有關(guān)初中物理說(shuō)課稿匯總9篇

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編為大家收集的初中物理說(shuō)課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初中物理說(shuō)課稿 篇1

　　各位考官大家好，我是XX號(hào)考生，今天我說(shuō)課的題目是《彈力》，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材

　　(過(guò)渡句：首先來(lái)說(shuō)一說(shuō)我對(duì)教材的理解)

　　本節(jié)課選自高中物理人教版必修1第三章第2節(jié)，本節(jié)主要從彈力的產(chǎn)生，及其大小、方向、作用點(diǎn)等幾點(diǎn)詳細(xì)剖析了彈力的相關(guān)知識(shí)，其實(shí)在初中學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)彈力，所以學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)有了較好的知識(shí)基礎(chǔ)，但高中階段的彈力，重點(diǎn)是彈力的產(chǎn)生、幾種彈力的方向以及彈力的大小，比初中階段的知識(shí)更復(fù)雜，更深入，學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課之后，能夠?qū)�彈力有更深層的認(rèn)識(shí)，本節(jié)中對(duì)彈簧彈力大小的探究，也為學(xué)生今后分析更復(fù)雜的物體受力情況打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　(過(guò)渡句：合理的把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，因此要切實(shí)做好學(xué)情分析，理解學(xué)生。接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析)

　　學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)在初中階段接觸過(guò)幾種基本的力，如重力、彈力、摩擦力等，所以此時(shí)的他們已經(jīng)能夠較為科學(xué)地分析物體的受力，對(duì)于彈力的產(chǎn)生、方向?qū)W生也有了一定的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于較為復(fù)雜的彈力方向，如輕桿、輕繩等，學(xué)生還需要系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生有足夠的能力分析設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，并且他們也樂(lè)于在課堂上親自操作，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，所以本節(jié)中我將胡克定律作為探究實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行，更好地讓學(xué)生們?nèi)谌胝n堂，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　(過(guò)渡句：新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的，主要包括學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)三個(gè)維度，所以我確定了如下的三維目標(biāo))

　　知識(shí)與技能

　　知道彈性形變與彈力;知道彈力的產(chǎn)生條件;能夠判斷常見(jiàn)幾種彈力的方向;掌握胡克定律。

　　過(guò)程與方法

　　在實(shí)驗(yàn)探究胡克定律的過(guò)程中，學(xué)會(huì)客觀、科學(xué)地分析問(wèn)題，加強(qiáng)與他人合作交流的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)對(duì)生活中常見(jiàn)彈力的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)略自然的奧秘，懂得物理與生活生產(chǎn)密切的聯(lián)系。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　(過(guò)渡句：基于對(duì)教材的這些認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平以及本節(jié)課的三維目標(biāo)，我確定了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn))

　　重點(diǎn)

　　彈力的產(chǎn)生條件，常見(jiàn)彈力的方向以及胡克定律。

　　難點(diǎn)

　　彈力的有無(wú)以及彈力的方向。

　　五、說(shuō)教法學(xué)法

　　(過(guò)渡句：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材和學(xué)生思維特點(diǎn))

　　本節(jié)課我采用了演示實(shí)驗(yàn)法讓學(xué)生直觀地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，體會(huì)微觀放大法的巧妙之處，利用實(shí)驗(yàn)探究法，讓學(xué)生自主探究彈簧彈力與形變量之間的關(guān)系，真正將課堂還給學(xué)生。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(過(guò)渡句：厚積而薄發(fā)，在做了一系列的準(zhǔn)備活動(dòng)之后，我的教學(xué)過(guò)程將如下呈現(xiàn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié))

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入環(huán)節(jié)

　　(過(guò)渡句：首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié))

　　上課之前請(qǐng)同學(xué)們觀看蹦極視頻，并談?wù)剬?duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的的了解，提問(wèn)學(xué)生：在繩子繃直的時(shí)候，人受到繩子的力是什么樣的力?根據(jù)學(xué)生的回答，繼續(xù)追問(wèn)，生活中還有哪些彈力?引入本節(jié)新課——《彈力》。

　　設(shè)計(jì)意圖：視頻導(dǎo)入可以讓學(xué)生的注意力迅速地集中起來(lái)，極限運(yùn)動(dòng)會(huì)造成較強(qiáng)的視覺(jué)沖擊，在驚心動(dòng)魄的視頻之后，讓學(xué)生思考其中包含的物理學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生以物理的眼光看待生活中現(xiàn)象的習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)彈力，可以很輕易地回答出提出的第一個(gè)問(wèn)題，而對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問(wèn)進(jìn)入課堂，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　(過(guò)渡句：接下來(lái)的新課講授環(huán)節(jié)，這也是教學(xué)過(guò)程中較為重要的一環(huán))

　　本節(jié)課的內(nèi)容包含四個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)：首先是彈性形變和彈力。

　　學(xué)生在初中對(duì)于彈力的學(xué)習(xí)，距離本節(jié)課已經(jīng)有一段時(shí)間了，有些知識(shí)點(diǎn)他們可能已經(jīng)遺忘，所以在進(jìn)入本節(jié)較難知識(shí)點(diǎn)之前，我還是會(huì)讓學(xué)生們親自動(dòng)手感受彈力，回憶起之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)。我會(huì)讓學(xué)生們親自拉動(dòng)橡皮條，捏橡皮泥，觀察松手之后二者是否恢復(fù)原狀，并讓學(xué)生回答二者分別是什么形變。緊接著，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)剛才所做的實(shí)驗(yàn)和之前對(duì)于彈力的學(xué)習(xí)，嘗試歸納彈力的定義，我補(bǔ)充并強(qiáng)調(diào)彈力產(chǎn)生的條件。接著繼續(xù)提出問(wèn)題：如果施加在彈簧、橡皮條這樣物體上的力越來(lái)越大，會(huì)出現(xiàn)什么情況，根據(jù)學(xué)生的回答介紹彈性形變的概念，并讓學(xué)生意識(shí)到初中階段學(xué)到的彈簧測(cè)力計(jì)使用時(shí)不能超過(guò)量程，其實(shí)就是不能超過(guò)彈簧的彈性限度，這樣可以將初高中的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，解答學(xué)生在低年級(jí)時(shí)產(chǎn)生的疑惑，讓學(xué)生體會(huì)到物理課程螺旋式學(xué)習(xí)，層層遞進(jìn)的學(xué)科特點(diǎn)。

