亚洲国产日韩欧美在线a乱码,国产精品路线1路线2路线,亚洲视频一区,精品国产自,www狠狠,国产情侣激情在线视频免费看,亚洲成年网站在线观看

初中物理說課稿

時(shí)間:2021-03-09 18:03:15 初中說課稿 我要投稿

有關(guān)初中物理說課稿合集七篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,時(shí)常需要用到說課稿,說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿要怎么寫呢?以下是小編整理的初中物理說課稿7篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

有關(guān)初中物理說課稿合集七篇

初中物理說課稿 篇1

  我今天說課的題目是《功》,《功》是初中物理八年級(jí)第十一章第一節(jié)的內(nèi)容,F(xiàn)就以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課教學(xué)的一些設(shè)想和體會(huì):

  一、教材分析

  【教材的地位、作用和意義】

  能量是《課標(biāo)》中科學(xué)內(nèi)容的三大主題之一,這充分說明了能量在初中物理課程中的重要地位。本章通過功、功率的教學(xué),為學(xué)生認(rèn)識(shí)能做了鋪墊。由于只要求初中學(xué)生初步認(rèn)識(shí)能量的概念,所以教科書并未追求能量概念的嚴(yán)密性,而是在功的知識(shí)的基礎(chǔ)上,直接從功和能的關(guān)系引入能量的概念——物體能夠?qū)ν庾龉,我們就說這個(gè)物體具有能量。

  這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,功是物理學(xué)中最基本、最重要、又是與能量密切聯(lián)系的一個(gè)物理量。研究功的重要意義在于,可以通過做功研究能量的變化,為研究能量轉(zhuǎn)化過程奠定定量分析的基礎(chǔ)。對(duì)功的概念的認(rèn)識(shí)水平直接影響能的概念的形成和功能關(guān)系的建立。對(duì)功的研究為以后學(xué)習(xí)功率、功的原理、機(jī)械效率、能量等知識(shí)奠定基礎(chǔ)。另外,功的知識(shí)對(duì)人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著較大的現(xiàn)實(shí)意義。

  從新課程標(biāo)準(zhǔn)來看,這節(jié)課的內(nèi)容既重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),又重視學(xué)生應(yīng)用實(shí)例去體驗(yàn)、分析的過程,充分體現(xiàn)了“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的新課程理念。這節(jié)課計(jì)劃用1課時(shí)來完成。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)與技能

  ⑴知道力學(xué)中做功的含義。能說出做功包含的兩個(gè)必要因素,并能判斷出力是否對(duì)物體做功。

 、朴涀」Φ挠(jì)算公式,國際單位,會(huì)應(yīng)用W=FS做簡(jiǎn)單計(jì)算題。

  2、過程與與方法

 、磐ㄟ^觀察和分析,了解功的含義,學(xué)會(huì)用科學(xué)探究的方法研究物理問題。

  ⑵通過實(shí)驗(yàn)和生活中的例子,知道做功包含的兩個(gè)必要因素,能判斷出力是否對(duì)物體做功。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

 、磐ㄟ^對(duì)生活中實(shí)例的解釋,讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)的應(yīng)用,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。

 、仆ㄟ^合作探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)探究的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和合作意識(shí)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  本節(jié)內(nèi)容由“力學(xué)中的功”和“功的計(jì)算”兩部分構(gòu)成。其中,“力學(xué)中的功”通過研究工作是否有成效使學(xué)生認(rèn)識(shí)到做功包含的兩個(gè)必要因素,為功的計(jì)算打好基礎(chǔ)。“功的計(jì)算”明確了功的計(jì)算方法,從定量的角度研究功。因此,我設(shè)立了兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn):1.做功的兩個(gè)必要因素;2.能利用公式W=FS進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  在尚未講到能的轉(zhuǎn)化概念之前功的定義是不容易清楚給出的,所以教材中

  沒有對(duì)物理學(xué)名詞“功”下定義,而是從漢字“功”的含義中“成效”的意思出發(fā),說明一個(gè)力作用在物體上,物體在這個(gè)力的作用下移動(dòng)了一段距離,這個(gè)力的作用就有了成效,力學(xué)里就說這個(gè)力做了功,這樣從“成效”出發(fā)引出力學(xué)里的“做功”,對(duì)學(xué)生理解做功的兩個(gè)必要因素有好處。學(xué)生常常把生活中的“做工”與物理學(xué)中的“做功”相混淆,分不清有沒有做功,是哪個(gè)力在做功,因此,我把明確力學(xué)中功的含義,從而判斷力是否對(duì)物體做功作為本節(jié)課的難點(diǎn)。

  二、學(xué)情分析

  功的概念比較復(fù)雜、抽象,教學(xué)中應(yīng)遵循具體--抽象---具體的原則。本節(jié)之前學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)關(guān)于能的知識(shí),在沒有能的轉(zhuǎn)化的知識(shí)的情況下,功的定義是很難下的;但學(xué)生已有一定的力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的認(rèn)知水平來構(gòu)建“功”的概念。在學(xué)習(xí)過程中仍需一些直觀認(rèn)識(shí)作為依托,因此,在教學(xué)中可以借助實(shí)驗(yàn)和實(shí)例分析加強(qiáng)直觀性和形象性,以便學(xué)生理解和掌握。

  三、教法、學(xué)法分析

  (一)、根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容特點(diǎn),本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法:

  1、引導(dǎo)啟發(fā):本節(jié)課的教學(xué)中,教師所起的作用不再是一味“傳授”,而是巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境,以問題的形式啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題,在學(xué)生思維受阻時(shí)給予適當(dāng)引導(dǎo)。

  2、激趣教學(xué):學(xué)習(xí)本應(yīng)是件快樂的事,為了讓學(xué)生“樂”學(xué),教師通過圖片欣賞、現(xiàn)場(chǎng)游戲等活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離,提高了學(xué)習(xí)的效率。

  (二)、在合理選擇教法的同時(shí),注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。本節(jié)課主要指導(dǎo)學(xué)生以下兩種學(xué)法:

  1、自主探究:“書上得來終覺淺,絕知此事要躬行。”本節(jié)課功的定義和做功的兩個(gè)必要因素都是通過學(xué)生的親身體驗(yàn)、觀察、猜想、分析、概括等活動(dòng)得出的,使學(xué)生親歷了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的全過程,從而變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。

  2、合作學(xué)習(xí):教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生分工合作,充分交流,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得最大的成功,體驗(yàn)成功的快樂,促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

  四、教學(xué)評(píng)價(jià)分析

  1、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià),既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解和掌握,更要

  關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中思維、情感的變化與發(fā)展。在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中,把學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多樣化。課堂中采用回答、課堂觀察、實(shí)驗(yàn)、書面作業(yè)等評(píng)價(jià)方式,多層面了解學(xué)生。尊重學(xué)生的個(gè)體差異,對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求。

  2、在整個(gè)教學(xué)過程中,通過學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流的意識(shí),獨(dú)立思考的習(xí)慣,以及回答問題的積極性,及時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。真正做到“立足過程,促進(jìn)發(fā)展”的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

  五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  1、關(guān)于新課的引入:

  我是從功的字面含義入手引入新課,功是個(gè)多義詞,有“貢獻(xiàn)”的意思,如功勞,還具有“成效”的意思如成功,同學(xué)們還可以列出別的含義。那么力學(xué)里所說的功包含“成效”的意思,但是它還有更確切的含義,讓我們?nèi)ヌ剿髁W(xué)中的功吧。

  2、關(guān)于功的概念的建立:

  多媒體中給出了兩個(gè)同學(xué)推同一重物的例子,為了能讓學(xué)生親身體驗(yàn),符合實(shí)際情況,在課堂中改換成兩位同學(xué)推五張桌子,觀察現(xiàn)象。根據(jù)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生思考這兩位同學(xué)用力的成效是否一樣?

