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初中物理說課稿

時間:2021-04-02 10:49:32 初中說課稿 我要投稿

關(guān)于初中物理說課稿范文集合六篇

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,總歸要編寫說課稿,說課稿有助于教學取得成功、提高教學質(zhì)量。我們該怎么去寫說課稿呢?下面是小編精心整理的初中物理說課稿6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

關(guān)于初中物理說課稿范文集合六篇

初中物理說課稿 篇1

  一、教材分析

  1、本節(jié)教材的地位和作用:本節(jié)教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識的具體應(yīng)用,“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識的具體應(yīng)用,通過學習本節(jié)教材的知識,提高了學生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識學習上還是培養(yǎng)學生的能力上都有著十分重要的作用。

  2、教學目標的確定

  認知目標:知道摩擦力的種類,會用彈簧測力計測量摩擦力的大小,知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān),知道摩擦在實際中的意義以及增大和減小摩擦的方法。

  技能目標:培養(yǎng)學生邏輯思維能力、培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力。

  情感目標:體驗自然科學的價值,體驗知識來源于實踐而又作用于實踐的辯證關(guān)系。

  3、重點、難點的確定

  重點:滑動摩擦力的影響因素;增大和減小摩擦的方法

  難點:摩擦產(chǎn)生的原因和滑動摩擦力的方向。教材對滾動摩擦沒有單獨講述,而是作為減小摩擦的方法來講,這在初中還是適當?shù)摹?/p>

  二、教法和學法

  施教之功,貴在引導,重在轉(zhuǎn)化,妙在開竅。引導轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導作用,不能簡單的把“啟發(fā)式教學”看作是一種教學方法,而是要運用啟發(fā)式教學的思想去指導教學。本著教學有法,但無定法,貴在得法的原則,本節(jié)課我打算采用以教師引導,學生探究和實驗為主的啟發(fā)式教學方法。

  三、教學程序的設(shè)計

  依據(jù)本節(jié)教材編排的順序,依據(jù)學生的認識規(guī)律,我設(shè)計了下面的教學程序和相應(yīng)的具體操作:

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,實驗引入:

  今天上課之前,我?guī)Я藥讉小玻璃球準備和同學們一起進行科學研究。但在來學校的路上,小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了。現(xiàn)在,請兩個同學把玻璃球請出來。(請兩個同學上臺20秒夾球)

  提出問題:玻璃球為什么不好夾?——學生討論回答

  你認為摩擦力是一種什么樣的力?

  學生用自己的語言敘述摩擦力。

  (二)新課學習

  1、認識什么叫摩擦。

  先請同學們把手平放在桌面上,手心朝下,一起來做幾個動手實驗。1.手平放在桌面上,用力推或拉,使手在桌面上運動,感受有沒有一個阻礙手運動的力;2.手平放在桌面上,用力推或拉,但保持手不動,感受有沒有一個阻礙手運動的力;3.手平放在桌面上,保持手不動,也不用力推或拉,感受有沒有一個阻礙手運動的力;進而引入摩擦力的定義及種類。并進一步指出,在靜摩擦、滑動摩擦、滾動摩擦中,滑動摩擦是初中學習的重點,自動導入到本節(jié)第二個環(huán)節(jié)“影響滑動摩擦大小的因素”的學習。

  (三)關(guān)于第二個環(huán)節(jié)的學習,我打算請學生上講臺來完成書本上138頁的“影響滑動摩擦大小的因素”實驗。

  一個學生上臺實驗過程中,其它學生仔細觀察,如發(fā)現(xiàn)臺上學生操作有誤,即可舉手取而代之。這樣做有幾點好處:

  其一、臺上學生得到了動手的機會;

  其二、臺下的學生在整個過程中也由于有了驅(qū)動力,就不僅僅只是看“熱鬧”,而轉(zhuǎn)為聚精會神看“門道”了,這樣即使他們沒有上臺,但對這個實驗也絕對印象深刻;

  其三、實驗是同學動手做的,而不是老師包辦的,故而實驗結(jié)論更有說服力;

  其四、實驗裝置只須一套,對實驗器材簡陋的部分學校,這個方案應(yīng)該是可取的。

  在實驗過程中,教師起著從旁引導的作用。一開始提出問題:如果要測一個力,大家首先會想到什么測量工具?(彈簧測力計);彈簧測力計是測什么力的?(拉力);如果想讓彈簧測力計上的示數(shù)等于滑動摩擦力的大小,該讓木塊在長木板上做怎樣的運動?(勻速直線運動);這里運用了什么知識?(二力平衡知識)。這時再讓學生仔細閱讀書上的這一實驗,然后再點一位同學上臺操作實驗。完成書本138至139的實驗后,再讓同學開動腦筋想想:如果想通過實驗知道滾動摩擦和滑動摩擦誰大誰小,可以怎樣來設(shè)計一個實驗,誰想到誰就上臺來操作,充分調(diào)動學生的學習積極性和主觀能動性。

  (四)第三個環(huán)節(jié)是“增大和減小摩擦的方法”。我打算由身邊事例進而總結(jié)得出理論。

  增大摩擦的方法:(1)增大壓力;(2)增大接觸面的粗糙程度

  減小摩擦的方法:(1)減小壓力;(2)減小接觸面的粗糙程度;(3)用滾動代替滑動;(4)使接觸面脫離。

  接著順帶提問:我們觀察到一般的交通工具如自行車、汽車、火車都裝有輪子,這是采用什么方法來減小摩擦?而現(xiàn)在有一種新型交通工具——磁懸浮列車,它是沒有輪子的,但它的時速可達到500公里以上,是當今世界最快的地面客運交通工具,它又是利用什么途徑來減小摩擦的呢?

  (五)以分組搶答形式完成一些課堂反饋題:

  1.體操運動員在比賽之前,雙手為什么先要擦上鎂粉?而當他想要做回環(huán)動作時,雙手又不能抓得太緊,為什么?