　　接著是第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：研究幾種常見(jiàn)彈力。

　　我會(huì)提問(wèn)常見(jiàn)的彈力都有哪些?此時(shí)根據(jù)學(xué)生以前的知識(shí)基礎(chǔ)，可能會(huì)回答壓力，支持力等，接著我會(huì)讓學(xué)生們注意到研究的關(guān)鍵點(diǎn)，向他們提出問(wèn)題：剛才說(shuō)到的的這些彈力，他們真的發(fā)生了彈性形變嗎?物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，理論推導(dǎo)不如眼見(jiàn)為實(shí)，所以接下來(lái)我會(huì)演示實(shí)驗(yàn)，用手壓桌子，以平面鏡放大微小形變，讓學(xué)生們觀察墻上光斑的移動(dòng)情況，演示結(jié)束后，詢問(wèn)同學(xué)這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么，讓學(xué)生意識(shí)到，雖然手壓桌子的力產(chǎn)生時(shí)產(chǎn)生的彈力形變非常微小，但是確實(shí)存在，讓學(xué)生們體會(huì)微觀放大法對(duì)物理研究的精妙之處，接著，為了讓這個(gè)實(shí)驗(yàn)充分發(fā)揮作用，我會(huì)讓學(xué)生繼續(xù)思考，手壓桌子時(shí)，壓力的方向和作用點(diǎn)是什么樣的，并讓學(xué)生練習(xí)畫(huà)出彈力的示意圖，我會(huì)在此時(shí)強(qiáng)調(diào)，彈力的作用點(diǎn)是在兩物體的接觸面上，為了方便研究，要畫(huà)在受力物體的重心上。這樣的過(guò)程能夠讓學(xué)生彈力的方向有清楚的初步認(rèn)識(shí)，為接下來(lái)復(fù)雜的受力分析做好鋪墊。

　　為了讓學(xué)生對(duì)于常見(jiàn)彈力的方向有較為全面的的了解，我會(huì)在多媒體上展示多種典型情境，我選擇的案例如下：勻速運(yùn)動(dòng)小車(chē)內(nèi)靠在車(chē)內(nèi)壁的球，物體之間點(diǎn)與點(diǎn)，點(diǎn)與面，面與面接觸，輕桿、輕繩、輕彈簧上掛物體等，讓學(xué)生嘗試到黑板上畫(huà)出彈力的示意圖，此時(shí)學(xué)生可能會(huì)不斷地出錯(cuò)，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)分析案例中彈力的方向，讓學(xué)生這種知錯(cuò)，改錯(cuò)當(dāng)中，對(duì)于彈力方向的判斷有更深層次的理解，最后我根據(jù)典型案例，總結(jié)正確畫(huà)出彈力的方向的方法，在這個(gè)過(guò)程中，先讓學(xué)生自主思考，我再進(jìn)行糾錯(cuò)，最后將分散的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生更輕松地掌握知識(shí)點(diǎn)。

　　然后是第三個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)：探究胡克定律。

　　學(xué)習(xí)力時(shí)通常從三要素進(jìn)行研究，到這里學(xué)生已經(jīng)知道了彈力的作用點(diǎn)、方向，所以此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生思考彈力的大小與什么有關(guān)，讓學(xué)生進(jìn)行猜想后利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，安排讓每個(gè)小組利用不同規(guī)格的彈簧進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，我會(huì)提醒同學(xué)們實(shí)驗(yàn)中注意記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)后畫(huà)出 F----x 圖象，分析彈力與彈性形變量之間的關(guān)系，最后由師生共同總結(jié)胡克定律內(nèi)容。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　(過(guò)渡句：新課講授之后就進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節(jié))

　　組織學(xué)生小組討論：如果胡克定律利用F---kx來(lái)表示，它又代表了什么意義呢?

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)于胡克定律，可能只知道表達(dá)式，沒(méi)有對(duì)其物理意義進(jìn)行深入思考，此時(shí)讓他們思考這樣的問(wèn)題，能夠更好地把握胡克定律表達(dá)出的意義。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　(過(guò)渡句：最后就是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)了)

　　小結(jié)時(shí)，師生共同總結(jié)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。

　　作業(yè)則是畫(huà)出課后習(xí)題中彈力的示意圖。

　　設(shè)計(jì)意圖：這樣的作業(yè)可以讓學(xué)生繼續(xù)在課下鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，為今后分析更復(fù)雜的受力打下良好基礎(chǔ)

　　七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

初中物理說(shuō)課稿 篇2

　　20xx中考物理考綱中列出了初中階段的14個(gè)基本實(shí)驗(yàn)中電學(xué)實(shí)驗(yàn)7個(gè)：連接串聯(lián)和并聯(lián)電路、電路中電流和電壓的測(cè)量、歐姆定律、“伏安法”測(cè)電阻、測(cè)量小燈泡的電功率、電動(dòng)機(jī)的原理、如何產(chǎn)生感應(yīng)電流。要求：能說(shuō)明其實(shí)驗(yàn)原理、所需要的主要實(shí)驗(yàn)器材；均在實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手做過(guò)；能規(guī)范使用基本的實(shí)驗(yàn)儀器；理解基本的實(shí)驗(yàn)步驟，以及如何得出正確的結(jié)論等。

　　而現(xiàn)狀是：九年級(jí)學(xué)生對(duì)電學(xué)實(shí)驗(yàn)比較“怵”。所以有必要安排一節(jié)專(zhuān)題復(fù)習(xí)課。

　　一、本專(zhuān)題考查特點(diǎn)

　　根據(jù)對(duì)近幾年來(lái)的中考物理試題分析，實(shí)驗(yàn)探究題始終是中考中必考的一個(gè)題型，這也正體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理過(guò)程中實(shí)驗(yàn)探究能力的掌握要求。實(shí)驗(yàn)題考查題不僅突出了對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與技能考查，同時(shí)還注重過(guò)程與方法的考查，對(duì)學(xué)生分析思維能力有著較高的要求。這幾年來(lái)我市中考實(shí)驗(yàn)探究題的分值都在20分左右，本專(zhuān)題主要考查以下四種類(lèi)型：

