初中物理說課稿

時(shí)間：2021-04-02 09:33:12 初中說課稿我要投稿

初中物理說課稿模板錦集9篇

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的初中物理說課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。

初中物理說課稿模板錦集9篇

初中物理說課稿篇1

　　【教材分析】

　　一、本課題的地位和作用

　　聲音是人們交流信息的重要渠道，是日常生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象，本章講述的是一些與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有關(guān)的聲學(xué)初步知識。本章教材在整個(gè)初中階段物理知識中雖不是重點(diǎn)，但從新課程標(biāo)準(zhǔn)要求來看，本章教材對于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、信息意識、研究意識、創(chuàng)新意識和合作意識以及科學(xué)探究精神都有積極的、不可替代的作用。

　　本課題研究的是聲音的產(chǎn)生與傳播，從知識和技能上應(yīng)該掌握聲音是如何產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)和聲音的快慢三個(gè)問題。為了體現(xiàn)“物理是生活中的物理”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設(shè)計(jì)了一些探究實(shí)驗(yàn)。

　　二、本節(jié)教學(xué)的三維目標(biāo)

　　·知識與技能

　　知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同；知道聲音在空氣中的傳播速度；知道聲速在固體中最大、氣體中最小。

　　·過程與方法

　　通過探究“聲音是如何產(chǎn)生的”“聲音傳播需要介質(zhì)”和“真空罩中的鬧鐘”的實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和研究問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力。

　　·情感、態(tài)度和價(jià)值觀

　　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理；注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于交流和合作的意識。

　　三、本節(jié)教學(xué)重難點(diǎn)

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。對于聲音的傳播需要介質(zhì)，學(xué)生聯(lián)系生活會有一些膚淺的認(rèn)識，而對于聲音在不同的介質(zhì)中速度不同，學(xué)生可能就知之甚少，所以實(shí)驗(yàn)探究聲音的傳播條件和不同介質(zhì)中聲速不同是本節(jié)的一個(gè)關(guān)鍵。

　　本節(jié)課的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。所以本節(jié)課堂組織教學(xué)的過程應(yīng)突出體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)本節(jié)教學(xué)的三維目標(biāo)。

　　【教法設(shè)計(jì)】

　　聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播需要介質(zhì)是本節(jié)教學(xué)的兩個(gè)中心環(huán)節(jié)，我采用教師演示實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生觀察等實(shí)驗(yàn)探究的方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。俗話說：“真理越辯越明”因此對于聲速、回聲的知識，我采用先提出問題，學(xué)生分組討論，得出初步的猜想或者判斷，設(shè)立懸念、激疑，在學(xué)生中營造各持己見、百家爭鳴的討論氛圍，然后以“信息平臺”、“信息快遞”等板塊形式向?qū)W生提供相關(guān)的知識信息，再讓學(xué)生分組討論提出的問題，學(xué)生結(jié)合提供的信息進(jìn)行討論交流，肯定或者否定了自己原來的想法，最后再選出代表發(fā)言在全班交流，在教師

　　的引導(dǎo)下總結(jié)歸納出問題的正確答案。這樣既加深了學(xué)生對于這些問題正確觀點(diǎn)的認(rèn)識，又通過這些觀點(diǎn)的形成過程，鍛煉學(xué)生的思維行為和合作交流的科學(xué)精神。因此本節(jié)教法我設(shè)計(jì)為實(shí)驗(yàn)探究法、質(zhì)疑誘導(dǎo)法、自學(xué)討論法相結(jié)合，組織學(xué)生獲取和掌握相關(guān)知識，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。

　　【器材準(zhǔn)備】

　　本節(jié)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)器材牽涉較多，要恰當(dāng)合理正確地操作使用，增加直觀性和可信度，創(chuàng)設(shè)物理情景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)活動，認(rèn)真細(xì)致進(jìn)行觀察，讓學(xué)生貼近生活，探索其中的奧秘。

　　真空鈴實(shí)驗(yàn)裝置、鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺。

　　【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

　　一、新課導(dǎo)入

　　·激發(fā)興趣

　　1．我等上課鈴響后，邊敲鑼邊走進(jìn)教室。

　　2．利用PPT課件展現(xiàn)一些自然界中正在發(fā)聲的情景，這里可以在PPT中的錄制旁白里面把把這些聲音錄下來。（通過對自然界一些聲音的播放，使學(xué)生體會到我們生活在一個(gè)有聲的世界里，從而對聲音產(chǎn)生濃厚的研究興趣）

　　·提出問題

　　啟發(fā)，在日常生活中你是不是經(jīng)常制造出一些聲音來，現(xiàn)在利用書桌上的東西你能不能制造出一些聲音來。（學(xué)生利用書桌的東西制造出聲音）

　　提問：你對聲音有什么問題？（學(xué)生說出自己想知道的有關(guān)聲的問題和不懂的問題）

　　在黑板上列舉學(xué)生提出的有價(jià)值的問題。

　　二、新課教學(xué)

　�。ㄒ唬┞暤漠a(chǎn)生

　　探究聲音產(chǎn)生的條件

　　1．問題啟發(fā)

　�。�1）你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。

　�。�2）觀察物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有何區(qū)別。

　�。�3）正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。

　�。�4）發(fā)聲物體分別是什么。

　　·學(xué)生思考：通過提出的問題使學(xué)生感悟到：實(shí)驗(yàn)中要用到比較的方法，比較發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)物體的區(qū)別。

　　2．探究實(shí)驗(yàn)

　　·實(shí)驗(yàn)1用鋼鋸條、橡皮筋、喉頭進(jìn)行發(fā)聲實(shí)驗(yàn)

　�。ń處熤笇�(dǎo)觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)，尤其強(qiáng)調(diào)將發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)進(jìn)行比較；指導(dǎo)學(xué)生回答以上問題）

　　學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)1討論答案：物體發(fā)聲時(shí)振動，不發(fā)聲時(shí)不振動。

　　·實(shí)驗(yàn)2用音叉、鼓做實(shí)驗(yàn)

　　問題（1）你觀察這次物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)的區(qū)別像實(shí)驗(yàn)1一樣明顯嗎？

　�。�2）怎樣使不明顯的現(xiàn)象變明顯呢？緊挨著音叉。

　　啟發(fā)學(xué)生（可用風(fēng)吹草動，風(fēng)吹樹葉動）是否可利用它對別的物體產(chǎn)生的效果來顯示呢？

　　學(xué)生回答：可以在鼓上放一些輕小的物體（如紙屑）緊挨著音叉放一乒乓球。

　　學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)再做，并同樣回答前面的問題。

　　歸納：在物理的研究中經(jīng)常用到變抽象為具體，變細(xì)微為顯箸的研究方法。

　　·實(shí)驗(yàn)3用瓶子、小絨球做實(shí)驗(yàn)

　　吹瓶子口，聽聲音。

　　問1：這個(gè)聲音是怎樣產(chǎn)生的？學(xué)生猜想可能是空氣的振動產(chǎn)生的。

　　問2：假如空氣在振動，你能看見嗎？怎么辦？

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)分工，一人吹，一人觀察小球，然后交換進(jìn)行。

　　問3：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么呢？

　　歸納：氣體振動可以產(chǎn)生。

　　·實(shí)驗(yàn)4利用水產(chǎn)生聲音，并注意觀察水面的振動情況。

　　學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并歸納總結(jié)。

　　總結(jié)：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

　�。ǘ┞曇舻膫鞑�

　　問：去年，我國航天員_______駕駛的“________”號宇宙飛船進(jìn)入太空，在宇宙中航行5天的時(shí)間，并與國際空間站的宇航員進(jìn)行了交談。聽到這一令人激動和振奮的好消息后，我禁不住要問大家：