  這樣把功這個(gè)抽象的概念以生活中的直觀認(rèn)識(shí)為依托引入,幫助學(xué)生建立功的概念。

  3、關(guān)于做功的兩個(gè)必要因素的教學(xué)

  在引入功的概念后教師引導(dǎo)學(xué)生從功的概念分析怎樣才算做了功,學(xué)生根據(jù)已有的力學(xué)知識(shí)能夠得出:物體受了力,并在力的方向上移動(dòng)距離,那就表示力做了功。我利用了兩個(gè)實(shí)例:力的方向與物體移動(dòng)方向一致,分別在豎直方向和水平方向,讓學(xué)生從實(shí)例中感受這些力是否有成效,是否對(duì)物體做了功,從而加深對(duì)功概念的了解。同時(shí),我又利用了三個(gè)實(shí)例:有力但在這個(gè)力的方向沒有移動(dòng)距離的;力的方向和物體移動(dòng)方向垂直的;有移動(dòng)了距離但是沒有受到力的。讓學(xué)生在逐漸認(rèn)識(shí)功的同時(shí)明白:不是物體受到力并且移動(dòng)距離就可以說這個(gè)力做了功。通過學(xué)生對(duì)五個(gè)實(shí)例的思考,觀察進(jìn)而總結(jié)得出做功的兩個(gè)必要因素:

 。1)作用在物體上的力。

  (2)物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的距離。

  趁熱打鐵,利用身邊的物體,讓每個(gè)學(xué)生親身經(jīng)歷,感受做功的過程,正確的認(rèn)識(shí)到做功的兩個(gè)必要因素缺一不可。之后,通過多媒體出示五個(gè)實(shí)例,讓學(xué)生以小組為單位合作討論,分析這些實(shí)例中哪些力做功,哪些力不做工,踴躍發(fā)表自己的意見,每組選一個(gè)代表展示交流結(jié)果。最后我用多媒體作圖分析演示,確定學(xué)生得出的結(jié)論,加深學(xué)生印象。

  4、關(guān)于功的計(jì)算公式與單位的教學(xué):

  功=力×力的方向上移動(dòng)的距離

  W=F×S

  W----功-----焦耳(J)

  F-----力-----牛頓(N)

  S-----距離----米(m)

  在物理學(xué)中,把力與在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積叫做功。

  在引導(dǎo)學(xué)生理解W=Fs各符號(hào)代表的物理意義后,充分利用學(xué)生已構(gòu)建的物理公式的知識(shí),讓學(xué)生自己得出變形公式F=W/S和S=W/F,認(rèn)識(shí)功的單位的規(guī)定:1J=1N.m。在介紹功的單位時(shí),教師通過對(duì)焦耳的生平簡(jiǎn)介,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。并體驗(yàn)1J的功有多大。通過多媒體圖片展示實(shí)例,學(xué)生親身體驗(yàn),讓抽象的東西具體化。

  用多媒體展示課本例題,帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)例題所給條件進(jìn)行分析:

  1、明確研究對(duì)象,分析研究對(duì)象受到幾個(gè)力的作用。

  2、哪個(gè)力做了功?

  3、做功的力是對(duì)什么物體做了功?

  4、重力是否做了功?為什么?

  例題教學(xué)分析旨在為學(xué)生養(yǎng)成良好的理性思維習(xí)慣創(chuàng)設(shè)條件。讓學(xué)生從直觀到抽象又到直觀,真正的讓物理走向社會(huì)。

  我安排了兩道計(jì)算題讓學(xué)生交流探討:第一個(gè)題是對(duì)功的定義的了解,引導(dǎo)學(xué)生在審題時(shí)要注意關(guān)鍵的詞。第二個(gè)題主要引導(dǎo)學(xué)生分析物體的受力情況和運(yùn)動(dòng)情況,從而判斷是哪個(gè)力對(duì)物體做功,這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和歸納能力,同時(shí)通過練習(xí)著重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)公式及變形公式的運(yùn)用(突破難點(diǎn)),鞏固學(xué)生對(duì)功的概念的了解。

  5、各小組學(xué)生暢談收獲

  讓學(xué)生小結(jié)反思這課節(jié)我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?我有哪些收獲?還存在哪些困惑?與其他同學(xué)說說。 為了鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí),我緊扣重點(diǎn),難點(diǎn),分層次的設(shè)計(jì)了幾個(gè)題目,全面的涉及到本節(jié)的知識(shí)點(diǎn),突出重難點(diǎn)。

初中物理說課稿 篇2

  一、教材地位及作用

  《功》是人教版初中物理教材第十一章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面,一是功的定義,二是功的計(jì)算。功在初中物理學(xué)中占有重要的地位,是初中物理《課程標(biāo)準(zhǔn)》的三大主題之一,本節(jié)內(nèi)容不僅是本章內(nèi)容的基礎(chǔ),而且是為以后學(xué)習(xí)“能量”做好了鋪墊

  1教學(xué)目標(biāo)

  一、知識(shí)與技能:

  1. 知道力學(xué)中做功的含義。能說出做功包含的兩個(gè)必要因素,并能判斷出力是否對(duì)物體做功。

  2. 明確計(jì)算功的大小的表達(dá)式,以及表達(dá)式中各物理量的物理含義和單位。

  3. 能應(yīng)用公式W=FS進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

  二、過程與方法

  1.通過思考和討論,判斷在什么情況下力對(duì)物體做了功,在什么情況下沒有做功? 2.學(xué)會(huì)從物理現(xiàn)象中歸納簡(jiǎn)單的物理規(guī)律。

  三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  1.有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。

  2.培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

  教學(xué)重點(diǎn)

  明確力學(xué)中功的含義。

  教學(xué)難點(diǎn)

  判斷力對(duì)物體是否做功,以及做功的計(jì)算。

  四、適合的教學(xué)對(duì)象:

  上課沒有聽講的學(xué)生,物理零基礎(chǔ) 并且對(duì)物理沒有興趣的學(xué)生,或者可以作為預(yù)習(xí)課來講。

  本班學(xué)生反應(yīng)較快,但思維深度不夠、準(zhǔn)確性欠缺,抽象思維還不成熟,功的概念比較復(fù)雜、抽象。教學(xué)中通過多媒體課件展示出具體的動(dòng)態(tài)實(shí)例,激發(fā)學(xué)生積極思考問題,使抽象的知識(shí)具體化,有利于學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí),也提高了學(xué)生的分析概括能力。 活動(dòng)2【講授】新課

  一、力學(xué)中的功

  1、做功的含義

  課件展示:(1)叉車把貨物舉起;(2)小孩拉動(dòng)小狗;(3)錘子把釘子敲擊進(jìn)入木塊中。

  教師提問:(1)物體是否受到力的作用?(2)在力的作用下物體是否移動(dòng)了距離?(3)物體移動(dòng)的方向與力的方向有什么關(guān)系?(4)物體所受的力對(duì)物體的移動(dòng)是否有貢獻(xiàn)?逐個(gè)實(shí)例進(jìn)行分析。

  學(xué)生思考并回答。

  教師學(xué)生總結(jié):物理學(xué)中的功的含義:如果一個(gè)力作用在物體上,并且使物體在力的方向上通過一段距離,這個(gè)力的作用就有了成效,力學(xué)里面就說這個(gè)力做了功。

  2、做功的兩個(gè)必要因素

  結(jié)合以上三個(gè)實(shí)例,學(xué)生閱讀課文總結(jié)出力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素:一是作用在物體上的力;二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離。

  3、三種不做功的情況

  學(xué)生活動(dòng):討論以下情況是否做功?

  課件展示:

  A 組:1、運(yùn)動(dòng)員用力將杠鈴向上舉起的過程,舉力是否做功?

  2、汽車的牽引力使汽車水平前進(jìn),牽引力是否對(duì)汽車做功?

  B 組:1. 人用力推一輛陷在雪地里的汽車但沒推動(dòng),人對(duì)汽車是否做功?

  2. 人搬一塊大石頭但沒有搬動(dòng),人對(duì)石頭是否做功?

  C 組:1、物體在光滑的冰面上勻速直線滑行是否有力做功?

  2、運(yùn)動(dòng)員踢足球,球離開腳后飛出10米遠(yuǎn)的過程, 運(yùn)動(dòng)員是否對(duì)球做功?

  D 組:人搬著物體在水平地面上行走,人的支持力是否對(duì)物體做功?

  通過上面的幾組例子你能總結(jié)出物體在什么情況下不做功嗎?引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)w納,教師總結(jié):(1)有力無距離(s=0,勞而無功) ; (2)有距離無力(F=0,不勞無功) ;(3)力和通過的距離方向相垂直(距離不在力的方向上) 。

  課件展示:下列情況中,人有沒有對(duì)皮箱做功:

 。1)人用力提地上的皮箱,但沒有提起;

 。2)人再一次用力把箱子提起 ;

  (3)人用力提著皮箱在原地不動(dòng);

 。4)人提著箱子在水平路面上走了50米;

 。5)人提著箱子站在水平勻速行使的汽車上;

 。6)人提著皮箱在電梯中上升。

  學(xué)生思考回答。

  二、功的計(jì)算

  教師引導(dǎo):通過以上的學(xué)習(xí),知道了做功不能離開兩個(gè)必要因素,缺一不可,又知道有三種情況下不做功,那么力有大小之分,距離有長短之別,功如何計(jì)算?請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文總結(jié)出功的計(jì)算方法。 力學(xué)里規(guī)定,功等于力和物體沿力的方向上通過的距離的乘積。 功的計(jì)算公式:功=力×距離

  表達(dá)式:W=Fs

  公式中符號(hào)的意義及單位:

  W ──功──焦耳(J )

  F ──力──牛頓(N )

  S ──距離──米(m )

  1焦=1牛. 米(1J=1N.m)

  多媒體課件出示課本例題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物體進(jìn)行受力分析,學(xué)生明確,物體的運(yùn)動(dòng)方向是水平的,馬的拉力與物體運(yùn)動(dòng)方向一致,因此馬的拉力對(duì)物體做功。計(jì)算功的大小時(shí)應(yīng)該利用拉力大小800N 與水平運(yùn)動(dòng)的距離3000m 。

  學(xué)生活動(dòng),課件展示課堂習(xí)題。

  1、某同學(xué)要把重為60N 的水桶緩慢勻速的提起0.5m 的高度, 他需要做多少功?