　　1.基本實(shí)驗(yàn)的考查

　　通過(guò)例題來(lái)體現(xiàn)電流表、電壓表的使用，及滑動(dòng)變阻器的作用。

　　2. 電路故障的分析與排除

　　如電壓表沒(méi)示數(shù)：電壓表以外發(fā)生斷路或電壓表以內(nèi)發(fā)生短路；電流表沒(méi)示數(shù)：電流表以外發(fā)生斷路或電流表被短路。

　　3. 根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)總結(jié)規(guī)律

　　重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生物理研究方法及分析論證的能力。

　　4. 根據(jù)要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

　　重點(diǎn)對(duì)測(cè)量性與探究性兩類(lèi)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。包括源于課本和課外內(nèi)容的探究實(shí)驗(yàn)。

　　近年來(lái)中考實(shí)驗(yàn)探究命題改變了過(guò)去重結(jié)論輕過(guò)程的考查狀況，已把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了對(duì)探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程的考查上，把考查觀察能力、提出問(wèn)題的能力、做出猜想和假設(shè)的能力、收集信息和處理信息的能力、分析和評(píng)估的能力等作為考查的主要內(nèi)容，有一定的難度。

　　二、學(xué)生在本專(zhuān)題上的現(xiàn)狀及對(duì)策

　　在所有的考查題型當(dāng)中，基本測(cè)量工具的使用、源于課本的測(cè)量性、觀察性和探究性實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)做，不容易丟分；但課本實(shí)驗(yàn)的變形題、創(chuàng)新類(lèi)的探究題，相對(duì)考查難度較大，這也是考生最易失分，失分最多的題型。

　　針對(duì)學(xué)生以上現(xiàn)狀，采取的對(duì)策有：

　　搜集考查內(nèi)容，全面復(fù)習(xí) ；突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn) ；對(duì)比復(fù)習(xí)，找出異同；理論復(fù)習(xí)與剛結(jié)束的實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合

　　1、搜集考查內(nèi)容，全面復(fù)習(xí)

　　深入研究今年中考物理說(shuō)明中12個(gè)主題考點(diǎn)要求，找出源于課本的實(shí)驗(yàn)探究的考查內(nèi)容，全面歸納所考查的探究性和測(cè)量性實(shí)驗(yàn)的主要步驟，全面溫故所考查實(shí)驗(yàn)探究的七大環(huán)節(jié)。今年本專(zhuān)題考查內(nèi)容圍繞7個(gè)考綱規(guī)定的基本實(shí)驗(yàn)，補(bǔ)充了2個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　　2.突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

　　對(duì)經(jīng)�？嫉碾娮韬碗姽β实臏y(cè)量重點(diǎn)復(fù)習(xí)，對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的七個(gè)環(huán)節(jié)，特別是研究方法及分析論證等環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)突破難點(diǎn)。

　　3、對(duì)比復(fù)習(xí)，找出異同

　　教材的很多實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)是互相聯(lián)系的，往往被融合到一起考查到。比如 “伏安法測(cè)電阻”、“測(cè)量小燈泡的電功率”兩實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)電路圖等大致相同，但兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理不一樣，實(shí)驗(yàn)中的操作環(huán)節(jié)與要求是有所不同的，要區(qū)別對(duì)待。

　　4、理論復(fù)習(xí)與結(jié)束的實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合

　　將物理中考的實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容，與實(shí)驗(yàn)操作考試相結(jié)合進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以加深學(xué)生對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容的理解，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以節(jié)約時(shí)間，提高復(fù)習(xí)效率。

　　三、教學(xué)方法：討論交流、講授。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　五、復(fù)習(xí)計(jì)劃

　　1.時(shí)間安排

　　1課時(shí)

　　2.復(fù)習(xí)方法

　　在第一輪全面復(fù)習(xí)課本物理知識(shí)，包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，進(jìn)行第二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)與探究專(zhuān)題復(fù)習(xí)方面：

　　重點(diǎn)針對(duì)近幾年安徽中考的實(shí)驗(yàn)與探究題精選擇8個(gè)實(shí)驗(yàn)探究題，圍繞考綱，進(jìn)行逐個(gè)分析，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)這類(lèi)題的特點(diǎn)，并掌握解答這類(lèi)題的方法.

初中物理說(shuō)課稿 篇3

　　一、教材分析

　　教材是連接師生之間的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，因此首先我來(lái)談一談對(duì)教材的理解。

　　《串聯(lián)和并聯(lián)》選自人教版初中物理九年級(jí)全一冊(cè)第十五章第3節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課主要敘述了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路特征，是在學(xué)習(xí)了電路和電路圖的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。又為之后電學(xué)內(nèi)容，歐姆定律的學(xué)習(xí)做了一個(gè)很好的鋪墊，具有承上啟下的作用。

　　二、學(xué)情分析

　　要上好一堂課，不僅要掌握好教材，還要充分了解所面對(duì)的學(xué)生。

　　我所面對(duì)的是九年級(jí)學(xué)生，他們具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，在此之前也已經(jīng)學(xué)習(xí)了電流和電路的構(gòu)成，會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖，具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，但是他們對(duì)電的認(rèn)識(shí)僅限于電器的使用，缺乏對(duì)電路的分析，因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)有一定的困難。所以我會(huì)給更多機(jī)會(huì)請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，連接和研究電路，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)對(duì)教材的把握和對(duì)學(xué)情的分析，我確定了本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1.知識(shí)與技能：知道串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)連接簡(jiǎn)單電路。

　　2.過(guò)程與方法：通過(guò)串、并聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)的探究，培養(yǎng)學(xué)生分析，觀察和動(dòng)手能力。

　　3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，體會(huì)物理與生活的緊密聯(lián)系。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)如下：

