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初中物理說課稿

時間:2021-04-01 09:29:34 初中說課稿 我要投稿

關(guān)于初中物理說課稿范文集錦七篇

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,總歸要編寫說課稿,是說課取得成功的前提。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢?以下是小編精心整理的初中物理說課稿7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

關(guān)于初中物理說課稿范文集錦七篇

初中物理說課稿 篇1

  一、說教材

  教材分析:本屆講授的是定滑輪、動滑輪與滑輪組的省力情況與各自的優(yōu)點,指出定滑輪的實質(zhì)是一個等臂杠桿,動滑輪的實質(zhì)是個動力臂等于阻力臂二倍的杠桿,并用杠桿平衡條件分析了它們的省力情況,把滑輪與杠桿聯(lián)系在一起。最后講述了能同時應(yīng)用定滑輪與動滑輪優(yōu)點的滑輪組。

  經(jīng)過對學(xué)生的生理、心理分析,根據(jù)學(xué)生的特點與按照教學(xué)大綱的要求,本節(jié)課的重點是定滑輪、動滑輪與滑輪組的省力情況。關(guān)鍵是抓好學(xué)生的隨堂實驗。 因此我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

  1、知識目標(biāo):

  ①知道定滑輪、動滑輪與滑輪組的作用。

  ②能區(qū)分定滑輪與動滑輪,會用杠桿平衡條件分析定滑輪與動滑輪的特點。

  2、能力目標(biāo):

 、贂M裝簡單的滑輪組。

 、谂囵B(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法。

 、叟囵B(yǎng)學(xué)生通過實驗現(xiàn)象總結(jié)歸納邏輯推理能力。

  3、情感目標(biāo):

  ①通過日常生活中的現(xiàn)象與實驗對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的教育。

  ②通過交流與合作培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

 、叟囵B(yǎng)學(xué)生樂于探索并善于探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

  二、說教法、學(xué)法與教學(xué)原則

  根據(jù)《滑輪》一課的特點與學(xué)生實際,我采用的教學(xué)方法是:演示、學(xué)生實驗、放電腦動畫、觀察、討論、講解為主的多邊法教學(xué)。通過觀察、實驗與看電腦動畫激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在愉快的氛圍中感知探索新知,充分調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性,在教學(xué)中遵循以下原則:

 、僖詫W(xué)生為主體發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

 、谡莆罩R與發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則。

 、劾碚撀(lián)系實際的原則。

 、莒柟膛c提高相統(tǒng)一的原則。

  ⑤具體與抽象相統(tǒng)一的原則。

  三、說教學(xué)過程

  在教學(xué)過程中分以下幾個環(huán)節(jié):

  1、新課引入:

  用課件(胖子與瘦子的故事)引出滑輪,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣。一個好的開頭是成功的一半。

  2、演示、觀察、討論與講解相結(jié)合:

  演示定滑 輪、動滑輪的用法,學(xué)生實驗研究定滑輪與動滑輪的省力情況。此實驗中重物重力要大些,以減小動滑輪重力對實驗結(jié)果的影響。讓學(xué)生把實驗結(jié)果填到設(shè)計好的表 格中。各實驗小組分析論證實驗結(jié)果并得出結(jié)論。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。通過觀察實驗與相應(yīng)的理論分析,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理思維方法分析問題的能 力。

  研究滑輪的實質(zhì)用課件動畫說明滑輪是杠桿的變形。這樣做可以讓這個問題更直觀,使學(xué)生更容易理解,容易接受。

  接著提出 問題:有沒有既可以省力,又可以改變力的方向的方法呢?然后學(xué)生思考并討論得出結(jié)果,把定滑輪與動滑輪組合來。然后用課件提出如何連接滑輪組,讓學(xué)生在練 習(xí)本上設(shè)計滑輪組,用課件動畫給出答案。學(xué)生在按照圖中的設(shè)計組裝滑輪組,研究滑輪組的省力情況與繩子移動距離與重物上升的高度的關(guān)系。這個實驗有可能出 現(xiàn)偏差,這時可讓學(xué)生分析出現(xiàn)偏差的原因。培養(yǎng)學(xué)生分析實際問題的能力。

  3、鞏固強(qiáng)化:

 、僮寣W(xué)生對照本節(jié)知識進(jìn)行小結(jié),培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。

 、谕瓿砂凑毡竟(jié)目標(biāo)設(shè)計的練習(xí)題。練習(xí)題的設(shè)計目的在于使學(xué)生對知識形成持久性記憶,有認(rèn)識的表象轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在能力,在加深對新知識的理解與掌握的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與運(yùn)用物理知識解決實際問題的能力。

  四、結(jié)束

初中物理說課稿 篇2

  一、教材分析

  1、本節(jié)教材的地位和作用:本節(jié)教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識的具體應(yīng)用,“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識的具體應(yīng)用,通過學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識,提高了學(xué)生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。

  2、教學(xué)目標(biāo)的確定

  認(rèn)知目標(biāo):知道摩擦力的種類,會用彈簧測力計測量摩擦力的大小,知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān),知道摩擦在實際中的意義以及增大和減小摩擦的方法。

  技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決實際問題的能力。

  情感目標(biāo):體驗自然科學(xué)的價值,體驗知識來源于實踐而又作用于實踐的辯證關(guān)系。

  3、重點、難點的確定

  重點:滑動摩擦力的影響因素;增大和減小摩擦的方法

  難點:摩擦產(chǎn)生的原因和滑動摩擦力的方向。教材對滾動摩擦沒有單獨講述,而是作為減小摩擦的方法來講,這在初中還是適當(dāng)?shù)摹?/p>

  二、教法和學(xué)法

  施教之功,貴在引導(dǎo),重在轉(zhuǎn)化,妙在開竅。引導(dǎo)轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導(dǎo)作用,不能簡單的把“啟發(fā)式教學(xué)”看作是一種教學(xué)方法,而是要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導(dǎo)教學(xué)。本著教學(xué)有法,但無定法,貴在得法的原則,本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo),學(xué)生探究和實驗為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。

  三、教學(xué)程序的設(shè)計

  依據(jù)本節(jié)教材編排的順序,依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,我設(shè)計了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作:

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,實驗引入:

  今天上課之前,我?guī)Я藥讉小玻璃球準(zhǔn)備和同學(xué)們一起進(jìn)行科學(xué)研究。但在來學(xué)校的路上,小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了,F(xiàn)在,請兩個同學(xué)把玻璃球請出來。(請兩個同學(xué)上臺20秒夾球)

  提出問題:玻璃球為什么不好夾?——學(xué)生討論回答

  你認(rèn)為摩擦力是一種什么樣的力?

