的猜想,從中得出正確的結(jié)論。

  (6)練習(xí)

  4、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

  5、總結(jié)新課,提出問題

  6、布置作業(yè),留空提問。

初中物理說課稿 篇6

  1教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能

  1.知道溫度的概念,能說出生活和自然環(huán)境中常見得溫度值。能用溫度術(shù)語描述生活中的“熱”現(xiàn)象。

  2.了解體溫計(jì)的工作原理,熟悉使用溫度計(jì)的過程,掌握它的使用方法,并學(xué)會(huì)攝氏溫度的讀法和寫法。

  3.知道溫度的常用單位和國際單位制中的單位。

  過程與方法

  養(yǎng)成使用儀器和探究其物理原理的好習(xí)慣,體驗(yàn)學(xué)會(huì)使用一種新儀器的愉悅心情。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  1.通過探究,使學(xué)生體驗(yàn)探究的過程,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

  2.體會(huì)對(duì)溫度進(jìn)行準(zhǔn)確測(cè)量的必要性,養(yǎng)成采集準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的好習(xí)慣。

  3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

  4.鼓勵(lì)學(xué)生自己查找資料,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。

  2重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.重點(diǎn) 溫度計(jì)的使用。

  2.難點(diǎn) 溫度計(jì)的使用。

  3教學(xué)過程 3.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】溫度

  五、教學(xué)過程

  【引入新課】

  熱現(xiàn)象是指與物體的冷熱程度有關(guān)的物理現(xiàn)象。

  我們生活中都用哪些詞來形容物體的冷熱程度。(學(xué)生思考探究)

  在日常生活中我們常用冷、熱、溫、涼、燙等有限的形容詞來形容物體的冷熱程度。這樣是否就能準(zhǔn)確區(qū)分物體的冷熱程度呢?

  學(xué)生議論。

  教師講述:這樣的形容非常的粗糙。如:開水和燒紅的鐵塊都很燙,但它們燙的程度又有很大的區(qū)別(認(rèn)同所研究的問題)。所以,在物理學(xué)中,為了準(zhǔn)確地描述物體的冷熱程度,我們引入了溫度這一概念。用溫度的數(shù)值比較準(zhǔn)確區(qū)分物體冷熱程度。

  【新課教學(xué)】

  一、溫度與溫度計(jì)

  1.溫度:表示物體的冷熱程度。

  在生活與生產(chǎn)中常用攝氏度(℃)作為溫度的單位。

  在科學(xué)研究中使用熱力學(xué)溫度,有關(guān)熱力學(xué)的溫度,請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文中“加油站”的內(nèi)容。

  2.單位:

  ①常用單位:攝氏度(℃)

 、赟I單位:開爾文(K)

  3.熱力學(xué)溫度(T)與攝氏溫度(t)的換算關(guān)系:T=273+t

  教師講述:溫度與人類生活息息相關(guān),如:地球平均氣溫的升高使人們看到環(huán)境的污染導(dǎo)致“溫室效應(yīng)”;“SARS”傳播期間,發(fā)病的一個(gè)重要標(biāo)志就是體溫升高;許多食品、藥品的保鮮、保質(zhì)都要在一定的冷藏、冷凍溫度范圍內(nèi);氣溫的變化影響著人們的身體健康,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究的許多都要在一定溫度環(huán)境下進(jìn)行……因此,我們需要了解有關(guān)溫度和溫度測(cè)量的知識(shí)。

  教師講述:自然界中的物體,溫度高低相差很懸殊。請(qǐng)大家讀出圖各種物體溫度值,要求大家能說出生活中和自然環(huán)境中常見的溫度值,并能用溫度術(shù)語描述生活中的“熱”現(xiàn)象。

  說明:引導(dǎo)學(xué)生參與探討,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  教師講述:我們對(duì)于溫度高低的判斷往往用皮膚的感覺。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)探究。三只燒杯中分別裝有熱水、溫水和冷水,現(xiàn)請(qǐng)一位同學(xué)將左手食指伸入熱水中,右手食指伸入冷水中,停留一段時(shí)間后,將兩個(gè)食指同時(shí)放入溫水中。

  說明:一名同學(xué)上前面來操作,同學(xué)們認(rèn)真觀察,比較兩手指的感覺,說明了什么?