　　【重點(diǎn)】：串，并聯(lián)電路的特點(diǎn)。

　　【難點(diǎn)】：串，并聯(lián)電路的連接與識(shí)別。

　　五、教學(xué)方法

　　為了更好的體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我本節(jié)課采取的教學(xué)方法主要是講授法，實(shí)驗(yàn)法，自主探究法和練習(xí)法。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)教學(xué)過(guò)程的理解。教學(xué)的一切活動(dòng)必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)這一理念，我將本節(jié)課分為新課導(dǎo)入，新課教學(xué)，鞏固提高和小結(jié)作業(yè)等四個(gè)環(huán)節(jié)。

　　1.新課導(dǎo)入

　　我將采用多媒體課件創(chuàng)設(shè)生活情景進(jìn)行導(dǎo)入，展示夜晚的都市，美麗的街景和閃耀的霓虹燈，請(qǐng)學(xué)生觀察說(shuō)出其中都包含了哪些電路結(jié)構(gòu)和用電器，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧上節(jié)課所學(xué)的電流和電路的構(gòu)成，電路圖等知識(shí)。進(jìn)而向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：“思考這復(fù)雜多樣的用電器是如何連接到一起，能否畫(huà)出電路圖�！币�發(fā)學(xué)生思考交流，順勢(shì)引入本節(jié)新課串聯(lián)和并聯(lián)。

　　通過(guò)圖像生動(dòng)介入，充分利用教學(xué)資源，一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力;另一方面是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)課堂教學(xué)充滿新奇感。

　　2.新課講授

　　在新課講授環(huán)節(jié)，我將分為串、并聯(lián)電路的認(rèn)識(shí)，串、并聯(lián)的特點(diǎn)和家庭電路三部分展開(kāi)。

　　首先，我會(huì)讓學(xué)生自己動(dòng)手連接電路來(lái)向?qū)W生介紹串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。讓學(xué)生利用桌上的實(shí)驗(yàn)器材自行連接電路來(lái)使兩個(gè)小燈泡同時(shí)發(fā)光，之后我會(huì)把連接成功的電路拿到獎(jiǎng)臺(tái)上進(jìn)行展示，并對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)，這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)所有電路被分為兩個(gè)類(lèi)型，進(jìn)而向?qū)W生講解串、并聯(lián)電路定義。即兩個(gè)小燈泡依次相連，然后接到電路中為串聯(lián)電路。而兩個(gè)小燈泡的兩端分別連在一起，再接到電路中為并聯(lián)電路。同時(shí)并介紹在并聯(lián)電路中兩個(gè)電路共用的部分叫電路，單獨(dú)使用的那部分叫支路。

　　接著請(qǐng)學(xué)生根據(jù)實(shí)物圖，利用上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的電路的構(gòu)成，把串、并聯(lián)電路的電路圖畫(huà)到黑板上，其余學(xué)生拿著草稿紙上進(jìn)行。

　　之后我會(huì)根據(jù)學(xué)生所畫(huà)的電路圖，再一次對(duì)串并聯(lián)進(jìn)行介紹。順勢(shì)過(guò)渡到串、并聯(lián)電路特點(diǎn)的探究。我將組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。

　　首先讓學(xué)生按照黑板上的串聯(lián)電路。圖連接實(shí)驗(yàn)器材，這時(shí)我會(huì)向?qū)W生說(shuō)明在電路連接過(guò)程中的注意事項(xiàng)，如。先斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，再連接電路。之后，我會(huì)讓學(xué)生觀察并記錄在串聯(lián)電路中，開(kāi)關(guān)對(duì)用電器的作用改變開(kāi)關(guān)位置時(shí)，開(kāi)關(guān)對(duì)用電器的控制是否改變。在等整個(gè)過(guò)程中，我會(huì)不斷巡視小組實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而得出結(jié)論：在串聯(lián)電路中，開(kāi)關(guān)可以控制所有用電器，而改變位置，并不影響它對(duì)用電器的控制作用。

　　在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生用同樣的方式對(duì)并聯(lián)電路進(jìn)行探究，最終自主得出結(jié)論：在并聯(lián)電路中，干路開(kāi)關(guān)可以控制所有用電器，支路開(kāi)關(guān)只能控制其所在支路的用電器。

　　最后，在生活中的電路講解，我會(huì)用多媒體展示生活中各種各樣電路和用電器的連接方式，來(lái)向?qū)W生講解生活中的電路，并請(qǐng)學(xué)生也舉出一些自己熟知的例子。以此來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的視野，善于從生活中發(fā)現(xiàn)物理。

　　3.鞏固提高

　　在應(yīng)用新知環(huán)節(jié)，我會(huì)展示具體例題，如：利用多媒體出示各種不同的電路圖，請(qǐng)學(xué)生判斷電路是屬于串聯(lián)還是并聯(lián)。經(jīng)過(guò)學(xué)生思考作答，把知識(shí)運(yùn)動(dòng)到具體題目中去，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

　　4.小結(jié)作業(yè)

　　對(duì)于小結(jié)我會(huì)采用問(wèn)答的方式，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合板書(shū)談?wù)劚竟?jié)課的收獲。這樣既幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧和記憶，又鍛煉了他們總結(jié)和概括的能力。

　　之后我會(huì)設(shè)置不同困難的作業(yè)，在完成課后練習(xí)題的基礎(chǔ)上，找一找生活中存在串、并聯(lián)電路的例子，并試著畫(huà)出電路圖。這樣以便照顧到不同的學(xué)生，同時(shí)也結(jié)合生活，發(fā)現(xiàn)生活中處處有物理，學(xué)以致用。