  2、重為10N 的物體沿著長為2m ,高為1m 的光滑斜面自頂端滑下,求重力做功。

  3. 張明用50N 的水平推力在冰上推動(dòng)重100N 的箱子,前進(jìn)了10米,撤去推力后,箱子又繼續(xù)前進(jìn)了2m ,他做了多少功?如果把這個(gè)箱子勻速舉高1.5m ,他又做了多少功?

  學(xué)生思考計(jì)算,教師巡查點(diǎn)撥。

  五、教學(xué)反思

  本節(jié)只有兩個(gè)考點(diǎn),即力有沒有做功,和功的計(jì)算。該節(jié)是本章以后的基礎(chǔ)所以一定要事后進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練,以增強(qiáng)提高和理解。

初中物理說課稿 篇3

各位老師:

  大家下午好,我說課的題目是《電阻的測(cè)量》。下面我從以下幾個(gè)方面說課:

  一、說教材

  1、教材的地位

  《電阻的測(cè)量》是人教版九年級(jí)第十七章第三節(jié)內(nèi)容。從編者的編寫意圖來看,《電阻的測(cè)量》安排在歐姆定律之后,是歐姆定律的應(yīng)用,目的是讓學(xué)生掌握一種測(cè)量電阻的方法,正確、安全的使用電路元件,是對(duì)前面學(xué)習(xí)使用電路元件方法的鞏固,起到承上啟下的作用,是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。從整個(gè)初中電學(xué)體系看,本節(jié)內(nèi)容是繼規(guī)律型實(shí)驗(yàn),如:探究串并聯(lián)電路電流、電壓、電阻的特點(diǎn),探究電流與導(dǎo)體兩端電壓、電阻的關(guān)系之后的第一個(gè)測(cè)量型實(shí)驗(yàn),是后續(xù)學(xué)習(xí)測(cè)量小燈泡的電功率,高中學(xué)習(xí)伏安法測(cè)電阻的基礎(chǔ),因此本節(jié)是初中電學(xué)的重點(diǎn),是高中物理知識(shí)下移的良好載體,處于電學(xué)實(shí)驗(yàn)的核心位置,是中考熱點(diǎn)。

  2、學(xué)情分析及整體教學(xué)設(shè)計(jì)

  教材要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)表格等,并要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,對(duì)學(xué)生能力的要求比較高。學(xué)生已經(jīng)有了探究的經(jīng)歷,有一定的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。但考慮到學(xué)生的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)少,學(xué)生在本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中可能存在三個(gè)方面的困難:

 。1)不能很好的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)表格

  (2)實(shí)驗(yàn)操作中,出現(xiàn)一些電路故障不能迅速排除。

  (3)通過分析數(shù)據(jù)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論存在一定的困難。

  基于存在的困難,我將整個(gè)教學(xué)分為三個(gè)板塊,一是探究前的準(zhǔn)備,讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理、步驟。二學(xué)生自主探究。三是對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理。三個(gè)環(huán)節(jié)是層層遞進(jìn)的。

  實(shí)驗(yàn)探究,一般可以分為七個(gè)環(huán)節(jié),一節(jié)課不可能面面俱到的,為突出重點(diǎn),將設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)處理三個(gè)環(huán)節(jié)作為重中之重。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下:

 。1)知道測(cè)電阻的原理,會(huì)同時(shí)使用電流表、電壓表測(cè)電阻。

  (2)理解定值電阻和小燈泡的電阻有不同的特性。

 。3)在測(cè)量過程中,體驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的重要性,讓學(xué)生逐步養(yǎng)成安全操作的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

  目標(biāo)的確定依據(jù):(1)按照物理課程標(biāo)準(zhǔn)。

 。2)本節(jié)的中心任務(wù)是測(cè)量定值電阻的阻值,教材中并未對(duì)是否測(cè)量小燈泡的電阻提出要求。由于物質(zhì)種類不同,燈絲電阻受溫度影響明顯,學(xué)生對(duì)此難以理解。為降低難度,讓學(xué)生知道溫度對(duì)電阻的影響,我利用測(cè)出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)讓學(xué)生類比思考的方法將測(cè)量燈泡電阻融入到本節(jié)課中。

  教學(xué)重點(diǎn):自行設(shè)計(jì)完整的實(shí)驗(yàn)操作方案,完成伏安法測(cè)電阻。

  重點(diǎn)設(shè)置依據(jù):經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定計(jì)劃的過程,為測(cè)定小燈泡的電功率做好鋪墊。

  教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,正確理解影響小燈泡電阻的因素。

  三、說教法

  說教法:主要采用實(shí)驗(yàn)探究法、談話法、啟發(fā)引導(dǎo)法、討論法、多媒體輔助教學(xué)法。

  教學(xué)設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是探究前的準(zhǔn)備,要讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)原理、儀器選擇、電路圖、表格、注意問題等,采用啟發(fā)引導(dǎo)、談話討論、師生互動(dòng)的教法。第二個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自主探究。當(dāng)然根據(jù)學(xué)生的探究情況可以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。第三個(gè)環(huán)節(jié)是數(shù)據(jù)處理。

  四、教學(xué)流程

  1、探究前的準(zhǔn)備

  實(shí)驗(yàn)原理的確定:讓學(xué)生回憶歐姆定律,由導(dǎo)出公式聯(lián)系實(shí)驗(yàn)的原理。

  實(shí)驗(yàn)儀器的選擇:教師提問:(1)測(cè)量電壓和電流需要什么儀器?(2)為確保電路元件不被燒壞,應(yīng)選擇什么儀器?(引出變阻器限流式作用)只測(cè)量一組數(shù)據(jù)可以嗎?進(jìn)而讓學(xué)生思考如何改變導(dǎo)體兩端的電壓?(引出變阻器分壓式作用)。

  電路圖的確定:通過所選儀器的作用,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出本實(shí)驗(yàn)的電路圖。

  實(shí)驗(yàn)步驟的確定:讓學(xué)生在討論中,理解實(shí)驗(yàn)是如何進(jìn)行的。提問學(xué)生,然后讓其他組的學(xué)生補(bǔ)充,最后教師總結(jié)。

  實(shí)驗(yàn)表格的確定:表格設(shè)計(jì)的要領(lǐng)是:明確測(cè)量的物理量有哪些?計(jì)算的物理量有哪些?為提高實(shí)驗(yàn)結(jié)論的普遍性,還應(yīng)該注意什么?在學(xué)生展示了自己設(shè)計(jì)的表格后,

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中,要讓學(xué)生明確電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器在使用中應(yīng)注意什么?連接電路應(yīng)注意什么?

  提示電壓應(yīng)該拉開距離,第一次取1V,第二次取1.6V,第三次取2V。雖然在實(shí)驗(yàn)前做了準(zhǔn)備,但考慮到學(xué)生的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)少,這一環(huán)節(jié)我計(jì)劃用15分鐘。

  在探究實(shí)驗(yàn)過程中,教師要巡回指導(dǎo),學(xué)生在連接電路中出現(xiàn)的問題,不要急于給學(xué)生回答,先讓學(xué)生自己思考。

  3、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理

  這一環(huán)節(jié),是本節(jié)課的難點(diǎn)所在,不易突破。我計(jì)劃用10分鐘時(shí)間。我設(shè)計(jì)了以下一組問題:

 。1)讓學(xué)生先算出自己電阻的電阻值,并且上去展示。

 。2)三次測(cè)量定值電阻的阻值變化大嗎?