  教師講述:憑感覺來判斷物體的溫度高低是不可靠的,要準(zhǔn)確地判斷就必須進(jìn)行測(cè)量,要進(jìn)行測(cè)量就要選擇科學(xué)的測(cè)量工具—溫度計(jì)。

  二、測(cè)量工具──溫度計(jì)

  教師講述:前面的學(xué)習(xí)中,我們已經(jīng)使用溫度計(jì)測(cè)量過溫度。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一些溫度計(jì)的原理和使用方法。

  教師出示常用溫度計(jì)(實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)、寒暑表、體溫表)實(shí)物掛圖讓學(xué)生觀察,并讓用手捏住溫度計(jì)使它升溫,放手使之降溫,引導(dǎo)同學(xué)們思考溫度計(jì)的原理。

  提問:溫度計(jì)中液體上升和下降跟溫度的變化有什么關(guān)系?為什么有這樣的關(guān)系?

  學(xué)生討論、交流后并回答,老師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)。

  學(xué)生意見統(tǒng)一后,教師予以概括總結(jié)并用板書。

  1.液體溫度計(jì)的工作原理:根據(jù)( )液體的熱脹冷縮原理制成的。

  提問:前面我們已經(jīng)觀察過溫度計(jì)的實(shí)物和掛圖,都知道溫度計(jì)上都標(biāo)有刻度,你們知道溫度計(jì)是怎樣刻度的嗎?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生找到溫度計(jì)刻度的方法)

  學(xué)生討論、交流,教師作適當(dāng)?shù)膯l(fā):冰水混合物的溫度為多少?一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度為多少?

  學(xué)生討論后回答。

  冰水混合物的溫度為0℃,一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度100℃。

  講述:攝氏溫度就把冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃,一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度規(guī)定為100℃。

  教師進(jìn)一步提出問:1℃如何刻度呢?

  學(xué)生思考,討論,形成正確的觀點(diǎn)后匯報(bào),在0℃到100℃之間分成100等份,每一份就是1℃。

  教師板書

  2.?dāng)z氏溫度的規(guī)定

  冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃,一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度規(guī)定為100℃,在0℃到100℃之間分成100等份,每一份就是1℃。

  教師向?qū)W生介紹桌上的溫度計(jì)是常用的溫度計(jì),分別是實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)、寒暑表、體溫表。

  教師讓學(xué)生再仔細(xì)看一看桌上實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)、寒暑表、體溫計(jì)的量程有何不同,想想溫度計(jì)中的液體有何不同。

 。ㄌ崾荆撼S脺囟扔(jì)的測(cè)溫物質(zhì)應(yīng)處于液態(tài),才能正常使用。根據(jù)用途不同,實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)、寒暑表、體溫計(jì)的量程不同。參考值:實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì):-20℃~110C;寒暑表:-20℃~50℃;體溫計(jì):35℃~42℃;固態(tài)汞熔點(diǎn):-39℃;液態(tài)汞沸點(diǎn):357℃;固態(tài)煤油熔點(diǎn):低于-30℃;液態(tài)煤油沸點(diǎn):150℃;固態(tài)酒精熔點(diǎn):-117℃;液態(tài)酒精沸點(diǎn):78℃。)

  ※工作液體的選擇原則:一是液體存在的溫度范圍要寬,即凝固點(diǎn)要低,沸點(diǎn)要高;二是液體的膨脹系數(shù)要大;三是液體要純凈,不沾污玻璃,不侵潤玻璃。

  3.常用溫度計(jì)的種類:

 。1)實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)

  (2)寒暑表

 。3)體溫表

 、偬厥饨Y(jié)構(gòu):縮口

  教師講述體溫計(jì)盛水銀的玻璃泡上方有一段做得非常細(xì)的縮口,測(cè)體溫時(shí)水銀膨脹能通過縮口回升到上面玻璃管里,讀體溫計(jì)時(shí)體溫計(jì)離開人體,水銀變冷收縮,水銀柱來不及退回玻璃泡,就在縮口處斷開,仍然指示原來的溫度。所以體溫計(jì)離開人體后還能表示人體的溫度。要使已經(jīng)升上去的水銀再回到玻璃泡里,可以拿著體溫計(jì)上端用力向下甩(不是體溫計(jì)的普通溫度計(jì)不能甩)。

 、谝后w—水銀 量程:35℃~42℃ 分度值:0.1℃

  體溫度計(jì)的使用規(guī)則:

 、俨荒苡贸S脺囟扔(jì)直接測(cè)量火焰的溫度,原因之一是火焰的溫度超過了常用溫度計(jì)的測(cè)量范圍,另外火焰還可能使玻璃熔化或使溫度計(jì)中的液體沸騰;

  ②寒暑表的測(cè)量范圍的上限不會(huì)超過50℃,而沸騰的水面上,水蒸氣的溫度會(huì)達(dá)到近100℃,所以不能用寒暑表測(cè)量沸水及沸水面上的溫度;