　　以上便是我整堂課的教學(xué)過(guò)程。

初中物理說(shuō)課稿 篇4

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材分析：壓強(qiáng)是自然科學(xué)的重要概念，在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節(jié)內(nèi)容著重學(xué)習(xí)的是固體的壓強(qiáng)。本節(jié)共有三個(gè)段標(biāo)，分別是"探究壓力的作用效果""什么叫壓強(qiáng)""怎樣增大和減小壓強(qiáng)"."探究壓力的作用效果"作為一個(gè)較為完整的探究過(guò)程，讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，獲取相關(guān)的知識(shí)。在探究活動(dòng)中允許學(xué)生另選器材，給學(xué)生的探究活動(dòng)留有較大的空間，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生探究能力的目的，同時(shí)為壓強(qiáng)概念的形成做了很好的鋪墊。"什么叫壓強(qiáng)"是本節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)，教材根據(jù)九年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)水平和計(jì)算能力，編寫(xiě)了應(yīng)用壓強(qiáng)的變形公式進(jìn)行計(jì)算的例題，這樣簡(jiǎn)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。"怎樣增大和減小壓強(qiáng)"則是為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解壓強(qiáng)的概念，了解壓強(qiáng)的應(yīng)用，教材以"活動(dòng)"的形式呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)壓強(qiáng)公式討論實(shí)例、進(jìn)行歸納，得出結(jié)論，知道增大或減小壓強(qiáng)的方法。最后，用"sts"欄目呈現(xiàn)《貨車(chē)超載，國(guó)道不堪重負(fù)》一文和圖片，旨在教育學(xué)生關(guān)注社會(huì)，同時(shí)讓學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間存在的相互影響和相互作用。這一節(jié)內(nèi)容又是初中自然科學(xué)中有關(guān)力學(xué)知識(shí)的一次較大的綜合，是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)科學(xué)方法的重要環(huán)節(jié)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容本身特點(diǎn)，確立如下教學(xué)目標(biāo)：

　�、耪J(rèn)知目標(biāo)：理解壓力的概念，了解靜置物體對(duì)水平面的壓力大小與物重的關(guān)系，掌握壓強(qiáng)的概念，了解壓強(qiáng)的單位。

　�、萍寄苣繕�(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題的能力。

　�、乔楦心繕�(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

　　3、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：是固體壓強(qiáng)概念的建立、應(yīng)用壓強(qiáng)公式或變形公式進(jìn)行計(jì)算。

　　難點(diǎn)：壓力和重力的區(qū)別聯(lián)系以及壓強(qiáng)概念的形成。

　　二、說(shuō)教法與學(xué)法

　　根據(jù)本節(jié)課教材特點(diǎn)以及初三學(xué)生年齡特點(diǎn)，采取啟發(fā)式教學(xué)法、探究實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題討論相結(jié)合的教學(xué)方法。

　　在具體教學(xué)過(guò)程，學(xué)生不但要注重知識(shí)的獲得，更要注重獲得知識(shí)的過(guò)程。在教學(xué)中，應(yīng)盡量讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，參與討論，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在參與過(guò)程中自主學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)，并培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

　　三、學(xué)情分析：

　　在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，并學(xué)習(xí)了兩個(gè)重要的力，即重力和摩擦力，這些知識(shí)都是本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對(duì)于本節(jié)內(nèi)容所學(xué)習(xí)的壓力，已有了壓力作用效果明顯的思維定勢(shì)，這也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。

　　四、說(shuō)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

　　㈠引入新課

　　演示實(shí)驗(yàn)：將小鉤碼放在水平放置的橡皮膜上

　　教師引導(dǎo)學(xué)生觀察凹凸情況，并思考為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象？從而引出本節(jié)課的課題（壓力和壓強(qiáng)）

　　通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)引入課題，形象直接，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并能激發(fā)他們的科學(xué)思維能力。

　　㈡講授新課

　　1、通過(guò)以上的橡皮膜引出壓力的概念。

　　問(wèn)題：

　　（1）人站在地面上，地面上是否受到力的作用？大小如何？

　�。�2）壓力是否一定由物體的重力產(chǎn)生？壓力的方向是否與重力的方向一致呢？

　　教師提供一枚圖釘，請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)解決以上第二個(gè)問(wèn)題。

　　學(xué)生操作后得出結(jié)論：壓力不一定由重力產(chǎn)生，方向也不一定同重力方向相同，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生舉出其他例子。通過(guò)學(xué)生的舉例，能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然的興趣。

　　對(duì)壓力和重力教師再?gòu)娜�要素進(jìn)行比較分析，明確壓力與重力是不同的兩種力，并強(qiáng)調(diào)只有在水平面時(shí)，壓力大小與重力相等。

　　2、探究壓力的作用效果

　　a、提出問(wèn)題：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？

　　b、提出假設(shè)：學(xué)生進(jìn)行大膽猜測(cè)

　　c、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：教師根據(jù)教材圖10-3提供的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生根據(jù)自己的猜想自選器材，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。該實(shí)驗(yàn)提供的儀器較多，因此設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案比較復(fù)雜，設(shè)計(jì)方案時(shí)要圍繞怎樣改變壓力、怎樣改變受力面積、如何觀察和比較壓力作用的效果（形變）等來(lái)設(shè)計(jì)。

　　d、驗(yàn)證假設(shè)：學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并觀察驗(yàn)證自己的猜想，學(xué)生在這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，通過(guò)操作、設(shè)計(jì)，自覺(jué)主動(dòng)地去挖掘知識(shí)，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生在方框內(nèi)寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)操作步驟和觀察到的現(xiàn)象等內(nèi)容。例如：選用小方桌模型、細(xì)沙、磚塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程應(yīng)寫(xiě)出如下內(nèi)容：

　�。╝）將小方桌的正面朝上放在沙面上，觀察桌腳陷人沙面的深度并測(cè)量；

　�。╞）仍使小方桌正面朝上放在沙面上，在桌面上放磚塊，觀察桌腳陷人沙面的深度并測(cè)量；

　�。╟）將小方桌反面朝上放在沙面上，觀察桌腳陷人的深度并測(cè)量；

　�。╠）仍使小方桌反面朝上放在沙面上，在桌面上放與

　�。╞）中同樣的磚塊，觀察沙面下陷的深度并測(cè)量。

　　e、得出結(jié)論：壓力的作用效果與壓力的大小、受力面積的大小有關(guān)。（相同受力面積下，壓力越大效果越明顯；相同壓力下，受力面積越小，效果越明顯）

　　3、什么叫壓強(qiáng)

　　在以上結(jié)論基礎(chǔ)上教師設(shè)疑：那么如何來(lái)比較壓力的作用效果呢？

　　引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生回憶密度、速度概念的學(xué)習(xí)方法，分析概括得出：取相同面積上所受壓力來(lái)比較，一般是取單位面積上受到的壓力。

　　結(jié)論：物體在單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。

　　通過(guò)層層深入地啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生在分析、歸納中充分體現(xiàn)了主動(dòng)性，從而更好地突破重難點(diǎn)。