  最后教師進(jìn)行總結(jié),讓學(xué)生對(duì)電阻的理解達(dá)到一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

  讓學(xué)生思考:為什么小燈泡與定值電阻受溫度影響阻值變化不同呢?教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。

  5、板書設(shè)計(jì)

  實(shí)驗(yàn)原理:R=U/I

  實(shí)驗(yàn)電路圖:

  實(shí)驗(yàn)表格設(shè)計(jì):

  次數(shù)

  電壓/V

  電流/A

  電阻/Ω

  電阻RX平均值/Ω

初中物理說課稿 篇4

  一、說教材

  (一)教材地位及作用

  本節(jié)課是人教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)第三章第二節(jié)的內(nèi)容,在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)透鏡的基礎(chǔ)上,感知透鏡在生活中的廣泛用途,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為課上進(jìn)一步深入的理解透鏡和學(xué)習(xí)它們的工作原理奠定良好的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識(shí)。因此本節(jié)課是初中物理光學(xué)知識(shí)中重要的組成部分,也是學(xué)生掌握光學(xué)元件應(yīng)用的關(guān)鍵內(nèi)容。

  (二)教學(xué)目標(biāo)

  依據(jù)以上對(duì)教材內(nèi)容的分析及學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn),制定了如下的三維教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能目標(biāo):了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用,初步了解凸透鏡成像規(guī)律。

  過程與方法目標(biāo):在觀察、分析、制作模型照相機(jī)的過程,掌握照相機(jī)成相的原理,通過實(shí)驗(yàn)演示,了解凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。

  情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):通過觀察生活中常見的照相機(jī),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在參與制作模型照相機(jī)的過程中,感受成功的喜悅,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的求知欲,初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。

  (三)教學(xué)重難點(diǎn)

  根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展特點(diǎn),本節(jié)課的重點(diǎn)在于通過對(duì)照相機(jī)成像原理的理解,從而掌握凸透鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)用。

  由于凸透鏡成實(shí)像、虛像特征的這一知識(shí)點(diǎn)比較抽象,學(xué)生之前沒有接觸過,因此,本節(jié)課的難點(diǎn)在于對(duì)凸透鏡成像特征的理解以及凸透鏡在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

  二、說學(xué)情

  初中二年級(jí)的學(xué)生此前已經(jīng)對(duì)物理的聲、光方面的知識(shí)有了初步的了解,并在此基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單地接觸了透鏡的一些知識(shí),但對(duì)于透鏡在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,還不是很清楚,因此本節(jié)課通過照相機(jī)、投影儀、放大鏡等現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生常見的實(shí)例,激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

  整個(gè)中學(xué)階段,學(xué)生的思維能力得到迅速發(fā)展,他們的抽象邏輯思維處于優(yōu)勢(shì)地位,初中學(xué)生的思維,抽象邏輯思維雖然開始占優(yōu)勢(shì),可是在很大程度上還屬于經(jīng)驗(yàn)型,他們的邏輯思維需要感性經(jīng)驗(yàn)的直接支持。

  三、說教法

  本著教學(xué)有法,但無定法,貴在得法的原則,本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo),學(xué)生探究和啟發(fā)式教學(xué)法、演示法、練習(xí)法等方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力、以及運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和抽象思維能力。

  四、說學(xué)法

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。親身經(jīng)歷以探究學(xué)習(xí)為主的活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。因此,學(xué)法上采取探究法、合作交流法、討論法、分析法,來養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣,提高抽象思維能力。

  五、說教學(xué)程序

  根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的分析及學(xué)生的思維特點(diǎn)及知識(shí)掌握情況,從導(dǎo)入、新授、練習(xí)、小結(jié)、作業(yè)這五個(gè)環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過程,通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

  (一)輕松導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  在新授課程之前,用輕松的聊天方式,導(dǎo)入本節(jié)課的知識(shí)。向?qū)W生提一個(gè)調(diào)查,哪些學(xué)生有攝影愛好?哪些學(xué)生擅長攝影?喜歡攝影的學(xué)生知道照相機(jī)為什么能照相嗎?它是靠什么原理來記錄美好瞬間的呢?

  利用生活中常見的照相機(jī),可以讓學(xué)生都能積極的參與到談話中來,并通過這樣的提問,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生帶著懸念進(jìn)入新授課程中來。

  (二)自主探究,合作交流

  1. 觀察分析,動(dòng)手驗(yàn)證

  向?qū)W生出示一款真實(shí)的相機(jī),并讓大家觀察,相機(jī)都由哪幾部分組成?并讓學(xué)生猜想照相機(jī)照相的原理。我會(huì)先給予學(xué)生適當(dāng)?shù)靥嵝眩障鄼C(jī)前面的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡,學(xué)生先根據(jù)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考,再讓學(xué)生之間進(jìn)行交流、溝通、探討,試著去作出遠(yuǎn)處物體在照相機(jī)中成像的光路圖,根據(jù)學(xué)生的所得出的結(jié)論,給予適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充,師生再共同全方面的總結(jié)照相機(jī)的照相原理。

  通過這樣的設(shè)計(jì),加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究問題的能力和合作意識(shí)。并在合作探討的過程中,感受得出最后結(jié)論的喜悅。增加學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的滿足感。

  為了更好地讓學(xué)生理解照相機(jī)的成像原理,帶領(lǐng)大家共同動(dòng)手制作模型照相機(jī)。讓學(xué)生在硬紙板做兩個(gè)粗細(xì)相差很少的紙筒,使一個(gè)筒能夠套入另一個(gè),在一個(gè)紙筒的一端嵌入凸透鏡,另一個(gè)紙筒的一端半透明紙或塑料薄膜。學(xué)生拉動(dòng)紙筒,改變透鏡和半透明紙間的距離,從而可以在半透明紙上看到室外景物清晰的像。觀察所成的像,回答:像是縮小還是放大?像是正立還是倒立?像是虛像還是實(shí)像?

  經(jīng)過自己思考、自己操作得到的結(jié)論,才是真正意義上的掌握,通過這樣的動(dòng)手操作,能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)照相機(jī)原理的理解,并通過自己所做的模型照相機(jī),真切地感受透鏡在生活中的應(yīng)用,提高學(xué)習(xí)物理的熱情。

  2. 實(shí)驗(yàn)演示,深入探討

  在學(xué)生還沉浸在對(duì)照相機(jī)成像原理的喜悅之中時(shí),將投影儀展示給大家觀察,學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)投影儀的鏡頭是凸透鏡。讓學(xué)生帶著“像是倒立還是正立?是縮小還是放大?”這樣的疑問觀察教師的演示。教師進(jìn)行演示:取下平面鏡,放上膠片,調(diào)節(jié),在天花板上可以得到像。讓學(xué)生思考如何能將天花板的像,能在前方屏幕上成像呢?如果大家有辦法做到,那是什么原理呢?

  學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考,并通過相互溝通、交流,得出利用平面鏡來改變光的傳播方向,從而在前方屏幕上成像。并讓學(xué)生通過實(shí)踐、嘗試放置帶有F字樣的投影片,使之在屏幕上得到正立的“F”。同時(shí)師生共同討論、動(dòng)手畫出投影儀成像的平面圖。

  3. 手腦并用,引出概念

  向?qū)W生出示放大鏡,讓學(xué)生用放大鏡觀察書上的字,讓學(xué)生思考,放大鏡是什么透鏡?描述通過放大鏡觀察的像是放大還是縮小?學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)習(xí)的知識(shí)可以很容易地解決問題。繼續(xù)向?qū)W生提出問題,“放大鏡和照相機(jī)、投影儀所成的像,有什么差別?”經(jīng)過師生共同交流,引出實(shí)像和虛像的概念。

  通過觀察、分析這些應(yīng)用透鏡的實(shí)物,可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)凸透鏡的理解,并通過對(duì)照相機(jī)、投影儀和放大鏡各自所成像的觀察,使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)比思考問題的習(xí)慣。

  (三)鞏固新知,發(fā)散思維

  根據(jù)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握情況,先設(shè)置了一些基礎(chǔ)填空題,讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像,對(duì)比進(jìn)行理解。之后讓學(xué)生進(jìn)行思考,我們所看到的露珠使葉脈變粗的原因。經(jīng)過這樣的有層次的習(xí)題設(shè)置,使學(xué)生加深對(duì)本節(jié)課的理解,可以幫助學(xué)生發(fā)散思維,應(yīng)用透鏡知識(shí)解釋更多生活中的現(xiàn)象。

  (四)分析歸納,總結(jié)重點(diǎn)

  讓學(xué)生自己來講述本節(jié)課收獲了什么?根據(jù)學(xué)生的小結(jié),教師給予及時(shí)地補(bǔ)充。以此來培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力。

  (五)課后思考,拓展應(yīng)用

  讓學(xué)生搜集生活中使用透鏡的實(shí)例,并思考透鏡都可以應(yīng)用在哪些領(lǐng)域?通過這樣開放性問題,使學(xué)生沒有以往做題的壓力感,更有興趣地投入到搜集資料、積極思考當(dāng)中。

初中物理說課稿 篇5

  一、說教學(xué)觀

  由于本節(jié)課是基于活動(dòng)教學(xué)觀而進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì),下面我將簡(jiǎn)單介紹一下活動(dòng)教學(xué)觀。活動(dòng)教學(xué)觀以“以活動(dòng)促發(fā)展”為教學(xué)的指導(dǎo)思想,認(rèn)為“活動(dòng)”是“發(fā)展”的必由之路。教學(xué)過程就是一個(gè)特殊的活動(dòng)過程,教學(xué)的關(guān)鍵就在于構(gòu)建學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中完成對(duì)知識(shí)、技能、策略的掌握和學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

