初中物理說(shuō)課稿合集9篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的,說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編精心整理的初中物理說(shuō)課稿9篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
初中物理說(shuō)課稿 篇1
一、教學(xué)分析
1、“功”的地位與作用
地位:功是物理學(xué)中最基本、最重要、又是與能密切聯(lián)系的一個(gè)物理量,它雖然是在力學(xué)中引入的,但卻貫穿在整個(gè)物理學(xué)中,可以說(shuō)一切自然現(xiàn)象都與功和能相聯(lián)系,通過(guò)功(特別以后關(guān)于能的轉(zhuǎn)化與能量守恒定律)的教學(xué),充分揭示了物理學(xué)各部分間的內(nèi)在聯(lián)系。 作用:對(duì)功這一節(jié)內(nèi)容的研究是在前兩節(jié)所學(xué)簡(jiǎn)單機(jī)械知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系等知識(shí)來(lái)展開(kāi)的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,對(duì)功的研究為以后學(xué)習(xí)功率、能量的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。功的知識(shí)對(duì)人們的日常生活,生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著較大的現(xiàn)實(shí)意義。
2、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀
重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),重視學(xué)生應(yīng)用實(shí)例去體驗(yàn)、分析的過(guò)程,體現(xiàn)“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的理念。
3、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展
八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的滬科版物理教材,還沒(méi)有學(xué)習(xí)關(guān)于能的知識(shí),在沒(méi)有能的轉(zhuǎn)化的知識(shí)的情況下,功的定義是很難下的;但學(xué)生已有一定的力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),能夠?qū)Α傲Φ某尚А狈矫娴闹R(shí)進(jìn)行理解與運(yùn)用,充分利用已有認(rèn)知水平為學(xué)生構(gòu)建“功”的概念。
二、教學(xué)目標(biāo)的確定
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
。1) 通過(guò)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道機(jī)械功的概念,能從生活、生產(chǎn)中的實(shí)例解釋機(jī)械功的含義;
。2) 學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納簡(jiǎn)單的規(guī)律,能認(rèn)識(shí)做功的兩個(gè)必要因素。能判斷在什么情況下做功,在什么情況下不做功;
。3) 理解功的計(jì)算公式W=FS中各符號(hào)代表的物理意義、單位,并能用來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算;
。4) 知道使用任何機(jī)械都不省功。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律的能力,能?chē)L試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問(wèn)題。具有有初步的分析概括能力。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,勇于探究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理的興趣;樹(shù)立學(xué)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí);結(jié)合教材和聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱愛(ài)生活的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)
功的概念比較抽象,功=力×距離是物理學(xué)中的規(guī)定,初學(xué)者常感到不好理解,不像有些知識(shí)那樣可以依靠直觀認(rèn)識(shí)為依托,因此教學(xué)中充分貼近學(xué)生生活,從生活走向物理,從物理走向社會(huì),注意聯(lián)系實(shí)際,通過(guò)具體實(shí)例幫助學(xué)生建立功的概念是本堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn),也是重難點(diǎn)。
四、教法和學(xué)法設(shè)計(jì)
根據(jù)本節(jié)課特點(diǎn),盡量使用身邊常見(jiàn)的物品進(jìn)行探究活動(dòng)和和實(shí)例分析,拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離,讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性,感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。
因此這節(jié)課可綜合應(yīng)用學(xué)生體驗(yàn)、講授和分組討論并輔以電教多媒體實(shí)例演示等多種形式的教學(xué)方法,提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的原則。
五、教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
六、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、10塊磚
七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
教學(xué)中以了解、學(xué)習(xí)研究物理問(wèn)題的方法為基礎(chǔ),掌握知識(shí)為中心,培養(yǎng)能力為方向,緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),具體設(shè)計(jì)如下:
1、新課引入:
以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思,思源于疑,一上課便以投影圖片和課中第一段文字引入課題,引導(dǎo)學(xué)生思考,提出“什么是功”一問(wèn)題,造成懸念,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。并以多媒體形式向?qū)W生介紹物理學(xué)中對(duì)“功”的認(rèn)識(shí),同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)“功”一詞的看法,我從中重點(diǎn)突出“做功”跟“力的成效”的聯(lián)系。
2、講授新課:
任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)與觀察。這節(jié)課我主要采用生活實(shí)例、課件演示的方法來(lái)幫助學(xué)生建立功的概念。
首先我引導(dǎo)學(xué)生緊抓“力的成效”來(lái)認(rèn)識(shí)生活中物體做功的現(xiàn)象,讓學(xué)生分析怎樣才算做了功,并舉例;學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際和已有的力學(xué)知識(shí)能夠得出:物體受了力,并在力的方向上移動(dòng)距離,那就表示力做了功,從而再以課件引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際從力學(xué)角度分析出物體做功的兩個(gè)必要因素:作用在物體上的力和物體在力的方向上移動(dòng)的距離;同時(shí)給出實(shí)例,讓學(xué)生判斷在什么情況下做功,在什么情況下不做功,加深學(xué)生對(duì)做功兩必要因素的認(rèn)識(shí)。
在研究功的計(jì)算時(shí),由于“功=力×距離”是物理學(xué)中的規(guī)定,初學(xué)者常感到不好理解,因此教學(xué)中我注意聯(lián)系實(shí)際,通過(guò)在課堂讓學(xué)生個(gè)別體驗(yàn),(搬磚頭多少和高度的不同)和多媒體分析引導(dǎo),使學(xué)生獲得較生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí),從而讓學(xué)生感悟到:力越大,通過(guò)的距離越長(zhǎng),做功就越多;順勢(shì)引出關(guān)于物理學(xué)中對(duì)功的規(guī)定,從而得到機(jī)械功的定義:物理學(xué)中把力和物體在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積叫做機(jī)械功;在引導(dǎo)學(xué)生理解W=Fs各符號(hào)代表的物理意義、單位時(shí),我充分利用學(xué)生已構(gòu)建的物理公式的知識(shí),學(xué)習(xí)W=Fs并讓學(xué)生自己得出變形公式,認(rèn)識(shí)功的單位的規(guī)定:1J=1N。m 。同時(shí)我在課堂中設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)題,并從題中引入W=Gh這一公式,著重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)公式的運(yùn)用,鞏固學(xué)生對(duì)功的概念的理解。
由于滬科版新課標(biāo)八年級(jí)物理教材對(duì)功的原理沒(méi)有進(jìn)行專(zhuān)門(mén)介紹,但功的原理(使用任何機(jī)械都不省功)是一個(gè)很重要的普遍原理。我針對(duì)教材特點(diǎn),認(rèn)為本節(jié)課第二段文字是引入功的原理的教學(xué)鍥機(jī),引導(dǎo)學(xué)生閱讀本段內(nèi)容,重新讓學(xué)生認(rèn)識(shí):力和物體在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積是一個(gè)有意義的物理量,即為機(jī)械功,同時(shí)又通過(guò)直接用手做功和用機(jī)械做功多少的課件演示,讓學(xué)生討論書(shū)上FS=Gh所蘊(yùn)含的意
義,從而得出使用任何機(jī)械都不省功的結(jié)論。
3、課堂小結(jié):
。1)、知識(shí)內(nèi)容小結(jié): 要點(diǎn)由學(xué)生共同來(lái)總結(jié)。
。2)、學(xué)習(xí)方法小結(jié): 總結(jié)如何抓住功的兩個(gè)必要因素解決實(shí)際生活問(wèn)題。
4、板書(shū)設(shè)計(jì)
八、教學(xué)設(shè)計(jì)反思
本節(jié)課在新課切入方式上,經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀人教社九年義務(wù)教育物理教材和人教版、滬科版新課標(biāo)教材,覺(jué)得滬科版教材對(duì)于機(jī)械功概念的引入上,很專(zhuān)業(yè)地指出了機(jī)械功的定義:力和物體在力的方向上移動(dòng)距離的乘積是一個(gè)有意義的物理量,即機(jī)械功;人教版新課標(biāo)教材卻是在有力學(xué)基礎(chǔ)和能的知識(shí)前提下去構(gòu)建“功”的概念;而“功”是對(duì)于目前八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)陌生而抽象的概念。鑒于學(xué)生認(rèn)知水平,如何讓學(xué)生比較容易形成功的概念,同時(shí)又有較大興趣來(lái)投入學(xué)習(xí),這是一個(gè)難題。于是我借鑒了人教社九年義務(wù)教育物理教材的教學(xué)思路,緊抓課標(biāo)要求,從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)幫助學(xué)生從生活中的事例理解功的概念,最后才引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):力和物體在力的方向上移動(dòng)距離的乘積是一個(gè)有意義的物理量,即機(jī)械功,同時(shí)以文中第二段內(nèi)容為鍥機(jī),簡(jiǎn)單讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到使用任何機(jī)械都不省功。
初中物理說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
1、 教材的地位和作用
本課時(shí)是初中物理第一冊(cè)第六章《光的折射》第一節(jié),光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象,是理解透鏡成像的基礎(chǔ),同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉,也比較感興趣,通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析,培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來(lái)解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力,更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高科學(xué)素質(zhì),讓學(xué)生從小崇尚科學(xué),立志獻(xiàn)身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律,是為以后幾節(jié)課學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。