　　繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)推理方法得出壓強(qiáng)的計(jì)算公式：壓強(qiáng)=壓力/受力面積

　　然后組織學(xué)生討論：根據(jù)計(jì)算公式可知決定壓強(qiáng)大小的條件？

　　在壓力一定時(shí)，受力面積越小，壓強(qiáng)越大；

　　在受力面積一定時(shí)，壓力越大，壓強(qiáng)越大。

　　結(jié)合壓強(qiáng)計(jì)算公式，仍采用數(shù)學(xué)推理，得出壓強(qiáng)的單位：牛/米2（帕），且1帕=1牛/米2,并說(shuō)明1牛/米2的意義。讓學(xué)生討論教材中的圖10-4一些物體的壓強(qiáng)，知道帕是一個(gè)很小的單位。

　　4、怎樣增大或減小壓強(qiáng)

　　這個(gè)活動(dòng)安排在壓強(qiáng)公式形成以后，先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)壓強(qiáng)公式進(jìn)行分析歸納。

　　增大壓強(qiáng)的方法有⑴當(dāng)受力面積一定時(shí)，增大壓力：⑵當(dāng)壓力一定時(shí)，減小受力面

　　積；⑶在增大壓力的同時(shí)減小受力面積。

　　減小壓強(qiáng)的方法有⑴當(dāng)受力面積一定時(shí)，減小壓力；⑵當(dāng)壓力一定時(shí)，增大受力面積；⑶在減小壓力的同時(shí)增大受力面積。

　　在上述基礎(chǔ)上再組織學(xué)生討論教材圖10-5,明辨哪些屬于增大壓強(qiáng)，哪些屬于減小壓強(qiáng)，進(jìn)而由學(xué)生舉出增大或減小壓強(qiáng)的其他事例。由于教材圖10-6中的三幅圖都是與受力面積有關(guān)的事例，如果先討論這三幅圖，容易使學(xué)生形成思維定勢(shì)。會(huì)認(rèn)為只有改變受力面積才能增大或減小壓強(qiáng)。

　�、缧〗Y(jié)：

　　根據(jù)板書(shū)小結(jié)，并強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)注重探究過(guò)程，而不能注重結(jié)果，并明確探究的五個(gè)步驟。同時(shí)對(duì)課堂中學(xué)生想法與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)加以肯定和表?yè)P(yáng)。

　�、璨贾米鳂I(yè)

　　請(qǐng)學(xué)生回去設(shè)計(jì)與課本研究"壓力作用效果與哪些因素有關(guān)"不同的方案，并與同學(xué)交流。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)可讓學(xué)生在課后能將所學(xué)知識(shí)加以消化，同時(shí)又可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。

　　㈤板書(shū)設(shè)計(jì)

　　本節(jié)板書(shū)我采用提綱挈領(lǐng)式的板書(shū)，板書(shū)簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出明確。

初中物理說(shuō)課稿 篇5

　　一、說(shuō)教材

　　《壓強(qiáng)》是人教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)第九章第一節(jié)的內(nèi)容，壓強(qiáng)的概念既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本章內(nèi)容的主線，壓力和壓強(qiáng)的知識(shí)是對(duì)前面學(xué)力作用效果的延續(xù)，又為后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)做基礎(chǔ)，因此學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容對(duì)全章有重要意義。

　　(過(guò)渡句)一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要我們充分的了解學(xué)生的特點(diǎn)：

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，并學(xué)習(xí)了兩個(gè)重要的力，即重力和摩擦力，這些知識(shí)都是本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對(duì)于本節(jié)內(nèi)容學(xué)生之前已有了壓力作用效果明顯的思維定勢(shì)，這也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。

　　(過(guò)渡句)通過(guò)比較知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，以利于后續(xù)的應(yīng)用。因此將教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能目標(biāo)】

　　初步認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)以及運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算，了解如何增大或減小壓強(qiáng)。

　　【過(guò)程與方法目標(biāo)】

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)，學(xué)習(xí)控制變量法，學(xué)生觀察能力和分析能力得以提高。

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

　　通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及提高運(yùn)用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的能力。

　　(過(guò)渡句)本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　壓強(qiáng)的概念、公式以及如何增大或減小壓強(qiáng)【難點(diǎn)】

　　探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程

　　五、教學(xué)方法

　　(過(guò)渡句)德國(guó)大教育家第斯多惠說(shuō)：“科學(xué)知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。”因此我采用的教學(xué)方法有：講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、談話法、練習(xí)題法。

　　(過(guò)渡句)根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則，設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中我會(huì)出示圖片：展示兩個(gè)體重差不多的人，穿與不穿滑板站在雪上，效果截然不同。再舉出駱駝為什么不會(huì)陷進(jìn)沙里，蚊子口器為什么容易刺破皮膚，引起學(xué)生的.認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出今天的課題——壓強(qiáng)。(板書(shū))

　　【設(shè)計(jì)意圖】正如高爾基說(shuō)：“好奇是了解的開(kāi)端和引向認(rèn)識(shí)的途徑�！边@樣的問(wèn)題學(xué)生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣。

　　接下來(lái)是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過(guò)程的核心。

　　在探究影響壓力作用效果的因素實(shí)驗(yàn)時(shí)我將分別演示兩組實(shí)驗(yàn)：(1)在同一塊海綿上放兩個(gè)小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一個(gè)砝碼;(2)實(shí)驗(yàn)保持與上一次乙實(shí)驗(yàn)相同，丙實(shí)驗(yàn)把小桌反過(guò)來(lái)放在海綿上，再在小桌上放一個(gè)瑪法。

　　我將引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象總結(jié)出壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(guān)(板書(shū))(壓力相同時(shí)，受力面積越小壓力的作用效果越明顯;受力面積相同時(shí)，壓力越大壓力的作用效果越明顯)并說(shuō)明：上述實(shí)驗(yàn)中用的物理探究方法——控制變量法。

　　接下來(lái)我將說(shuō)明壓力的作用效果在物理學(xué)中稱(chēng)之為壓強(qiáng)，定義為：物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問(wèn)由學(xué)生根據(jù)概念寫(xiě)出壓強(qiáng)的字母表達(dá)式以及單位?根據(jù)比值定義法，P=F/S，單位N/m2。我將補(bǔ)充：壓強(qiáng)單位除了N/m2外，還有專(zhuān)有名稱(chēng)：帕斯卡(Pa)，并且1N/m2=1Pa。