  2.某鄉(xiāng)親想清除黃豆中的砂粒,他把黃豆放在傾斜的桌面上,黃豆就順著斜面滾下桌面,而砂粒都留在桌面上,這主要是由于

  A.砂粒比黃豆密度大B.砂粒比黃豆體積小C.砂粒受到的滑動摩擦比黃豆受到的滾動摩擦大D.砂粒受到的滑動摩擦比黃豆受到的滾動摩擦小

  3.一輛重100牛頓的小車,使它沿水平地面作勻速直線運動,需用推力10牛頓,這小車受到地面對它的摩擦力為

  4.下列事例各是哪種類型的摩擦:

  用黑板擦擦黑板時的摩擦

  人走路時,鞋底與地面的摩擦

  行駛中的汽車輪子與地面的摩擦

  (六)請一位同學朗讀下面小文章,加深對摩擦力的認識。

初中物理說課稿 篇2

各位老師:

  大家下午好,我說課的題目是《電阻的測量》。下面我從以下幾個方面說課:

  一、說教材

  1、教材的地位

  《電阻的測量》是人教版九年級第十七章第三節(jié)內(nèi)容。從編者的編寫意圖來看,《電阻的測量》安排在歐姆定律之后,是歐姆定律的應(yīng)用,目的是讓學生掌握一種測量電阻的方法,正確、安全的使用電路元件,是對前面學習使用電路元件方法的鞏固,起到承上啟下的作用,是本章的重點內(nèi)容。從整個初中電學體系看,本節(jié)內(nèi)容是繼規(guī)律型實驗,如:探究串并聯(lián)電路電流、電壓、電阻的特點,探究電流與導體兩端電壓、電阻的關(guān)系之后的第一個測量型實驗,是后續(xù)學習測量小燈泡的電功率,高中學習伏安法測電阻的基礎(chǔ),因此本節(jié)是初中電學的重點,是高中物理知識下移的良好載體,處于電學實驗的核心位置,是中考熱點。

  2、學情分析及整體教學設(shè)計

  教材要求學生自己設(shè)計實驗步驟、實驗表格等,并要求學生對實驗數(shù)據(jù)進行處理,培養(yǎng)學生的科學探究能力,對學生能力的要求比較高。學生已經(jīng)有了探究的經(jīng)歷,有一定的實際操作經(jīng)驗。但考慮到學生的動手操作機會少,學生在本節(jié)內(nèi)容的學習中可能存在三個方面的困難:

 。1)不能很好的設(shè)計實驗步驟和實驗表格

 。2)實驗操作中,出現(xiàn)一些電路故障不能迅速排除。

 。3)通過分析數(shù)據(jù)得出實驗結(jié)論存在一定的困難。

  基于存在的困難,我將整個教學分為三個板塊,一是探究前的準備,讓學生理解實驗原理、步驟。二學生自主探究。三是對實驗數(shù)據(jù)的分析處理。三個環(huán)節(jié)是層層遞進的。

  實驗探究,一般可以分為七個環(huán)節(jié),一節(jié)課不可能面面俱到的,為突出重點,將設(shè)計實驗、進行實驗、數(shù)據(jù)處理三個環(huán)節(jié)作為重中之重。

  二、說教學目標

  本節(jié)的教學目標如下:

 。1)知道測電阻的原理,會同時使用電流表、電壓表測電阻。

 。2)理解定值電阻和小燈泡的電阻有不同的特性。

  (3)在測量過程中,體驗設(shè)計實驗、分析實驗數(shù)據(jù)的重要性,讓學生逐步養(yǎng)成安全操作的習慣,培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

  目標的確定依據(jù):(1)按照物理課程標準。

 。2)本節(jié)的中心任務(wù)是測量定值電阻的阻值,教材中并未對是否測量小燈泡的電阻提出要求。由于物質(zhì)種類不同,燈絲電阻受溫度影響明顯,學生對此難以理解。為降低難度,讓學生知道溫度對電阻的影響,我利用測出實驗數(shù)據(jù)讓學生類比思考的方法將測量燈泡電阻融入到本節(jié)課中。

  教學重點:自行設(shè)計完整的實驗操作方案,完成伏安法測電阻。

  重點設(shè)置依據(jù):經(jīng)歷設(shè)計實驗與制定計劃的過程,為測定小燈泡的電功率做好鋪墊。

  教學難點:引導學生分析實驗數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,正確理解影響小燈泡電阻的因素。

  三、說教法

  說教法:主要采用實驗探究法、談話法、啟發(fā)引導法、討論法、多媒體輔助教學法。

  教學設(shè)計的第一個環(huán)節(jié)是探究前的準備,要讓學生了解實驗原理、儀器選擇、電路圖、表格、注意問題等,采用啟發(fā)引導、談話討論、師生互動的教法。第二個環(huán)節(jié)是讓學生自主探究。當然根據(jù)學生的探究情況可以適當?shù)闹笇。第三個環(huán)節(jié)是數(shù)據(jù)處理。

  四、教學流程

  1、探究前的準備

  實驗原理的確定:讓學生回憶歐姆定律,由導出公式聯(lián)系實驗的原理。

  實驗儀器的選擇:教師提問:(1)測量電壓和電流需要什么儀器?(2)為確保電路元件不被燒壞,應(yīng)選擇什么儀器?(引出變阻器限流式作用)只測量一組數(shù)據(jù)可以嗎?進而讓學生思考如何改變導體兩端的電壓?(引出變阻器分壓式作用)。

  電路圖的確定:通過所選儀器的作用,引導學生設(shè)計出本實驗的電路圖。

  實驗步驟的確定:讓學生在討論中,理解實驗是如何進行的。提問學生,然后讓其他組的學生補充,最后教師總結(jié)。

  實驗表格的確定:表格設(shè)計的要領(lǐng)是:明確測量的物理量有哪些?計算的物理量有哪些?為提高實驗結(jié)論的普遍性,還應(yīng)該注意什么?在學生展示了自己設(shè)計的表格后,

  在這個環(huán)節(jié)中,要讓學生明確電壓表、電流表、滑動變阻器在使用中應(yīng)注意什么?連接電路應(yīng)注意什么?