2、 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標(biāo)與教學(xué)大綱的要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),我確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下:
。1)知識(shí)目標(biāo):
知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角;
知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆;
能夠用光的折射解釋生活中的一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象。
。2)能力目標(biāo):
通過(guò)演示實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生自己分析、歸納規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題的習(xí)慣。
(3)情感目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
。4)德育目標(biāo):
通過(guò)對(duì)日常光現(xiàn)象的分析,破除迷信,熱愛(ài)科學(xué),進(jìn)行唯物主義教育。
3、 難點(diǎn)和重點(diǎn)
根據(jù)新修訂的教學(xué)大綱的要求,及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際確定:
(1)重點(diǎn):光的折射規(guī)律;光路可逆。
。2)難點(diǎn):光線進(jìn)入不同介質(zhì)中,折射角和入射角的關(guān)系;用光的折射解釋自然現(xiàn)象。
。3)關(guān)鍵:對(duì)入射角和折射角的確定。
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好學(xué)教育: 二、選用的教具及設(shè)備 1、 選擇教具依據(jù)
豐富的教學(xué)用具及設(shè)備,提高了訓(xùn)練密度及廣度,使教學(xué)過(guò)程從枯燥到有趣,從抽象到形象。進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué),不僅提供了大量的教學(xué)信息,使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中,得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性,從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目地。
4、 教具:
光的折射演示儀;碗;適量的水;筷子;多媒體課件;錄像剪輯。
三、教材處理
對(duì)日常光的折射現(xiàn)象學(xué)生有豐富的感性認(rèn)識(shí),以現(xiàn)象引入新課,學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,興趣濃厚。光的折射規(guī)律的認(rèn)識(shí),宜先提出問(wèn)題及研究方法,通過(guò)學(xué)生猜想,對(duì)照演示實(shí)驗(yàn)的觀察,輔以多媒體模擬演示,學(xué)生思維清晰、準(zhǔn)確,有利于規(guī)律的總結(jié)歸納,并注意理論聯(lián)系實(shí)際,重視知識(shí)的應(yīng)用,讓學(xué)生遵循認(rèn)識(shí)的規(guī)律:從實(shí)踐到理論,又從理論到實(shí)踐。達(dá)到掌握知識(shí)、提高能力,從而提高課堂效率。
四、教法、學(xué)法
1、 教法
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的上下承接關(guān)系,學(xué)生剛學(xué)完光的反射,對(duì)光的現(xiàn)象已有一些簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí),對(duì)光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解,如入射角、法線等。針對(duì)素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生能力的要求,本節(jié)采用觀察分析、啟發(fā)式教學(xué)法。體現(xiàn)“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示、觀察分析、啟發(fā)對(duì)比、總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過(guò)教師的引導(dǎo),讓學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)的模擬實(shí)驗(yàn)的觀察,使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象,以具體生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)掌握知識(shí),而不是生硬地死記硬背,同時(shí)在觀察中培養(yǎng)能力,開(kāi)展思維訓(xùn)練重視知識(shí)的應(yīng)用,理論緊密聯(lián)系實(shí)際。
2、 學(xué)法
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體,要使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化成“會(huì)學(xué)”,教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征,教師在做好演示實(shí)驗(yàn)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實(shí)驗(yàn)?并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律,同時(shí)注意學(xué)生的非智力因素:自信心、毅力、興趣、動(dòng)機(jī)等培養(yǎng),通過(guò)手勢(shì)、眼神、表情等形體語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過(guò)觀察總結(jié)規(guī)律,聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。
本節(jié)采用觀察、對(duì)比、分析的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí),通過(guò)思考討論,總結(jié)歸納出光的折射規(guī)律,應(yīng)用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
初中物理說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材:
1、教材簡(jiǎn)析
蒸發(fā)是常見(jiàn)的一種汽化方式。影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱是解釋許多現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識(shí),在生活和生產(chǎn)中經(jīng)常用到。學(xué)生對(duì)于蒸發(fā)現(xiàn)象很熟悉,因此,應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn),讓學(xué)生自己經(jīng)過(guò)分析、比較得出結(jié)論,并注意引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際中去。
2、重點(diǎn):通過(guò)探究活動(dòng)切實(shí)認(rèn)識(shí)到蒸發(fā)要吸熱這一科學(xué)原理。
難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析出蒸發(fā)要吸熱的科學(xué)原理。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水在常溫下會(huì)慢慢變成水蒸氣的現(xiàn)象。
2、讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn),觀察蒸發(fā)現(xiàn)象,并分析出蒸發(fā)要吸收熱量的科學(xué)原理。
3、通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究常溫下水蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān);能舉例說(shuō)明蒸發(fā)在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用。
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒑献髂芰、繪圖能力及分析圖表的能力。
三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
根據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況,改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,在探究過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。
四、說(shuō)教法
根據(jù)以上設(shè)計(jì)理念,針對(duì)本節(jié)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn),確定本節(jié)采用在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)設(shè)疑激趣 引出課題——分組討論 解決問(wèn)題——猜想假設(shè) ---------設(shè)計(jì)方案——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 得出結(jié)論——教師點(diǎn)撥 解疑釋惑——?jiǎng)?chuàng)意設(shè)計(jì) 應(yīng)用實(shí)踐——總結(jié)評(píng)估 交流感受——課后實(shí)驗(yàn) ----鞏固強(qiáng)化等一系列探究過(guò)程,讓學(xué)生在自主科學(xué)探究的過(guò)程中找出規(guī)律,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α>唧w教法包括:提問(wèn)法、談話法、分組討論法、實(shí)驗(yàn)法等。
五、說(shuō)學(xué)法
為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,針對(duì)本節(jié)內(nèi)容和以上教法,學(xué)生主要為實(shí)驗(yàn)探究法和討論歸納法。
六、教學(xué)準(zhǔn)備:溫水、溫度計(jì)、脫脂棉、紗布、秒表、酒精燈、蒸發(fā)皿、滴管等。
七、教學(xué)過(guò)程:
1、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。
、僬n前教給學(xué)生表演小魔術(shù)“杯里的水哪去了”:三個(gè)相同的紙杯,在一個(gè)空杯里先倒入水,然后將這個(gè)杯里的水分別倒入其余兩個(gè)杯里(其中一個(gè)杯里塞有棉花,水倒進(jìn)去后被棉花吸了),結(jié)果一個(gè)紙杯(空杯)里能倒出水來(lái),另一個(gè)塞有棉花的紙杯則倒不出水來(lái),學(xué)生會(huì)感到很奇怪,“水跑到哪里去”?揭開(kāi)謎底,借此問(wèn)學(xué)生,“如果把這塊濕棉花放在空氣中,會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?(濕棉花會(huì)慢慢變干)
【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,自然引出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生探究的欲望。】
、谠诤诎迳嫌妹P蘸著水畫(huà)“魚(yú)”,讓學(xué)生仔細(xì)觀察看它有什么變化?(這使學(xué)生獲得了充分的視覺(jué)體驗(yàn),體現(xiàn)了科學(xué)的真實(shí)性。)
③學(xué)生觀察。提問(wèn):“魚(yú)”哪去了?你看到畫(huà)“魚(yú)”的水跑哪去了?聞到了嗎?(由此使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水蒸氣是氣態(tài)的水,無(wú)色、無(wú)味的氣體。蒸發(fā)就是水變成水蒸氣的現(xiàn)象。)
、苄〗Y(jié):水在常溫狀態(tài)下,慢慢變成水蒸氣,飛散到空氣中的現(xiàn)象,叫蒸發(fā)。(板書(shū)課題)并強(qiáng)調(diào)水是慢慢變成水蒸氣的,而且水在任何溫度下都能蒸發(fā)。
【通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上水跡慢慢消失的過(guò)程,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)蒸發(fā)的現(xiàn)象。即:在觀察中能夠想到跑了的水飛到空氣中,認(rèn)識(shí)水是在平常的溫度下,變成水蒸氣跑的,從而為學(xué)生建立蒸發(fā)的概念!