　　【設(shè)計(jì)意圖】之所以這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，這樣不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力。同時(shí)讓學(xué)生知道觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，對(duì)于不確定的觀點(diǎn)應(yīng)該通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。

　　最后講授如何增大或減小壓強(qiáng)(板書(shū))，我通過(guò)出示一些生活實(shí)例的圖片：推土機(jī)的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車(chē)上的破窗錘、火車(chē)軌道下面鋪設(shè)枕木，原因是什么?學(xué)生會(huì)說(shuō)出：推土機(jī)的鏈條和火車(chē)軌下面鋪設(shè)的枕木是為了增大受力面積，減小對(duì)地面的壓強(qiáng)。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積，增大壓強(qiáng)。我將總結(jié)：當(dāng)壓力一定時(shí)，增大受力面積可以減小壓強(qiáng);減小受力面積可以增大壓強(qiáng)。

　　新課講授完接下來(lái)是鞏固提高環(huán)節(jié)：

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我會(huì)出示一道練習(xí)題，應(yīng)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行解決：水平桌面上放一本書(shū)，書(shū)所受的重力為3N，與桌面的接觸面積為5×10-2m2，計(jì)算書(shū)對(duì)桌面的壓強(qiáng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，并且通過(guò)這個(gè)題目也能將本節(jié)課知識(shí)與生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行相結(jié)合，真正做到學(xué)以致用。

　　最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：

　　在小結(jié)時(shí)，我會(huì)結(jié)合板書(shū)來(lái)總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，在課程結(jié)束后給學(xué)生建立完整清晰的知識(shí)體系。

　　在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會(huì)給學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們回去搜集一些生活中是使用什么方式來(lái)增大或減小壓強(qiáng)的事例。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　(過(guò)渡句)最后說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)，我的板書(shū)注重直觀系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，知識(shí)點(diǎn)由易到難的排布，重難點(diǎn)突出，能夠讓學(xué)生一目了然抓住本節(jié)課的核心。

初中物理說(shuō)課稿 篇6

　　一、教材分析

　　《電功率》是新版物理九年級(jí)第十八章第二節(jié)的內(nèi)容，是繼電流、電阻、電壓、電能之后學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)電學(xué)基本概念。本節(jié)內(nèi)容，既是對(duì)電能知識(shí)學(xué)習(xí)的深化和具體化，又為本章第三節(jié)實(shí)驗(yàn)"測(cè)量小燈泡的電功率"的學(xué)習(xí)作理論上的準(zhǔn)備，而且它是生活中用電器銘牌上一個(gè)重要的指標(biāo)，在生產(chǎn)和生活實(shí)際中也有廣泛的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生今后體驗(yàn)生活意義重大。本節(jié)具有承前啟后的重要作用。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了部分的電學(xué)知識(shí)，電流和電路，電阻及其影響因素，掌握了一些解決電學(xué)問(wèn)題的基本方法（如控制變量法），具有一定了的電學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生感性思維能力較強(qiáng)，同時(shí)通過(guò)對(duì)前面功率的學(xué)習(xí)，也有一定的抽象思維能力，但單本節(jié)內(nèi)容學(xué)生理解起來(lái)也相對(duì)較難。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與技能：知道電功率定義、公式、單位，會(huì)用電功率公式P=w/t進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算的，能初步運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的電功率問(wèn)題。

　　2.過(guò)程和方法：觀察體驗(yàn)電能表鋁盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)快慢跟用電器電功率的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周?chē)�事物的能力，使學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊；關(guān)心日常生活中各種用電器功率的大小，形成節(jié)約用電的意識(shí)和習(xí)慣。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　電風(fēng)扇（有銘牌），電吹風(fēng)，學(xué)校用的電子計(jì)時(shí)器，空調(diào)機(jī)的銘牌圖片、燈泡。

　　五、教法分析

　　教學(xué)流程

　　創(chuàng)設(shè)情景、引入新課→合作探究，學(xué)習(xí)新知→例題講解，鞏固體驗(yàn)→學(xué)生總結(jié)，體驗(yàn)心得→布置作業(yè)，鞏固提高

　　教法學(xué)法

　　教法：談話法、講解法

　　學(xué)法：觀察法、合作交流法

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課（本環(huán)節(jié)教學(xué)大約5分鐘）

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

　　讓學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)電能表轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢情況，發(fā)現(xiàn)電能表上的鋁盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)有時(shí)急匆匆，有時(shí)慢悠悠。細(xì)心的同學(xué)可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，在使用一只普通燈泡時(shí)，鋁盤(pán)轉(zhuǎn)的慢，而使用大功率燈泡時(shí)，鋁盤(pán)轉(zhuǎn)得快！讓學(xué)生交流，提出問(wèn)題，引入新課。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：用演示實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鑄就良好的開(kāi)端。）

　　第二環(huán)節(jié)：合作探究，學(xué)習(xí)新知（本環(huán)節(jié)教學(xué)大約25分鐘）

　　活動(dòng)一：自主討論，認(rèn)識(shí)定義

　　1、通過(guò)看課本討論和引導(dǎo)學(xué)生得出電功率的定義和公式及單位進(jìn)率：

　　板書(shū)：電功率是表示用電器消耗電能快慢的物理量。

　　啟發(fā)：如何來(lái)比較不同用電器做功的快慢呢？（應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生得出：可以讓時(shí)間相等，看消耗電能是多少的；或者讓其消耗電能相等，看所用時(shí)間的多少；只要說(shuō)出大體意思即可，關(guān)鍵是讓學(xué)生真正理解使用控制變量法。）

　　得出：電功率大小等于用電器在1秒時(shí)間內(nèi)所消耗的電能。（類(lèi)比于功率的定義）

　　2、提問(wèn)：如何計(jì)算電功率的大��？

　　學(xué)生分小組討論，歸納總結(jié)，各小組推薦同學(xué)回答，由學(xué)生導(dǎo)出電功率的計(jì)算公式。 （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和歸納能力。）