　　你們知道在宇宙中，宇航員之間是通過什么進(jìn)行交談的嗎？他們?yōu)槭裁床荒苤苯舆M(jìn)行交談？

　　聲音在傳播的時(shí)候有什么條件呢？

　　·學(xué)生討論列舉生活中哪些物質(zhì)可以傳播聲音。

　　空氣、玻璃、金屬、墻壁、水等。

　　·生活中的物理

　　1．在課堂上，在座的各位都能聽到老師講課的聲音，同學(xué)們之間討論問題時(shí)彼此能聽到對方說話的聲音，說明了________的傳聲。

　　2．古代的偵察兵用一個(gè)鐵筒插入地下，耳朵貼著鐵筒就能知道很遠(yuǎn)處隊(duì)伍行進(jìn)時(shí)的步伐聲和馬蹄聲，你知道其中的道理嗎？

　　3．在電視上，我們經(jīng)�？吹蕉嗝佑斡具\(yùn)動員在水中做著非常整齊一致的動作，你知道他們是怎樣做到整齊一致嗎？說明什么問題？

　　·提出問題

　　宇航員在宇宙中為什么不能直接進(jìn)行交談呢？

　　·實(shí)驗(yàn)探究

　　演示“真空罩中的鬧鐘”實(shí)驗(yàn)，探究真空能否傳播聲音。引導(dǎo)學(xué)生回答課前提出的問題。（做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要提醒學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。）

　　·總結(jié)：

　　氣體、固體、液體都____傳聲，而真空____傳聲。能傳播聲音的物質(zhì)叫____。

　　聲音的傳播需要介質(zhì)。

　　放映水波的傳播。

　　我現(xiàn)在拿一張紙，它沒有發(fā)出聲音，問：怎樣才能讓它發(fā)出聲音呢？

　　教師揮動手中的紙，引起紙的振動，紙發(fā)出了聲音。

　　問：紙的振動會影響到周圍的空氣嗎？

　　問：水滴使水面振動，以水波的形式傳播，振動的紙發(fā)出聲音，在空氣中以什么形式傳播呢？

　　我們可不可以用水波類比一下呢？從而引入了聲波。聲音在空氣中是以聲波的形式傳播的。

　　問：一根裝滿水的很長的鋼管，在一端敲擊一次，在另一端能聽到幾次敲擊聲？同學(xué)們猜想一下，相互討論交流自己的意見。（提示：有幾種介質(zhì)）

　�。ㄈ┞曀�

　　學(xué)生活動：閱讀小資料。

　　學(xué)生討論交流，歸納總結(jié)規(guī)律。

　　聲音的傳播需要時(shí)間，在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同，聲音的傳播還會受到溫度的影響，學(xué)生討論交流，歸納總結(jié)規(guī)律．

　　·總結(jié)：

　　1．常溫時(shí)，聲音在空氣中的傳播速度是_________。

　　2．常溫時(shí)聲音在_________中傳播速度最大，在________中傳播速度最小。（填固體、液體、氣體）

　　通過對聲速的學(xué)習(xí)，評議剛才自己的猜想是否正確，進(jìn)一步問：3次敲擊聲分別是沿著什么物質(zhì)傳來的？

　�。ㄋ模┗芈暚F(xiàn)象

　　·提出問題

　　在空曠的房間里說話，為什么比在野外說話要響亮的多？

　　學(xué)生討論，交流意見。

　　老師說明：聲音在傳播的過程中遇到障礙物會被反射回來（使原來的聲音得到了加強(qiáng)），這種現(xiàn)象叫回聲。

　　五、回顧總結(jié)和板書設(shè)計(jì)

　　1．聲音的由物體的振動產(chǎn)生的

　　2．聲音的傳播需要介質(zhì)

　　3．聲速

　　關(guān)鍵詞：振動、介質(zhì)、340m/s

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　作業(yè)設(shè)計(jì)為兩道題，第一題是讓學(xué)生聯(lián)系生活列舉氣體、固體、液體傳聲以及回聲的實(shí)例，引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生“物理來源于生活”的學(xué)習(xí)意識。為了鍛煉學(xué)生的動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，第二題設(shè)計(jì)為實(shí)踐活動題，讓學(xué)生兩個(gè)人一組，以細(xì)繩（棉線、棉繩、金屬絲）、紙杯（塑料杯、易拉罐、飲料桶）等為原料，制作一個(gè)土電話，兩個(gè)人一組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證固體能傳聲。要求學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)和鞏固了本節(jié)課的重難點(diǎn)知識，同時(shí)又激發(fā)學(xué)生的探究熱情和學(xué)習(xí)興趣。

　　綜上所述，本節(jié)課的整體設(shè)計(jì)思想，不僅體現(xiàn)了新課程理念，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展，而且在教法設(shè)計(jì)上突出體現(xiàn)以學(xué)生為本，依靠學(xué)生的自學(xué)、探究、討論、交流、歸納、總結(jié)等形式來獲取和掌握知識，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生終身受益。

初中物理說課稿篇2

　　一、教材分析

　　1、教材得作用和地位

　　《重力》是（人教版）八年級物理第七章第三節(jié)得教學(xué)內(nèi)容，“重力”是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷靡环N力，重力得知識對學(xué)習(xí)壓力、支持力、浮力等知識得學(xué)習(xí)非常重要，又是學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、功得基礎(chǔ)�！爸亓Α笔恰傲W(xué)”中得基礎(chǔ)，在力學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛得應(yīng)用，在對物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對物體得運(yùn)動有無影響。本節(jié)課由“重力得大小”“重力得方向”“重心”“重力得由來”四部分內(nèi)容構(gòu)成，分別從力得概念和力得三要素兩條線來認(rèn)識重力。因此，《重力》在力學(xué)中處于舉足輕重得地位。

　　2、教材處理

　　在授課中本人認(rèn)為把“重力得由來”由最后學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整為首先進(jìn)行學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)重力得概念比較符合知識得認(rèn)知邏輯順序。

　　二、學(xué)情分析

　　八年級學(xué)生正處于青春期，具有強(qiáng)烈得求知欲和好奇心，學(xué)生對重力得現(xiàn)象比較熟悉，有一定得認(rèn)識基礎(chǔ)。農(nóng)場孩子，純樸上進(jìn)，通過半年得物理學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定得實(shí)驗(yàn)探究能力、分析問題和解決問題得能力。但他們?nèi)狈σ欢ǖ锰剿鲉栴}得能力。

　　根據(jù)20xx版物理課程標(biāo)準(zhǔn)對重力學(xué)習(xí)要求，學(xué)生得情況以及教學(xué)內(nèi)容我確定本節(jié)得教學(xué)目標(biāo)為:

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：

　　1、知道重力是因萬有引力而產(chǎn)生得。

　　2、了解重力得作用效果，會由質(zhì)量計(jì)算重力大小。

　　3、認(rèn)識重力得方向，理解“重心”得含義。

　　過程與方法：

　　1、了解牛頓關(guān)于“地球吸引月球”得理論思想，知道萬有引力得存在。

　　2、通過實(shí)驗(yàn)探究“重力得大小與質(zhì)量得關(guān)系”認(rèn)識并掌握求重力得公式。

　　3、通過“重錘實(shí)驗(yàn)”“找重心實(shí)驗(yàn)”理解并感受重力得方向與作用點(diǎn)---重心。

　　情感、態(tài)度價(jià)值觀：

　　1、通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識“質(zhì)量”與“重力”關(guān)系。

　　2、通過對重力產(chǎn)生得原因得探究，了解牛頓得貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)得意識，樹立探索太空奧秘得理想和信念。