  活動(dòng)教學(xué)觀是以在教學(xué)過程中構(gòu)建具有創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式,以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力綜合發(fā)展為核心,以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為根本目的的教學(xué)觀;顒(dòng)教學(xué)觀具有以下三個(gè)特點(diǎn):突出學(xué)生對(duì)知識(shí)主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立探索與合作交流相結(jié)合,重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括和系統(tǒng)化。

  在活動(dòng)教學(xué)觀的指導(dǎo)下,通過對(duì)教材以及學(xué)生分析,得出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)而組織教學(xué)活動(dòng),具體的教學(xué)過程分為:創(chuàng)設(shè)問題情境、組織問題解決、引導(dǎo)知識(shí)整理、指導(dǎo)練習(xí)應(yīng)用、提供反饋評(píng)價(jià)。首先,我來說一下我對(duì)教材的分析。

  二、說教材分析

  魯科版《化學(xué)反應(yīng)原理》一共由三章組成,即:化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化,化學(xué)反應(yīng)的方向、限度與速率,物質(zhì)在水溶液中的行為。第三章又分為水溶液,弱電解質(zhì)的電離 鹽類的水解,沉淀溶解平衡,離子反應(yīng)四節(jié)內(nèi)容,而處于第二節(jié)第二大塊的鹽類的水解知識(shí)在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中起到一個(gè)承前啟后的作用,因?yàn)辂}類水解的學(xué)習(xí)可以加深對(duì)強(qiáng)弱電解質(zhì),離子反應(yīng)和離子反應(yīng)方程式等知識(shí)更深的理解,同時(shí)對(duì)電解質(zhì)在水溶液中的電離行為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。并且鹽類水解是繼弱酸、弱堿及水的電離平衡體系之后的又一個(gè)電解質(zhì)溶液的平衡體系,有利于學(xué)生形成完整的電解質(zhì)溶液的平衡體系。鹽類水解的相關(guān)知識(shí)還可以進(jìn)一步指導(dǎo)高三有關(guān)電解和物質(zhì)的檢測(cè)等知識(shí)的學(xué)習(xí)。

  三、說學(xué)生分析

  結(jié)合之前所學(xué)的化學(xué)平衡的原理,化學(xué)平衡的移動(dòng),水的電離平衡以及弱電解質(zhì)的電離平衡等知識(shí),學(xué)生具備了分析溶液中各種離子水解平衡的能力。另外,學(xué)生經(jīng)過高中兩年的化學(xué)學(xué)習(xí),其獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力有了長足的進(jìn)步,理性認(rèn)識(shí)能力得到了較大的發(fā)展。

  四、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)以上分析,結(jié)合新課標(biāo)的基本理念,本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)確定為:

  1. 知識(shí)與技能:

  a.理解鹽類水解的本質(zhì),能判斷各類鹽的水溶液的酸堿性,會(huì)解釋鹽類物質(zhì)的水溶液顯酸性或顯堿性的原因

  b.初步掌握鹽類水解方程式和離子方程式的書寫

  2.過程與方法:

  a. 通過參與實(shí)驗(yàn)探究,學(xué)會(huì)控制變量的方法,體驗(yàn)科學(xué)探究的過程

  b. 通過師生交流討論,學(xué)會(huì)分析和歸納,體驗(yàn)邏輯推理和綜合歸納的過程

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  a.通過實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新精神

  b.學(xué)會(huì)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)酸堿中和反應(yīng)和鹽類水解反應(yīng)

  五、說教學(xué)過程

  1. 首先呈現(xiàn)問題:酸溶液顯酸性,堿溶液顯堿性,鹽溶液呢?是否一定顯中性?通過問題激發(fā)學(xué)生思考,使學(xué)生帶著因疑惑引發(fā)的激情和想要解決問題的迫切心情參與課堂活動(dòng)。

  2. 緊接著,進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與其想象的鹽溶液的酸堿性不同時(shí),就引起了認(rèn)知沖突,為后續(xù)的學(xué)習(xí)做鋪墊,并讓學(xué)生獲得鹽的水溶液不一定顯中性的感性認(rèn)識(shí)。

  3. 在實(shí)驗(yàn)之后,自然會(huì)得出三個(gè)問題:為什么有的鹽溶液會(huì)顯酸性或堿性?鹽溶液顯酸、堿性有何規(guī)律?我們?nèi)绾伪硎钧}溶液顯酸堿性的過程?而這正是本節(jié)課要解決的主要問題。

  整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)一,都是為了引起學(xué)生的注意和預(yù)期,明確任務(wù)。

  4. 接下來進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)二,首先,教師提出問題:向水中加入醋酸鈉固體,溶液中會(huì)發(fā)生哪些變化?于是,教師引導(dǎo)學(xué)生分析,溶液中,水可以電離出……醋酸鈉可以電離出……再依據(jù)碰撞理論,學(xué)生可以順利想到溶液中將形成弱電解質(zhì)CH3COOH,再考慮到CH3COOH的生成使溶液中C(H+)減少,水的電離平衡向右移動(dòng),致使溶液中C(OH-)>C(H+),于是溶液顯堿性。

  5. 在問題2解決后,再讓學(xué)生自己分析氯化銨、氯化鈉固體加入水中后,溶液所發(fā)生的變化。由于在教師與學(xué)生共同交流與合作分析出醋酸鈉溶液顯堿性的原因之后,學(xué)生已經(jīng)初步具備了分析鹽類在水溶液中的行為的能力。此時(shí)問題3的提出有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移應(yīng)用,促進(jìn)新知識(shí)的掌握。

  6. 經(jīng)過以上的教學(xué)活動(dòng),學(xué)生對(duì)鹽類水解有了自己的認(rèn)識(shí),可以讓學(xué)生嘗試給出鹽類水解的定義。再經(jīng)過師生共同分析,得出鹽類水解的本質(zhì)。

  7. 然后提出問題4鹽類水解有何規(guī)律?學(xué)生根據(jù)鹽類水解的定義和本質(zhì),再回扣分組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,總結(jié)出鹽類水解的規(guī)律,即有弱才水解,無弱不水解,誰強(qiáng)顯誰性。

  8. 接著讓學(xué)生思考如何用方程式來表示鹽的水解,以及多元弱酸的鹽和多元弱堿的鹽如何書寫其水解方程式?

  9. 經(jīng)過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生知道鹽加入水中有些會(huì)水解而有些不會(huì)。此時(shí),應(yīng)該趁熱打鐵,幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括和系統(tǒng)化。加深學(xué)生對(duì)鹽類水解的本質(zhì)、定義以及水解方程式書寫的印象。該環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合與建構(gòu)。

  10.為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是否正確,靜態(tài)的知識(shí)結(jié)構(gòu)是否轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的程序性知識(shí),并形成有利于問題解決的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu),需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí),通過練習(xí)獲得有關(guān)知識(shí)理解的反饋信息,促進(jìn)知識(shí)的遷移,使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。為此,我精選了嘗試性練習(xí)和創(chuàng)新應(yīng)用性練習(xí)兩種類型的習(xí)題。嘗試性練習(xí)幫助學(xué)生知識(shí)再現(xiàn),創(chuàng)新應(yīng)用性練習(xí)幫助學(xué)生將不同的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新組塊。

  11. 通過課下對(duì)作業(yè)的批改和與學(xué)生的交流討論,了解學(xué)生對(duì)該節(jié)課內(nèi)容的掌握情況,并提供反饋和評(píng)價(jià)。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是為了檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。

  12. 再根據(jù)提供的反饋評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改組優(yōu)化。

  13. 我的說課到此結(jié)束,謝謝!