  提示電壓應(yīng)該拉開距離,第一次取1V,第二次取1.6V,第三次取2V。雖然在實驗前做了準備,但考慮到學生的動手操作的機會少,這一環(huán)節(jié)我計劃用15分鐘。

  在探究實驗過程中,教師要巡回指導,學生在連接電路中出現(xiàn)的問題,不要急于給學生回答,先讓學生自己思考。

  3、實驗數(shù)據(jù)的處理

  這一環(huán)節(jié),是本節(jié)課的難點所在,不易突破。我計劃用10分鐘時間。我設(shè)計了以下一組問題:

 。1)讓學生先算出自己電阻的電阻值,并且上去展示。

 。2)三次測量定值電阻的阻值變化大嗎?

  最后教師進行總結(jié),讓學生對電阻的理解達到一個全面的認識。

  讓學生思考:為什么小燈泡與定值電阻受溫度影響阻值變化不同呢?教師引導學生總結(jié)。

  5、板書設(shè)計

  實驗原理:R=U/I

  實驗電路圖:

  實驗表格設(shè)計:

  次數(shù)

  電壓/V

  電流/A

  電阻/Ω

  電阻RX平均值/Ω

初中物理說課稿 篇3

  《液體的熱脹冷縮》是教科版五下第二單元底三課的內(nèi)容,這節(jié)課銜接了前一節(jié)課《給冷水加熱》的內(nèi)容,對液體的熱脹冷縮性質(zhì)進行研究,同時本課結(jié)論的得出又為后面《空氣的熱脹冷縮》做好鋪墊,因此本課具有承上啟下的作用。本課使同學不只獲得了液體的熱脹冷縮這樣的認識,而且使他們通過觀察水的熱脹冷縮現(xiàn)象,體驗到不段改進實驗方法和觀察方法的重要性。

  本課教學的對象是五年級同學,從同學的`知識和能力體系上看,同學已掌握了一定的科學知識,已具備了一定的自主探究的能力;從同學的年齡和心理特征來看,他們對一切事物都局面好奇心,有較強的求知欲,在教師的合理引導下能主動開展探究活動!盁崦浝淇s”雖然同學非常熟悉,但是不一定會去研究,更不會明白其中的科學道理。

  基于教材和同學特點,我將本課教學目標制定如下:

  科學概念:水受熱時體積膨脹,受冷時體積縮小,我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮;許多液體受熱以后體積會變大,受冷以后體積會縮小。

  過程與方法:改進實驗以達到更好的實驗效果;制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置;用科學知識解釋生活中的現(xiàn)象。

  情感,態(tài)度,價值觀: 意識到學習科學知識,要運用到日常的生產(chǎn)和生活。

  我將本課的重點和難點定位如下

  教學重點:探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)

  教學難點:能設(shè)計改進實驗裝置,使之能提供明顯可見的實驗現(xiàn)象。

  為了完成探究活動,我需要如下資料準備:平底燒瓶,玻璃管,橡皮塞; 冷水,熱水,溫度計、紅墨水、滴管,膠帶,放大鏡

  下面我來談一談具體的教學過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導入新課

  出示一瓶礦泉水,提出問題:“這瓶水都沒有裝滿,這是什么原因呢?”這里我從一種生活現(xiàn)象引入,創(chuàng)設(shè)問題情景,激起同學的學習興趣。“冷熱會對液體有影響嗎?你們想知道嗎?那我們下面就通過實驗來找出答案。我們先從大家最熟悉的液體——水開始研究。”通過這樣的方式就很自然的過渡到自主探究階段—觀察水的體積變化

  二 、自主探究

  探究“探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)”是本課教學的重點。我將準備以同學自主探主線:“老師給大家提供了以下的資料(一一出示):平底燒瓶,玻璃管,橡皮塞; 冷水,熱水,紅墨水、滴管,膠帶,放大鏡,你們能用這些資料來設(shè)計一個實驗,看看水受熱會發(fā)生變化嗎?等會請小組討論一下,并考慮這兩個問題:老師給大家提供的紅墨水,放大鏡,膠帶,有什么作用?同學小組討論、完善實驗方案。然后我再出示一套組裝好的儀器,讓同學觀察儀器討論組裝儀器的注意點(1.玻璃管內(nèi)的水不能漏出來,所以瓶口要用膠帶封好,2.為了方便觀察水體積變化,要在吸管原來的液面做記號3.液面變化不明顯時,可用放大鏡觀察,4滴加紅墨水,可以讓實驗現(xiàn)象更明顯) 。只有讓同學有目的去實驗,才干讓他們既動手有動腦,提高實驗的效率,并使實驗后的交流更有效。

  接下來是水的熱脹實驗,我先提出實驗要求,“做實驗之前,先和大家提幾個要求①小組要分工合作。②仔細觀察水柱有什么變化?想想是什么引起水柱的變化?③做好記錄。記錄紙就放在大家的桌面上④注意平安,小心熱水!蓖瑢W實驗,我巡視、指導。實驗結(jié)束小組匯報實驗情況,匯報結(jié)束,教師因勢利導:“剛才匯報的小組觀察到的一起現(xiàn)象是什么?”師生一起研討總結(jié):水受熱,體積膨脹。(板書:水受熱,體積膨脹。)

  接下來是水冷縮的探究,我提出如下問題:“同學們,我們通過實驗發(fā)現(xiàn)了水受熱,體積發(fā)生了變化,會膨脹。那假如水受冷會怎樣阿?這次實驗應(yīng)該怎樣做呢?實驗時我們觀察什么?”同學匯報,根據(jù)前面水熱脹的方法做水的冷縮實驗。小組匯報實驗情況,,教師因勢利導:“這次的實驗現(xiàn)象和剛才的一樣嗎?有什么不同?為什么不一樣!蓖瑢W回答,師生一起研討總結(jié)水受冷,體積縮小。 (板書:水受冷,體積縮小。)