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和我校學(xué)生得實(shí)際情況我確定本節(jié)課得重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

　　重點(diǎn)：掌握重力得“三要素”；能進(jìn)行重力大小得計(jì)算。

　　難點(diǎn)：重力得方向；重心得含義。為更好完成教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生得實(shí)際情況，我采用得教學(xué)方法是：

　　四、教學(xué)方法和手段:

　　采用直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、讀書自學(xué)和講解法等，多種方法配合使用，運(yùn)用多媒體直觀展示，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)加上教師講解，將達(dá)到“教”與“學(xué)”得優(yōu)化組合。體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”得教學(xué)理念。

　　1、選擇教具依據(jù)

　　物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)得科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)得重要組成部分，是落實(shí)物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)得重要途徑。教學(xué)用具及設(shè)備選取得當(dāng)有利于使教學(xué)過程從抽象到形象。使學(xué)生在生動形象得環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量得關(guān)系。還能激發(fā)學(xué)生們得學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們得主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，從而達(dá)到課堂教學(xué)有效性得目得。

　　為此，我選擇以下得教具及設(shè)備：

　　2、教具：下落物體視頻、多媒體課件、鐵架臺、彈簧測力計(jì)、重錘線、鉤碼、三角板、坐標(biāo)紙、鉛筆、細(xì)線、橡皮

　　根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，采取循序漸進(jìn)得教學(xué)原則，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)過程：

　　五、教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué)

　　1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

　　播放視頻：石往山下滾，水往低處流，雨從空中下落，月球圍繞地球轉(zhuǎn)，拋物下落。演示系繩橡皮圓周運(yùn)動，撒手后運(yùn)動情況。

　　問題：以上現(xiàn)象發(fā)生得原因是什么？什么是萬有引力？誰發(fā)現(xiàn)萬有引

　　力？什么是重力，用什么表示？物體只要在什么附近就會受到重力？

　　2、學(xué)生活動：

　　學(xué)生觀看視頻，引發(fā)思考；閱讀教材，p9導(dǎo)讀與p12重力由來，回答問題。

　　3、設(shè)計(jì)意圖：

　　從生活情境中尋求規(guī)律，形成理論，樹立探索太空得理想，激發(fā)向科學(xué)家學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生自然進(jìn)入課題。

　�。ǘ⿲�(shí)驗(yàn)探究，尋求規(guī)律

　　1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

　　托起不同得鉤碼，感受它對手得壓力，提出問題，猜想質(zhì)量與重力之間有何聯(lián)系？分組實(shí)驗(yàn)，用測力計(jì)和鉤碼探究質(zhì)量與重力之間遵循什么規(guī)律，總結(jié)結(jié)論。設(shè)計(jì)，填寫表格。

　　以m為橫軸，G為縱軸建立平面直角坐標(biāo)系，描點(diǎn)繪圖像，計(jì)算G/m,小結(jié)g=9.8N/kg.總結(jié)重力公式。

　　2、學(xué)生活動：

　　學(xué)生感受后回答，質(zhì)量大得鉤碼對手得壓力越大，說明重力越大。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，利用測力計(jì)測量相應(yīng)鉤碼重力，利用直尺鉛筆描點(diǎn)、作圖，分析規(guī)律；填入表格并計(jì)算比值，總結(jié)G = mg 。（一次函數(shù)類型）

　　3、設(shè)計(jì)意圖：

　　通過實(shí)踐探究活動，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，學(xué)生學(xué)會正確得探究規(guī)律、方法、步驟和基本操作思想，引導(dǎo)學(xué)生建立理論來源于實(shí)踐，規(guī)律就在身邊得認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　�。ㄈ┓治鰵w納，理解應(yīng)用

　　1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

　　P11,先閱讀后例題解析，分析小結(jié)整理過程；重力得方向；解決用什么工具確定豎直向下得方向？平面是否水平？我國與美國重力得方向是同向嗎？有何規(guī)律？p12,重心，質(zhì)量分布均勻，形狀規(guī)則物體重心在哪里？

　　2、學(xué)生活動：

　　學(xué)生即時(shí)解答例題，板書解析；學(xué)生閱讀重力方向與重心部分內(nèi)容，回答問題，學(xué)生小組討論重力得方向應(yīng)用及規(guī)律。學(xué)生尋找規(guī)則物體重心。

　　3、設(shè)計(jì)意圖：

　　熟悉公式，規(guī)范解題步驟；理解力與重力關(guān)系，掌握重力三要素；提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力，體驗(yàn)物理來源于生活，從物理走向社會。

　�。ㄋ模┱n堂訓(xùn)練鞏固新知

　　1、下列分析哪些是正確得？

　　A.物體被拋出后總要落到地面，是重力作用得結(jié)果

　　B.籃球拍到地板上有彈起，是重力作用得結(jié)果

　　C.地球上各地得重力方向都是相同得，均指向地心

　　D.宇宙飛船離開地球很遠(yuǎn)后，可認(rèn)為不受地球得重力了。

　　2、關(guān)于物體重心，下述正確得是？

　　A.物體上各部分受到得重力，都作用在物體得重心上

　　B.一個(gè)均勻鐵環(huán)，它沒有重心

　　C.籃球打足氣后,它得重心也在球心處

　　D.向一個(gè)杯子中慢慢地加水，杯子和水得重心會越來越高。

　　3、某同學(xué)用彈簧秤稱一盒牛奶，示數(shù)如圖，則這盒牛奶

　　得質(zhì)量有多大？（g=10N/kg）

　　4、某同學(xué)得“體重”（質(zhì)量）為50kg,則他得重力是多少牛頓？當(dāng)他乘坐飛船，離地球較遠(yuǎn)時(shí)，質(zhì)量是多少千克？（地面附近g=10N/kg）

　　設(shè)計(jì)意圖：檢測從基礎(chǔ)鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個(gè)層次對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。使不同層次得學(xué)生都能學(xué)有所得，體驗(yàn)到成功得快樂。

　�。ㄎ澹┱n堂小結(jié) 感悟新知

　　關(guān)于重力

　�。ㄒ唬┲亓Ξa(chǎn)生得原因——萬有引力

　�。ǘ┲亓Υ笮=mg，g=10N/kg

　�。ㄈ┲亓Φ梅较蚝妥饔命c(diǎn)：方向豎直向下，作用點(diǎn)是重心

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生談收獲，通過課堂小結(jié)使學(xué)生對本節(jié)課得知識點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識得理解又可以在學(xué)生得頭腦中建立一個(gè)知識點(diǎn)得整體印象及物理思想方法和情感態(tài)度價(jià)值觀得形成情況，教師根據(jù)情況再進(jìn)行小結(jié)。

　�。┱n下作業(yè) 鞏固升華：

　　p14，動手動腦學(xué)物理 1----5.