  學(xué)生用自己的語言敘述摩擦力。

  (二)新課學(xué)習(xí)

  1、認(rèn)識什么叫摩擦。

  先請同學(xué)們把手平放在桌面上,手心朝下,一起來做幾個動手實驗。1.手平放在桌面上,用力推或拉,使手在桌面上運(yùn)動,感受有沒有一個阻礙手運(yùn)動的力;2.手平放在桌面上,用力推或拉,但保持手不動,感受有沒有一個阻礙手運(yùn)動的力;3.手平放在桌面上,保持手不動,也不用力推或拉,感受有沒有一個阻礙手運(yùn)動的力;進(jìn)而引入摩擦力的定義及種類。并進(jìn)一步指出,在靜摩擦、滑動摩擦、滾動摩擦中,滑動摩擦是初中學(xué)習(xí)的重點,自動導(dǎo)入到本節(jié)第二個環(huán)節(jié)“影響滑動摩擦大小的因素”的學(xué)習(xí)。

  (三)關(guān)于第二個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),我打算請學(xué)生上講臺來完成書本上138頁的“影響滑動摩擦大小的因素”實驗。

  一個學(xué)生上臺實驗過程中,其它學(xué)生仔細(xì)觀察,如發(fā)現(xiàn)臺上學(xué)生操作有誤,即可舉手取而代之。這樣做有幾點好處:

  其一、臺上學(xué)生得到了動手的機(jī)會;

  其二、臺下的學(xué)生在整個過程中也由于有了驅(qū)動力,就不僅僅只是看“熱鬧”,而轉(zhuǎn)為聚精會神看“門道”了,這樣即使他們沒有上臺,但對這個實驗也絕對印象深刻;

  其三、實驗是同學(xué)動手做的,而不是老師包辦的,故而實驗結(jié)論更有說服力;

  其四、實驗裝置只須一套,對實驗器材簡陋的部分學(xué)校,這個方案應(yīng)該是可取的。

  在實驗過程中,教師起著從旁引導(dǎo)的作用。一開始提出問題:如果要測一個力,大家首先會想到什么測量工具?(彈簧測力計);彈簧測力計是測什么力的?(拉力);如果想讓彈簧測力計上的示數(shù)等于滑動摩擦力的大小,該讓木塊在長木板上做怎樣的運(yùn)動?(勻速直線運(yùn)動);這里運(yùn)用了什么知識?(二力平衡知識)。這時再讓學(xué)生仔細(xì)閱讀書上的這一實驗,然后再點一位同學(xué)上臺操作實驗。完成書本138至139的實驗后,再讓同學(xué)開動腦筋想想:如果想通過實驗知道滾動摩擦和滑動摩擦誰大誰小,可以怎樣來設(shè)計一個實驗,誰想到誰就上臺來操作,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。

  (四)第三個環(huán)節(jié)是“增大和減小摩擦的方法”。我打算由身邊事例進(jìn)而總結(jié)得出理論。

  增大摩擦的方法:(1)增大壓力;(2)增大接觸面的粗糙程度

  減小摩擦的方法:(1)減小壓力;(2)減小接觸面的粗糙程度;(3)用滾動代替滑動;(4)使接觸面脫離。

  接著順帶提問:我們觀察到一般的交通工具如自行車、汽車、火車都裝有輪子,這是采用什么方法來減小摩擦?而現(xiàn)在有一種新型交通工具——磁懸浮列車,它是沒有輪子的,但它的時速可達(dá)到500公里以上,是當(dāng)今世界最快的地面客運(yùn)交通工具,它又是利用什么途徑來減小摩擦的呢?

  (五)以分組搶答形式完成一些課堂反饋題:

  1.體操運(yùn)動員在比賽之前,雙手為什么先要擦上鎂粉?而當(dāng)他想要做回環(huán)動作時,雙手又不能抓得太緊,為什么?

  2.某鄉(xiāng)親想清除黃豆中的砂粒,他把黃豆放在傾斜的桌面上,黃豆就順著斜面滾下桌面,而砂粒都留在桌面上,這主要是由于

  A.砂粒比黃豆密度大B.砂粒比黃豆體積小C.砂粒受到的滑動摩擦比黃豆受到的滾動摩擦大D.砂粒受到的滑動摩擦比黃豆受到的滾動摩擦小

  3.一輛重100牛頓的'小車,使它沿水平地面作勻速直線運(yùn)動,需用推力10牛頓,這小車受到地面對它的摩擦力為

  4.下列事例各是哪種類型的摩擦:

  用黑板擦擦黑板時的摩擦

  人走路時,鞋底與地面的摩擦

  行駛中的汽車輪子與地面的摩擦

  (六)請一位同學(xué)朗讀下面小文章,加深對摩擦力的認(rèn)識。

初中物理說課稿 篇3

  一、說教材

 。、教材內(nèi)容要點:

  第一,浮力;第二,物體浮沉;第三,浮力產(chǎn)生原因。

 。病⒔滩牡匚缓妥饔茫

  對浮力這一節(jié)內(nèi)容研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉浮起物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開。這一節(jié)是本章重點和關(guān)鍵,對浮力研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識對人們?nèi)粘I,生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛現(xiàn)實意義。

  3、教學(xué)目的

  根據(jù)教學(xué)大綱要求,通過對這一節(jié)課教學(xué),要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力方向,理解浮力產(chǎn)生原因,理解物體浮沉條件。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知精神,對學(xué)生進(jìn)行實踐觀點教育。