  ③測(cè)量液體溫度時(shí),如果溫度計(jì)的玻璃泡沒有放在液體的中間部分,而是靠在了容器的側(cè)壁,而側(cè)壁因液體與外界發(fā)生熱傳遞,其溫度會(huì)低于或高于液體平均溫度,使測(cè)量不準(zhǔn)確。容器的底部也會(huì)因?yàn)榧訜,溫度高于中間部位的液體溫度。所以,應(yīng)該將溫度計(jì)的玻璃泡放在液體的中間部位進(jìn)行測(cè)量。

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰C合第十一章有關(guān)溫度計(jì)使用注意事項(xiàng),總結(jié)如何正確使用常用溫度計(jì)。教師予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

  說明:組織學(xué)生分組討論、交流,怎樣正確使用溫度計(jì),正確的予以肯定。

  學(xué)生意見統(tǒng)一后,教師予以概括總結(jié)并用投影出示。(小黑板展示)

  4.液體溫度計(jì)的正確使用

  (1)使用溫度計(jì)前:①選擇量程合格的溫度計(jì),若待測(cè)溫度高于溫度計(jì)的最高溫度,溫度計(jì)會(huì)脹破;若待測(cè)溫度低于溫度計(jì)的最低溫度,則測(cè)不出溫度值。②認(rèn)清溫度計(jì)的分度值,以便測(cè)量時(shí)能準(zhǔn)確讀數(shù)。③確定零刻線。

 。2)使用溫度計(jì)時(shí):①應(yīng)將溫度計(jì)的玻璃泡全部浸入被測(cè)液體中,不能碰到容器底和容器壁。②溫度計(jì)的玻璃泡浸入待測(cè)液體中要稍候一會(huì)兒,待示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。③讀數(shù)時(shí)玻璃泡不能離開被測(cè)液體,否則示數(shù)會(huì)降低。同時(shí),視線要與溫度計(jì)中液柱的上表面相平,若斜視會(huì)產(chǎn)生誤差。

初中物理說課稿 篇7

各位評(píng)委老師:

  大家好!我是來自××中學(xué)的。今天我要說課的題目是《密度社會(huì)生活》,分別從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說明:

  一、教材分析:

  本節(jié)課的內(nèi)容是魯科版初中物理八年級(jí)上冊(cè)第五章第四節(jié)《密度社會(huì)生活》。學(xué)生通過學(xué)習(xí)前三節(jié)質(zhì)量和密度的知識(shí)后,對(duì)物體的質(zhì)量這一屬性和物質(zhì)密度這一特性有所了解,并且已經(jīng)學(xué)會(huì)了使用天平和量筒來測(cè)定物理的質(zhì)量和體積的方法,具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備和方法積累。而這一節(jié)課恰是講解密度知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用,是理論聯(lián)系實(shí)際且應(yīng)用于生活的實(shí)踐性課。為此,我采用了從生活走向物理,再利用物理知識(shí)解決生活問題的實(shí)驗(yàn)性課型。實(shí)驗(yàn)過程中以小組合作探究的方式完成各自課題,加深合作交流的意識(shí)。此外,這節(jié)課也對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力和實(shí)事求是的精神具有培養(yǎng)功能。

  二、學(xué)情分析:

  從初三學(xué)生的心理特點(diǎn)來看,經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習(xí),已經(jīng)基本具備了一個(gè)科學(xué)探究的素養(yǎng),他們從事物的對(duì)立統(tǒng)一中進(jìn)行合乎邏輯的推理,樂于獨(dú)立地提出問題、解決問題,能解釋和論證事物或現(xiàn)象間較為復(fù)雜的因果關(guān)系,在學(xué)習(xí)密度的知識(shí)后也期望繼續(xù)研究并且去解決一定的生活問題。所以在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中注意通過學(xué)生感興趣的事例入手,再通過猜、想、分析、實(shí)驗(yàn)、推理等手段來處理問題,層層深入,最后通過學(xué)生動(dòng)腦分析、動(dòng)手操作來解決遇到的問題,這樣不僅啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生能力、還會(huì)大大加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理、運(yùn)用物理的自信心。

  從學(xué)生掌握知識(shí)水平上來看,雖然學(xué)習(xí)了質(zhì)量和密度的知識(shí),了解了一些常見的測(cè)量工具名稱,但在對(duì)知識(shí)原理的理解程度還不夠深刻,有些測(cè)量工具僅是通過多媒體見過其形,沒有真正的去實(shí)踐過,有些沒有見過的材料也只有合作交流,猜想其作用,所以在這一節(jié)課的授課過程中,教師要適應(yīng)的加以引導(dǎo)教給學(xué)生使用工具的方法,利用測(cè)量數(shù)據(jù)分析問題的思路,并對(duì)實(shí)驗(yàn)操作及結(jié)果進(jìn)行適時(shí)分析。