　　設(shè)計(jì)意圖：1-3題考查重力公式得應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生在解題過程中注意公式、運(yùn)算過程和結(jié)果得規(guī)范與準(zhǔn)確。4、5題考查學(xué)生是否知道重力得方向總是豎

　　設(shè)計(jì)意圖:簡明扼要呈現(xiàn)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握本節(jié)知識。

初中物理說課稿篇3

　　一、說教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：加深對電功率概念的理解，鞏固電流表和電壓表的操作技能；

　　2、過程與方法：根據(jù)公式P=IU設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力。

　　教學(xué)建議：本節(jié)擬采用與伏安法測小燈炮電阻的實(shí)際進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，用電壓表、電流表測量小燈泡的功率是電學(xué)中第二個(gè)要求定量測量的實(shí)驗(yàn)，它關(guān)系到電壓表，電流表和變阻器等電學(xué)器件的正確使用和操作，所以對學(xué)生要求比較高，正確選擇儀表及合理地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)確地記錄及處理實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)是個(gè)關(guān)鍵，教師注意適當(dāng)引導(dǎo)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：用伏安法測出小燈泡的額定功率和實(shí)際功率。

　　教學(xué)難點(diǎn)：額定功率和實(shí)際功率的關(guān)系，自己設(shè)計(jì)電路測定小燈泡的功率和各種故障的排除。

　　教學(xué)器材：電源、開關(guān)、導(dǎo)線、小燈泡、電流表、電壓表、滑動變阻器。

　　二、說教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、什么是電功率？

　　2、電功率的計(jì)算方法有哪些？

　　3、前面我們學(xué)習(xí)了伏安法測定小

　　燈泡的電阻，參考這種方法，你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測定一個(gè)小燈泡的電功率嗎？如何測定呢？

　　實(shí)驗(yàn)過程：

　　1、注意電源的正負(fù)極，電壓表、電流表的正負(fù)接線柱，初步估計(jì)電壓表、電流表的量程。

　　2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖，并根據(jù)電路圖連接實(shí)物圖再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　3、根據(jù)記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分別計(jì)算出：額定功率和實(shí)際功率，對額定功率和實(shí)際功率，及燈泡的明暗程度進(jìn)行比較。

　　評估交流：

　　1、小燈泡在額定電壓下能正常工作，此時(shí)實(shí)際功率=額定功率；

　　2、實(shí)際電壓偏低，小燈泡消耗的功率越小，燈光變暗。不能正常工作；

　　3、實(shí)際電壓偏高，小燈泡消耗的功率增大，燈光過亮，若長期使用會影響燈泡的壽命，還有可能直接燒壞小燈泡；

　　4、本實(shí)驗(yàn)中滑動變阻器的作用：通過改變電阻來調(diào)節(jié)小燈泡兩端的電壓。

　　三、說教學(xué)理念

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“教師要以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人�！蔽以谶@堂課中充分體現(xiàn)了這一新課程理念，做到了五個(gè)“能讓”。

　�。ㄒ唬┠茏寣W(xué)生觀察的盡量讓學(xué)生觀察的盡量讓學(xué)生觀察。比如實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生要觀察滑動變阻器的滑片在什么位置，開關(guān)的閉合情況，實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生觀察電流表、電壓表的讀數(shù)，學(xué)生們都觀察得特別仔細(xì)。

　�。ǘ┠茏寣W(xué)生思考的盡量讓學(xué)生思考。比如根據(jù)伏安法測定小燈泡的電阻的實(shí)驗(yàn)思路，讓學(xué)生通過思考回答如何測定小燈泡的電功率，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后讓學(xué)生思考本實(shí)驗(yàn)中滑動變阻器的作用。

　�。ㄎ澹┠茏寣W(xué)生總結(jié)的盡量讓學(xué)生總結(jié)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，每個(gè)小組都推薦了代表對本小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)性的發(fā)言，得出了較多合理的結(jié)論。我也適時(shí)地給予了教學(xué)評價(jià)，鼓勵(lì)等，提高了學(xué)生的積極性。

　　總之，這節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)的材料，給他們足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行測定小燈泡電功率的探究過程，教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及觀察、思考、動手、記錄和表述的能力，在活動中激發(fā)了學(xué)生的求知欲，啟動了學(xué)生的參與意識，抓住了學(xué)生的注意力，激活了學(xué)生的思維方式，使學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到了提高，做到了“在動手動腦中學(xué)科學(xué)”。

初中物理說課稿篇4

　　一、教學(xué)理念

　　在新時(shí)期下，新的課程改革已經(jīng)全面展開，此時(shí)一堂課是否符合新的課改精神，首先要看它的教學(xué)理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認(rèn)識過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，從被動接受到主動探求，在鍛煉能力的過程中掌握知識與技能，了解科學(xué)技術(shù)，從而融入到社會中去。所以本堂課要在改進(jìn)課堂教學(xué)模式，注重學(xué)生全員參與和全面活動，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的配置與設(shè)計(jì)，注重效果反饋，讓自主探究得以堅(jiān)持等方面多下功夫。

　　二、教材分析

　　本節(jié)課是聲音部分第一節(jié)，同時(shí)也是這一部分的重點(diǎn)。"初步認(rèn)識聲音的產(chǎn)生和傳播條件"是新課標(biāo)明確要求的，同時(shí)回聲現(xiàn)象也是學(xué)生們在生活中十分感興趣的問題。這一部分的素材剛好可以體現(xiàn)出讓學(xué)生從自然到物理，從生活到物理的過程。在新課標(biāo)下聲音處于運(yùn)動和相互作用這一大部分中，它既屬于一種運(yùn)動，同時(shí)在現(xiàn)象上也有它的獨(dú)立性。所以本節(jié)課無論從課標(biāo)要求，還是學(xué)生自身發(fā)展要求上看都處在一個(gè)比較重要的地位。

　　三、學(xué)生分析

　　學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)生首先已經(jīng)具備了機(jī)械運(yùn)動和力的知識，物理思想已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)。但他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內(nèi)容比較感興趣。但欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。因?yàn)楸竟?jié)課主要是從現(xiàn)象入手，而得出比較簡單的結(jié)論。所以在細(xì)致設(shè)計(jì)探究與活動過程之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)是不存在問題的。

　　四、課程目標(biāo)

　　1、知識技能：認(rèn)識聲音的產(chǎn)生和傳播，認(rèn)識真空不能傳聲，認(rèn)識聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，了解回聲測距及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。能從給定的信息中獲取知識。

　　2、過程方法：經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能在觀察物理現(xiàn)象和學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。樹立民族自豪感。

　　五、重、難點(diǎn)

　　聲音的傳播既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在回聲上還存在一些難點(diǎn)。

　　六、教法與學(xué)法

　　對于本節(jié)課的三個(gè)知識點(diǎn)采用不同的方法進(jìn)行教與學(xué)：

　　1、對于"振動發(fā)聲"采用學(xué)生觀察，歸納探究的方法。既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生觀察分析概括的能力。

　　2、對于"聲音的傳播",過去學(xué)生可能想得較少，所以采用先自讀，再以集體對話討論的形式凸現(xiàn)知識點(diǎn)。

　　3、對于"回聲問題"學(xué)生對現(xiàn)象已經(jīng)非常熟悉，()關(guān)鍵是對原理缺乏理解，所以采用媒體直觀的方法可以讓學(xué)生得到充分的認(rèn)識。

　　4、最后要說明的是針對本節(jié)課側(cè)重現(xiàn)象的特點(diǎn)，不準(zhǔn)備設(shè)計(jì)獨(dú)立的評價(jià)與練習(xí)，而是將學(xué)生對教材以外的現(xiàn)象的解釋作為一種練習(xí)，讓學(xué)的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。將課堂最后時(shí)間作為知識的升華，讓學(xué)生帶著已有的知識去了解有關(guān)圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容，在體會中華民族古代的燦爛文明同時(shí)，進(jìn)一步將現(xiàn)象與知識相結(jié)合，讓學(xué)生帶著思考結(jié)束本堂課。

　　七、教學(xué)過程

　　1、引入：播放無聲電影和有聲電影，引出聲音的重要。

　　2、媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　3、從聲音的產(chǎn)生開始研究：

　　活動⑴要求學(xué)生用手頭的"尺、皮筋"等其它物品制造一個(gè)聲音，再研究發(fā)聲的原因。（學(xué)生也可用教師的演示器材：音叉，鼓）

　　活動⑵學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，先演示實(shí)驗(yàn)再說結(jié)論。