  有了水熱脹實驗的基礎(chǔ),這里可以放手讓同學自身設(shè)計實驗,匯報時,引導同學對比受熱和受冷的實驗,分析得出:水受冷,體積縮小。在探究過程中,讓同學體驗勝利的樂趣。

  最后師生一起總結(jié)水有熱脹冷縮的性質(zhì)。我提問:“通過剛才的兩個實驗,誰能說說水受熱的時候體積有什么變化?受冷的時候體積又有什么變化?能不能用四個字來概括水這種的性質(zhì)?”同學匯報:熱脹冷縮

 。ò鍟簾崦浝淇s)

  在已經(jīng)了解水探究其他液體的熱脹冷縮,水有熱脹冷縮的性質(zhì),那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢,我出示紅茶、果汁、牛奶,要求每小組選擇最感興趣的一種來實驗,用同樣的方法來實驗。同學選擇液體來實驗。小組匯報實驗情況

  實驗完畢,教師因勢利導:“你們組是用什么液體來實驗?實驗看到什么現(xiàn)象說明這種液體有什么性質(zhì)?”師生一起研討總結(jié),液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)

 。ò鍟阂后w具有熱脹冷縮的性質(zhì))

  三、探究小結(jié)

  總結(jié),首位呼應(yīng),“現(xiàn)在誰來和大家說說瓶裝的液體為什么都沒有裝呢?”讓同學學以致用,解決上課開始提出的問題“瓶裝的液體為什么不裝滿?”加深同學對液體熱脹冷縮的認識。

  為了鞏固本節(jié)課的學習內(nèi)容并將科學知識學習致用,我還安排了延伸探究任務(wù):“觀察生活中哪些物體的制作運用了液體熱脹冷縮的性質(zhì)。”

  科學課程目標的重點在于培養(yǎng)同學科學素養(yǎng),通過此節(jié)課的學習,相信同學對液體的熱脹冷縮有了深度的了解。

  板書 水受熱,體積膨脹

  水受冷,體積縮小

  液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)

初中物理說課稿 篇4

  各位評委老師:

  你們好!

  在今天我要說的是_________版_____年級物理_____(上或下)冊第_____章第_____節(jié)《_________________________》的內(nèi)容。

  先說一下我對本節(jié)教材的分析:

  一、教材分析(說教材)

  1.教材所處的地位和作用

  在本節(jié)中的內(nèi)容是學生在學習了_______________和_______________等知識的基礎(chǔ)上引入的一節(jié)_______________課(概念課、規(guī)律課或?qū)嶒炋骄空n),本節(jié)內(nèi)容同時又是學生學習__________和__________等后續(xù)知識的基礎(chǔ),因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。

  通過本節(jié)課學習,主要使學生掌握__________知識,了解研究物理問題的__________方法(如:控制變量法、轉(zhuǎn)化法、等效替代法、物理模型法、理想實驗法、類比法等),初步學會運用_____知識解決_____問題的方法,培養(yǎng)學生的__________能力。

  2.教學目標的確定

  依據(jù)《課程標準》要求、本節(jié)教材特點以及學生現(xiàn)有的認知水平,確定本節(jié)課的教學目標為:

  其中知識與技能目標:_________________________________________________________________

  (這部分目標一般為本節(jié)課的知識點)

  關(guān)于過程與方法目標:_________________________________________________________________

 。ㄟ@部分目標一般是通過學生的自主學習或合作探究,培養(yǎng)學生哪些能力(動手能力、分析問題解決實際問題能力,讀圖分析能力,收集處理信息能力,團結(jié)協(xié)作能力,語言表達能力等))

  情感態(tài)度與價值觀目標:_________________________________________________________________

 。ㄟ@部分目標一般是通過對科學家生平的介紹,學習科學家獻身科學,勇于探索真理的精神,激發(fā)學習的積極性;或者是通過學習什么知識,培養(yǎng)學生的什么意識和品質(zhì)等)

  3.教學重點,難點的確定

  依據(jù)《課程標準》要求和本節(jié)教材實際,并結(jié)合學生的實際,本節(jié)課主要是讓學生理解_____________________,所以本節(jié)課的重點是_____________________;而對_____________________知識,限于學生的認知水平,可能無法自己理解,得需要教師的合理引導,所以_____________________定為本節(jié)課的難點。

  二、教學策略(說教法、學法)

  1.對于教法的選擇:

  教法一:現(xiàn)代素質(zhì)教學理論強調(diào):學生的學習行為是由動機引起的,學習動機對于學生的學習可以發(fā)揮明顯的推動作用。要有效地進行長期的有意義學習,動機是必不可少的。本課采用演示實驗,巧設(shè)物理情景引發(fā)動機,培養(yǎng)學生的學習主動性;由學生的分組實驗,激發(fā)動機,培養(yǎng)學生的學習積極性;最后再通過例題深化動機,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

  教法二:為貫徹生本教育,落實以生為本、以學定教的教育理念,結(jié)合教材實際,本節(jié)課準備采取啟發(fā)誘導、點撥釋疑、合作學習,兵教兵的教學方法。

  2.學法指導:

  作為教師來說,“授之以魚,不如授之以漁”,教給學生學習的方法,培養(yǎng)其能力是物理教學的落腳點。因此這節(jié)課采用自主學習發(fā)現(xiàn)問題,合作探究尋求方法的兵幫兵學習方法,從而最大限度地凸現(xiàn)學生的主體地位,培養(yǎng)學生的自學能力、合作能力、動手實驗?zāi)芰Α⑹占瘮?shù)據(jù)提取信息的能力。

  三、教學程序及設(shè)想

  1.復習舊知、導入新課(2分鐘)

  為了順利得出本節(jié)_____________概念(或規(guī)律),同時讓學生掌握研究物理問題的基本方法,采用類比法設(shè)計復習題:__________________________?(如密度、壓強、功率的引入要類比速度)