  三、設(shè)計(jì)理念:

  做到注重全體學(xué)生的發(fā)展,從生活走向物理,從物理走向社會(huì),提倡學(xué)習(xí)方式的多元化。教師在這節(jié)課打破教材結(jié)構(gòu),合理重組內(nèi)容,使整個(gè)課堂既充實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn),又增強(qiáng)了科學(xué)性。教師善于運(yùn)用各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激活學(xué)生的思維,使課堂呈現(xiàn)出情理相濟(jì)、動(dòng)靜相成和諧美。在教師的組織下,全體學(xué)生和教師一道積極的思考問題,尋找解決問題的方法,并不時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。給獲取成功的同學(xué)以祝賀,給遇到困難的同學(xué)以指引,給失去信心的同學(xué)以支援。

  教師深挖本節(jié)課所能體現(xiàn)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、德育點(diǎn)。物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),而這節(jié)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課的內(nèi)容就是依靠實(shí)驗(yàn)來解決問題,解決問題的過程中,又會(huì)遇到常規(guī)方法所不能解決的“難題”,教師利用這些“難題”來啟迪學(xué)生思維,幫助其自發(fā)學(xué)習(xí)、自主探究、自行獲解,實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)者和合作者的作用。培養(yǎng)學(xué)習(xí)獨(dú)立解決問題的能力,克服困難、戰(zhàn)勝自我信心,與此同時(shí),學(xué)會(huì)與同學(xué)共同交流獲取知識(shí)。

  四、設(shè)計(jì)思路:

  1、三維目標(biāo)

  知識(shí)與技能:知道密度知識(shí)的應(yīng)用;能運(yùn)用密度知識(shí)鑒別物質(zhì),計(jì)算物體的質(zhì)量與體積。

  過程與方法:學(xué)會(huì)系統(tǒng)地整理知識(shí),形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu);通過探究活動(dòng)學(xué)會(huì)測(cè)量液體、固體的密度,學(xué)會(huì)利用物理公式間接地測(cè)量一個(gè)物理量的科學(xué)方法。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:在探究過程中體會(huì)克服困難,解決問題,獲得成功的喜悅;在探究活動(dòng)中,受到科學(xué)態(tài)度、科學(xué)觀念的熏陶,培養(yǎng)他們創(chuàng)新的精神、實(shí)踐的能力,養(yǎng)成良好的個(gè)性,形成正確的世界觀。

  2、重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn)和難點(diǎn)都是利用密度知識(shí)分析和解決實(shí)際問題。

  突出與突破的方法是利用組間合作與匯報(bào)交流來實(shí)現(xiàn)。

  3、教學(xué)方法

  實(shí)驗(yàn)探究:按照提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)、分析評(píng)價(jià)、評(píng)估,完成本節(jié)內(nèi)容從現(xiàn)象到理論的過程,得出每一個(gè)問題的初步結(jié)論,并總結(jié)出每個(gè)情境中使用的方法。

  合作學(xué)習(xí):學(xué)生組內(nèi)合作與集體合作是這一節(jié)課呈現(xiàn)的主要方式,充分利用班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)與智慧,積思廣儀、眾志成城。合作學(xué)習(xí)貫穿了教學(xué)的始終,在知識(shí)與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀上進(jìn)行影響與滲透。

  4、學(xué)法指導(dǎo)

  在進(jìn)行課程探究前,針對(duì)學(xué)習(xí)未知的方法、沒有接觸到的(自制教具)材料給予適量的方法提示;在進(jìn)行課題研究時(shí),鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)方法的多樣化,對(duì)于明顯的思路和操作錯(cuò)誤及時(shí)指導(dǎo);在課題探究結(jié)束后,和學(xué)生一起對(duì)實(shí)驗(yàn)中的知識(shí)與方法進(jìn)行總結(jié)歸納。

  五、實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備

  教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)可能用的器材進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備,并與實(shí)驗(yàn)管理員協(xié)調(diào)好,上課時(shí)一同協(xié)助提供學(xué)生所需器材。對(duì)實(shí)驗(yàn)室中沒有的一些器材提前作好收集和準(zhǔn)備,如大塑料可樂瓶、鉛球、保鮮膜、油漆、木鋸、廢舊的課桌、臺(tái)秤等。由于本節(jié)內(nèi)容較多,所以可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)課連著下午第四節(jié)的活動(dòng)課進(jìn)行兩節(jié)課較好。

  六、教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,我們這段時(shí)間學(xué)習(xí)了三個(gè)重要的物理量:密度、質(zhì)量、體積,請(qǐng)問哪位同學(xué)能

  告訴大家三者的關(guān)系呢?