　　板書：發(fā)聲體都在振動

　　深入研究：敲響的鼓，用手按住。（現(xiàn)象，結(jié)論）

　　4、產(chǎn)生的聲音怎樣到人耳？

　　活動⑶學(xué)生讀教材聲音傳播部分

　　活動⑷學(xué)生提問題（其他學(xué)生作適當(dāng)解釋）

　　媒體：水波傳遞振動，空氣以聲波的形式傳遞振動

　　總結(jié)：人耳聽到的大多數(shù)聲音多數(shù)靠空氣傳播的

　　問：液體和固體可以傳聲嗎？

　　活動⑸學(xué)生舉例

　　總結(jié)：聲音傳播需要介質(zhì)（板書）解釋介質(zhì)

　　問：固、液、氣都可以傳聲有什么不同？

　　明確：15℃時(shí)空氣傳聲速度340m/s

　　氣體傳聲最慢

　　問：如果沒有介質(zhì)聲音會不會傳播？

　　實(shí)驗(yàn)：真空鈴

　　5、媒體：回聲現(xiàn)象

　　媒體動畫：展示聲音反射的過程。

　　通過問題提出聽到回聲的條件

　　問題：船測水深

　　6、媒體展示圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容，對其中原因的思考作為課后作業(yè)。

初中物理說課稿篇5

各位評委：

　　我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育三年制初中物理通報(bào)版教材第一冊第十一章第四節(jié)《滑輪》。說課的過程包括：一、說教材，二、說教法、學(xué)法和教學(xué)原則，三、說教學(xué)過程，四、說作業(yè)，五、說板書五部分。

　　一、說教材

　　教材分析：本屆講授的是定滑輪、動滑輪和滑輪組的省力情況和各自的優(yōu)點(diǎn)，指出定滑輪的實(shí)質(zhì)是一個(gè)等臂杠桿，動滑輪的實(shí)質(zhì)是個(gè)動力臂等于阻力臂二倍的杠桿，并用杠桿平衡條件分析了它們的省力情況，把滑輪與杠桿聯(lián)系在一起。最后講述了能同時(shí)應(yīng)用定滑輪和動滑輪優(yōu)點(diǎn)的滑輪組。

　　經(jīng)過對學(xué)生的生理、心理分析，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和按照教學(xué)大綱的要求，本節(jié)課的重點(diǎn)是定滑輪、動滑輪和滑輪組的省力情況。關(guān)鍵是抓好學(xué)生的隨堂實(shí)驗(yàn)。

　　因此我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：

　　①知道定滑輪、動滑輪和滑輪組的作用。

　�、谀軈^(qū)分定滑輪與動滑輪，會用杠桿平衡條件分析定滑輪和動滑輪的特點(diǎn)。

　　2、能力目標(biāo)：

　�、贂M裝簡單的滑輪組。

　�、谂囵B(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法。

　　③培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)歸納邏輯推理能力。

　　3、情感目標(biāo)：

　�、偻ㄟ^日常生活中的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的教育。

　�、谕ㄟ^交流與合作培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

　�、叟囵B(yǎng)學(xué)生樂于探索并善于探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　二、說教法、學(xué)法和教學(xué)原則

　　根據(jù)《滑輪》一課的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我采用的教學(xué)方法是：演示、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、放電腦動畫、觀察、討論、講解為主的多邊法教學(xué)。通過觀察、實(shí)驗(yàn)和看電腦動畫激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中感知探索新知，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，在教學(xué)中遵循以下原則：

　�、僖詫W(xué)生為主體發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

　�、谡莆罩R和發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則。

　　③理論聯(lián)系實(shí)際的原則。

　�、莒柟膛c提高相統(tǒng)一的原則。

　�、菥唧w和抽象相統(tǒng)一的原則。

　　三、說教學(xué)過程

　　在教學(xué)過程中分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1、新課引入：

　　用課件(胖子和瘦子的故事)引出滑輪，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣。一個(gè)好的開頭是成功的一半。

　　2、演示、觀察、討論與講解相結(jié)合：

　　演示定滑輪、動滑輪的用法，學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究定滑輪和動滑輪的省力情況。此實(shí)驗(yàn)中重物重力要大些，以減小動滑輪重力對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填到設(shè)計(jì)好的表格中。各實(shí)驗(yàn)小組分析論證實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。通過觀察實(shí)驗(yàn)和相應(yīng)的理論分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理思維方法分析問題的能力。

　　研究滑輪的實(shí)質(zhì)用課件動畫說明滑輪是杠桿的變形。這樣做可以讓這個(gè)問題更直觀，使學(xué)生更容易理解，容易接受。

　　接著提出問題：有沒有既可以省力，又可以改變力的方向的方法呢?然后學(xué)生思考并討論得出結(jié)果，把定滑輪和動滑輪組合來。然后用課件提出如何連接滑輪組，讓學(xué)生在練習(xí)本上設(shè)計(jì)滑輪組，用課件動畫給出答案。學(xué)生在按照圖中的設(shè)計(jì)組裝滑輪組，研究滑輪組的省力情況和繩子移動距離和重物上升的高度的關(guān)系。這個(gè)實(shí)驗(yàn)有可能出現(xiàn)偏差，這時(shí)可讓學(xué)生分析出現(xiàn)偏差的原因。培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問題的能力。

　　3、鞏固強(qiáng)化：

　　①讓學(xué)生對照本節(jié)知識進(jìn)行小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。

　�、谕瓿砂凑毡竟�(jié)目標(biāo)設(shè)計(jì)的練習(xí)題。練習(xí)題的設(shè)計(jì)目的在于使學(xué)生對知識形成持久性記憶，有認(rèn)識的表象轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在能力，在加深對新知識的理解和掌握的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力。

　　四、說作業(yè)

　　為了很好的鞏固所學(xué)的知識，本節(jié)布置作業(yè)如下：

　　課本第190頁練習(xí)三1、2、3。

　　五、說板書

　　本節(jié)板書設(shè)計(jì)如下：

　　九年義務(wù)教育三年制初中物理教材通報(bào)板

　　第一冊第十一章第四節(jié)

　　《滑輪》

　　說課設(shè)計(jì)

　　1、定滑輪：

　�、俣x：滑輪位置固定不變;

　�、谧饔茫焊淖冇昧Ψ较颍皇×�

　�、蹖�(shí)質(zhì)：等臂杠桿。

　　2、動滑輪：

　　①定義：滑輪位置隨物體變化;

　�、谧饔�:省一半力,不改變用力方向

　�、蹖�(shí)質(zhì):動力臂時(shí)阻力臂2倍的杠桿3、滑輪組：

　�、俣x：定滑輪和動滑輪組合在一起②作用：即可省力又可改變用力方向

　�、垡�(guī)律：使用滑輪組時(shí)，重物由幾股繩子承擔(dān)，勻速提起重物所用的力就是物體所受重力的幾分之一，繩端移動的距離就是重物上升距離的幾倍。

初中物理說課稿篇6

各位老師，上午好：

　　我今天說課的題目是《功》，《功》是初中物理九年級上冊第十一章第三節(jié)的內(nèi)容�，F(xiàn)就以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍︖@節(jié)課教學(xué)的一些設(shè)想和體會：