初中物理說課稿 篇6

  一、說教材:

  1、說教材的地位、作用和特點(diǎn)

  《歐姆定律》是人教版物理義務(wù)教育八年級(jí)下冊(cè)第六章“歐姆定律”的第四節(jié)內(nèi)容。

  本節(jié)是在學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻之后編排的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),既可以對(duì)電流、電壓、電阻與電壓和電壓的關(guān)系的知識(shí)進(jìn)一步鞏固和深化,又可以為后面學(xué)習(xí)“測(cè)量小燈泡的電阻”和“安全用電”打下基礎(chǔ)。所以歐姆定律是本章的重要內(nèi)容。本節(jié)教材的特點(diǎn)之一是適合于學(xué)生探究學(xué)習(xí),同時(shí)也適合讓學(xué)生閱讀自

  學(xué)。

  2、說教材目標(biāo)

  根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)識(shí)能力,確定以下目標(biāo):

  知識(shí)與技能

  理解歐姆定律,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

  過程與方法

  通過實(shí)驗(yàn)探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。

  進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  通過對(duì)歐姆定律的認(rèn)識(shí),體會(huì)物理規(guī)律的客觀性和普遍性,增強(qiáng)對(duì)科學(xué)和科學(xué)探究的興趣。

  3、說教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生探究同一段電路中電流與電阻和電壓的關(guān)系,體驗(yàn)控制變量法在實(shí)驗(yàn)研究中的地位和

  作用。

  教學(xué)重點(diǎn):對(duì)歐姆定律的理解和應(yīng)用。

  二、說教法

  基于上面的教材分析,我根據(jù)一年多來的實(shí)施新課程的經(jīng)驗(yàn)主要在教法改革中突出以下幾方面:一是大膽設(shè)計(jì)了學(xué)生探究同一段電路中電流與電壓和電阻之間的關(guān)系實(shí)驗(yàn),突出物理學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn),體現(xiàn)新課程“注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的基本理念,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐精神以及創(chuàng)新意識(shí)。二是綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法,如提高法、講授法、觀摩法、閱讀法、分析、歸納法等,使整個(gè)教學(xué)過程處于引導(dǎo)——啟發(fā)的教學(xué)狀態(tài)之中,以求獲得最佳教學(xué)效果。三是注重滲透物理科學(xué)方法——控制變量法,讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)知識(shí)的.過程中,領(lǐng)會(huì)物理學(xué)研究的

  科學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。

  三、說學(xué)法

  學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不再是一種簡(jiǎn)單的刺激和反應(yīng)關(guān)系,而是個(gè)人借助某種“認(rèn)知橋梁”或者“同化和異化”不斷組織和構(gòu)建知識(shí)的過程。因此,我覺得在物理教學(xué)中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)重視學(xué)情,突出自主學(xué)習(xí)。本屆初二學(xué)生一年半新課程理念的熏陶及半年的物理新教材的學(xué)習(xí),已基本領(lǐng)會(huì)了科學(xué)探究的各主要環(huán)節(jié),也具有一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及操作能力。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)。 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過自學(xué)、觀察、閱讀等方法獲取物理知識(shí)。本節(jié)課通過閱讀三道例題,讓學(xué)生在閱讀過程

  中模仿分析、推理過程,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  讓學(xué)生親自經(jīng)歷運(yùn)用科學(xué)方法探究物理知識(shí)的過程,真正掌握控制變量實(shí)驗(yàn)這種科學(xué)方法。如在研究電流與電壓的關(guān)系時(shí)保持電阻阻值不變,而在研究電流與電阻的關(guān)系時(shí),則調(diào)節(jié)變阻器的滑片,保持每次定值

  電阻兩端的電壓不變。

  讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中自己摸索,通過觀察、比較、分析、歸納出“新”的物理規(guī)律。如讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)得到的兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行討論分析,最終得出“導(dǎo)體中的電流,跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比,跟導(dǎo)體的電阻成反比”,

  培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。

  四、教學(xué)過程

  教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)程序 設(shè)計(jì)意圖

  導(dǎo)入新課 試電筆是檢修電路時(shí)必備的工具,使用它來檢查電路時(shí)手指必須接觸到筆尾的金屬體,讓電流通過人體,流入大地。

  讓一位學(xué)生當(dāng)場(chǎng)檢查教室里插座的火線和零線,并說說有沒有不良的感覺。

  引導(dǎo)學(xué)生分析、提問:通過人體的電流有多小?它與電路的電壓和電阻有什么關(guān)系? 通過演示,創(chuàng)設(shè)物理情景激發(fā)學(xué)生探究心向,引導(dǎo)學(xué)生提問問題。本節(jié)課從試電筆的使用引入新課,試電筆是家庭常備工具,

  同學(xué)大多有使用過,用這個(gè)例子引入,目的要體現(xiàn)新課標(biāo)從生活走向物理的基本理念。探究發(fā)現(xiàn) 提出問題:

  師:如果知道一個(gè)導(dǎo)體的電阻,還知道加在它兩端的電壓,能不能計(jì)算通過它的電流呢?

  2、猜想或假設(shè)

  允許同桌進(jìn)行討論。請(qǐng)學(xué)生發(fā)言,老師給予肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo),對(duì)學(xué)生的回答加以篩選,如:

  電壓越大,電流越大。

  電阻越大,電流越小

  也許是其中的兩個(gè)相乘等于第三個(gè)?也許是其中的兩個(gè)相除等于第三個(gè)。

  3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

  學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌上擺著的器材:定值電阻若干個(gè)、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、學(xué)生電源、開頭、導(dǎo)線若干。讓學(xué)生根據(jù)以下電路圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn):在電路中測(cè)量電阻兩端的電壓U和通過電流I,研究電流I與電阻R和

  電壓U這三個(gè)量之間的關(guān)系。

  4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

  按圖連接電路,測(cè)量并記下幾組電壓和電流值。

  電阻R/Ω 電壓U/V 電流I/A123456

  換接另一個(gè)電阻,再次記下幾組電壓和電流值。

  5、分析和論證

  結(jié)論:電流I、電阻R、電壓U的關(guān)系可以用公式表示為

  6、評(píng)估與交流

  遷移拓展

  例題分析:我們已經(jīng),試電筆內(nèi)必須有一支很大的電阻,用來限制通過人體的電流。現(xiàn)有一支試電筆,其中的電阻為880KΩ,氖管的電阻和人體的電阻都比這個(gè)數(shù)值小得多,可以不計(jì)。使用時(shí)流過人體的電流是多少?

  教師啟發(fā)指導(dǎo):

  要求學(xué)生讀題;

  讓學(xué)根據(jù)題意畫出簡(jiǎn)明電路圖,并標(biāo)出已知量的符號(hào)及數(shù)值和未知量的符號(hào);

  找學(xué)生回答根據(jù)的公式。

  布置作業(yè):

  動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、4

初中物理說課稿 篇7

  一、教材分析

  1、教材的作用和地位

  《重力》是(人教版)八年級(jí)物理第七章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,“重力”是人們?nèi)粘I钪凶畛R姷囊环N力,重力的知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)壓力、支持力、浮力等知識(shí)的學(xué)習(xí)非常重要,又是學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、功的基礎(chǔ)!爸亓Α笔恰傲W(xué)”中的基礎(chǔ),在力學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用,在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí),都必須先研究重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有無影響。本節(jié)課由“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由來”四部分內(nèi)容構(gòu)成,分別從力的概念和力的三要素兩條線來認(rèn)識(shí)重力。因此,《重力》在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。

  2、教材處理

  在授課中本人認(rèn)為把“重力的由來”由最后學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整為首先進(jìn)行學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)重力的概念比較符合知識(shí)的認(rèn)知邏輯順序。

  二、學(xué)情分析

  八年級(jí)學(xué)生正處于青春期,具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,學(xué)生對(duì)重力的現(xiàn)象比較熟悉,有一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。農(nóng)場(chǎng)孩子,純樸上進(jìn),通過半年的物理學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力、分析問題和解決問題的能力。但他們?nèi)狈σ欢ǖ奶剿鲉栴}的能力。

  根據(jù)20xx版物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)重力學(xué)習(xí)要求,學(xué)生的情況以及教學(xué)內(nèi)容我確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為:

  三、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

  1、知道重力是因萬有引力而產(chǎn)生的。

  2、了解重力的作用效果,會(huì)由質(zhì)量計(jì)算重力大小。

  3、認(rèn)識(shí)重力的方向,理解“重心”的含義。

  過程與方法:

  1、了解牛頓關(guān)于“地球吸引月球”的理論思想,知道萬有引力的存在。

  2、通過實(shí)驗(yàn)探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”認(rèn)識(shí)并掌握求重力的公式。

  3、通過“重錘實(shí)驗(yàn)”“找重心實(shí)驗(yàn)”理解并感受重力的方向與作用點(diǎn)---重心。

  情感、態(tài)度價(jià)值觀:

  1、通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)“質(zhì)量”與“重力”關(guān)系。

  2、通過對(duì)重力產(chǎn)生的原因的探究,了解牛頓的貢獻(xiàn),激發(fā)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)的意識(shí),樹立探索太空奧秘的理想和信念。

  根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和我校學(xué)生的實(shí)際情況我確定本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為:

  重點(diǎn):掌握重力的“三要素”;能進(jìn)行重力大小的計(jì)算。

  難點(diǎn):重力的方向;重心的含義。 為更好完成教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,我采用的教學(xué)方法是:

  四、教學(xué)方法和手段:

  采用直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、讀書自學(xué)和講解法等,多種方法配合使用,運(yùn)用多媒體直觀展示,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)加上教師講解,將達(dá)到“教”與“學(xué)”的優(yōu)化組合。體現(xiàn)了“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。

  1、選擇教具依據(jù)

  物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分,是落實(shí)物理課程目標(biāo),全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。教學(xué)用具及設(shè)備選取得當(dāng)有利于使教學(xué)過程從抽象到形象。使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量的關(guān)系。還能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,從而達(dá)到課堂教學(xué)有效性的目的。

  為此,我選擇以下的教具及設(shè)備:

  2、教具:下落物體視頻、多媒體課件、鐵架臺(tái)、彈簧測(cè)力計(jì)、重錘線、鉤碼、三角板、坐標(biāo)紙、鉛筆、細(xì)線、橡皮

  根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容,采取循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,我設(shè)計(jì)以下教學(xué)過程:

  五、教學(xué)過程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,引入教學(xué)

  1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容:

  播放視頻: 石往山下滾,水往低處流,雨從空中下落,月球圍繞地球轉(zhuǎn),拋物下落。演示系繩橡皮圓周運(yùn)動(dòng),撒手后運(yùn)動(dòng)情況。

  問題:以上現(xiàn)象發(fā)生的原因是什么?什么是萬有引力?誰發(fā)現(xiàn)萬有引

  力?什么是重力,用什么表示?物體只要在什么附近就會(huì)受到重力?