2、感受蒸發(fā),學(xué)習(xí)新知。
、僮杂烧劊涸谌粘I钪,你見(jiàn)到過(guò)哪些蒸發(fā)的現(xiàn)象?
學(xué) ②課件出示:洗澡后感覺(jué)發(fā)冷,問(wèn)學(xué)問(wèn)學(xué)生 “你們?cè)谙奶煊芜^(guò)泳嗎?為什么去游泳?當(dāng)你從水中上來(lái)時(shí),身上會(huì)有什么?你會(huì)有什么感覺(jué)?為什么呢?”(學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)有一定難度)
③讓學(xué)生親自感受“水的蒸發(fā)”:將一只手完全伸進(jìn)水槽,然后拿出來(lái)舉起,閉上眼睛,仔細(xì)感覺(jué)兩只手有什么不同?(學(xué)生能明顯感覺(jué)到有水的手會(huì)“涼颼颼”)
如果學(xué)生提出手感到?jīng)鍪且驗(yàn)椤八疀觥保蔷徒o每個(gè)組換溫水,再次感受一下,這樣,學(xué)生就會(huì)充分認(rèn)識(shí)到手上有水會(huì)感到?jīng)雠c“水溫”沒(méi)有關(guān)系。
、茏寣W(xué)生暢所欲言,談?wù)剬?duì)“手為什么會(huì)覺(jué)得涼?”這一問(wèn)題的看法,學(xué)生認(rèn)識(shí)到手上有水就感到?jīng),水干了就不?huì)涼了,可能與水在蒸發(fā)過(guò)程中要帶走熱量有關(guān)。
、菰O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。
【從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手,以常見(jiàn)的游泳后感覺(jué)冷的現(xiàn)象為主,并讓學(xué)生親身感受“手上有水會(huì)感到?jīng)觥,自然過(guò)渡到用人相當(dāng)于溫度計(jì)進(jìn)行猜想“手從水中剛剛出來(lái)時(shí)為什么會(huì)感覺(jué)到冷?”的模擬實(shí)驗(yàn),來(lái)幫助學(xué)生理解水蒸發(fā)會(huì)降低溫度的科學(xué)知識(shí),易于學(xué)生理解知識(shí)!
、迏R報(bào)實(shí)驗(yàn)方案,將溫度計(jì)放入水中,讀取水溫,再拿出來(lái)觀察溫度計(jì)的溫度會(huì)發(fā)生怎樣的變化。教師這時(shí)提出“溫度計(jì)從水中拿出后,液泡的水很少,蒸發(fā)現(xiàn)象不明顯,怎樣能使溫度計(jì)液泡的水保留的多一些呢,”讓學(xué)生想到并提出“用棉花或棉紗包住液泡,”這樣溫度計(jì)的液泡水就會(huì)多一些,蒸發(fā)現(xiàn)象就會(huì)明顯。
⑦分組實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)前提出實(shí)驗(yàn)要求,并講解折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法,讓學(xué)生根據(jù)觀察測(cè)得的數(shù)據(jù)完成實(shí)驗(yàn)折線統(tǒng)計(jì)圖。
【通過(guò)直觀的統(tǒng)計(jì)圖表不僅能幫助學(xué)生理解水蒸發(fā)時(shí)會(huì)降低溫度的性質(zhì),還便于學(xué)生直觀地看到溫度的變化,為學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論服務(wù)。雖然學(xué)生的猜想可能會(huì)出現(xiàn)各種情況,但在學(xué)生猜想、制作、實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)的學(xué)習(xí)方式中促使學(xué)生的思維活躍,激發(fā)學(xué)生深入研究的興趣!
、鄥R報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,提問(wèn):通過(guò)觀察這幾張實(shí)驗(yàn)記錄表你發(fā)現(xiàn)了什么?
1) 溫度計(jì)拿出水面溫度下降了,說(shuō)明了什么?
2) 為什么溫度會(huì)回升呢?
3) 剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)忝靼琢耸裁矗?/p>
⑨分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出結(jié)論:溫度計(jì)拿出水面后溫度會(huì)下降,水在蒸發(fā)時(shí)要吸收周?chē)臒崃!緩慕y(tǒng)計(jì)圖中,讓學(xué)生談發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)思維,在教師的引導(dǎo)下,不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到蒸發(fā)時(shí)會(huì)降低溫度,而且讓學(xué)生分析溫度計(jì)的溫度為什么會(huì)回升,使學(xué)生的思維再次提升,理解蒸發(fā)的概念!
⑩生活中哪些地方利用了“蒸發(fā)吸熱,降低溫度”這一原理,先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),課件展示發(fā)燒物理降溫、在教室的地上灑水、夏天走在森林里會(huì)覺(jué)得很涼爽等。
【密切聯(lián)系生活,使學(xué)生能學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題】
3、大膽設(shè)想,探究加快蒸發(fā)的方法。
、俦荣悾嚎凑l(shuí)先讓黑板上的水蒸發(fā)掉。讓學(xué)生利用各種方法,比如扇風(fēng),將水抹開(kāi)(增大面積)等。
、谀贸鰸褚路,讓學(xué)生說(shuō)出怎樣晾衣服能干得快些?(太陽(yáng)曬,風(fēng)吹等)。學(xué)生對(duì)于“增大蒸發(fā)的表面積有可能想不到,現(xiàn)場(chǎng)找兩名學(xué)生分別晾同一件衣服,看誰(shuí)的晾法最好,讓學(xué)生明白將衣服全部展開(kāi)(增大蒸發(fā)的表面積)可以使衣服上的水蒸發(fā)得快一些。
、塾梢陨蟽蓚(gè)活動(dòng)總結(jié)出加快蒸發(fā)的方法:溫度高、空氣流動(dòng)的快、蒸發(fā)表面積大。
[對(duì)于進(jìn)一步探究影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素,將在第二課時(shí)進(jìn)行]
4、聯(lián)系生活,實(shí)際運(yùn)用。
①說(shuō)出生活中哪些地方運(yùn)用了蒸發(fā)快慢的知識(shí),并以課件展示。
、谡舭l(fā)有有利的一面,也有不利的一面,課件出示仙人掌和旱田。
5、課堂小結(jié),布置作業(yè)。
①小結(jié)。
②根據(jù)資料卡制作“晴雨計(jì)”。
八、談教學(xué)反思
本節(jié)的內(nèi)容,從知識(shí)上看并不難,但應(yīng)給予足夠重視,學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)有很豐富的生活經(jīng)驗(yàn),要充分利用,為此在課堂上做一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)是很有必要的。因?yàn)閷W(xué)生在平時(shí)有時(shí)觀察不是很仔細(xì),在課上有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察、體會(huì),最后得出結(jié)論,對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生思維是大有好處的。
初中物理說(shuō)課稿 篇4
各位評(píng)委老師:
你們好!