　　一、教材分析

　　【教材的地位、作用和意義】

　　功的概念比較復(fù)雜、抽象，學(xué)生常常容易會把生活中的“工作”“做工”與物理學(xué)中的功相混淆，分不清有沒有做功，是哪個(gè)力在做功，因此本節(jié)內(nèi)容是初中物理學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)“難”點(diǎn)。這節(jié)課是在前兩節(jié)所學(xué)簡單機(jī)械知識的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用力與運(yùn)動關(guān)系等知識來展開的，它既符合了由易到難、由簡到繁的認(rèn)知規(guī)律，又保持了知識的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性�？梢哉f是前面所學(xué)的知識的延伸，又為以后學(xué)習(xí)功率、機(jī)械效率、機(jī)械能等知識奠定基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。因此這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，并且功的知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著較大的現(xiàn)實(shí)意義。

　　另外教材中的情景圖片，貼近學(xué)生的生活，增加了學(xué)生對物理的親切感和興趣，體現(xiàn) “從生活走向物理，從物理走向社會”新課程理念。這節(jié)課需要用1課時(shí)來完成。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識與技能

　�、胖罊C(jī)械功的概念、做功的兩個(gè)必要因素。

　　⑵知道功的公式，會對有關(guān)功的問題進(jìn)行行簡單的計(jì)算。

　�、侵拦Φ膯挝唬↗），了解1J的功大約有多大。

　　2、過程與與方法

　�、磐ㄟ^觀察、分析和實(shí)驗(yàn)了解功的物理意義。

　�、仆ㄟ^對實(shí)例的分析，會判斷物體有沒有做功。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　了解科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的歷史，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣，逐步形成獻(xiàn)身科學(xué)的意識，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　功的計(jì)算是即將學(xué)習(xí)的功率、機(jī)械效率的基礎(chǔ)，在中考中占有重要的位置，因此，我把利用W=FS進(jìn)行簡單的計(jì)算作為本節(jié)的重點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)生常常把生活中的“做工”與物理學(xué)中的做功相混淆，分不清有沒有做功，是哪個(gè)力在做功，因此，我把判斷一個(gè)力有沒有做功作為本節(jié)的難點(diǎn)。

　　二、學(xué)情分析

　　物理,物理教學(xué)論壇,物 15歲左右的.初中生抽象思維還不成熟，在學(xué)習(xí)過程仍需一些感性認(rèn)識作為依托，因此在教學(xué)中可以借助實(shí)驗(yàn)和實(shí)例分析加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。本節(jié)之前學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)關(guān)于能的知識，在沒有能的轉(zhuǎn)化的知識的情況下，功的定義是很難下的；但學(xué)生已有一定的力學(xué)基礎(chǔ)知識，可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有認(rèn)知水平來構(gòu)建“功”的概念。

　　三、教法和學(xué)法

　　根據(jù)本節(jié)課特點(diǎn)，盡量使用身邊常見的實(shí)物進(jìn)行探究活動和實(shí)例分析，拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。

　　初中物理因此這節(jié)課可綜合應(yīng)用學(xué)生體驗(yàn)、講授和分組討論并輔以講練結(jié)合等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。

初中物理說課稿篇7

　　一.說教材

　　1.教材的地位和作用

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理，從自然到物理的認(rèn)識過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)和活動，從被動到主動，在鍛煉能力的過程中掌握知識、技能，了解科技發(fā)展，從而融入到現(xiàn)代社會中。所以本課（）在課堂教學(xué)模式的改革、注重全員參與、讓學(xué)生主動探究等方面作了一些努力。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)

　　①難點(diǎn):

　�、谥攸c(diǎn):

　　3.教學(xué)目標(biāo)

　　①知識與技能:

　�、谶^程與方法:

　　③情感、態(tài)度與價(jià)直觀:

　　4.教具與學(xué)具

　　電教器材:

　　教師演示用:

　　學(xué)生每組器材:

　　二.說學(xué)情

　　八年級上冊

　　初三學(xué)生正處于發(fā)育、成長階段,他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強(qiáng)烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡時(shí)期。但是剛接觸物理，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗(yàn)支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識。

　　八年級下冊

　　經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，初三學(xué)生已經(jīng)基本具備了一個(gè)科學(xué)探究的素養(yǎng)，他們從事物的對立統(tǒng)一中進(jìn)行合乎邏輯的推理，樂于獨(dú)立地提出問題、解決問題，能解釋和論證事物或現(xiàn)象間較為復(fù)雜的因果關(guān)系，在學(xué)習(xí)了一定的物理知識后也期望繼續(xù)研究并且去解決一定的生活問題。所以在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中注意通過學(xué)生感興趣的事例入手，再通過猜、想、分析、實(shí)驗(yàn)、推理等手段來處理問題，層層深入，最后通過學(xué)生動腦分析、動手操作來解決遇到的問題，這樣不僅啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生能力、還會大大加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理、運(yùn)用物理的自信心。

　　九年級上冊

　　初四學(xué)生是初中的畢業(yè)年級，心智較為成熟，通過一年的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力和空間想象能力，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展，分析問題、解決問題的能力也更加進(jìn)步。

　　但是初四的學(xué)生往往是不愛發(fā)言，不主動表現(xiàn)自我，課堂氣氛比起初三的學(xué)生沉悶。需要教師的積極、靈活的調(diào)動。初四年級學(xué)生心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律要求在教學(xué)中要充分調(diào)動他們的激情。他們不喜歡枯燥的理論分析和教條式的計(jì)算，但樂于參與動手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、了解與物理規(guī)律有關(guān)的圖片。在玩中學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的情感。他們喜歡探索自己熟悉的或與所學(xué)知識有關(guān)的生活現(xiàn)象、科學(xué)事件。這樣才更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。

　　九年級下冊

　　經(jīng)過之前三個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，初四學(xué)生已具有了一定的物理知識，掌握了一定學(xué)習(xí)物理的方法。學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、歸納、分析、推理等能力得到一定的發(fā)展。但大多數(shù)學(xué)生思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內(nèi)容比較感興趣，欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手，得出比較簡單的結(jié)論。所以在精心設(shè)計(jì)探究活動的過程之后，學(xué)生學(xué)習(xí)是不存在問題的。但我面對的是農(nóng)村初中生，相對來說知識面窄，知識信息不豐富，要多給他們提供一些高科技、較前沿的東西，激發(fā)其求知欲。

　　三.說學(xué)法

　　1.設(shè)計(jì)理念：

　　根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識。

　　“從生活走向物理，從物理走向社會”，力求貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示其中的物理規(guī)律。

　　“注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化”，通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激發(fā)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)，主動探究、自主學(xué)習(xí)、相互合作交流得出沸騰現(xiàn)象及規(guī)律”。通過媒體展示，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教效果。

　　2.學(xué)法指導(dǎo)

　　以自主探究為主，學(xué)生在學(xué)的過程中分析事例發(fā)現(xiàn)問題——?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)——分析歸納——鞏固練習(xí)。運(yùn)用了討論法、自主合作交流探討法。在課堂上著力開發(fā)學(xué)生的三個(gè)空間

　　1.學(xué)生的活動空間。將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的分組試驗(yàn)，全體學(xué)生參與，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)探究過程，得到發(fā)展。

　　2.學(xué)生的思維空間。創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生自己體驗(yàn)、感知知識的發(fā)生、發(fā)展過程，通過思維碰撞，培養(yǎng)思維能力。

　　3.學(xué)生的表現(xiàn)空間。通過把自己的想法、結(jié)果展示給大家，學(xué)習(xí)交流與合作，體驗(yàn)成功的愉悅。

　　四.說教法

　　教法突出以學(xué)為本，因?qū)W論教。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，評價(jià)方案，分析討論，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，歸納結(jié)論。