  4、教學(xué)重點與難點

  浮力概念貫穿本章始末,與人們生活密切聯(lián)系,所以浮力概念建立是本節(jié)課一個重點。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生原因研究,需要綜合應(yīng)用舊知識來解決新問題,因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象思維來獲得知識。因此這兩個知識點既是本節(jié)課重點又是難點。

  培養(yǎng)學(xué)生多種能力也是這節(jié)課重點,這是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學(xué)要求。

  二、學(xué)生分析

  任教班級屬農(nóng)村中學(xué),多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng),學(xué)習(xí)態(tài)度端正,有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,但是缺乏一定探索研究問題能力。

  浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉,也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理興趣,充分發(fā)揮演示實驗作用,迎合他們好奇、好動、好強(qiáng)心理特點,調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性和主動性。

  15歲左右初中生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡,因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握基礎(chǔ)知識,通過理論分析和推理判斷來獲得新知識,發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識作為依托,可以借助實驗加強(qiáng)直觀性和形象性,以便學(xué)生理解和掌握。

  三、教學(xué)方法

  這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實驗、直觀演示實驗、講授和討論等多種形式教學(xué)方法,提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生對物理興趣,激發(fā)學(xué)生求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體原則,物理教案《物理教案-《浮力》說課稿》。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實驗設(shè)計,邊動手邊思考。從實驗數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動學(xué)生積極性。

  四、教學(xué)程序

  教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題方法為基礎(chǔ),掌握知識為中心,培養(yǎng)能力為方向,緊抓重點突破難點,具體設(shè)計如下:

 。、新課引入:

  以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思,思源于疑,一上課便以課文第一段文字引入課題,引導(dǎo)學(xué)生思考下沉物體是否受到浮力,造成懸念,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲和好奇心,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。

 。、講授新課:

  任何物理規(guī)律發(fā)現(xiàn)和物理理論建立都離不開實驗。這節(jié)課主要采用實驗方法來建立浮力概念。我將書中圖12-2這個演示實驗改為學(xué)生探索實驗,培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力、觀察能力,增強(qiáng)了他們感性認(rèn)識。為了使學(xué)生能認(rèn)識到浮力是液體對物體向上托力,這里我增加設(shè)計一個用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個隨堂小實驗,讓學(xué)生通過實驗概括總結(jié)出浮力概念。在此基礎(chǔ)上請同學(xué)們從日常生活和常見自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中物體受到浮力。

  在研究物體浮沉條件這個重、難點時,日常生活中一些錯誤經(jīng)驗或思維定勢會在學(xué)生頭腦中形成模糊觀念,最突出是"重物體下沉,輕物體上浮"。這里可以演示一個小實驗:一根小鐵釘在水中下沉,而大木塊在水中會上浮,大木塊顯然比小鐵釘重?赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時會提出小鐵釘下沉是因為鐵密度大。教師可再演示一個小實驗:一個廢牙膏殼密度沒有變,空心時能浮在水面,揉成一團(tuán)后在水中會下沉。說明密度也不是決定浮沉條件。這樣經(jīng)過演示,討論和分析,糾正了錯誤觀點,引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動和力關(guān)系角度來討論物體浮沉條件,對浸沒在液體中物體進(jìn)行受力分析,抓住比較重力和浮力大小關(guān)系,根據(jù)二力合成知識,由學(xué)生討論得出物體浮沉條件。

  這時強(qiáng)調(diào)物體上浮、下沉是運(yùn)動過程,此時物體受非平衡力作用。下沉結(jié)果是沉到液體底部,上浮結(jié)果是浮出液面,最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒在水中木頭上浮過程,以加深印象。漂浮與懸浮共同點都是浮力等于重力,容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體漂浮與懸浮是一回事或一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮”錯誤觀點,這時我用一個乒乓球和一個空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實驗。使學(xué)生直觀比較出漂浮是物體浮在液面平衡狀態(tài),物體一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內(nèi)部平衡狀態(tài),整個物體浸沒在液體中。強(qiáng)調(diào)同一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能。

  揭示浮力產(chǎn)生原因這又是一個重、難點。這時可請同學(xué)回顧做過一個舊實驗:六個面扎上橡皮膜空心正方體,當(dāng)它浸沒在水中時,六個面橡皮膜均向內(nèi)凹進(jìn),而且前后左右面凹進(jìn)程度相同,而下表面比上表面凹進(jìn)程度要大。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系原有液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系,二力合成、二力平衡等知識,通過由淺入深分層次分析,把突破難點過程變成鞏固和加深對舊有知識理解應(yīng)用過程,變成培養(yǎng)學(xué)生分析能力過程。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到向上和向下壓力差。最后再用如下演示實驗加以驗證:

 。1) 將石蠟投入裝水燒杯中,觀察其受到浮力是否上;

 。2) 將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸,沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過實驗證明前面理論分析得到結(jié)論。并指出這也是物理學(xué)研究方法:從實踐到理論,再用理論來指導(dǎo)實踐。達(dá)到從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理正確方法目。

  至此,教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢,浮力作為同學(xué)們新認(rèn)識一種力,它三要素也就清楚明了。

  根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生情況,我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們思考課文后"想想議議",由此引入對決定浮力大小因素研究。學(xué)生經(jīng)過合理猜想,討論,設(shè)計出探索決定浮力大小因素實驗方案。通過學(xué)生分組實驗,得出浮力大小與物體浸在液體中體積有關(guān),與液體密度有關(guān),與物體浸沒后深度改變無關(guān)。受時間、器材限制,浮力大小與物體本身密度、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過演示實驗加以說明。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念,作好鋪墊,同時也有利于學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)。

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  這節(jié)課教學(xué)容量大,所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時間,可請同學(xué)回顧板書內(nèi)容,歸納出通過本節(jié)課學(xué)到三種測量浮力大小方法。一是稱量法,為下一節(jié)課理解阿基米德原理實驗作準(zhǔn)備。二是受力平衡法,指出懸浮和漂浮區(qū)別。三是求壓力差法,指出這是浮力大小決定式。

初中物理說課稿 篇4

尊敬的各位評委:

  大家好!