  2、學(xué)生活動(dòng):

  學(xué)生觀看視頻,引發(fā)思考;閱讀教材,p9導(dǎo)讀與p12重力由來,回答問題。

  3、設(shè)計(jì)意圖:

  從生活情境中尋求規(guī)律,形成理論,樹立探索太空的理想,激發(fā)向科學(xué)家學(xué)習(xí)意識(shí),讓學(xué)生自然進(jìn)入課題。

 。ǘ⿲(shí)驗(yàn)探究,尋求規(guī)律

  1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容:

  托起不同的鉤碼,感受它對(duì)手的壓力,提出問題,猜想質(zhì)量與重力之間有何聯(lián)系?分組實(shí)驗(yàn),用測(cè)力計(jì)和鉤碼探究質(zhì)量與重力之間遵循什么規(guī)律,總結(jié)結(jié)論。設(shè)計(jì),填寫表格。

  以m為橫軸,G為縱軸建立平面直角坐標(biāo)系,描點(diǎn)繪圖像,計(jì)算G/m,小結(jié)g=9.8N/kg.總結(jié)重力公式。

  2、學(xué)生活動(dòng):

  學(xué)生感受后回答,質(zhì)量大的鉤碼對(duì)手的壓力越大,說明重力越大。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),利用測(cè)力計(jì)測(cè)量相應(yīng)鉤碼重力,利用直尺鉛筆描點(diǎn)、作圖,分析規(guī)律;填入表格并計(jì)算比值,總結(jié)G = mg 。(一次函數(shù)類型)

  3、設(shè)計(jì)意圖:

  通過實(shí)踐探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,學(xué)生學(xué)會(huì)正確的探究規(guī)律、方法、步驟和基本操作思想,引導(dǎo)學(xué)生建立理論來源于實(shí)踐,規(guī)律就在身邊的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

 。ㄈ┓治鰵w納,理解應(yīng)用

  1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容:

  P11,先閱讀后例題解析,分析小結(jié)整理過程;重力的方向;解決用什么工具確定豎直向下的方向?平面是否水平?我國與美國重力的方向是同向嗎?有何規(guī)律?p12,重心,質(zhì)量分布均勻,形狀規(guī)則物體重心在哪里?

  2、學(xué)生活動(dòng):

  學(xué)生即時(shí)解答例題,板書解析;學(xué)生閱讀重力方向與重心部分內(nèi)容,回答問題,學(xué)生小組討論重力的方向應(yīng)用及規(guī)律。學(xué)生尋找規(guī)則物體重心。

  3、設(shè)計(jì)意圖:

  熟悉公式,規(guī)范解題步驟;理解力與重力關(guān)系,掌握重力三要素;提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力,體驗(yàn)物理來源于生活,從物理走向社會(huì)。

 。ㄋ模┱n堂訓(xùn)練 鞏固新知

  1、下列分析哪些是正確的?

  A.物體被拋出后總要落到地面,是重力作用的結(jié)果

  B.籃球拍到地板上有彈起,是重力作用的結(jié)果

  C.地球上各地的重力方向都是相同的,均指向地心

  D.宇宙飛船離開地球很遠(yuǎn)后,可認(rèn)為不受地球的重力了。

  2、關(guān)于物體重心,下述正確的是?

  A.物體上各部分受到的重力,都作用在物體的重心上

  B.一個(gè)均勻鐵環(huán),它沒有重心

  C.籃球打足氣后,它的重心也在球心處

  D.向一個(gè)杯子中慢慢地加水,杯子和水的重心會(huì)越來越高。

  3、某同學(xué)用彈簧秤稱一盒牛奶,示數(shù)如圖,則這盒牛奶

  的質(zhì)量有多大?(g=10N/kg)

  4、某同學(xué)的“體重”(質(zhì)量)為50kg,則他的重力是多少牛頓?當(dāng)他乘坐飛船,離地球較遠(yuǎn)時(shí),質(zhì)量是多少千克?(地面附近g=10N/kg)

  設(shè)計(jì)意圖:檢測(cè)從基礎(chǔ)鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個(gè)層次對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得,體驗(yàn)到成功的快樂。

 。ㄎ澹┱n堂小結(jié) 感悟新知

  關(guān)于重力

  (一)重力產(chǎn)生的原因——萬有引力

  (二)重力大小G=mg,g=10N/kg

 。ㄈ┲亓Φ姆较蚝妥饔命c(diǎn):方向豎直向下,作用點(diǎn)是重心

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生談收獲,通過課堂小結(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理,這樣做既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整體印象及物理思想方法和情感態(tài)度價(jià)值觀的形成情況,教師根據(jù)情況再進(jìn)行小結(jié)。

 。┱n下作業(yè) 鞏固升華:

  p14,動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理 1----5.

  設(shè)計(jì)意圖:1-3題考查重力公式的應(yīng)用,訓(xùn)練學(xué)生在解題過程中注意公式、運(yùn)算過程和結(jié)果的規(guī)范與準(zhǔn)確。4、5題考查學(xué)生是否知道重力的方向總是豎

  設(shè)計(jì)意圖:簡(jiǎn)明扼要呈現(xiàn)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容,便于學(xué)生系統(tǒng)掌握本節(jié)知識(shí)。

  初中物理溫度說課稿

  各位老師:大家好!今天我說課的題目是人民教育出版社出版的八年級(jí)物理上冊(cè)第三章第1節(jié)的內(nèi)容《溫度》。

  一、說教材

  1.教材地位和作用

  本節(jié)的內(nèi)容有溫度的物理意義、溫度計(jì)的原理、結(jié)構(gòu)、攝氏溫度的規(guī)定、溫度的寫法和讀法、自然界的一些溫度以及溫度計(jì)的正確使用方法等。本節(jié)內(nèi)容是本章知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心,本節(jié)的教學(xué)首先是圍繞“溫度”和“溫度計(jì)”進(jìn)行的,它不僅是本章的預(yù)備知識(shí),而且更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進(jìn)行的。特別在后面的實(shí)驗(yàn)探究以及人們的生活、生產(chǎn)、氣象測(cè)量中,溫度計(jì)的使用也將是其中重要的角色。本節(jié)課是從物理學(xué)的角度使學(xué)生認(rèn)識(shí)溫度的有關(guān)知識(shí)。本節(jié)內(nèi)容知識(shí)面寬,但難度不大。因此教學(xué)方法易靈活多樣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

  2.學(xué)情分析

  學(xué)生對(duì)溫度這個(gè)詞是非常熟悉的,但對(duì)它的含義的理解卻不準(zhǔn)確。通過教材的開篇的感受溫水的感覺以及“想想做做”內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的對(duì)溫度的感覺是靠不住的,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注溫度的科學(xué)內(nèi)涵,在此基礎(chǔ)上,通過討論交流自制溫度計(jì)的過程,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)溫度計(jì)的測(cè)溫原理,從而順利進(jìn)入溫度計(jì)的教學(xué)過程。

  3.教學(xué)目標(biāo)(三維目標(biāo))

  “有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確的知道希望達(dá)到的目標(biāo)”。所以準(zhǔn)確、易懂、可行、可測(cè)的目標(biāo)能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和任務(wù),從而選擇正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。我根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求,同時(shí)針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,結(jié)合教材,本著面向全體學(xué)生的原則,確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。 知識(shí)與技能

  理解溫度計(jì)的工作原理

  了解并記住一些生活環(huán)境中常見的溫度值

  會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量溫度

  過程與方法

  通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)及工作原理

  通過學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  通過教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望,使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理