  為更好的落實“從生活走向物理,從物理走向社會”的新課程理念,把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題,導入本節(jié)新課時,采取故事導入(或生活現(xiàn)象導入或演示實驗導入)的方式,讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識,使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思。(故事是……或生活現(xiàn)象是……或演示實驗是……)

  2.任務(wù)驅(qū)動、自主預習及展示(5分鐘)

  學生閱讀課本px頁~py頁,獨立完成下發(fā)的學案上的自主預習題。為最大限度的培養(yǎng)學生最基本的自學能力、提取信息的能力,結(jié)合教材實際和已確定的目標,本節(jié)課設(shè)計的預習題如下:

  相關(guān)問題1:____________________________________________________

  課間問題2:____________________________________________________

  課內(nèi)問題3:____________________________________________________

 。ㄈ纾骸陡×Α芬还(jié)的預習題可設(shè)計為:1、浸在液體中的物體,當它所受的浮力大于重力時,物體_______;當它所受的浮力小于所受的重力時,物體_______;當它所受的浮力與所受的重力相等時,物體_______在液體中,或_______在液面上。2、一個 50g的雞蛋懸浮在鹽水中不動時,受到的浮力是_______N.(g=10N/kg)3、采用_______的辦法可以增大浮力,即使最現(xiàn)代化得輪船,也保持著這種古老的辦法。4、排水量是1000t的輪船在河水中航行,滿載時船及所裝的貨物共重_______N,受到河水的浮力是_______N.船從河水中駛?cè)牒K,它受到的重力大小_______,它受到的浮力_______,它排開水的體積_______。(填“變大”“變小”或“不變”)5、潛水艇靠改變_______實現(xiàn)上浮和下沉的?6、氣球和飛艇能漂浮在空中,氣球和飛艇里充的是_______。)

  學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成后,教師采取投影學生學案、學生補充完善學案的方式順利完成此環(huán)節(jié)。

  3.合作探究、展示交流(20分鐘)

  同學們針對學案中設(shè)計的探究問題,分小組先討論解決后再上黑板分別進行板演,為展示交流做準備。然后本小組講解,其余小組聆聽并發(fā)現(xiàn)其不足之處,加以完善。此過程中教師適時點撥,注意歸納思路、滲透學科理念。

  本環(huán)節(jié)設(shè)計的合作探究題和處理的方法為:

 。ㄒ浴陡×Α芬还(jié)為例:

  問題(一):把體積相等、質(zhì)量不等的三個小球a、b、c放入同種液體中,靜止后的位置如圖所示,它們所受的浮力分別為Fa、Fb、Fc,則這三個力大小關(guān)系是______________,_______球的密度最大。

  問題(二):將同一鐵塊分別放入水和水銀中,比較鐵塊受到的浮力大小,下列說法中正確的是_______(ρ=13.6×103 kg/m3)

  A.在水銀中受到的浮力大 B.在水中受到的浮力大

  C.在兩種液體中受到的浮力一樣大 D.不知道鐵塊形狀,無法確定

  問題(一):學生自學時,能夠判斷出三個球受到浮力大小關(guān)系,而在解決三個球的密度問題時,找不到問題的切入點。

  教師點撥:根據(jù)前面學過的質(zhì)量、體積和密度的關(guān)系,在這里三個球的密度沒法比較,但是我們可以通過他們都在同一種液體中,只是處于不同的狀態(tài),所以我們可以試著與液體的密度相聯(lián)系,找出問題的解決辦法,即物體的重力和液體的浮力的關(guān)系入手,進而找到密度的關(guān)系。

  問題(二):學生的在分析物體在液體中最終所處的狀態(tài)時,根據(jù)生活中的木塊、鐵塊、水的關(guān)系,進而去理解其他的物體,找不到解決這類問題的規(guī)律。

  關(guān)于教師點撥:在這個問題中,從力和運動的關(guān)系入手,當物體受到的力是平衡力時,這時物體就處于靜止的狀態(tài),如果物體受到的力不平衡時,物體將處于運動的狀態(tài),向力大的那個方向運動。在這里我們只要比較物體受到的浮力和物體重力的大小關(guān)系(或?qū)嵭奈矬w密度和液體密度大小關(guān)系),就可以判斷出物體將處于的狀態(tài)。

  4.課堂小結(jié),構(gòu)建體系(5分鐘)

  其中對應(yīng)本節(jié)課的目標,讓學生敘述這節(jié)課的收獲,包括知識上、方法上以及能力上的收獲,然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識體系,使學生對本節(jié)課所學知識有整體的把握,也有機體現(xiàn)了學科知識建構(gòu)的思想。構(gòu)建體系時以屏幕投影的方式完成。

  5.當堂檢測、鞏固升華(10分鐘)

  學生獨立完成學案上的檢測題后,教師投影答案,對出錯和疑問較多的地方,通過兵教兵和師教兵的方式解決。

  6.學后反思(3分鐘)

  學生針對所學內(nèi)容和本節(jié)的目標,在學案上自己構(gòu)建本節(jié)的知識樹。

  四、板書設(shè)計

  最后說一下本節(jié)課的板書設(shè)計__________________________________________

 。ㄒ⒁夂诎宕蟛糠质墙o學生展示用的,所以教師的板書內(nèi)容不宜過多,基本包括標題和簡單的知識樹即可,并告訴評委這樣設(shè)計的道理:以生為本,凸顯學生學的地位等等)

初中物理說課稿 篇5

  一、教材分析

  《電功率》是新版物理九年級第十八章第二節(jié)的內(nèi)容,是繼電流、電阻、電壓、電能之后學生學習的又一個電學基本概念。本節(jié)內(nèi)容,既是對電能知識學習的深化和具體化,又為本章第三節(jié)實驗"測量小燈泡的電功率"的學習作理論上的準備,而且它是生活中用電器銘牌上一個重要的指標,在生產(chǎn)和生活實際中也有廣泛的應(yīng)用,對學生今后體驗生活意義重大。本節(jié)具有承前啟后的重要作用。