在今天我要說(shuō)的是_________版_____年級(jí)物理_____(上或下)冊(cè)第_____章第_____節(jié)《_________________________》的內(nèi)容。
先說(shuō)一下我對(duì)本節(jié)教材的分析:
一、教材分析(說(shuō)教材)
1.教材所處的地位和作用
在本節(jié)中的內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了_______________和_______________等知識(shí)的基礎(chǔ)上引入的一節(jié)_______________課(概念課、規(guī)律課或?qū)嶒?yàn)探究課),本節(jié)內(nèi)容同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)__________和__________等后續(xù)知識(shí)的基礎(chǔ),因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。
通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí),主要使學(xué)生掌握__________知識(shí),了解研究物理問(wèn)題的__________方法(如:控制變量法、轉(zhuǎn)化法、等效替代法、物理模型法、理想實(shí)驗(yàn)法、類(lèi)比法等),初步學(xué)會(huì)運(yùn)用_____知識(shí)解決_____問(wèn)題的方法,培養(yǎng)學(xué)生的__________能力。
2.教學(xué)目標(biāo)的確定
依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、本節(jié)教材特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:
其中知識(shí)與技能目標(biāo):_________________________________________________________________
。ㄟ@部分目標(biāo)一般為本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn))
關(guān)于過(guò)程與方法目標(biāo):_________________________________________________________________
(這部分目標(biāo)一般是通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或合作探究,培養(yǎng)學(xué)生哪些能力(動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題能力,讀圖分析能力,收集處理信息能力,團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,語(yǔ)言表達(dá)能力等))
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):_________________________________________________________________
。ㄟ@部分目標(biāo)一般是通過(guò)對(duì)科學(xué)家生平的介紹,學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué),勇于探索真理的精神,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性;或者是通過(guò)學(xué)習(xí)什么知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的什么意識(shí)和品質(zhì)等)
3.教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)的確定
依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和本節(jié)教材實(shí)際,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,本節(jié)課主要是讓學(xué)生理解_____________________,所以本節(jié)課的重點(diǎn)是_____________________;而對(duì)_____________________知識(shí),限于學(xué)生的認(rèn)知水平,可能無(wú)法自己理解,得需要教師的合理引導(dǎo),所以_____________________定為本節(jié)課的難點(diǎn)。
二、教學(xué)策略(說(shuō)教法、學(xué)法)
1.對(duì)于教法的選擇:
教法一:現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是由動(dòng)機(jī)引起的,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用。要有效地進(jìn)行長(zhǎng)期的有意義學(xué)習(xí),動(dòng)機(jī)是必不可少的。本課采用演示實(shí)驗(yàn),巧設(shè)物理情景引發(fā)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;由學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn),激發(fā)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;最后再通過(guò)例題深化動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
教法二:為貫徹生本教育,落實(shí)以生為本、以學(xué)定教的教育理念,結(jié)合教材實(shí)際,本節(jié)課準(zhǔn)備采取啟發(fā)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥釋疑、合作學(xué)習(xí),兵教兵的教學(xué)方法。
2.學(xué)法指導(dǎo):
作為教師來(lái)說(shuō),“授之以魚(yú),不如授之以漁”,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)其能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。因此這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習(xí)方法,從而最大限度地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑹占瘮?shù)據(jù)提取信息的能力。
三、教學(xué)程序及設(shè)想
1.復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課(2分鐘)
為了順利得出本節(jié)_____________概念(或規(guī)律),同時(shí)讓學(xué)生掌握研究物理問(wèn)題的基本方法,采用類(lèi)比法設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題:__________________________?(如密度、壓強(qiáng)、功率的引入要類(lèi)比速度)
為更好的落實(shí)“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的新課程理念,把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題,導(dǎo)入本節(jié)新課時(shí),采取故事導(dǎo)入(或生活現(xiàn)象導(dǎo)入或演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入)的方式,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí),使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思。(故事是……或生活現(xiàn)象是……或演示實(shí)驗(yàn)是……)
2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主預(yù)習(xí)及展示(5分鐘)
學(xué)生閱讀課本px頁(yè)~py頁(yè),獨(dú)立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預(yù)習(xí)題。為最大限度的培養(yǎng)學(xué)生最基本的自學(xué)能力、提取信息的能力,結(jié)合教材實(shí)際和已確定的目標(biāo),本節(jié)課設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題如下:
相關(guān)問(wèn)題1:____________________________________________________
課間問(wèn)題2:____________________________________________________
課內(nèi)問(wèn)題3:____________________________________________________
。ㄈ纾骸陡×Α芬还(jié)的預(yù)習(xí)題可設(shè)計(jì)為:1、浸在液體中的物體,當(dāng)它所受的浮力大于重力時(shí),物體_______;當(dāng)它所受的浮力小于所受的重力時(shí),物體_______;當(dāng)它所受的浮力與所受的重力相等時(shí),物體_______在液體中,或_______在液面上。2、一個(gè) 50g的雞蛋懸浮在鹽水中不動(dòng)時(shí),受到的浮力是_______N.(g=10N/kg)3、采用_______的辦法可以增大浮力,即使最現(xiàn)代化得輪船,也保持著這種古老的辦法。4、排水量是1000t的輪船在河水中航行,滿載時(shí)船及所裝的貨物共重_______N,受到河水的浮力是_______N.船從河水中駛?cè)牒K,它受到的重力大小_______,它受到的浮力_______,它排開(kāi)水的體積_______。(填“變大”“變小”或“不變”)5、潛水艇靠改變_______實(shí)現(xiàn)上浮和下沉的?6、氣球和飛艇能漂浮在空中,氣球和飛艇里充的是_______。)
學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成后,教師采取投影學(xué)生學(xué)案、學(xué)生補(bǔ)充完善學(xué)案的方式順利完成此環(huán)節(jié)。
3.合作探究、展示交流(20分鐘)
同學(xué)們針對(duì)學(xué)案中設(shè)計(jì)的探究問(wèn)題,分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演,為展示交流做準(zhǔn)備。然后本小組講解,其余小組聆聽(tīng)并發(fā)現(xiàn)其不足之處,加以完善。此過(guò)程中教師適時(shí)點(diǎn)撥,注意歸納思路、滲透學(xué)科理念。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合作探究題和處理的方法為:
。ㄒ浴陡×Α芬还(jié)為例:
問(wèn)題(一):把體積相等、質(zhì)量不等的三個(gè)小球a、b、c放入同種液體中,靜止后的位置如圖所示,它們所受的浮力分別為Fa、Fb、Fc,則這三個(gè)力大小關(guān)系是______________,_______球的密度最大。
問(wèn)題(二):將同一鐵塊分別放入水和水銀中,比較鐵塊受到的浮力大小,下列說(shuō)法中正確的是_______(ρ=13.6×103 kg/m3)
A.在水銀中受到的浮力大 B.在水中受到的浮力大
C.在兩種液體中受到的浮力一樣大 D.不知道鐵塊形狀,無(wú)法確定
問(wèn)題(一):學(xué)生自學(xué)時(shí),能夠判斷出三個(gè)球受到浮力大小關(guān)系,而在解決三個(gè)球的密度問(wèn)題時(shí),找不到問(wèn)題的切入點(diǎn)。
教師點(diǎn)撥:根據(jù)前面學(xué)過(guò)的質(zhì)量、體積和密度的關(guān)系,在這里三個(gè)球的密度沒(méi)法比較,但是我們可以通過(guò)他們都在同一種液體中,只是處于不同的狀態(tài),所以我們可以試著與液體的密度相聯(lián)系,找出問(wèn)題的解決辦法,即物體的重力和液體的浮力的關(guān)系入手,進(jìn)而找到密度的關(guān)系。