  我是 號,我說課的題目《 》,是人教版的 年級物理 冊第 章第 節(jié)的內(nèi)容,下面我從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)法、教法、教學(xué)程序、板書設(shè)計、教學(xué)反思七個方面來說這節(jié)課。

  一.說教材

  1.教材的地位和作用

  新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理,從自然到物理的認(rèn)識過程,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實驗和活動,從被動到主動,在鍛煉能力的過程中掌握知識、技能,了解科技發(fā)展,從而融入到現(xiàn)代社會中。所以本課( )在課堂教學(xué)模式的改革、注重全員參與、讓學(xué)生主動探究等方面作了一些努力。

  2.教學(xué)難點重點

  ①難點:

 、谥攸c:

  3.教學(xué)目標(biāo)

 、僦R與技能:

 、谶^程與方法:

 、矍楦、態(tài)度與價直觀:

  4.教具與學(xué)具

  電教器材:

  教師演示用:

  學(xué)生每組器材:

  二.說學(xué)情

  八年級上冊

  初二學(xué)生正處于發(fā)育、成長階段,他們思維活躍,求知欲旺盛,具有強(qiáng)烈的操作興趣,處于從形象思維向抽象思維過渡時期。但是剛接觸物理,對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺,且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識,逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識。

  八年級下冊

  經(jīng)過一個學(xué)期的物理學(xué)習(xí),初二學(xué)生已經(jīng)基本具備了一個科學(xué)探究的素養(yǎng),他們從事物的對立統(tǒng)一中進(jìn)行合乎邏輯的推理,樂于獨立地提出問題、解決問題,能解釋和論證事物或現(xiàn)象間較為復(fù)雜的因果關(guān)系,在學(xué)習(xí)了一定的物理知識后也期望繼續(xù)研究并且去解決一定的生活問題。所以在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中注意通過學(xué)生感興趣的事例入手,再通過猜、想、分析、實驗、推理等手段來處理問題,層層深入,最后通過學(xué)生動腦分析、動手操作來解決遇到的問題,這樣不僅啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生能力、還會大大加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理、運(yùn)用物理的自信心。

  九年級上冊

  初三學(xué)生是初中的畢業(yè)年級,心智較為成熟,通過一年的物理學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了一定的實驗探究能力和空間想象能力,形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展,分析問題、解決問題的能力也更加進(jìn)步。

  但是初三的學(xué)生往往是不愛發(fā)言,不主動表現(xiàn)自我,課堂氣氛比起初二的學(xué)生沉悶。需要教師的積極、靈活的調(diào)動。初三年級學(xué)生心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律要求在教學(xué)中要充分調(diào)動他們的激情。他們不喜歡枯燥的理論分析和教條式的計算,但樂于參與動手實驗、觀察現(xiàn)象、了解與物理規(guī)律有關(guān)的圖片。在玩中學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的情感。他們喜歡探索自己熟悉的或與所學(xué)知識有關(guān)的生活現(xiàn)象、科學(xué)事件。這樣才更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。

  九年級下冊

  經(jīng)過之前三個學(xué)期的物理學(xué)習(xí),初三學(xué)生已具有了一定的物理知識,掌握了一定學(xué)習(xí)物理的方法。學(xué)生的觀察、實驗、思維、歸納、分析、推理等能力得到一定的發(fā)展。但大多數(shù)學(xué)生思維還是以形象思維為基本思維方式,喜歡動手動腦,對直觀內(nèi)容比較感興趣,欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手,得出比較簡單的結(jié)論。所以在精心設(shè)計探究活動的過程之后,學(xué)生學(xué)習(xí)是不存在問題的。但我面對的是農(nóng)村初中生,相對來說知識面窄,知識信息不豐富,要多給他們提供一些高科技、較前沿的東西,激發(fā)其求知欲。

  三.說學(xué)法

  1.設(shè)計理念:

  根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本節(jié)課的實際情況,改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。

  “從生活走向物理,從物理走向社會”,力求貼近學(xué)生生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過探索物理現(xiàn)象,揭示其中的物理規(guī)律。

  “注重科學(xué)探究,提倡教學(xué)方式多樣化”, 通過實驗創(chuàng)設(shè)情境提出問題,激發(fā)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生親自動手實驗,主動探究、自主學(xué)習(xí)、相互合作交流得出沸騰現(xiàn)象及規(guī)律”。通過媒體展示,優(yōu)化課堂教學(xué),提高教效果。

  2.學(xué)法指導(dǎo)

  以自主探究為主,學(xué)生在學(xué)的過程中分析事例發(fā)現(xiàn)問題——動手實驗——分析歸納——鞏固練習(xí)。運(yùn)用了討論法、自主合作交流探討法。在課堂上著力開發(fā)學(xué)生的三個空間

  1.學(xué)生的活動空間。將演示實驗改為學(xué)生的分組試驗,全體學(xué)生參與,使每個學(xué)生都能體驗探究過程,得到發(fā)展。

  2.學(xué)生的思維空間。創(chuàng)設(shè)問題情景,讓學(xué)生自己體驗、感知知識的發(fā)生、發(fā)展過程,通過思維碰撞,培養(yǎng)思維能力。

  3.學(xué)生的表現(xiàn)空間。通過把自己的想法、結(jié)果展示給大家,學(xué)習(xí)交流與合作,體驗成功的愉悅。

  四.說教法

  教法突出以學(xué)為本,因?qū)W論教。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)啟發(fā),評價方案,分析討論,指導(dǎo)實驗,歸納結(jié)論。

  教學(xué)重視三性:生活性、主體性、實踐性。即聯(lián)系生活實際,從生活需要引出測量的實質(zhì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,充分開發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗。盡量利用學(xué)生身邊的物品為材料探究長度測量的方法,激發(fā)學(xué)生的興趣。從生活到技術(shù)多角度、全方位認(rèn)識長度的測量,在動手操作實踐中發(fā)展學(xué)生探究、分析、歸納、遷移的能力。

  運(yùn)用提問法、談話法、討論法、直觀法、探究法等。

  五.說教學(xué)過程(程序)

  本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué):

  創(chuàng)設(shè)情境,引入新知-----合作學(xué)習(xí),探究新知------內(nèi)化提高,實際應(yīng)用------感悟收獲,課堂小結(jié)------布置作業(yè),鞏固升華。

  第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。

  第二環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí),探究新知。

  第三環(huán)節(jié):內(nèi)化提高,實際應(yīng)用。

  第四環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)。

  第五環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。

  六.說板書設(shè)計

  最后我說一下這節(jié)課的板書設(shè)計,為了使學(xué)生對 的知識有個系統(tǒng)全面的掌握,板書如下:

  七.結(jié)束語

  以上是我對“ ”這節(jié)教材的認(rèn)識和對這堂課的整體設(shè)計,由于本人水平有限,上面過程肯定有許多缺點和漏洞,希望各位專家多多批評指正,謝謝!