  二、學情分析

  學生已經(jīng)學過了部分的電學知識,電流和電路,電阻及其影響因素,掌握了一些解決電學問題的基本方法(如控制變量法),具有一定了的電學基礎(chǔ),學生感性思維能力較強,同時通過對前面功率的學習,也有一定的抽象思維能力,但單本節(jié)內(nèi)容學生理解起來也相對較難。

  三、教學目標

  1.知識與技能:知道電功率定義、公式、單位,會用電功率公式P=w/t進行簡單的計算,能初步運用所學的知識解決簡單的電功率問題。

  2.過程和方法:觀察體驗電能表鋁盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器電功率的關(guān)系,培養(yǎng)學生的科學探究能力。

  3.情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學生細心觀察周圍事物的能力,使學生懂得科學就在我們身邊;關(guān)心日常生活中各種用電器功率的大小,形成節(jié)約用電的意識和習慣。

  四、教學準備

  電風扇(有銘牌),電吹風,學校用的電子計時器,空調(diào)機的銘牌圖片、燈泡。

  五、教法分析

  教學流程

  創(chuàng)設(shè)情景、引入新課→合作探究,學習新知→例題講解,鞏固體驗→學生總結(jié),體驗心得→布置作業(yè),鞏固提高

  教法學法

  教法:談話法、講解法

  學法:觀察法、合作交流法

  六、教學過程

  第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情景,引入新課(本環(huán)節(jié)教學大約5分鐘)

  引導學生觀察演示實驗,鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題。

  讓學生觀察演示實驗電能表轉(zhuǎn)動的快慢情況,發(fā)現(xiàn)電能表上的鋁盤轉(zhuǎn)動有時急匆匆,有時慢悠悠。細心的同學可能會發(fā)現(xiàn),在使用一只普通燈泡時,鋁盤轉(zhuǎn)的慢,而使用大功率燈泡時,鋁盤轉(zhuǎn)得快!讓學生交流,提出問題,引入新課。

  (設(shè)計意圖:用演示實驗引起學生的注意,培養(yǎng)學生的觀察能力,鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)學生學習的興趣,鑄就良好的開端。)

  第二環(huán)節(jié):合作探究,學習新知(本環(huán)節(jié)教學大約25分鐘)

  活動一:自主討論,認識定義

  1、通過看課本討論和引導學生得出電功率的定義和公式及單位進率:

  板書:電功率是表示用電器消耗電能快慢的物理量。

  啟發(fā):如何來比較不同用電器做功的快慢呢?(應(yīng)引導學生得出:可以讓時間相等,看消耗電能多少;或者讓其消耗電能相等,看所用時間的多少;只要說出大體意思即可,關(guān)鍵是讓學生真正理解使用控制變量法。)

  得出:電功率大小等于用電器在1秒時間內(nèi)所消耗的電能。(類比于功率的定義)

  2、提問:如何計算電功率的大?

  學生分小組討論,歸納總結(jié),各小組推薦同學回答,由學生導出電功率的計算公式。 (設(shè)計意圖:通過小組合作學習,培養(yǎng)學生自主學習能力和歸納能力。)

  活動二:解決問題。

  板書: 消耗功率100W中的100就是電功率是100W,它的意義是此燈

  泡在1s內(nèi)消耗的電能是100J.學生回答25W的意義。

  談話:正是因為100W的燈泡比25W的燈泡在相同的時間內(nèi)消耗的電能

  多,所以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能(光能)的能量也就多,這就是為什么100W的燈泡比25W的燈泡亮的原因。

 。ㄔO(shè)計意圖:使學生感受科學就在我們身邊)

  活動三:閱讀資料,理解概念

  讓學生看書本上92頁的小資料,并觀察教師帶來的用電器上的銘牌,請學生讀出某個用電器的功率,并回答:①各家用電器的電功率相同嗎?②誰的電功率最?③誰的電功率最大?引導出單位 千瓦(KW)指出 1kW=103W

  (設(shè)計意圖:從現(xiàn)象中認識意義,討論問題環(huán)環(huán)緊扣,層層深入。初學者常常會認為電功率大的用電器消耗的電能一定多,這樣設(shè)計可讓學生在糾正錯誤中深刻理解電功率的概念。并為下面千瓦時學習做鋪墊。)

  活動四:單位比較,明確概念

  <討論>:(1)功率為1千瓦的電熱水壺,正常工作1小時,它消耗的電能是多少?

 。2)如果P用千瓦作單位,t用小時作單位,則W的單位是什么?

 。ㄔO(shè)計意圖:培養(yǎng)學生的推導能力,理順各單位的關(guān)系,有利于知識的掌握。并且明確所求的是W電能!)

  引導得出:"千瓦時" 的來歷

  活動五:自主學習,教師引導

  引導學生自主學習完成P.95的電功率的測量。教師歸納總結(jié)

  第三環(huán)節(jié):典例剖析,歸納總結(jié) (本環(huán)節(jié)教學大約7分鐘) 板書典型例題,學生分析剖析,教師分析講解并總結(jié)。

  第四環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固提高(本環(huán)節(jié)教學大約3分鐘)

  在完成第四個環(huán)節(jié)的教學后,本節(jié)課的新課教學任務(wù)基本完成。學生可以根據(jù)小習題練習檢查本節(jié)課的收獲,體驗學習的快樂。之后老師動員學生收集家里的電冰箱、 電熨斗、 電視機、 電風扇、 微波爐、 洗衣機等用電器的銘牌,了解它們的額定電壓和額定功率(STS活動),再一次激發(fā)學生的學習熱情。

  附:板書設(shè)計

  電功率

  1.電功率:電流在單位時間內(nèi)所做的功叫做電功率。

  2.計算公式:P=UI P= 導出公式:P=U2/R,P=I2R.

  3.功率的單位:國際制單位:瓦(W),常用的還有千瓦(KW),1KW=103W.