　　教學(xué)重視三性：生活性、主體性、實(shí)踐性。即聯(lián)系生活實(shí)際，從生活需要引出測量的實(shí)質(zhì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分開發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。盡量利用學(xué)生身邊的物品為材料探究長度測量的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。從生活到技術(shù)多角度、全方位認(rèn)識長度的測量，在動手操作實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生探究、分析、歸納、遷移的能力。

　　運(yùn)用提問法、談話法、討論法、直觀法、探究法等。

　　五.說教學(xué)過程(程序)

　　本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：

　　創(chuàng)設(shè)情境,引入新知

　　-合作學(xué)習(xí),探究新知

　　--內(nèi)化提高,實(shí)際應(yīng)用

　　--感悟收獲,課堂小結(jié)

　　--布置作業(yè),鞏固升華。

　　第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。

　　第二環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí),探究新知。

　　第三環(huán)節(jié):內(nèi)化提高,實(shí)際應(yīng)用。

　　第四環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)。

　　第五環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。

　　六.說板書設(shè)計(jì)

　　最后我說一下這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)，為了使學(xué)生對的知識有個(gè)系統(tǒng)全面的掌握，板書如下：

　　七.結(jié)束語

　　以上是我對“xx”這節(jié)教材的認(rèn)識和對這堂課的整體設(shè)計(jì)，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位專家多多批評指正，謝謝

初中物理說課稿篇8

　　一、教材分析

　　1.教材的地位和作用

　　這一章講述動量的概念，并結(jié)合牛頓定律推導(dǎo)出《動量定理》和《動量守恒定律》。《動量定理》體現(xiàn)了力在時(shí)間上的累積效果。為解決力學(xué)問題開辟了新的途徑，尤其是打擊和碰撞的問題。這一章可視為牛頓力學(xué)的進(jìn)一步展開，為力學(xué)的重點(diǎn)章。

　　《動量定理》為本章第二節(jié)，是第一節(jié)《動量和沖量》的延續(xù)，同時(shí)又為第三節(jié)《動量守恒定律》奠定了基礎(chǔ)，在本章起有承前啟后的作用。同時(shí)《動量定理》的知識與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著密切的關(guān)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

　　2.本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)

　�。�1）動量定理的推導(dǎo)和對動量定理的理解；

　�。�2）利用動量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和一維情況下的定量分析。

　　3.教學(xué)難點(diǎn)

　　動量定理的矢量性，在實(shí)際問題中的正確應(yīng)用

　　4.教學(xué)目標(biāo)

　　● 知識與技能

　　（1）能從牛頓運(yùn)動定律和運(yùn)動學(xué)公式推導(dǎo)出動量定理的表達(dá)式。

　　（2）理解動量定理的確切含義，知道動量定理適用于變力。

　　（3）會用動量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和處理有關(guān)的問題。

　　● 過程與方法

　�。�1）通過動量定理規(guī)律的學(xué)習(xí)過程，了解物理學(xué)的研究方法，認(rèn)識物理實(shí)驗(yàn)、物理模型和傳感器在物理學(xué)發(fā)展過程中的作用。

　�。�2）通過學(xué)習(xí)用動量定理處理實(shí)際問題的過程，提高質(zhì)疑、信息搜集和處理能力，分析、解決問題的能力和交流、合作的能力。 ● 情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　（1）有將物理知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識，勇于探索與日常生活有關(guān)的物理問題。

　�。�2）了解并體會物理學(xué)對社會發(fā)展的貢獻(xiàn)，關(guān)注并思考與物理學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問題，有可持續(xù)發(fā)展的意識，能在力所能及的范圍內(nèi)，為社會的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

　　（3）關(guān)心國內(nèi)、國外科技發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，有振興中華的使命感與責(zé)任感，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識。

　　二、學(xué)生情況分析

　　高一學(xué)生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中需以一些感性認(rèn)識作為依托，加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解。

　　補(bǔ)充錄像資料以及瓦碎蛋全的演示實(shí)驗(yàn)、模擬建筑工人安全帶的演示實(shí)驗(yàn)

　　錄像：排球擊球動作要快、鑄鐵打磨時(shí)速度要快；籃球接球手臂后縮、跳高運(yùn)動員落地墊厚墊子、體操運(yùn)動員落地都要屈膝圖片："勇氣號"探測器成功登陸火星過程的一組圖片，易碎品運(yùn)輸過程。

　　三、教學(xué)方法

　　應(yīng)用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法、啟發(fā)學(xué)生通過自己的思考和討論來探究動量定理。

　　四、教學(xué)程序

　　本節(jié)課分為四個(gè)環(huán)節(jié)，演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情景；建立模型共同探究；定性和定量應(yīng)用動量定理。

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景

　　為了保證建筑工人高空作業(yè)時(shí)人身安全，我們選用什么樣的安全帶比較好。結(jié)實(shí)的鋼繩還是結(jié)實(shí)的彈性繩？

　　演示實(shí)驗(yàn)：模擬建筑工人從高空墜落分別系彈性繩和無彈性繩的對比演示實(shí)驗(yàn)（要挑選軟度合適的橡皮泥做實(shí)驗(yàn)）

　�。▋纱挝矬w都從同一高度自由下落，兩次繩長相同）

　　實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：用彈性繩的那次橡皮泥完好無損，另一次橡皮泥被鐵絲切成兩半，斷面非常整齊，學(xué)生嘗試解釋現(xiàn)象。第二環(huán)節(jié)：建立模型推導(dǎo)動量定理此時(shí)，學(xué)生有了對力、時(shí)間、動量、沖量的初步感性認(rèn)識，需要在老師的幫助下提高到理性認(rèn)識。

　　引導(dǎo)學(xué)生建立模型，物體的運(yùn)動分兩個(gè)階段，第一階段物體自由下落同樣的高度，獲得同樣的動量，第二階段，經(jīng)過一定的時(shí)間動量減為零討論第二階段過程中，力的沖量和物體動量變化之間的關(guān)系

　　結(jié)論：動量變化相同時(shí)，時(shí)間長，力小推廣，生活中還有很多這樣的例子：杯子落到水泥地上碎，落到地毯上就不碎；從高處落地都要屈膝；跳遠(yuǎn)前要松沙坑……

　　這些說明動量和沖量之間一定是有聯(lián)系的，你能找出它們之間的關(guān)系么？

　　設(shè)一個(gè)物體以速度v1在光滑水平地面上運(yùn)動，在同方向水平恒力F作用下，經(jīng)過時(shí)間t,速度變?yōu)関2,由牛頓第二定律可得：Ft=mv2-mv1.

　　變力作用下動量定理還成立嗎？

　　利用傳感力和速度傳感器當(dāng)場測數(shù)據(jù)，讓小車在光滑水平軌道上向固定的力傳感器運(yùn)動，測出小車撞擊傳感過程中小車受到外力-時(shí)間圖像，速度傳感器測出次過程中的速度-時(shí)間圖像。

　　分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：碰撞過程中外力的總沖量與碰撞前后動量的變化幾乎一樣。

　　所以，變力作用下，動量定理也成立。

　　第三環(huán)節(jié)：定性應(yīng)用

　　為了培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)中從實(shí)踐到理論，再用理論來指導(dǎo)實(shí)踐的研究方法。鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的物理知識與日常生活、生產(chǎn)技術(shù)聯(lián)系起來。首先圍繞定理Ft=△P分情況進(jìn)行討論。我們經(jīng)常用雞蛋碰石頭來形容自不量力，你有沒有辦法讓雞蛋不碎嗎？