  生:三者的關(guān)系可用一表達(dá)式來說明: ρ=m/v

  對(duì)于同種物質(zhì),它的密度不受 m 和V 的影響。

  (教師對(duì)學(xué)生的表述給予表揚(yáng),同時(shí)指出他們所述之處的不足,物質(zhì)的密度受到狀態(tài)的影響。)

  師:我們還學(xué)習(xí)了測(cè)量質(zhì)量和體積的儀器:天平和量筒。請(qǐng)哪位同學(xué)來描述一下,器材使用

  時(shí)的步驟和注意事項(xiàng)?

  生:(描述使用方法,找?guī)孜煌瑢W(xué)補(bǔ)充,使表達(dá)更完整。)

  師:課下我有幾個(gè)問題,請(qǐng)大家?guī)椭襾斫鉀Q,每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組都選擇了一個(gè)探究課題,采用

  各種方法進(jìn)行了探究,然后向同學(xué)們進(jìn)行陳述報(bào)告。

  (二) 課題選定和探究方案制定

  教師依據(jù)學(xué)情對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行小組劃分,每組大約十二三個(gè)人,全班共劃分為四個(gè)小組,然

  后采用抽簽的形式進(jìn)行探究課題的選擇。然后小組內(nèi)進(jìn)行課題的研討并制定實(shí)驗(yàn)方案,老師巡回觀察,并

  適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)。

  探究課題:

  1、鉛球是鉛做的嗎?

  2、測(cè)磚的密度

  3、測(cè)課桌體積有多大

  4、測(cè)量方糖的密度

  (三)實(shí)驗(yàn)探究和匯報(bào)

  各組制定完畢探究方案之后,根據(jù)方案進(jìn)行相應(yīng)的器材選擇,完畢之后,按順序各小組進(jìn)行

  實(shí)驗(yàn)方案的匯報(bào)并進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作。

  第一組:鉛球是鉛做的嗎?

  學(xué)生甲:我們從器材桌上選擇了一個(gè)鉛球,上面標(biāo)的是6斤的鉛球,為了得到精確的數(shù)據(jù),

  我們?cè)谡n下用臺(tái)秤測(cè)量了一下,其質(zhì)量為2.9kg。

  學(xué)生乙:(板書)m=2.9kg。

  學(xué)生甲:在測(cè)量鉛球的體積時(shí),我們遇到了一個(gè)難題,沒有合適的量筒,于是我們使用了水

  槽,把鉛球放入水槽中,用燒杯向水槽中注水,直到水沒過鉛球,用粘貼紙?jiān)诖颂幾饕粯?biāo)記。

  學(xué)生乙:在學(xué)生甲的描述下進(jìn)行操作。

  學(xué)生甲:將鉛球取出,水面下降,然后用量筒向水槽中注水,直至再次達(dá)到標(biāo)記,記下注入的水的體積,即鉛球的體積。

  學(xué)生乙:(板書) V水= V鉛球 = 0.38L

  學(xué)生甲:根據(jù) 可計(jì)算出鉛球的密度,密度表中ρ鉛=11.3g/cm3。

  學(xué)生乙:(板書)ρ球<ρ鉛

  學(xué)生甲:通過測(cè)量和計(jì)算,我們澄清了一個(gè)事實(shí),鉛球的基本成分是鐵,而不是鉛做的!請(qǐng)同學(xué)們對(duì)我們的實(shí)驗(yàn)提出改進(jìn)意見。

  學(xué)生丙:有一種更直接的方法:測(cè)量鉛球的體積,利用墻角、直尺和三角板直接測(cè)出鉛球的直徑d,根據(jù)球體的積公式進(jìn)行計(jì)算。

  學(xué)生丁:為測(cè)量球的體積,我對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行了改進(jìn)。自制量筒,利用直徑足夠大的透明塑料瓶,去掉頂端較細(xì)的部分,在瓶的外壁貼一張紙條,用標(biāo)準(zhǔn)量筒量好100cm3的水,倒入瓶?jī)?nèi),在紙條上畫出液面的位置,再用量筒倒入400cm3的水,作標(biāo)記500cm3,將二者之間進(jìn)行平分,用自制量筒測(cè)出鉛球的體積。

  師:大家太棒了!每個(gè)同學(xué)的想法都非常有創(chuàng)意,讓老師受益匪淺,尤其是自制量筒。下面,哪組同學(xué)再為大家作一次匯報(bào)?