  4.電功率表示的意義:用來表示電流做功快慢的物理量。

  5.額定電壓與額定功率

  U實

  U實>U額時,P實>P額,用電器容易被大電流燒毀

  U實=U額時,P實=P額,用電器發(fā)揮其額定功率

  燈炮亮度由燈泡消耗的實際電功率決定,燈泡的亮度越大,消耗的功率越大。

  6.電功率的測量

初中物理說課稿 篇6

  一、教學背景

  新課程標準要求課堂應(yīng)注重讓學生經(jīng)歷從生活到物理,從自然到物理的認識過程,經(jīng)歷基本的科學探究實驗和活動,從被動到主動,在鍛煉能力的過程中掌握知識、技能,了解科技發(fā)展,從而融入到現(xiàn)代社會中。所以本課(聲現(xiàn)象)在課堂教學模式的改革、注重全員參與、讓學生主動探究等方面作者作了一些努力。

  二、教材的地位和作用

  聲現(xiàn)象是學生剛接觸物理并逐步參與系統(tǒng)學習和研究的第一步,因此保護好學生這一寶貴的好奇心和嚴謹認真的求學態(tài)度尤為重要。而這又主要來源于對學生物理學習興趣的激發(fā)。《聲音的特性》是第二節(jié),在了解了聲音的產(chǎn)生、傳播道理之后,對身邊出奇的聲音現(xiàn)象感到驚異的同時,適時提出聲音的特性以幫助學生建立概念至關(guān)重要。這是聲現(xiàn)象中的重點小節(jié),也是難點一節(jié)。這對于學生從整體上把握和理解聲音,認識噪聲、聽不見的聲音從而把握聲現(xiàn)象,培養(yǎng)起觀察、比較、歸納、總結(jié)問題的能力也有重要意義,并可能激發(fā)起學生學習物理的熱情,產(chǎn)生物理學習的持久動力。

  三.教學目標

  1、知識技能方面:

  知道響度、音調(diào)、音色是聲音的三個特征;了解響度與振幅(距離聲源遠近)有關(guān),音調(diào)與頻率有關(guān),音色與發(fā)聲體發(fā)聲情況不同有關(guān)。

  2、過程和方法層面:

  通過演示、觀察、探究、活動、討論等方法,培養(yǎng)學生親歷親為和比較、歸納、總結(jié)問題的能力,并能從中體驗轉(zhuǎn)換法與控制變量法的科學方法。

  3、情感態(tài)度與價值觀:

  從各種活動中激發(fā)和培養(yǎng)起學生的學習興趣,并通過參與和體驗調(diào)動起學習的積極性。感受科學探究方法的偉大,并能激發(fā)起為科學進步而努力奉獻的決心和信心。

  四、教學重點、難點

  響度、音調(diào)、音色是理解日常聲現(xiàn)象中的重點,更是難點。比較三個特性,我們覺得,聲音的響度與音色特點稍許容易接受一點(可能與生活原有的經(jīng)驗知識基礎(chǔ)有關(guān)),可對于音調(diào)及其影響因素有一定的困難,可視作一個難點。另外,學生對于聲音的響度(大。┡c聲音的音調(diào)(高低)概念也易混淆,這也算作一個難點吧,應(yīng)重點突破的。同時,難點的還有一點就是概念較多:強弱、大小、響度、振幅、高低、音調(diào)、快慢、頻率、赫茲等,需要逐步深入。對響度、振幅、音調(diào)、頻率應(yīng)重點強調(diào)。

  五、教學法選擇及其依據(jù):

  本節(jié)課準備采用演示實驗、實驗探究、歸納總結(jié)、交流討論等方法,指導學生從活動中總結(jié)與聲音有關(guān)的現(xiàn)象與本質(zhì)。因為畢竟聲現(xiàn)象與生活結(jié)合的還是比較緊密而易于建立模型的。學生的理解難度也不是很大,鼓勵學生多動手,動腦,動感官,對于重點突出,難點突破是有幫助的。

  從學生層面來理解,剛接觸到的物理現(xiàn)象,都是從學生的生活現(xiàn)象開始的。因此,感性、直接、易于把握便成了學生學習物理的代言,然而唯一缺失的就是從生活中總結(jié)歸納現(xiàn)象的能力,因此,如何更為科學地描述現(xiàn)象,總結(jié)規(guī)律或是在引導下科學有序地建構(gòu)模型,從而掌握新興知識還是必要的。本課的設(shè)計就是注重了這一點的訓練。

  六、教學輔助手段

  實物器材:羊皮鼓、二胡、紙屑、鋼尺、梳子、撲克牌、A4紙、橡皮筋等。

  多媒體器材:視頻、各種課前錄制的聲音文件、展臺等。

  七、教學過程及思路設(shè)計:

  (一)、課前活動

  為了能夠突出課堂教學的有效性,提高課堂活動的目的性和操作熟練程度,為解決重難點服務(wù),設(shè)計了三個實驗,其中一個為自選實驗,充分體現(xiàn)了學生自主選擇探究的主導思想。

  實驗1:選擇鋼尺或橡皮筋做這樣一個實驗

  伸出長度

  撥動方式

  振動幅度

  聲音強弱(大小)

  等長

  用力撥動

  輕輕撥動

  活動2:撕一張紙,比較快撕、慢撕發(fā)出聲音高低的不同(注:只要判斷出尖細與低沉即可)

  撕的方式

  快速撕動

  緩慢撕動

  聲音高低(尖、沉)

  活動3:用硬紙片劃動梳出,比較有何不同(類同活動2)

  劃的方式

  快劃

  慢劃

  聲音高低

  (二)、課堂實施過程:

  1、溫故知新:

  用孔子的話“溫故而知新”,引出對前面知識的鞏固,此環(huán)節(jié)中涉及到聲音的產(chǎn)生、傳播及固、液體傳聲的不同。既是對前面的總結(jié),也是為今天的學習做一個知識性的情景滲透,讓學生的思維集中到聲現(xiàn)象中來。