初中物理說課稿 篇5

  我是山東省日照市五蓮縣第三中學(xué)的一名物理老師,今天我說課的課題是八年級物理第八章運(yùn)動和力中的第3節(jié)摩擦力。

  這是我說課的流程,共六部分,分別是教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)流程和設(shè)計思路。

  一、教材分析

  20xx年審定的人教版新教材,本節(jié)與以往教材不同之處有兩點,一是從學(xué)生的親身體驗入手感知物理知識,二是增加了一些更直觀的有關(guān)摩擦力的彩色插圖,更多的從生活中理解摩擦力。這是本節(jié)的知識體系,包括認(rèn)識摩擦力、影響摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。

  教材的地位和作用:

 。1)摩擦力是學(xué)習(xí)了彈力、重力后的又一種重要而常見的力,是力學(xué)的基礎(chǔ)。

  (2)這不僅是二力平衡的應(yīng)用,而且為后面的功和簡單機(jī)械的學(xué)習(xí),甚至高中學(xué)習(xí)做好鋪墊,在力學(xué)中具有承上啟下的作用。

 。3)不但使學(xué)生學(xué)習(xí)到摩擦力的有關(guān)知識,而且是學(xué)生對探究、分析和解決問題能力的升華,同時也逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)探究和重視知識應(yīng)用的好習(xí)慣。

  二、學(xué)情分析:

  初二學(xué)生雖具備了初步的歸納能力,但探究能力有差異,知識應(yīng)用能力有待提高,在探索過程中樂學(xué)、會學(xué),提高能力是關(guān)鍵。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識與技能:

  (1)知道什么是摩擦力 。

  (2)知道滑動摩擦力大小與什么因素有關(guān)。

  (3)能運(yùn)用所學(xué)知識解決增大和減小摩擦的具體問題。

  2、過程與方法:

  感受體驗實驗探究、歸納總結(jié)定義結(jié)論、鞏固應(yīng)用解決問題。

  3、情感態(tài)度和價值觀:

  激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、加強(qiáng)團(tuán)隊合作、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

  重點:

 。1)影響摩擦力大小的因素;

  (2)解釋生活中摩擦現(xiàn)象。

  難點:探究影響摩擦力大小的因素。

  難點突破的措施:激趣誘導(dǎo),以多種方式指導(dǎo)教學(xué),把時間教給學(xué)生,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。

  四、教學(xué)方法

  教師是課堂的主導(dǎo)者。通過游戲引入、激發(fā)興趣;創(chuàng)設(shè)情境,形成新知;設(shè)疑啟發(fā),引導(dǎo)探究;辯論比賽,鞏固新知,對學(xué)生進(jìn)行適時正確的引導(dǎo)。

  學(xué)生是課堂的主體。學(xué)生利用對教材的預(yù)習(xí),通過師生合作,生生合作,最終形成物理知識、技能和方法。

  五、教學(xué)流程

  教學(xué)流程分六個環(huán)節(jié),分別是游戲引入、感受體驗、科學(xué)探究、知識應(yīng)用、回顧反思、作業(yè)布置。

  1、游戲引入:

  初二學(xué)生活潑好動,對知識的渴求欲強(qiáng),在新課開始我采用游戲引入,男生用一個涂油的碗,女生用一個干凈的碗,在學(xué)生都不知情的情況下,比賽抓碗游戲,而力氣小的女生卻出乎意料的贏了。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),引人入勝,引出新課,為這節(jié)課順利的進(jìn)行打下基礎(chǔ)。

  2、感受新知:

  問題是知識的產(chǎn)生點,通過自己的親身感受體驗,教師用擬人的口吻,類比拔河,提出問題,貼近學(xué)生的生活實際,便于學(xué)生接受,使師生間的距離拉近。

  生生合作,說出摩擦力的定義,培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

  然后采用搶答的方式說出作用點和方向,不僅鞏固新知,還活躍了課堂氣氛。

  摩擦力的方向是理解摩擦力的一個難點,學(xué)生對運(yùn)動方向和相對運(yùn)動方向混為一談,而且生活中的一些經(jīng)驗使學(xué)生總認(rèn)為摩擦力就是阻力,教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析人走路,同時解決了上面兩個問題。而采用舉手指的形式增加學(xué)生的參與度。

  我設(shè)計了摩擦力大搜索這一環(huán)節(jié),把學(xué)生分成兩大組進(jìn)行舉例比賽,在這種交流中學(xué)生的表現(xiàn)欲被調(diào)動,使兩個知識點順利銜接,為突破難點做好鋪墊。

  3、科學(xué)探究:

  根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔的理論,只有讓學(xué)生動手操作,甚至是教別人或馬上應(yīng)用才是最高效的學(xué)習(xí)方法。在本環(huán)節(jié)學(xué)生說出自己想探究的問題,從生活經(jīng)驗進(jìn)行多方位的猜想,拓展學(xué)習(xí)思路,小組自行合作設(shè)計實驗方案,特別是如何探究影響摩擦力的因素,通過生生交流學(xué)會,通過我設(shè)計的火眼金睛環(huán)節(jié)等多種方式,真正學(xué)會控制變量法這一科學(xué)的探究問題的方法,學(xué)生在嘗試成功的喜悅之后,信心更足了,而教師此時及時肯定他們的猜想,,鼓勵他們合理分工后動手去驗證,引導(dǎo)他們進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,而對于學(xué)生其他猜想,也廣泛討論實驗,本實驗根據(jù)學(xué)生的猜想變量太多,小組合作分兩個階段有秩序的進(jìn)行實驗,使課堂活而不亂,得出規(guī)范的結(jié)論,最后交流與評估。教師不僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,而且還重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,即使是失敗了,反思后再實踐驗證,這也是一種收獲。本環(huán)節(jié),我采用小組實驗比賽的方式,選出幾個優(yōu)勝小組來。