  第二組:測(cè)磚的密度

  學(xué)生甲:我們探究的課題是:測(cè)磚的密度。用天平直接測(cè)量磚的質(zhì)量m。

  學(xué)生乙:(板書) m=60.5g 。

  學(xué)生甲:用量筒測(cè)量磚的體積時(shí),我們發(fā)現(xiàn)磚放入水中時(shí),磚具有吸水性,這樣測(cè)出來的磚

  的體積偏大。我們采用的方法是:在量筒中倒入一定體積的水

  V水 ,讓磚頭吸飽水之后,再放入量筒中,測(cè)出體積V,由此計(jì)算磚的體積。

  學(xué)生乙:(板書,演算)V水= 20cm3 V =60cm3

  V磚 = V -V水= 60cm3- 20cm3= 40cm3

  學(xué)生甲:也許我們的辦法不是最好的,讓大家提出更巧妙的辦法。

  (學(xué)生進(jìn)行一番激烈的討論,由學(xué)生代表發(fā)言,對(duì)改進(jìn)的方法進(jìn)行表述)

  學(xué)生丙:磚吸水后會(huì)膨脹,同樣體積會(huì)變大,為了克服磚的吸水性,我們采取在磚的表面涂

  層油漆或包一層保鮮膜的方法。

  學(xué)生。何以谙耄覀?yōu)槭裁床粶y(cè)量整塊磚的密度呢?這樣,我們可以用直尺直接測(cè)量磚的

  長(zhǎng)、寬、高。計(jì)算出整塊磚的體積。

  第三組:測(cè)量方糖的密度

  學(xué)生甲:我們的探究課題是:測(cè)量方糖的密度。首先用天平測(cè)出幾塊方糖的質(zhì)量m,然后除

  以方糖的個(gè)數(shù)n,求出一塊方糖的質(zhì)量。

  (板書)

  學(xué)生甲:在測(cè)量體積時(shí),我們想到一些方法來克服糖溶于水的問題,如包上保鮮膜等。后來我想起媽媽在沏糖水時(shí),糖達(dá)到一定程度就不再溶解了,于是我們就想到用不再溶解糖的糖水來測(cè)方糖的體積,實(shí)驗(yàn)中由于一塊方糖體積較小,測(cè)量時(shí)誤差較大,所以我們測(cè)量出幾塊方糖體積,再除以方糖的個(gè)數(shù),求出一塊方糖的體積。

  學(xué)生乙:(進(jìn)行操作,板書) V糖水=20ml V=25ml

  學(xué)生丙:我有一個(gè)更好的方法來測(cè)方糖的體積,糖溶于水,但是糖不溶于油啊,如果我們用油來測(cè)體積,就避免了糖溶于水這一問題。

  師:大家的方法都很好,尤其是用油測(cè)方糖的體積,更讓我們有新的思路。

  第四組:測(cè)課桌體積有多大

  學(xué)生甲:我們的探究課題是:課桌的體積有多大。我們利用密度是物質(zhì)的特性這一點(diǎn),采用測(cè)樣本的方法,取和課桌一樣的木料來測(cè)密度。我們先用臺(tái)秤測(cè)一張課桌的質(zhì)量m1,用天平測(cè)小木塊的質(zhì)量m2

  學(xué)生乙:(板書)m1=15kg m2=28g

  學(xué)生甲:在量筒中倒入一定體積的水V1,將木塊放入量筒中,它在水面上漂浮,用鐵絲將木塊壓入水中,讀出體積V2,計(jì)算木料的體積V樣本。

  學(xué)生乙:(操作并計(jì)算) V1= 40cm3 V2= 80cm3

  V樣本= V2- V1= 40cm3

  學(xué)生丙:在測(cè)木塊體積時(shí),用鐵絲將木塊壓入水中不易操作,我有一個(gè)更便于操作的方法:

  1.用細(xì)線將一石塊系在木塊下。2.將量筒倒入一定體積的水V1。3.將石塊先浸沒在水中,讀量筒中的

  示數(shù)V2。4.將石塊和木塊一起浸沒在水中,讀出量筒中的示數(shù)V3。5.木塊的體積V=V3-V2。

  (四) 教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)

  今天我很受感動(dòng),從同學(xué)們的身上我深刻體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,和不斷探索勇于克服困難的態(tài)度,同時(shí),大家也教會(huì)了我很多新的方法,我相信在座的每一位同學(xué)都有所收獲。當(dāng)然大家在實(shí)驗(yàn)操作中可能有些地方不夠規(guī)范,例如:膠頭滴管的使用。我相信經(jīng)過大家的不斷努力,會(huì)做得更好。

初中物理說課稿 篇8

  各位評(píng)委老師:

  你們好!