問(wèn)題(二):學(xué)生的在分析物體在液體中最終所處的狀態(tài)時(shí),根據(jù)生活中的木塊、鐵塊、水的關(guān)系,進(jìn)而去理解其他的物體,找不到解決這類(lèi)問(wèn)題的規(guī)律。
關(guān)于教師點(diǎn)撥:在這個(gè)問(wèn)題中,從力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系入手,當(dāng)物體受到的力是平衡力時(shí),這時(shí)物體就處于靜止的狀態(tài),如果物體受到的力不平衡時(shí),物體將處于運(yùn)動(dòng)的狀態(tài),向力大的那個(gè)方向運(yùn)動(dòng)。在這里我們只要比較物體受到的浮力和物體重力的大小關(guān)系(或?qū)嵭奈矬w密度和液體密度大小關(guān)系),就可以判斷出物體將處于的狀態(tài)。
4.課堂小結(jié),構(gòu)建體系(5分鐘)
其中對(duì)應(yīng)本節(jié)課的目標(biāo),讓學(xué)生敘述這節(jié)課的收獲,包括知識(shí)上、方法上以及能力上的收獲,然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)體系,使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有整體的把握,也有機(jī)體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)建構(gòu)的思想。構(gòu)建體系時(shí)以屏幕投影的方式完成。
5.當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固升華(10分鐘)
學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案上的檢測(cè)題后,教師投影答案,對(duì)出錯(cuò)和疑問(wèn)較多的地方,通過(guò)兵教兵和師教兵的方式解決。
6.學(xué)后反思(3分鐘)
學(xué)生針對(duì)所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)的目標(biāo),在學(xué)案上自己構(gòu)建本節(jié)的知識(shí)樹(shù)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
最后說(shuō)一下本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)__________________________________________
。ㄒ⒁夂诎宕蟛糠质墙o學(xué)生展示用的,所以教師的板書(shū)內(nèi)容不宜過(guò)多,基本包括標(biāo)題和簡(jiǎn)單的知識(shí)樹(shù)即可,并告訴評(píng)委這樣設(shè)計(jì)的道理:以生為本,凸顯學(xué)生學(xué)的地位等等)
初中物理說(shuō)課稿 篇5
《液體的熱脹冷縮》是教科版五下第二單元底三課的內(nèi)容,這節(jié)課銜接了前一節(jié)課《給冷水加熱》的內(nèi)容,對(duì)液體的熱脹冷縮性質(zhì)進(jìn)行研究,同時(shí)本課結(jié)論的得出又為后面《空氣的熱脹冷縮》做好鋪墊,因此本課具有承上啟下的作用。本課使同學(xué)不只獲得了液體的熱脹冷縮這樣的認(rèn)識(shí),而且使他們通過(guò)觀察水的熱脹冷縮現(xiàn)象,體驗(yàn)到不段改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法和觀察方法的重要性。
本課教學(xué)的對(duì)象是五年級(jí)同學(xué),從同學(xué)的知識(shí)和能力體系上看,同學(xué)已掌握了一定的科學(xué)知識(shí),已具備了一定的自主探究的能力;從同學(xué)的年齡和心理特征來(lái)看,他們對(duì)一切事物都局面好奇心,有較強(qiáng)的求知欲,在教師的合理引導(dǎo)下能主動(dòng)開(kāi)展探究活動(dòng)!盁崦浝淇s”雖然同學(xué)非常熟悉,但是不一定會(huì)去研究,更不會(huì)明白其中的科學(xué)道理。
基于教材和同學(xué)特點(diǎn),我將本課教學(xué)目標(biāo)制定如下:
科學(xué)概念:水受熱時(shí)體積膨脹,受冷時(shí)體積縮小,我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮;許多液體受熱以后體積會(huì)變大,受冷以后體積會(huì)縮小。
過(guò)程與方法:改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果;制作一個(gè)簡(jiǎn)易的觀察水的體積變化的裝置;用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。
情感,態(tài)度,價(jià)值觀: 意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),要運(yùn)用到日常的生產(chǎn)和生活。
我將本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)定位如下
教學(xué)重點(diǎn):探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn):能設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置,使之能提供明顯可見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
為了完成探究活動(dòng),我需要如下資料準(zhǔn)備:平底燒瓶,玻璃管,橡皮塞; 冷水,熱水,溫度計(jì)、紅墨水、滴管,膠帶,放大鏡
下面我來(lái)談一談具體的教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
出示一瓶礦泉水,提出問(wèn)題:“這瓶水都沒(méi)有裝滿,這是什么原因呢?”這里我從一種生活現(xiàn)象引入,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,激起同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣!袄錈釙(huì)對(duì)液體有影響嗎?你們想知道嗎?那我們下面就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)找出答案。我們先從大家最熟悉的液體——水開(kāi)始研究!蓖ㄟ^(guò)這樣的方式就很自然的過(guò)渡到自主探究階段—觀察水的體積變化
二 、自主探究
探究“探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)”是本課教學(xué)的重點(diǎn)。我將準(zhǔn)備以同學(xué)自主探主線:“老師給大家提供了以下的資料(一一出示):平底燒瓶,玻璃管,橡皮塞; 冷水,熱水,紅墨水、滴管,膠帶,放大鏡,你們能用這些資料來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),看看水受熱會(huì)發(fā)生變化嗎?等會(huì)請(qǐng)小組討論一下,并考慮這兩個(gè)問(wèn)題:老師給大家提供的`紅墨水,放大鏡,膠帶,有什么作用?同學(xué)小組討論、完善實(shí)驗(yàn)方案。然后我再出示一套組裝好的儀器,讓同學(xué)觀察儀器討論組裝儀器的注意點(diǎn)(1.玻璃管內(nèi)的水不能漏出來(lái),所以瓶口要用膠帶封好,2.為了方便觀察水體積變化,要在吸管原來(lái)的液面做記號(hào)3.液面變化不明顯時(shí),可用放大鏡觀察,4滴加紅墨水,可以讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯) 。只有讓同學(xué)有目的去實(shí)驗(yàn),才干讓他們既動(dòng)手有動(dòng)腦,提高實(shí)驗(yàn)的效率,并使實(shí)驗(yàn)后的交流更有效。
接下來(lái)是水的熱脹實(shí)驗(yàn),我先提出實(shí)驗(yàn)要求,“做實(shí)驗(yàn)之前,先和大家提幾個(gè)要求①小組要分工合作。②仔細(xì)觀察水柱有什么變化?想想是什么引起水柱的變化?③做好記錄。記錄紙就放在大家的桌面上④注意平安,小心熱水!蓖瑢W(xué)實(shí)驗(yàn),我巡視、指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況,匯報(bào)結(jié)束,教師因勢(shì)利導(dǎo):“剛才匯報(bào)的小組觀察到的一起現(xiàn)象是什么?”師生一起研討總結(jié):水受熱,體積膨脹。(板書(shū):水受熱,體積膨脹。)
接下來(lái)是水冷縮的探究,我提出如下問(wèn)題:“同學(xué)們,我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了水受熱,體積發(fā)生了變化,會(huì)膨脹。那假如水受冷會(huì)怎樣阿?這次實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做呢?實(shí)驗(yàn)時(shí)我們觀察什么?”同學(xué)匯報(bào),根據(jù)前面水熱脹的方法做水的冷縮實(shí)驗(yàn)。小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況,,教師因勢(shì)利導(dǎo):“這次的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和剛才的一樣嗎?有什么不同?為什么不一樣。”同學(xué)回答,師生一起研討總結(jié)水受冷,體積縮小。 (板書(shū):水受冷,體積縮小。)
有了水熱脹實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),這里可以放手讓同學(xué)自身設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),匯報(bào)時(shí),引導(dǎo)同學(xué)對(duì)比受熱和受冷的實(shí)驗(yàn),分析得出:水受冷,體積縮小。在探究過(guò)程中,讓同學(xué)體驗(yàn)勝利的樂(lè)趣。
最后師生一起總結(jié)水有熱脹冷縮的性質(zhì)。我提問(wèn):“通過(guò)剛才的兩個(gè)實(shí)驗(yàn),誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)水受熱的時(shí)候體積有什么變化?受冷的時(shí)候體積又有什么變化?能不能用四個(gè)字來(lái)概括水這種的性質(zhì)?”同學(xué)匯報(bào):熱脹冷縮
。ò鍟(shū):熱脹冷縮)
在已經(jīng)了解水探究其他液體的熱脹冷縮,水有熱脹冷縮的性質(zhì),那其他液體有沒(méi)有這種性質(zhì)呢,我出示紅茶、果汁、牛奶,要求每小組選擇最感興趣的一種來(lái)實(shí)驗(yàn),用同樣的方法來(lái)實(shí)驗(yàn)。同學(xué)選擇液體來(lái)實(shí)驗(yàn)。小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況
實(shí)驗(yàn)完畢,教師因勢(shì)利導(dǎo):“你們組是用什么液體來(lái)實(shí)驗(yàn)?實(shí)驗(yàn)看到什么現(xiàn)象說(shuō)明這種液體有什么性質(zhì)?”師生一起研討總結(jié),液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)
。ò鍟(shū):液體具有熱脹冷縮的性質(zhì))
三、探究小結(jié)
總結(jié),首位呼應(yīng),“現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)瓶裝的液體為什么都沒(méi)有裝呢?”讓同學(xué)學(xué)以致用,解決上課開(kāi)始提出的問(wèn)題“瓶裝的液體為什么不裝滿?”加深同學(xué)對(duì)液體熱脹冷縮的認(rèn)識(shí)。
為了鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容并將科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)致用,我還安排了延伸探究任務(wù):“觀察生活中哪些物體的制作運(yùn)用了液體熱脹冷縮的性質(zhì)!