  目的一是學(xué)會科學(xué)的探究問題的方法,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心;二是培養(yǎng)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性、合作意識和團(tuán)隊精神;三是突破了本節(jié)課的難點。

  為了讓學(xué)生多角度、多方法解決問題,開拓學(xué)生的思維,我設(shè)計了通過手和桌子探究摩擦力的方法,簡單且可操作性強(qiáng),有利于學(xué)生對影響摩擦力的這兩個因素的進(jìn)一步理解。

  4、知識應(yīng)用:

  根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不持久的現(xiàn)象,在此掀起課堂的高潮,我設(shè)計了辯論賽這一環(huán)節(jié),主要有四個目的,一是在課堂中引用競爭機(jī)制,以新穎的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性;二是增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用物理知識能力;三是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力;四是順利的進(jìn)行知識點間的過渡。

  再薄的一張紙也有它的兩面性,通過上面的辯論我們知道了生活中摩擦力的兩面性,所以要增大有益摩擦,減小有害摩擦,通過實例說出了具體的方法,從系鞋帶到磁懸浮列車,加上老師展示一些圖片,使學(xué)生大開眼界。這樣不僅教會學(xué)生辯證的看問題,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維,激發(fā)了對知識的渴求和對科學(xué)的熱情。通過聰明屋的這一環(huán)節(jié),,等到知識的升華。

  5、回顧反思

  達(dá)標(biāo)測試環(huán)節(jié),檢驗學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)效果。

  小結(jié)部分,先讓學(xué)生主動總結(jié),學(xué)生交流,看誰的收獲多,查漏補(bǔ)缺,讓學(xué)生學(xué)會知識的梳理,形成系統(tǒng)的知識體系。

  六、作業(yè)布置:

  作業(yè)題設(shè)計注重知識的應(yīng)用和創(chuàng)新,簡單而新穎,讓不同層次的學(xué)生都有所收獲。

  這時我的板書設(shè)計,一目了然。

  七、設(shè)計思路

  我們學(xué)校一直推行“1525高效生命課堂”教學(xué)模式,目的是把更多的時間交給學(xué)生。在這節(jié)課中,教師激趣誘導(dǎo),情景教學(xué);學(xué)生探索發(fā)現(xiàn),合作探究,同時加強(qiáng)合作交流,打造高效而有生命力的課堂。

  以上是我對這一節(jié)課的看法,非常希望得到各位專家、同仁們的指點、幫助,進(jìn)一步提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

初中物理說課稿 篇6

  一、說教材

  1、教材分析:

  本節(jié)教材由五個段標(biāo)組成,即聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播、聲音的傳播條件、聲音的傳播有多快和我們怎樣聽見聲音,是按照"產(chǎn)生——傳播——要有介質(zhì)——在不同介質(zhì)中快慢不同——傳到人耳后經(jīng)過怎樣的途徑引起人的聽覺"的思路安排的。教材從學(xué)生熟悉的物體振動發(fā)聲的實例,結(jié)合小學(xué)已有的知識,說明物體發(fā)聲的條件。通過與水波、彈簧上的疏密波的對比,引入聲波;再通過實驗,說明聲音傳播要有介質(zhì),且在不同的介質(zhì)中,聲音的傳播速度不同。依照初中生物課上已經(jīng)知道的人耳結(jié)構(gòu)圖,回憶人耳聽到聲音的過程。

  2、三維教學(xué)目標(biāo):

  知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的,并以波的形式在介質(zhì)中傳播,知道聲音傳播需要介質(zhì),聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同,了解人耳聽到聲音的過程。

  通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的,聲音是如何傳播的,通過學(xué)習(xí)活動,鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。

  通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望,使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理;注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。

  3、教學(xué)重點、難點:

  重點:聲音是怎樣產(chǎn)生的;聲音傳播需要物質(zhì)。

  難點:聲音的傳播條件。

  二、說教法、學(xué)法

  聲音與我們息息相關(guān),學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容要從生活中已有的感性認(rèn)識出發(fā),并通過探究、實驗,進(jìn)行分析、歸納,得出聲音產(chǎn)生和傳播的條件。要注意將學(xué)到的知識及時服務(wù)于社會,解釋生活實際中的聲現(xiàn)象。本節(jié)課,我利用多媒體進(jìn)行教學(xué),運(yùn)用動畫、圖片及文字展示聲現(xiàn)象奇妙,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  三、學(xué)情分析

  學(xué)生通過在小學(xué)有關(guān)聲現(xiàn)象的學(xué)習(xí),同時聲現(xiàn)象與人類生活緊密聯(lián)系的,學(xué)生的直觀感覺知識豐富,對聲音的產(chǎn)生和傳播已有了基本的了解,他們對生活中豐富多彩的聲現(xiàn)象也產(chǎn)生著濃厚的興趣。初中生對未知世界往往產(chǎn)生好奇心、求知欲,他們有強(qiáng)烈的活動探究欲望,這些對本節(jié)課的學(xué)習(xí)起著積極的作用。但他們在方法和環(huán)節(jié)的把握上不夠成熟,因為在做實驗和觀察實驗時不夠仔細(xì),教師要在實驗時,注意提醒學(xué)生讓他們觀察什么,怎樣觀察。

  四、說課堂教學(xué)設(shè)計

  ㈠引入新課

 、庞枚嗝襟w播放一段美妙的音樂。

 、蒲菔荆呵脫粢幌鹿,我們聽到了聲音。

 、翘岢鰡栴}:聲音是怎樣產(chǎn)生的呢?又是怎樣傳到我們耳朵的呢?

 、嫘抡n教學(xué)

  1、聲音的產(chǎn)生

 、艑嶒炋骄浚郝曇羰窃鯓赢a(chǎn)生的?