  在今天我要說的是_________版_____年級(jí)物理_____(上或下)冊(cè)第_____章第_____節(jié)《_________________________》的內(nèi)容。

  先說一下我對(duì)本節(jié)教材的分析:

  一、教材分析(說教材)

  1.教材所處的地位和作用

  在本節(jié)中的內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了_______________和_______________等知識(shí)的基礎(chǔ)上引入的一節(jié)_______________課(概念課、規(guī)律課或?qū)嶒?yàn)探究課),本節(jié)內(nèi)容同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)__________和__________等后續(xù)知識(shí)的基礎(chǔ),因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。

  通過本節(jié)課學(xué)習(xí),主要使學(xué)生掌握__________知識(shí),了解研究物理問題的__________方法(如:控制變量法、轉(zhuǎn)化法、等效替代法、物理模型法、理想實(shí)驗(yàn)法、類比法等),初步學(xué)會(huì)運(yùn)用_____知識(shí)解決_____問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生的__________能力。

  2.教學(xué)目標(biāo)的確定

  依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、本節(jié)教材特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:

  其中知識(shí)與技能目標(biāo):_________________________________________________________________

 。ㄟ@部分目標(biāo)一般為本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn))

  關(guān)于過程與方法目標(biāo):_________________________________________________________________

 。ㄟ@部分目標(biāo)一般是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或合作探究,培養(yǎng)學(xué)生哪些能力(動(dòng)手能力、分析問題解決實(shí)際問題能力,讀圖分析能力,收集處理信息能力,團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,語言表達(dá)能力等))

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):_________________________________________________________________

 。ㄟ@部分目標(biāo)一般是通過對(duì)科學(xué)家生平的介紹,學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué),勇于探索真理的精神,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性;或者是通過學(xué)習(xí)什么知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的什么意識(shí)和品質(zhì)等)

  3.教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)的確定

  依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和本節(jié)教材實(shí)際,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,本節(jié)課主要是讓學(xué)生理解_____________________,所以本節(jié)課的重點(diǎn)是_____________________;而對(duì)_____________________知識(shí),限于學(xué)生的認(rèn)知水平,可能無法自己理解,得需要教師的合理引導(dǎo),所以_____________________定為本節(jié)課的難點(diǎn)。

  二、教學(xué)策略(說教法、學(xué)法)

  1.對(duì)于教法的選擇:

  教法一:現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是由動(dòng)機(jī)引起的,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用。要有效地進(jìn)行長(zhǎng)期的有意義學(xué)習(xí),動(dòng)機(jī)是必不可少的。本課采用演示實(shí)驗(yàn),巧設(shè)物理情景引發(fā)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;由學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn),激發(fā)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;最后再通過例題深化動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

  教法二:為貫徹生本教育,落實(shí)以生為本、以學(xué)定教的教育理念,結(jié)合教材實(shí)際,本節(jié)課準(zhǔn)備采取啟發(fā)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥釋疑、合作學(xué)習(xí),兵教兵的教學(xué)方法。

  2.學(xué)法指導(dǎo):

  作為教師來說,“授之以魚,不如授之以漁”,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)其能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。因此這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題,合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習(xí)方法,從而最大限度地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、收集?shù)據(jù)提取信息的能力。

  三、教學(xué)程序及設(shè)想

  1.復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課(2分鐘)

  為了順利得出本節(jié)_____________概念(或規(guī)律),同時(shí)讓學(xué)生掌握研究物理問題的基本方法,采用類比法設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題:__________________________?(如密度、壓強(qiáng)、功率的引入要類比速度)

  為更好的落實(shí)“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的新課程理念,把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題,導(dǎo)入本節(jié)新課時(shí),采取故事導(dǎo)入(或生活現(xiàn)象導(dǎo)入或演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入)的方式,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí),使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思。(故事是……或生活現(xiàn)象是……或演示實(shí)驗(yàn)是……)

  2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主預(yù)習(xí)及展示(5分鐘)

  學(xué)生閱讀課本px頁~py頁,獨(dú)立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預(yù)習(xí)題。為最大限度的培養(yǎng)學(xué)生最基本的自學(xué)能力、提取信息的能力,結(jié)合教材實(shí)際和已確定的目標(biāo),本節(jié)課設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題如下:

  相關(guān)問題1:____________________________________________________

  課間問題2:____________________________________________________

  課內(nèi)問題3:____________________________________________________

  (如:《浮力》一節(jié)的預(yù)習(xí)題可設(shè)計(jì)為:1、浸在液體中的物體,當(dāng)它所受的浮力大于重力時(shí),物體_______;當(dāng)它所受的浮力小于所受的重力時(shí),物體_______;當(dāng)它所受的浮力與所受的重力相等時(shí),物體_______在液體中,或_______在液面上。2、一個(gè) 50g的雞蛋懸浮在鹽水中不動(dòng)時(shí),受到的浮力是_______N.(g=10N/kg)3、采用_______的辦法可以增大浮力,即使最現(xiàn)代化得輪船,也保持著這種古老的辦法。4、排水量是1000t的輪船在河水中航行,滿載時(shí)船及所裝的貨物共重_______N,受到河水的浮力是_______N.船從河水中駛?cè)牒K,它受到的重力大小_______,它受到的浮力_______,它排開水的體積_______。(填“變大”“變小”或“不變”)5、潛水艇靠改變_______實(shí)現(xiàn)上浮和下沉的?6、氣球和飛艇能漂浮在空中,氣球和飛艇里充的是_______。)