科學(xué)課程目標(biāo)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)同學(xué)科學(xué)素養(yǎng),通過(guò)此節(jié)課的學(xué)習(xí),相信同學(xué)對(duì)液體的熱脹冷縮有了深度的了解。
板書(shū) 水受熱,體積膨脹
水受冷,體積縮小
液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)
初中物理說(shuō)課稿 篇6
我說(shuō)課的內(nèi)容是滬科版八年級(jí)物理下冊(cè)第九章第一節(jié)《認(rèn)識(shí)浮力》,下面我從學(xué)情分析、教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課。
一、學(xué)情分析
八年級(jí)的學(xué)生,正處于兒童和青少年的過(guò)渡期,對(duì)自然界的好奇心越來(lái)越強(qiáng),并表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。但他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還不夠全面,仍需要借助具體形象的材料來(lái)支持。教學(xué)中應(yīng)注意充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)與實(shí)例的作用,借助他們已有的科學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn),培養(yǎng)他們對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
二、教材分析
1、教材的地位和作用
本節(jié)對(duì)浮力的認(rèn)識(shí)結(jié)合了前面所學(xué)的液體壓強(qiáng)、壓力,為后面學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)課標(biāo),制定了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為:
(1)知識(shí)與技能:通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生認(rèn)識(shí)浮力及浮力的測(cè)量方法---稱(chēng)重法;使學(xué)生了解浮力產(chǎn)生的原因。
(2)過(guò)程與方法:學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究去認(rèn)識(shí)現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣及對(duì)科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):浮力概念的建立和稱(chēng)重法測(cè)浮力
難點(diǎn):了解浮力產(chǎn)生的原因
三、說(shuō)教法學(xué)法:
教法:設(shè)疑,引導(dǎo)
學(xué)法:觀察、小組討論、實(shí)驗(yàn)探究
四、教學(xué)過(guò)程
(一)列舉實(shí)例,引入課題
課件投影:水里游泳情景、海上輪船、熱氣球等圖片
利用學(xué)生所熟知的現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)新課進(jìn)行
1、浮力概念的建立
(1)讓學(xué)生充分感受浮力的存在
在盛水的水桶中放一個(gè)球,找一名學(xué)生按球,談感受
這一環(huán)節(jié),通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn),列舉生活中、身邊的實(shí)例讓他們充分感受到浮力的存在,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,并體現(xiàn)出"生活中處處有物理"的思想。
(2)稱(chēng)重法測(cè)浮力
?(教師設(shè)疑)同學(xué)們知道那么多關(guān)于浮力的例子,那么像鋁塊石塊這樣的物體在水中受不受浮力呢,如何來(lái)驗(yàn)證?
?學(xué)生小組討論并說(shuō)說(shuō)自己的驗(yàn)證方案
?根據(jù)學(xué)生說(shuō)出的方案,讓他們親自動(dòng)手做一做。(為學(xué)生準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)儀器有彈簧測(cè)力計(jì)、石塊、杯子、水)
在學(xué)生說(shuō)和做的過(guò)程中,他們會(huì)發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)掛著石塊放入水中時(shí)示數(shù)比在空氣中是減小的,那減小的那部分就是浮力,指出這種方法即稱(chēng)重法測(cè)浮力,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:物體在液體中受浮力,且浮力的大小為F浮=G-F′
、軐(duì)于浮力的方向,可讓學(xué)生回答。一般學(xué)生會(huì)說(shuō)浮力的方向是向上的,這時(shí)可采用用手托一托和出示圖片讓學(xué)生知道浮力的方向是豎直向上的。
(3)關(guān)于氣體對(duì)物體有浮力的驗(yàn)證,我是這樣設(shè)計(jì)的:
學(xué)生小組討論:杠桿不平衡的原因
教師講解課本中物體在氣體中受到浮力的實(shí)驗(yàn)。
通過(guò)以上的實(shí)驗(yàn),教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出浮力的概念,并指出施力物和受力物,強(qiáng)調(diào)浮力的方向和稱(chēng)重法測(cè)浮力。
這一環(huán)節(jié)的目的是通過(guò)學(xué)生的小組合作、親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生知道了什么是浮力及稱(chēng)重法測(cè)浮力,并培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手探究及團(tuán)結(jié)合作的能力。
2、浮力產(chǎn)生的原因:
(1)(演示實(shí)驗(yàn))把乒乓球放在一個(gè)去掉底的、不蓋蓋子的瓶子中,向瓶中倒水,球會(huì)受到浮力而浮起來(lái)嗎?將瓶子蓋上蓋子,球會(huì)怎么樣?為什么?
(2) 在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生猜想,仔細(xì)觀察,對(duì)比兩次實(shí)驗(yàn)操作的不同之處。
(3)對(duì)于該實(shí)驗(yàn)不需要學(xué)生做出準(zhǔn)確的解釋?zhuān)灰庾R(shí)到不蓋蓋子時(shí)球的下表面沒(méi)有液體即可。
這一步的設(shè)計(jì)目的在于吸引學(xué)生注意力讓他們注意觀察,積極動(dòng)腦思考又進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的興趣。并為講解浮力的產(chǎn)生原因打下基礎(chǔ)。
(4)教師從理論上分析浮力產(chǎn)生的原因并用橋墩的例子加強(qiáng)學(xué)生對(duì)浮力產(chǎn)生原因的了解。
(三)課堂小結(jié) :這節(jié)課,你收獲了什么?
(四)反饋和鞏固:課堂檢測(cè)
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
(1)完成課后一二題
(2)拓展延伸:由本節(jié)課我們 知道了浮力產(chǎn)生的原因F浮=F上-F下,你能從中發(fā)現(xiàn)浮力大小與什么有關(guān)嗎?
初中物理說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析
1、本節(jié)教材的地位和作用:本節(jié)教材中摩擦力的測(cè)量涉及到二力平衡知識(shí)的具體應(yīng)用,“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識(shí)的具體應(yīng)用,通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識(shí),提高了學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此這一節(jié)課無(wú)論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定
認(rèn)知目標(biāo):知道摩擦力的種類(lèi),會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量摩擦力的大小,知道滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān),知道摩擦在實(shí)際中的意義以及增大和減小摩擦的方法。
技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo):體驗(yàn)自然科學(xué)的價(jià)值,體驗(yàn)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辯證關(guān)系。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
重點(diǎn):滑動(dòng)摩擦力的影響因素;增大和減小摩擦的方法
難點(diǎn):摩擦產(chǎn)生的原因和滑動(dòng)摩擦力的方向。教材對(duì)滾動(dòng)摩擦沒(méi)有單獨(dú)講述,而是作為減小摩擦的方法來(lái)講,這在初中還是適當(dāng)?shù)摹?/p>
二、教法和學(xué)法
施教之功,貴在引導(dǎo),重在轉(zhuǎn)化,妙在開(kāi)竅。引導(dǎo)轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導(dǎo)作用,不能簡(jiǎn)單的把“啟發(fā)式教學(xué)”看作是一種教學(xué)方法,而是要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導(dǎo)教學(xué)。本著教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法的原則,本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo),學(xué)生探究和實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。
三、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)
依據(jù)本節(jié)教材編排的順序,依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,實(shí)驗(yàn)引入:
今天上課之前,我?guī)Я藥讉(gè)小玻璃球準(zhǔn)備和同學(xué)們一起進(jìn)行科學(xué)研究。但在來(lái)學(xué)校的路上,小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了,F(xiàn)在,請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把玻璃球請(qǐng)出來(lái)。(請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)20秒夾球)
提出問(wèn)題:玻璃球?yàn)槭裁床缓脢A?——學(xué)生討論回答
你認(rèn)為摩擦力是一種什么樣的力?