 、賹⑹种赴醋∽约旱暮眍^兩側(cè)后說話、唱歌;

 、趽軇訌埦o的橡皮筋;

  ③用手?jǐn)噭铀?/p>

 、苡缅N子敲鑼,再用手按住鑼面;

 、葑綆字荒軌虬l(fā)出清脆叫聲的昆蟲,觀察發(fā)聲時的現(xiàn)象;

  ⑥風(fēng)吹樹葉嘩嘩響……

 、咦稣n本第25頁圖2-12所示的實驗,振動的音叉彈起塑料小球,為后面的聲波做好鋪墊。

  ⑵實驗結(jié)論:振動可以發(fā)聲,振動停止,發(fā)聲也停止。正在發(fā)聲的物體稱為聲源。

 、菫榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們有新的發(fā)現(xiàn),我在此設(shè)計了一個"想一想、議一議":蟋蟀、蜜蜂、蚊子、樂器(小提琴、二胡、笛子等)是怎樣發(fā)聲的?

  2、聲音的傳播——聲波

  ⑴用多媒體演示水滴滴入平靜的水面,指導(dǎo)學(xué)生觀察水的振動形成的水波。

 、朴枚嗝襟w演示彈簧一端振動時,振動在彈簧上形成疏密相間的波。

 、茄菔厩脫粢舨鏁r,人耳能聽到音叉振動發(fā)聲的現(xiàn)象,這時教師用多媒體模擬音叉振動形成疏密相間的聲波向四周傳播的過程。

 、扔蓪W(xué)生根據(jù)水波、彈簧波的形成及傳播,總結(jié)出結(jié)論:聲音是以波的形式傳播的,我們把它叫做聲波。

  3、聲音的傳播條件

 、怕曇魝鞑バ枰镔|(zhì)

  實驗探究:

  提出問題:聲音怎樣從發(fā)聲的物體傳播到遠(yuǎn)處?

  猜想和假說:聲要傳播出去,可能需要什么東西來做媒介,也可能不需要什么東西做媒介,在真空中就可以傳播。

  進(jìn)行實驗:

 、僖粋同學(xué)把耳朵貼在桌子一端,另一同學(xué)敲桌子另一端;

 、诓A~缸中盛有金魚,用細(xì)棍輕輕敲擊魚缸上沿,金魚立即受驚;

 、塾每諝狻⒛緱U、金屬棒、塑料棒、書本等物體傳遞振動的音叉聲音的效果;

 、馨颜陧戔彽聂[鐘放在玻璃罩內(nèi),逐漸抽出其中的空氣,注意聲音的變化;再讓空氣逐漸進(jìn)人玻璃罩內(nèi),注意聲音的變化。

  由上面的探究,我們可以得出結(jié)論:

  聲音的傳播需要物質(zhì),聲音能在氣體、液體、固體中傳播。聲音在不同物質(zhì)中傳播的效果是不同的。聲音在固體和液體中傳播的效果比在氣體中好。在真空中,聲音是不能傳播的。

  探討:當(dāng)宇航員到達(dá)月球后,他們是怎樣進(jìn)行相互間的交談的?

  4、聲音的傳播有多快

  ①讓學(xué)生閱讀課本,了解什么是聲速?

 、诼曇粼诓煌橘|(zhì)中傳播速度不同,一般情況下,聲音在氣體中慢,在液體中較快,在固體中更快。

 、壑涝谕晃镔|(zhì)中,聲速跟溫度有關(guān),在15℃的空氣中,聲速為340m/s.

 、苡懻摚

  a、百米賽跑中,計時員是怎樣計時的呢?為什么?

  b、某人在一根較長的有水的自來水管的一端敲擊一下,另一人在另一端可以聽到幾次聲音?

  ⑤這一部分內(nèi)容學(xué)生的感性認(rèn)識相對較少,可在課后帶領(lǐng)學(xué)生到操場上做一個測定聲音速度的探究實驗,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。

  5、我們怎樣聽見聲音

 、磐ㄟ^"當(dāng)喇叭發(fā)聲時,肥皂液膜會發(fā)聲振動"的演示實驗,使學(xué)生知道聲音在傳播過程中是振動形式的傳播。

  ⑵用多媒體介紹人耳的構(gòu)造,根據(jù)人耳的構(gòu)造,討論人耳是怎樣聽到聲音的,此時教師進(jìn)行適當(dāng)點撥,并用多媒體圖解人耳聽到聲音的過程:聲源→聲波→外耳道→鼓膜→三塊聽小骨(錘骨、砧骨、鐙骨)→耳蝸→聽覺神經(jīng)。

 、缧〗Y(jié)

  根據(jù)黑板上簡單的板書內(nèi)容,讓學(xué)生對這節(jié)課進(jìn)行小結(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述有關(guān)內(nèi)容,這樣既強(qiáng)化了學(xué)生所學(xué)的知識,又培養(yǎng)了學(xué)生利用精煉的語言進(jìn)行歸納和概括的能力,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

  以上是我對這節(jié)課的粗淺認(rèn)識,整個設(shè)計過程一定有許多缺點和漏洞,希望各位專家給予批評和指正,謝謝!

初中物理說課稿 篇7

  《液體的熱脹冷縮》是教科版五下第二單元底三課的內(nèi)容,這節(jié)課銜接了前一節(jié)課《給冷水加熱》的內(nèi)容,對液體的熱脹冷縮性質(zhì)進(jìn)行研究,同時本課結(jié)論的得出又為后面《空氣的熱脹冷縮》做好鋪墊,因此本課具有承上啟下的作用。本課使同學(xué)不只獲得了液體的熱脹冷縮這樣的認(rèn)識,而且使他們通過觀察水的熱脹冷縮現(xiàn)象,體驗到不段改進(jìn)實驗方法和觀察方法的重要性。

  本課教學(xué)的對象是五年級同學(xué),從同學(xué)的知識和能力體系上看,同學(xué)已掌握了一定的科學(xué)知識,已具備了一定的自主探究的能力;從同學(xué)的年齡和心理特征來看,他們對一切事物都局面好奇心,有較強(qiáng)的求知欲,在教師的合理引導(dǎo)下能主動開展探究活動!盁崦浝淇s”雖然同學(xué)非常熟悉,但是不一定會去研究,更不會明白其中的科學(xué)道理。