　　演示實(shí)驗(yàn)：瓦碎蛋全（也可以放錄像）

　　讓學(xué)生列舉生活中的例子說明，動量變化相同時(shí)，時(shí)間短，力大；時(shí)間長，力小。

　　鐵錘釘釘子，沖床沖壓鋼板

　　第四環(huán)節(jié)：定量應(yīng)用

　　例：一高空作業(yè)的工人體重600N,系一條長為L=5m的安全帶，若工人不慎跌跌落時(shí)安全帶的緩沖時(shí)間t=1s,則安全帶的受的沖力是多大？（g取10m/s2）

　　【分析與解答】依題意作圖，如圖所示，人跌落時(shí)為自由下落，設(shè)剛要拉緊安全帶時(shí)的速度為v1,則v12=2gL,即v1=

　　經(jīng)緩沖時(shí)間t=1s后速度變?yōu)?,取向下為正方向，對人由動量定理知，人受兩個(gè)力作用，即拉力廠和重力mg,所以（mg-F）t=0- mv1,將數(shù)值代人得：F=（600 600）N=1200N

　　所以，人給安全帶的沖力F ′為1200N,方向豎直向下。

初中物理說課稿篇9

　　一、說教材

　　《動能和勢能》選自人教版初中物理八年級下冊第十一章第三節(jié)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了《功》的基礎(chǔ)上展開的，是前面知識的延伸，又為后面學(xué)習(xí)《機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》奠定基礎(chǔ)。為了更好的讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生的主體地位。

　　(過渡句)一切為了學(xué)生，為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)。因此要切實(shí)做好學(xué)情分析，理解學(xué)生。

　　二、說學(xué)情

　　本年級的學(xué)生在上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了《功》的知識，所以可以通過做功引入能量的概念。本節(jié)課與實(shí)際生活聯(lián)系較大，本班學(xué)生在平時(shí)善于觀察生活中的現(xiàn)象，能夠把生活中的現(xiàn)象與課本學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行聯(lián)系，所以在解決實(shí)際問題方面比較容易。

　　(過渡句)在教學(xué)中應(yīng)以知識與技能為主線，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。因此，我將三維目標(biāo)進(jìn)行整合，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與技能目標(biāo)】

　　初步認(rèn)識動能和勢能，并且通過實(shí)驗(yàn)了解動能和勢能受哪些因素影響。

　　【過程與方法目標(biāo)】

　　通過探究物體的動能受哪些因素影響的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的分析問題能力和解決問題能力得以提高。

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

　　實(shí)驗(yàn)探究加強(qiáng)了學(xué)生的分析能力，增加了對物理學(xué)科的喜愛。

　　(過渡句)明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的重、難點(diǎn)就顯而易見了，我的教學(xué)重難點(diǎn)是：

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　初步認(rèn)識動能和勢能以及它們受哪些因素影響。

　　【難點(diǎn)】

　　對質(zhì)量相同，速度越大，動能越大;速度相同，質(zhì)量越大，動能越大的理解。

　　五、教學(xué)方法

　　(過渡句)教師必須是課堂師生互動的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇必要的學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景。在教學(xué)方法上我將采用：講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、談話法、練習(xí)題法。

　　(過渡句)下面主要談?wù)剬Ρ菊n教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。

　　六、教學(xué)過程

　　首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將在多媒體上展示一些圖片如：湍急的流水能推動水車，拉開的彈弓能將彈丸射出，并指出：流水、彈弓都做了功，便能推動水車，將彈丸射出。這時(shí)候我將引導(dǎo)學(xué)生思考，它們都具有能量，而這個(gè)能量叫什么?有什么特性?由此引出今天的課題——?jiǎng)幽芎蛣菽?板書)

　　【設(shè)計(jì)意圖】我之所以采用這種舉生活實(shí)例的方法，是因?yàn)楸竟?jié)課的知識點(diǎn)都是離生活很近的例子，這樣的例子能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲望，并且能夠?qū)⒗优c本節(jié)課知識很好的結(jié)合，不顯突兀。

　　接下來是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過程的核心。

　　首先是第一個(gè)知識點(diǎn)的講解，我會問學(xué)生類似導(dǎo)入的問題：草地上運(yùn)動的足球、高速公路上行駛的汽車，它們身上具有什么能量?我將在學(xué)生的答案基礎(chǔ)上總結(jié)：物體由于運(yùn)動而具有的能量，叫做動能。(板書)那么動能和哪些因素有關(guān)呢?

　　這就是我要進(jìn)行下一個(gè)知識點(diǎn)講授——探究物體動能和哪些因素有關(guān)：

　　按照教材中的實(shí)驗(yàn)裝置上進(jìn)行兩次實(shí)驗(yàn)演示：(1)讓同一鋼球A分別從不同的高度由靜止開始滾下，鋼球運(yùn)動到水平面的快慢一樣嗎?哪次木塊B被撞得遠(yuǎn)?(2)改變鋼球的質(zhì)量，讓不同的鋼球從同一高度由靜止開始滾下，哪個(gè)鋼球把木塊B撞得更遠(yuǎn)?

　　接下來，我會請學(xué)生和同桌之間進(jìn)行5分鐘的小組討論，通過以上兩次實(shí)驗(yàn)說明物體的動能和哪些因素有關(guān)?學(xué)生給我的反饋是：質(zhì)量相同的物體，運(yùn)動的速度越大，它的動能越大;運(yùn)動速度相同的物體，質(zhì)量越大，它的動能越大。(板書)

　　【設(shè)計(jì)意圖】之所以這么做是因?yàn)槌踔袑W(xué)生好表達(dá)，設(shè)置小組討論可以讓學(xué)生暢所欲言、集思廣益、同時(shí)學(xué)生之間可以互相借鑒分析問題的思路，這為培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力大有裨益，同時(shí)可以突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

　　講完動能，自然到了勢能的講解，我是這樣操作的：展示打樁機(jī)在工作的視頻，這個(gè)過程中說明高處的重錘具有的能量叫重力勢能。(板書)接著介紹重力勢能的影響因素是什么?并由學(xué)生回答：物體的質(zhì)量越大，位置越高，具有的重力勢能越大。(板書)

　　那么接著就要講另一種勢能——彈性勢能。我會展示圖片：發(fā)生形變的網(wǎng)球拍和拉彎的弓，同時(shí)提問：它們具有什么能量?根據(jù)重力勢能的學(xué)習(xí)和遷移學(xué)生回答：彈性勢能。(板書)追問：彈性勢能受什么因素影響?學(xué)生會回答：物體的彈性形變越大，彈性勢能越大。(板書)

　　在講完以上兩個(gè)知識點(diǎn)后我會說明：重力勢能和彈性勢能是常見的兩種勢能。

　　新課講授完接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)：

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我會給出四個(gè)題目，分別讓學(xué)生來判斷它們都具有什么類型的能量：1、在水平公路上行駛的汽車;2、懸掛在天花板上的吊燈;3、在空中飛行的飛機(jī);4、發(fā)生形變的網(wǎng)球拍。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握本節(jié)課的知識點(diǎn)，并且通過這個(gè)題目也能將本節(jié)課知識與生活中的實(shí)際問題進(jìn)行相結(jié)合，真正做到學(xué)以致用。

　　最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：

　　在小結(jié)時(shí)，我將請學(xué)生來總結(jié)本節(jié)課的知識點(diǎn)，這樣能加深對本節(jié)課知識的掌握和系統(tǒng)化。

　　在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會給學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù)：請用物理知識解釋：為什么要對機(jī)動車的最高行駛速度進(jìn)行限制?為什么在同樣的道路上，對不同車型設(shè)定不一樣的最高行駛速度?

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　(過渡句)最后說說我的板書設(shè)計(jì)，我的板書注重直觀系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，知識點(diǎn)由易到難的排布，重難點(diǎn)突出，能夠讓學(xué)生一目了然抓住本節(jié)課的核心。

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