學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述摩擦力。
(二)新課學(xué)習(xí)
1、認(rèn)識(shí)什么叫摩擦。
先請(qǐng)同學(xué)們把手平放在桌面上,手心朝下,一起來(lái)做幾個(gè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。1.手平放在桌面上,用力推或拉,使手在桌面上運(yùn)動(dòng),感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力;2.手平放在桌面上,用力推或拉,但保持手不動(dòng),感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力;3.手平放在桌面上,保持手不動(dòng),也不用力推或拉,感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力;進(jìn)而引入摩擦力的定義及種類(lèi)。并進(jìn)一步指出,在靜摩擦、滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦中,滑動(dòng)摩擦是初中學(xué)習(xí)的重點(diǎn),自動(dòng)導(dǎo)入到本節(jié)第二個(gè)環(huán)節(jié)“影響滑動(dòng)摩擦大小的因素”的學(xué)習(xí)。
(三)關(guān)于第二個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),我打算請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)來(lái)完成書(shū)本上138頁(yè)的“影響滑動(dòng)摩擦大小的因素”實(shí)驗(yàn)。
一個(gè)學(xué)生上臺(tái)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,其它學(xué)生仔細(xì)觀察,如發(fā)現(xiàn)臺(tái)上學(xué)生操作有誤,即可舉手取而代之。這樣做有幾點(diǎn)好處:
其一、臺(tái)上學(xué)生得到了動(dòng)手的機(jī)會(huì);
其二、臺(tái)下的學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中也由于有了驅(qū)動(dòng)力,就不僅僅只是看“熱鬧”,而轉(zhuǎn)為聚精會(huì)神看“門(mén)道”了,這樣即使他們沒(méi)有上臺(tái),但對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)也絕對(duì)印象深刻;
其三、實(shí)驗(yàn)是同學(xué)動(dòng)手做的,而不是老師包辦的,故而實(shí)驗(yàn)結(jié)論更有說(shuō)服力;
其四、實(shí)驗(yàn)裝置只須一套,對(duì)實(shí)驗(yàn)器材簡(jiǎn)陋的部分學(xué)校,這個(gè)方案應(yīng)該是可取的。
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,教師起著從旁引導(dǎo)的作用。一開(kāi)始提出問(wèn)題:如果要測(cè)一個(gè)力,大家首先會(huì)想到什么測(cè)量工具?(彈簧測(cè)力計(jì));彈簧測(cè)力計(jì)是測(cè)什么力的?(拉力);如果想讓彈簧測(cè)力計(jì)上的示數(shù)等于滑動(dòng)摩擦力的大小,該讓木塊在長(zhǎng)木板上做怎樣的運(yùn)動(dòng)?(勻速直線運(yùn)動(dòng));這里運(yùn)用了什么知識(shí)?(二力平衡知識(shí))。這時(shí)再讓學(xué)生仔細(xì)閱讀書(shū)上的這一實(shí)驗(yàn),然后再點(diǎn)一位同學(xué)上臺(tái)操作實(shí)驗(yàn)。完成書(shū)本138至139的實(shí)驗(yàn)后,再讓同學(xué)開(kāi)動(dòng)腦筋想想:如果想通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道滾動(dòng)摩擦和滑動(dòng)摩擦誰(shuí)大誰(shuí)小,可以怎樣來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),誰(shuí)想到誰(shuí)就上臺(tái)來(lái)操作,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。
(四)第三個(gè)環(huán)節(jié)是“增大和減小摩擦的方法”。我打算由身邊事例進(jìn)而總結(jié)得出理論。
增大摩擦的方法:(1)增大壓力;(2)增大接觸面的粗糙程度
減小摩擦的方法:(1)減小壓力;(2)減小接觸面的粗糙程度;(3)用滾動(dòng)代替滑動(dòng);(4)使接觸面脫離。
接著順帶提問(wèn):我們觀察到一般的交通工具如自行車(chē)、汽車(chē)、火車(chē)都裝有輪子,這是采用什么方法來(lái)減小摩擦?而現(xiàn)在有一種新型交通工具——磁懸浮列車(chē),它是沒(méi)有輪子的,但它的時(shí)速可達(dá)到500公里以上,是當(dāng)今世界最快的地面客運(yùn)交通工具,它又是利用什么途徑來(lái)減小摩擦的呢?
(五)以分組搶答形式完成一些課堂反饋題:
1.體操運(yùn)動(dòng)員在比賽之前,雙手為什么先要擦上鎂粉?而當(dāng)他想要做回環(huán)動(dòng)作時(shí),雙手又不能抓得太緊,為什么?
2.某鄉(xiāng)親想清除黃豆中的砂粒,他把黃豆放在傾斜的桌面上,黃豆就順著斜面滾下桌面,而砂粒都留在桌面上,這主要是由于
A.砂粒比黃豆密度大B.砂粒比黃豆體積小C.砂粒受到的滑動(dòng)摩擦比黃豆受到的滾動(dòng)摩擦大D.砂粒受到的滑動(dòng)摩擦比黃豆受到的滾動(dòng)摩擦小
3.一輛重100牛頓的小車(chē),使它沿水平地面作勻速直線運(yùn)動(dòng),需用推力10牛頓,這小車(chē)受到地面對(duì)它的摩擦力為
4.下列事例各是哪種類(lèi)型的摩擦:
用黑板擦擦黑板時(shí)的摩擦
人走路時(shí),鞋底與地面的摩擦
行駛中的汽車(chē)輪子與地面的摩擦
(六)請(qǐng)一位同學(xué)朗讀下面小文章,加深對(duì)摩擦力的認(rèn)識(shí)。
初中物理說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:加深對(duì)電功率概念的理解,鞏固電流表和電壓表的操作技能;
2、過(guò)程與方法:根據(jù)公式P=IU設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn);
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
教學(xué)建議:本節(jié)擬采用與伏安法測(cè)小燈炮電阻的實(shí)際進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí),用電壓表、電流表測(cè)量小燈泡的功率是電學(xué)中第二個(gè)要求定量測(cè)量的實(shí)驗(yàn),它關(guān)系到電壓表,電流表和變阻器等電學(xué)器件的正確使用和操作,所以對(duì)學(xué)生要求比較高,正確選擇儀表及合理地進(jìn)行實(shí)驗(yàn),準(zhǔn)確地記錄及處理實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)是個(gè)關(guān)鍵,教師注意適當(dāng)引導(dǎo)。
教學(xué)重點(diǎn):用伏安法測(cè)出小燈泡的額定功率和實(shí)際功率。
教學(xué)難點(diǎn):額定功率和實(shí)際功率的關(guān)系,自己設(shè)計(jì)電路測(cè)定小燈泡的功率和各種故障的排除。
教學(xué)器材:電源、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、小燈泡、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器。
二、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)方案
復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、什么是電功率?
2、電功率的計(jì)算方法有哪些?
3、前面我們學(xué)習(xí)了伏安法測(cè)定小
燈泡的電阻,參考這種方法,你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)定一個(gè)小燈泡的電功率嗎?如何測(cè)定呢?
實(shí)驗(yàn)過(guò)程:
1、注意電源的正負(fù)極,電壓表、電流表的正負(fù)接線柱,初步估計(jì)電壓表、電流表的量程。
2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖,并根據(jù)電路圖連接實(shí)物圖再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
3、根據(jù)記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),分別計(jì)算出:額定功率和實(shí)際功率,對(duì)額定功率和實(shí)際功率,及燈泡的明暗程度進(jìn)行比較。
評(píng)估交流:
1、小燈泡在額定電壓下能正常工作,此時(shí)實(shí)際功率=額定功率;
2、實(shí)際電壓偏低,小燈泡消耗的功率越小,燈光變暗。不能正常工作;
3、實(shí)際電壓偏高,小燈泡消耗的功率增大,燈光過(guò)亮,若長(zhǎng)期使用會(huì)影響燈泡的壽命,還有可能直接燒壞小燈泡;
4、本實(shí)驗(yàn)中滑動(dòng)變阻器的作用:通過(guò)改變電阻來(lái)調(diào)節(jié)小燈泡兩端的電壓。
三、說(shuō)教學(xué)理念
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):“教師要以學(xué)生為主體,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人!蔽以谶@堂課中充分體現(xiàn)了這一新課程理念,做到了五個(gè)“能讓”。
。ㄒ唬┠茏寣W(xué)生觀察的盡量讓學(xué)生觀察的盡量讓學(xué)生觀察。比如實(shí)驗(yàn)前,學(xué)生要觀察滑動(dòng)變阻器的滑片在什么位置,開(kāi)關(guān)的閉合情況,實(shí)驗(yàn)中,讓學(xué)生觀察電流表、電壓表的讀數(shù),學(xué)生們都觀察得特別仔細(xì)。
。ǘ┠茏寣W(xué)生思考的盡量讓學(xué)生思考。比如根據(jù)伏安法測(cè)定小燈泡的電阻的實(shí)驗(yàn)思路,讓學(xué)生通過(guò)思考回答如何測(cè)定小燈泡的電功率,并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案;實(shí)驗(yàn)結(jié)束后讓學(xué)生思考本實(shí)驗(yàn)中滑動(dòng)變阻器的作用。
。ㄎ澹┠茏寣W(xué)生總結(jié)的盡量讓學(xué)生總結(jié)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束,每個(gè)小組都推薦了代表對(duì)本小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)性的發(fā)言,得出了較多合理的結(jié)論。我也適時(shí)地給予了教學(xué)評(píng)價(jià),鼓勵(lì)等,提高了學(xué)生的積極性。
總之,這節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),為學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)的材料,給他們足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行測(cè)定小燈泡電功率的探究過(guò)程,教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,以及觀察、思考、動(dòng)手、記錄和表述的能力,在活動(dòng)中激發(fā)了學(xué)生的求知欲,啟動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí),抓住了學(xué)生的注意力,激活了學(xué)生的思維方式,使學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到了提高,做到了“在動(dòng)手動(dòng)腦中學(xué)科學(xué)”。