  基于教材和同學(xué)特點,我將本課教學(xué)目標(biāo)制定如下:

  科學(xué)概念:水受熱時體積膨脹,受冷時體積縮小,我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮;許多液體受熱以后體積會變大,受冷以后體積會縮小。

  過程與方法:改進(jìn)實驗以達(dá)到更好的實驗效果;制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置;用科學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象。

  情感,態(tài)度,價值觀: 意識到學(xué)習(xí)科學(xué)知識,要運(yùn)用到日常的生產(chǎn)和生活。

  我將本課的重點和難點定位如下

  教學(xué)重點:探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)

  教學(xué)難點:能設(shè)計改進(jìn)實驗裝置,使之能提供明顯可見的實驗現(xiàn)象。

  為了完成探究活動,我需要如下資料準(zhǔn)備:平底燒瓶,玻璃管,橡皮塞; 冷水,熱水,溫度計、紅墨水、滴管,膠帶,放大鏡

  下面我來談一談具體的教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  出示一瓶礦泉水,提出問題:“這瓶水都沒有裝滿,這是什么原因呢?”這里我從一種生活現(xiàn)象引入,創(chuàng)設(shè)問題情景,激起同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣!袄錈釙䦟σ后w有影響嗎?你們想知道嗎?那我們下面就通過實驗來找出答案。我們先從大家最熟悉的液體——水開始研究。”通過這樣的方式就很自然的過渡到自主探究階段—觀察水的體積變化

  二 、自主探究

  探究“探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)”是本課教學(xué)的重點。我將準(zhǔn)備以同學(xué)自主探主線:“老師給大家提供了以下的資料(一一出示):平底燒瓶,玻璃管,橡皮塞; 冷水,熱水,紅墨水、滴管,膠帶,放大鏡,你們能用這些資料來設(shè)計一個實驗,看看水受熱會發(fā)生變化嗎?等會請小組討論一下,并考慮這兩個問題:老師給大家提供的紅墨水,放大鏡,膠帶,有什么作用?同學(xué)小組討論、完善實驗方案。然后我再出示一套組裝好的儀器,讓同學(xué)觀察儀器討論組裝儀器的注意點(1.玻璃管內(nèi)的水不能漏出來,所以瓶口要用膠帶封好,2.為了方便觀察水體積變化,要在吸管原來的液面做記號3.液面變化不明顯時,可用放大鏡觀察,4滴加紅墨水,可以讓實驗現(xiàn)象更明顯) 。只有讓同學(xué)有目的去實驗,才干讓他們既動手有動腦,提高實驗的效率,并使實驗后的交流更有效。

  接下來是水的熱脹實驗,我先提出實驗要求,“做實驗之前,先和大家提幾個要求①小組要分工合作。②仔細(xì)觀察水柱有什么變化?想想是什么引起水柱的變化?③做好記錄。記錄紙就放在大家的桌面上④注意平安,小心熱水。”同學(xué)實驗,我巡視、指導(dǎo)。實驗結(jié)束小組匯報實驗情況,匯報結(jié)束,教師因勢利導(dǎo):“剛才匯報的小組觀察到的一起現(xiàn)象是什么?”師生一起研討總結(jié):水受熱,體積膨脹。(板書:水受熱,體積膨脹。)

  接下來是水冷縮的探究,我提出如下問題:“同學(xué)們,我們通過實驗發(fā)現(xiàn)了水受熱,體積發(fā)生了變化,會膨脹。那假如水受冷會怎樣阿?這次實驗應(yīng)該怎樣做呢?實驗時我們觀察什么?”同學(xué)匯報,根據(jù)前面水熱脹的方法做水的冷縮實驗。小組匯報實驗情況,,教師因勢利導(dǎo):“這次的實驗現(xiàn)象和剛才的一樣嗎?有什么不同?為什么不一樣。”同學(xué)回答,師生一起研討總結(jié)水受冷,體積縮小。 (板書:水受冷,體積縮小。)

  有了水熱脹實驗的基礎(chǔ),這里可以放手讓同學(xué)自身設(shè)計實驗,匯報時,引導(dǎo)同學(xué)對比受熱和受冷的實驗,分析得出:水受冷,體積縮小。在探究過程中,讓同學(xué)體驗勝利的樂趣。

  最后師生一起總結(jié)水有熱脹冷縮的性質(zhì)。我提問:“通過剛才的兩個實驗,誰能說說水受熱的時候體積有什么變化?受冷的時候體積又有什么變化?能不能用四個字來概括水這種的性質(zhì)?”同學(xué)匯報:熱脹冷縮

 。ò鍟簾崦浝淇s)

  在已經(jīng)了解水探究其他液體的熱脹冷縮,水有熱脹冷縮的性質(zhì),那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢,我出示紅茶、果汁、牛奶,要求每小組選擇最感興趣的一種來實驗,用同樣的方法來實驗。同學(xué)選擇液體來實驗。小組匯報實驗情況

  實驗完畢,教師因勢利導(dǎo):“你們組是用什么液體來實驗?實驗看到什么現(xiàn)象說明這種液體有什么性質(zhì)?”師生一起研討總結(jié),液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)

 。ò鍟阂后w具有熱脹冷縮的性質(zhì))

  三、探究小結(jié)

  總結(jié),首位呼應(yīng),“現(xiàn)在誰來和大家說說瓶裝的液體為什么都沒有裝呢?”讓同學(xué)學(xué)以致用,解決上課開始提出的問題“瓶裝的液體為什么不裝滿?”加深同學(xué)對液體熱脹冷縮的認(rèn)識。

  為了鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容并將科學(xué)知識學(xué)習(xí)致用,我還安排了延伸探究任務(wù):“觀察生活中哪些物體的制作運(yùn)用了液體熱脹冷縮的性質(zhì)!

  科學(xué)課程目標(biāo)的重點在于培養(yǎng)同學(xué)科學(xué)素養(yǎng),通過此節(jié)課的學(xué)習(xí),相信同學(xué)對液體的熱脹冷縮有了深度的了解。

  板書 水受熱,體積膨脹

  水受冷,體積縮小

  液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)

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