  2、激趣導入:

  世界真的精彩。聲現(xiàn)象便是一例,然后用多媒體播放課前采集的各類聲音:動物叫聲、音樂鈴聲、煙花綻放、車水馬龍等等。讓學生辨聽并體驗不同,接著讓學生交流感受,也給學生一個消化吸收的時間,最后請學生代表課堂公開交流心境。為引出探究這些聲音的特性打下內(nèi)部需要的心理基礎(chǔ),這樣課題的揭示便顯得水到渠成而不費力氣。

  3、教學新知:

 。1)理解響度特征并探究其影響因素:

  以教師演示敲鼓行為引導學生思考“響鼓重槌敲”的道理,進而自然引出“響度”概念。深入一步:“響度與振動振幅有關(guān)嗎?”同時向?qū)W生揭示“振幅”概念。在學生充分討論并得出初步猜想的前提下提問學生“怎樣檢查振幅大。俊币龑W生探究的方法,不失時宜地加以方法的指導——“轉(zhuǎn)換法”,同時用學生的演示實驗來結(jié)束討論驗證猜想。接下安排了學生的一個活動過程,同時體現(xiàn)課堂的開放性和自主性:“用所提供的器材設(shè)計一個實驗,檢驗響度與振幅的關(guān)系”,鋼尺、橡皮筋等皆可成為實驗的器材。在此活動中仍然遵循“先說方法,再實驗,后交流”的思路,體現(xiàn)對方法指導和對實驗有效性的調(diào)控,在此過程中,也滲透給學生另一種科學方法,即“控制變量法”,如“鋼尺伸出長度一定、橡皮筋伸長長度一定等”。這些物理方法的滲透和指導,對于把握實驗環(huán)節(jié),培養(yǎng)科學思維是有幫助的。

  在探究影響響度大小的因素這個問題時,這里還補充了與“距離聲源遠近”的關(guān)系,同樣是采用學生身邊可信服的理由——“對前排學生說句悄悄話,請后排同學猜”,使學生在輕松愉悅的氣氛中接受了聲音響度的特性。

  (2)理解音調(diào)特征,并探究其影響因素:

  音調(diào)的特性是本節(jié)的難點,因此在這個環(huán)節(jié)上,教學設(shè)計加大了時間分配的額度。首先以匯報劃梳齒實驗引出聲音高低的概念,并指出這就是音調(diào),與剛才的強弱有所不同。

  接著引導學生從聲音產(chǎn)生的角度看,“音調(diào)與振動快慢有關(guān)嗎?”為了便于學生理解,這個環(huán)節(jié)預設(shè)了一個視頻演示和活動模擬的情節(jié)——撕布、撕紙,以幫助學生朝著定向性目標進發(fā),得出音調(diào)與振動快慢有關(guān),進而指出頻率的概念。在教學這個概念時,為避免學生腦海中概念混淆,這里并未花費更多時間,而是一筆帶過,聽懂就行,以免強調(diào)過多適得其反(因為在以往的實際教學案例中就有過這樣的教訓)。接著以兩個視頻軟件來介紹和表現(xiàn)音調(diào)與頻率的關(guān)系——不同聲音頻率音調(diào)的高低,讓學生辨聽并找出規(guī)律。然后又通過演示實驗的方法探究如何改變弦樂器的音調(diào)——二胡演奏的應(yīng)用,既輕松了課堂氛圍,并滲透以民族自豪感教育,讓學生感同身受,更加親切,得出“長短、粗細、松緊”時影響弦樂器音調(diào)高低的道理。這里同樣也滲透了“控制變量法”的思想。然后用介紹人體發(fā)聲頻率的不一樣指出男女生聲音的不同。這對于學生一般性知識的拓展也是一個途徑。為了鞏固難點突破的成果,讓學生及時對生活中的兩個現(xiàn)象進行了判斷,即男低音唱,女高音伴,女生小麗和爺爺學唱戲的不同,加強了對音調(diào)特性的理解。

 。3)理解音色特征,探究其影響音因素:

  首先讓學生欣賞用不同樂器演奏的同一段音樂的方式,表面上是讓學生放松一下,其實是在輕松之余滲透了知識,體現(xiàn)了愉快教學的審美理念。(當然素材是課前老師錄制的)引出了音色的概念,并指出(或由學生討論)由于發(fā)聲體結(jié)構(gòu)或材料不同造成,同時從“聲音是一種波”上理解波形與對應(yīng)音色的關(guān)系,播放一段音樂,示波器顯示不同波形,加強對音色特性的感性理解。最后介紹了音色在生活中的應(yīng)用——音色密碼。這一塊處理較為簡潔,因為學生有“未見其聲便知其人”的生活基礎(chǔ)做鋪墊。

  4、全課小結(jié)階段:

  此環(huán)節(jié)分兩步走,一是引導學生回憶聲音的三要素(聲音的特性),二是涉及對具體概念,影響因素的討論。為了全盤把握,用媒體先后展示,形成知識結(jié)構(gòu)模型及框架,便于意義記憶。

  5、課堂鞏固:

  以“學以致用”的觀點鼓勵學生應(yīng)用所學知識來解決實際問題,如男女聲音的差別,聲音洪亮,音高八度的理解,聽診器如何增大響度等。

  為了讓學有余力的學生能吃的更好,本課堂最后設(shè)計了一個“延伸學習”環(huán)節(jié)。即讓學生判斷生活中的聲現(xiàn)象主要由聲音的哪個特性所決定的。(燒開水,向水瓶灌水,自制塑料管笛等)從而真正實現(xiàn)了從物理走向生活,走向社會的新課程理念。

  6、板書設(shè)計:

  二、聲音的特征

  1、響度——振幅 (轉(zhuǎn)換法、控制變量法)

  距離聲源的遠近

  2、音調(diào)——頻率 (粗細、長短、松緊)

  3、音色——結(jié)構(gòu) 材料 (波形)

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