初中物理說(shuō)課稿 篇9
尊敬的各位老師:
大家好,我是今天的××號(hào)考生。今天我說(shuō)課的篇目是《重力》,下面我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
(過(guò)渡句)教材是連接教師和學(xué)生的紐帶,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用,所以,首先談?wù)勎覍?duì)教材的理解。
一、說(shuō)教材
《重力》選自初中物理人教版八年級(jí)下冊(cè)第七章第三節(jié),本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量、力等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,重力是一種最常見(jiàn)的力,是本章的重點(diǎn)內(nèi)容,它在力學(xué)學(xué)習(xí)中具有廣泛的應(yīng)用,在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí),必須先研究重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有無(wú)影響,是以后學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、浮力、功等知識(shí)的基礎(chǔ),因此,重力在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。
。ㄟ^(guò)渡句)合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),接下來(lái)談?wù)勎覍?duì)學(xué)情的分析。
二、說(shuō)學(xué)情
我所面對(duì)的是初中八年級(jí)的學(xué)生,他們對(duì)物理的好奇心強(qiáng),喜歡動(dòng)手,對(duì)實(shí)驗(yàn)也充滿濃厚的興趣,但是很多同學(xué)缺乏自主學(xué)習(xí)的能力,動(dòng)手能力不強(qiáng),需要通過(guò)老師的指導(dǎo)和小組合作來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。另外,重力現(xiàn)象與日常生活聯(lián)系密切,學(xué)生已經(jīng)能夠定性的認(rèn)識(shí),但尚不能夠科學(xué)認(rèn)知,教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì),選擇合適的教學(xué)方法,從而可以帶動(dòng)學(xué)生的積極性。
(過(guò)渡句)結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)和初中學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn),確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】能通過(guò)分析生活及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的。
【過(guò)程與方法】】經(jīng)歷探究重力的大小跟什么困素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,了解重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系。會(huì)根據(jù)G—m圖象分析處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。能正確書(shū)寫(xiě)重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系式G=mg,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】確認(rèn)重力的方向是豎直向下的,并能夠應(yīng)用其解決實(shí)際生活中的一些問(wèn)題,感受生活與物理知識(shí)之間的緊密聯(lián)系。
。ㄟ^(guò)渡句)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度,學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)如下:
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】重力的大小、方向以及重心。
【難點(diǎn)】探究重力大小和質(zhì)量的關(guān)系。
。ㄟ^(guò)渡句)為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。
五、說(shuō)教學(xué)方法
我確定本節(jié)課的教學(xué)方法有:講授法、實(shí)驗(yàn)法、討論法等。
(過(guò)渡句)我認(rèn)為,鉆研教材,研究教法學(xué)法是上好一門(mén)課的前提和基礎(chǔ),而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán),為了使學(xué)生學(xué)有所獲,我將從以下幾個(gè)方面展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)1:新課導(dǎo)入
我會(huì)先通過(guò)多媒體播放“蘋(píng)果落地”、“瀑布”的動(dòng)畫(huà),讓同學(xué)們仔細(xì)觀察,同時(shí)思考為什么會(huì)有這些現(xiàn)象的產(chǎn)生?學(xué)生回答是因?yàn)槭艿搅肆Φ淖饔,引出重力,由此?dǎo)入新課。
【意圖:之所以采用這樣的方式導(dǎo)入課堂,是因?yàn)橹亓ΜF(xiàn)象在生活中較為普遍,從這種生活現(xiàn)象入手,引導(dǎo)學(xué)生定量研究重力,不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望,而且能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮!
環(huán)節(jié)2:新課講授
本環(huán)節(jié)總共分為五個(gè)部分。
首先講解重力的概念。由導(dǎo)入中產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因總結(jié)出是因?yàn)榈厍驅(qū)λ浇奈矬w的吸引作用,進(jìn)而可以得出重力的概念,重力用字母G表示。并給學(xué)生強(qiáng)調(diào)地球附近的所有物體都要受到重力。
其次探究重力的大小。首先提問(wèn)學(xué)生重力有沒(méi)有大小,大家是如何感受重力的大小的?學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)并交流討論不難得出重力有大小,且大小和物體的質(zhì)量有關(guān),質(zhì)量越大,則重力越大。但這只是定性的理解,此時(shí)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生定量的探究重力大小與質(zhì)量的關(guān)系。
結(jié)合教材指導(dǎo)學(xué)生正確選取器材,設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn),首先測(cè)量出一個(gè)鉤碼所受的重力,記錄數(shù)據(jù)。接著逐次增加鉤碼,分別測(cè)出它們所受的重力,準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)。在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中我會(huì)要求注意小組之間分工合作。之后讓學(xué)生以質(zhì)量為橫坐標(biāo),重力為縱坐標(biāo)描點(diǎn)連線,并觀察思考二者之間的關(guān)系。
讓學(xué)生觀察鉛垂線的方向與水平桌面和斜面的關(guān)系,以此來(lái)區(qū)分“豎直向下”和“垂直于接觸面”這兩個(gè)概念是不同的。此時(shí)教師可以從數(shù)學(xué)角度強(qiáng)調(diào)豎直也是一種垂直,是特殊的垂直情況,是與水平面垂直。
接下來(lái)我會(huì)給學(xué)生講解重心以及重力的由來(lái)。
我會(huì)先讓學(xué)生嘗試將鋼筆或者刻度尺放在手指上并且能讓它們靜止不動(dòng)。學(xué)生完成小實(shí)驗(yàn)之后,我會(huì)提問(wèn)學(xué)生是不是隨便怎么放都可以做到靜止不動(dòng)。學(xué)生會(huì)答出只有在某一個(gè)固定的位置才可以。于是我在此基礎(chǔ)上總結(jié):物體受到的重力可以看成是集中在某一個(gè)點(diǎn)上,我們把這個(gè)點(diǎn)叫做重心。
我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考物體的重心位置是不是與它的形狀以及材料是否均勻有關(guān)?學(xué)生通過(guò)尋找方形薄板以及粗細(xì)均勻的直棒的重心的小實(shí)驗(yàn)會(huì)總結(jié)出質(zhì)量分布均勻、形狀規(guī)則的物體的重心在它的幾何中心上。
最后我會(huì)給學(xué)生講解重力的由來(lái)。先讓學(xué)生用細(xì)線牽著橡皮做一個(gè)“模擬”引力的小實(shí)驗(yàn),然后通過(guò)講解牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的例子使學(xué)生明白由于地球?qū)λ浇矬w的引力,才會(huì)出現(xiàn)多媒體上那些一系列物體在下落的現(xiàn)象。
【意圖:這樣設(shè)計(jì)不僅能突出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,也把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生,培養(yǎng)了學(xué)生探索和解決問(wèn)題的能力,同時(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師始終扮演的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、和合作者的角色,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收!
環(huán)節(jié)3:拓展提升
在此環(huán)節(jié),我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課知識(shí),思考如何利用三角尺判斷桌面是否水平,還需要哪些物品?應(yīng)該怎樣操作?
【意圖:這樣設(shè)計(jì)不僅可以讓學(xué)生將課堂知識(shí)得以拓展,而且可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛,又進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固,使得有趣的知識(shí)在學(xué)生積極主動(dòng)的探索中顯得更有味道,也做到了活學(xué)活用!
環(huán)節(jié)4:小結(jié)作業(yè)
對(duì)于課堂小結(jié),我打算讓學(xué)生自己來(lái)總結(jié),
【意圖:這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體性,又可以提高學(xué)生的總結(jié)概括能力,讓我在第一時(shí)間得到教學(xué)反饋,及時(shí)加以疏導(dǎo)。】
之后我會(huì)留下這樣一個(gè)作業(yè),課后寫(xiě)一篇“如果沒(méi)有重力,生活將會(huì)怎樣”的短文。
【意圖:這不僅能考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力,也能夠有效的激發(fā)學(xué)生思考,真正體現(xiàn)了物理與生活的緊密聯(lián)系。】
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
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