  學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成后,教師采取投影學(xué)生學(xué)案、學(xué)生補(bǔ)充完善學(xué)案的方式順利完成此環(huán)節(jié)。

  3.合作探究、展示交流(20分鐘)

  同學(xué)們針對(duì)學(xué)案中設(shè)計(jì)的探究問題,分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演,為展示交流做準(zhǔn)備。然后本小組講解,其余小組聆聽并發(fā)現(xiàn)其不足之處,加以完善。此過程中教師適時(shí)點(diǎn)撥,注意歸納思路、滲透學(xué)科理念。

  本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合作探究題和處理的方法為:

 。ㄒ浴陡×Α芬还(jié)為例:

  問題(一):把體積相等、質(zhì)量不等的三個(gè)小球a、b、c放入同種液體中,靜止后的位置如圖所示,它們所受的浮力分別為Fa、Fb、Fc,則這三個(gè)力大小關(guān)系是______________,_______球的密度最大。

  問題(二):將同一鐵塊分別放入水和水銀中,比較鐵塊受到的浮力大小,下列說法中正確的是_______(ρ=13.6×103 kg/m3)

  A.在水銀中受到的浮力大 B.在水中受到的浮力大

  C.在兩種液體中受到的浮力一樣大 D.不知道鐵塊形狀,無法確定

  問題(一):學(xué)生自學(xué)時(shí),能夠判斷出三個(gè)球受到浮力大小關(guān)系,而在解決三個(gè)球的密度問題時(shí),找不到問題的切入點(diǎn)。

  教師點(diǎn)撥:根據(jù)前面學(xué)過的質(zhì)量、體積和密度的關(guān)系,在這里三個(gè)球的密度沒法比較,但是我們可以通過他們都在同一種液體中,只是處于不同的狀態(tài),所以我們可以試著與液體的密度相聯(lián)系,找出問題的解決辦法,即物體的重力和液體的浮力的關(guān)系入手,進(jìn)而找到密度的關(guān)系。

  問題(二):學(xué)生的在分析物體在液體中最終所處的狀態(tài)時(shí),根據(jù)生活中的木塊、鐵塊、水的關(guān)系,進(jìn)而去理解其他的物體,找不到解決這類問題的規(guī)律。

  關(guān)于教師點(diǎn)撥:在這個(gè)問題中,從力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系入手,當(dāng)物體受到的力是平衡力時(shí),這時(shí)物體就處于靜止的狀態(tài),如果物體受到的力不平衡時(shí),物體將處于運(yùn)動(dòng)的狀態(tài),向力大的那個(gè)方向運(yùn)動(dòng)。在這里我們只要比較物體受到的浮力和物體重力的大小關(guān)系(或?qū)嵭奈矬w密度和液體密度大小關(guān)系),就可以判斷出物體將處于的狀態(tài)。

  4.課堂小結(jié),構(gòu)建體系(5分鐘)

  其中對(duì)應(yīng)本節(jié)課的目標(biāo),讓學(xué)生敘述這節(jié)課的收獲,包括知識(shí)上、方法上以及能力上的收獲,然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)體系,使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有整體的把握,也有機(jī)體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)建構(gòu)的思想。構(gòu)建體系時(shí)以屏幕投影的方式完成。

  5.當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固升華(10分鐘)

  學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案上的檢測(cè)題后,教師投影答案,對(duì)出錯(cuò)和疑問較多的地方,通過兵教兵和師教兵的方式解決。

  6.學(xué)后反思(3分鐘)

  學(xué)生針對(duì)所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)的目標(biāo),在學(xué)案上自己構(gòu)建本節(jié)的知識(shí)樹。

  四、板書設(shè)計(jì)

  最后說一下本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)__________________________________________

 。ㄒ⒁夂诎宕蟛糠质墙o學(xué)生展示用的,所以教師的板書內(nèi)容不宜過多,基本包括標(biāo)題和簡(jiǎn)單的知識(shí)樹即可,并告訴評(píng)委這樣設(shè)計(jì)的道理:以生為本,凸顯學(xué)生學(xué)的地位等等)

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