  4.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  本節(jié)課的重難點(diǎn)放在如何正確使用溫度計(jì)以及正確讀出溫度計(jì)上的示數(shù),因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)生很少接觸溫度計(jì),有些東西還停留在感性認(rèn)識(shí)上,所以,要把它轉(zhuǎn)換為理性認(rèn)識(shí),我將主要用小實(shí)驗(yàn)的方法來突破這個(gè)重難點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)

  理解溫度計(jì)的工作原理和結(jié)構(gòu)

  掌握溫度計(jì)的使用方法

  教學(xué)難點(diǎn)

  溫度計(jì)的特點(diǎn)及使用方法

  5.教學(xué)準(zhǔn)備

  只有準(zhǔn)備了充分的教具,才能保證教學(xué)以及演示實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行,而且實(shí)驗(yàn)又是中學(xué)物理教學(xué)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生提供符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的環(huán)境,同時(shí)能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,還是發(fā)展學(xué)生能力和使學(xué)生獲得科學(xué)方法的重要途徑。因此我選擇了以下教具:

  教師:演示溫度計(jì)、燒杯(2只,分別裝熱水、冷水)多媒體設(shè)備等

  學(xué)生:實(shí)驗(yàn)用的溫度計(jì)、燒杯(3只,分別盛熱水、溫水、冷水)、試管、滴管、燒杯(內(nèi)盛紅墨水)、帶細(xì)長玻璃管的橡皮塞、透明吸管

  二、說教法和學(xué)法

  教法:結(jié)合課標(biāo)的要求,在各個(gè)環(huán)節(jié)中都要注意引導(dǎo)學(xué)生參與制作和體驗(yàn),把自己的感受說出來;培養(yǎng)對(duì)生活環(huán)境溫度的感知能力,對(duì)攝氏溫度的規(guī)定只作初步了解,重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的認(rèn)讀能力和溫度計(jì)的規(guī)范使用。教學(xué)中體現(xiàn)新課程理念,充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究作用。能做的一定要讓學(xué)生親自去做,讓學(xué)生用自己的體驗(yàn)來說,不能用教師的一味說教代勞,采用教法:實(shí)驗(yàn)、觀察、討論、訓(xùn)練和講解相結(jié)合,啟發(fā)式綜合教法。

  學(xué)法:考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力、性格特點(diǎn)等,依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生在原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的自我構(gòu)建,自我生成的過程。采用學(xué)法:小組討論學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察分析歸納等方法。

  三、說教學(xué)過程 第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引入新知

  以炙熱的鋼水和寒冷的霧凇兩幅圖片,引入溫度的概念:是用來描述物體冷熱程度的物理量,以學(xué)生熟知的自然現(xiàn)象引入新課,讓學(xué)生切身體會(huì)到物理來源于生活,最終又回歸到生活當(dāng)中。隨后引導(dǎo)學(xué)生做課本第47頁圖3.1—1“想想做做”,通過學(xué)生自己動(dòng)手感覺冷水,熱水,溫水的感覺,交流論證感覺有時(shí)并不可靠。

  第二環(huán)節(jié): 合作學(xué)習(xí),探究新知

  自制溫度計(jì):初二學(xué)生的直觀形象思維仍占有一定的地位,部分學(xué)生對(duì)溫度計(jì)有一定的認(rèn)識(shí),但并不全面。因此,學(xué)生通過自制溫度計(jì),然后把自制溫度計(jì)先放入熱水中,再放入冷水中(最好使用冰水,這樣使得效果很明顯),讓學(xué)生觀察溫度計(jì)中的液柱的變化情況。讓學(xué)生了解溫度計(jì)的構(gòu)造及工作原理。

  通過自制溫度計(jì)演示,讓學(xué)生體會(huì)溫度計(jì)的測(cè)量原理——液體的熱脹冷縮的性質(zhì)。 第三環(huán)節(jié): 內(nèi)化提高,實(shí)際應(yīng)用

  1.以實(shí)驗(yàn)室常用的溫度計(jì)為例(預(yù)先將溫度計(jì)發(fā)放下去),觀察溫度計(jì)的基本構(gòu)造(玻璃外殼,液體,玻璃泡,刻度)。溫度計(jì)這一小節(jié)的內(nèi)容學(xué)生完全有能力自己看懂,讓學(xué)生自己閱讀教材的內(nèi)容。

  2.通過看桌上的溫度計(jì),看書和觀看播放的課件,學(xué)生互相總結(jié)溫度計(jì)的基本構(gòu)造、量程、分度值、攝氏溫度的讀法、如何規(guī)定零度和100攝氏度等知識(shí)。并通過老師提問,學(xué)生回答的形式加以深化。

  3.介紹一些常見的溫度。書上給學(xué)生準(zhǔn)備了常見的一些溫度計(jì)的資料,拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

  4.分組實(shí)驗(yàn)測(cè)量冷水和熱水的溫度,教師巡回指導(dǎo),注意引導(dǎo)學(xué)生先用手估

  測(cè)一個(gè)溫度,再實(shí)際用溫度計(jì)測(cè)量一下,并比較估測(cè)的與實(shí)際測(cè)量的溫度的不同。學(xué)生在實(shí)際的使用過程中體會(huì)使用溫度計(jì)的正確方法(四個(gè)會(huì):會(huì)認(rèn)、會(huì)放、會(huì)讀、會(huì)看)。老師相應(yīng)地設(shè)計(jì)一些問題以補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)。在此環(huán)節(jié),我首先讓學(xué)生通過閱讀課本了解在使用溫度計(jì)前要注意的問題,然后讓學(xué)生以小組合作的學(xué)習(xí)方式,通過動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn),掌握正確使用溫度計(jì)測(cè)量液體的溫度的方法。再配以多媒體,把常見的錯(cuò)誤集中展現(xiàn),讓學(xué)生印象深刻。

  第四環(huán)節(jié):深化理解,延展新知

  學(xué)生對(duì)體溫計(jì)的使用應(yīng)該不陌生。為了講清楚溫度計(jì)和體溫計(jì)的區(qū)別,可以設(shè)計(jì)場(chǎng)景,讓學(xué)生分別用體溫計(jì)和常用溫度計(jì)來測(cè)量人的體溫。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)和體溫計(jì)的不同,并從中分析出體溫計(jì)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  第五環(huán)節(jié): 感悟收獲,課堂小結(jié)

  采取口頭小結(jié)的方式總結(jié)這節(jié)課的內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)學(xué)生要掌握溫度數(shù)值的讀寫及溫度計(jì)的正確使用方法。

  第六環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華

  為了鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,加深學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的記憶,我設(shè)計(jì)了有針對(duì)性的練習(xí)題。通過練習(xí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

  第七環(huán)節(jié):板書設(shè)計(jì)

  板書設(shè)計(jì)

  第1節(jié) 溫度

  1.溫度:物體的冷熱程度

  單位:攝氏度(℃)

  2.?dāng)z氏溫度?在一個(gè)大氣壓下,冰水混合物的溫度規(guī)定為0攝氏度 沸水的溫度規(guī)定為100攝氏度

  構(gòu)造:

  會(huì)認(rèn):量程、分度值、零刻度??3.溫度計(jì)??會(huì)放:溫度計(jì)的玻璃泡要全部浸在

  液體中,不要接觸容器的底或壁?使用方法?

  會(huì)讀:示數(shù)穩(wěn)定,不能離開液體???會(huì)看:視線與液柱的上表面相平?工作原理:液體熱脹冷縮符號(hào)t

  ?構(gòu)造特點(diǎn):縮口4.體溫計(jì)? ?使用方法:使用前要用力往下甩

  四、說教學(xué)反思

  本節(jié)課使用了指導(dǎo)——探索式教學(xué)模式。整個(gè)教學(xué)過程中,我層層創(chuàng)設(shè)情境來不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),是教學(xué)模式從傳統(tǒng)的重結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^程,教學(xué)目標(biāo)從傳統(tǒng)的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)、分析以及解決問題的能力,而教師只

  起創(chuàng)設(shè)情境、主持,激勵(lì)和歸納總結(jié)的作用,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  我說課的內(nèi)容到此結(jié)束,由于本人水平有限,上面過程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞,希望各位老師多批評(píng),多指正,謝謝大家!

【有關(guān)初中物理說課稿合集七篇】相關(guān)文章:

有關(guān)初中物理說課稿模板匯總六篇07-06

有關(guān)初中物理說課稿模板集合7篇06-02

有關(guān)初中物理說課稿模板匯總5篇05-23

關(guān)于初中物理說課稿模板集錦七篇06-09

初中物理說課稿15篇11-05

初中物理《重力》說課稿模板07-28

有關(guān)初中物理說課稿范文集合八篇07-02

有關(guān)初中物理說課稿范文集錦五篇05-27

《摩擦力》初中物理說課稿08-18

初中物理面試說課稿優(yōu)秀范文08-03