　　活動(dòng)二：解決問(wèn)題。

　　板書(shū)： 消耗功率100W中的100就是電功率是100W,它的意義是此燈

　　泡在1s內(nèi)消耗的電能是100J.學(xué)生回答25W的意義。

　　談話：正是因?yàn)?00W的燈泡比25W的燈泡在相同的時(shí)間內(nèi)消耗的電能多，所以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能（光能）的能量也就多，這就是為什么100W的燈泡比25W的燈泡亮的原因。

　　（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生感受科學(xué)就在我們身邊）

　　活動(dòng)三：閱讀資料，理解概念

　　讓學(xué)生看書(shū)本上92頁(yè)的小資料，并觀察教師帶來(lái)的用電器上的銘牌，請(qǐng)學(xué)生讀出某個(gè)用電器的功率，并回答：①各家用電器的電功率相同嗎？②誰(shuí)的電功率最小？③誰(shuí)的電功率最大？引導(dǎo)出單位 千瓦（KW）指出 1kW=103W

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從現(xiàn)象中認(rèn)識(shí)意義，討論問(wèn)題環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。初學(xué)者常常會(huì)認(rèn)為電功率大的用電器消耗的電能一定多，這樣設(shè)計(jì)可讓學(xué)生在糾正錯(cuò)誤中深刻理解電功率的概念。并為下面千瓦時(shí)學(xué)習(xí)做鋪墊。）

　　活動(dòng)四：?jiǎn)挝槐容^，明確概念

　　<討論>:（1）功率為1千瓦的電熱水壺，正常工作1小時(shí)，它消耗的電能是多少？

　　（2）如果P用千瓦作單位，t用小時(shí)作單位，則W的單位是什么？

　　（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的推導(dǎo)能力，理順各單位的關(guān)系，有利于知識(shí)的掌握。并且明確所求的是W電能�。�

　　引導(dǎo)得出："千瓦時(shí)" 的來(lái)歷

　　活動(dòng)五：自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)

　　引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成P.95的電功率的測(cè)量。教師歸納總結(jié)

　　第三環(huán)節(jié)：典例剖析，歸納總結(jié) （本環(huán)節(jié)教學(xué)大約7分鐘） 板書(shū)典型例題，學(xué)生分析剖析，教師分析講解并總結(jié)。

　　第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固提高（本環(huán)節(jié)教學(xué)大約3分鐘）

　　在完成第四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)后，本節(jié)課的新課教學(xué)任務(wù)基本完成。學(xué)生可以根據(jù)小習(xí)題練習(xí)檢查本節(jié)課的收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。之后老師動(dòng)員學(xué)生收集家里的電冰箱、 電熨斗、 電視機(jī)、 電風(fēng)扇、 微波爐、 洗衣機(jī)等用電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率（STS活動(dòng)），再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

初中物理說(shuō)課稿 篇7

尊敬的各位老師：

　　大家好，我是今天的××號(hào)考生。今天我說(shuō)課的篇目是《重力》，下面我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。

　�。ㄟ^(guò)渡句）教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，所以，首先談?wù)勎覍?duì)教材的理解。

　　一、說(shuō)教材

　　《重力》選自初中物理人教版八年級(jí)下冊(cè)第七章第三節(jié)，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量、力等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，重力是一種最常見(jiàn)的力，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中具有廣泛的應(yīng)用，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，必須先研究重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有無(wú)影響，是以后學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、浮力、功等知識(shí)的基礎(chǔ)，因此，重力在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。

　�。ㄟ^(guò)渡句）合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，接下來(lái)談?wù)勎覍?duì)學(xué)情的分析。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　我所面對(duì)的是初中八年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)物理的好奇心強(qiáng)，喜歡動(dòng)手，對(duì)實(shí)驗(yàn)也充滿濃厚的興趣，但是很多同學(xué)缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，動(dòng)手能力不強(qiáng)，需要通過(guò)老師的指導(dǎo)和小組合作來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。另外，重力現(xiàn)象與日常生活聯(lián)系密切，學(xué)生已經(jīng)能夠定性的認(rèn)識(shí)，但尚不能夠科學(xué)認(rèn)知，教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，選擇合適的教學(xué)方法，從而可以帶動(dòng)學(xué)生的積極性。

　�。ㄟ^(guò)渡句）結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)和初中學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能】能通過(guò)分析生活及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的。

　　【過(guò)程與方法】】經(jīng)歷探究重力的大小跟什么困素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，了解重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系。會(huì)根據(jù)G—m圖象分析處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。能正確書(shū)寫(xiě)重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系式G=mg，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】確認(rèn)重力的方向是豎直向下的，并能夠應(yīng)用其解決實(shí)際生活中的一些問(wèn)題，感受生活與物理知識(shí)之間的緊密聯(lián)系。

　�。ㄟ^(guò)渡句）根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】重力的大小、方向以及重心。

　　【難點(diǎn)】探究重力大小和質(zhì)量的關(guān)系。

　�。ㄟ^(guò)渡句）為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　　我確定本節(jié)課的教學(xué)方法有：講授法、實(shí)驗(yàn)法、討論法等。

　　（過(guò)渡句）我認(rèn)為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門(mén)課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從以下幾個(gè)方面展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節(jié)1：新課導(dǎo)入

　　我會(huì)先通過(guò)多媒體播放“蘋(píng)果落地”、“瀑布”的動(dòng)畫(huà)，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察，同時(shí)思考為什么會(huì)有這些現(xiàn)象的產(chǎn)生？學(xué)生回答是因?yàn)槭艿搅肆Φ淖饔�，引出重力，由此�?dǎo)入新課。

　　【意圖：之所以采用這樣的方式導(dǎo)入課堂，是因?yàn)橹亓ΜF(xiàn)象在生活中較為普遍，從這種生活現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生定量研究重力，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，而且能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮�！�

　　環(huán)節(jié)2：新課講授

　　本環(huán)節(jié)總共分為五個(gè)部分。

　　首先講解重力的概念。由導(dǎo)入中產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因總結(jié)出是因?yàn)榈厍驅(qū)λ�附近的物體的吸引作用，進(jìn)而可以得出重力的概念，重力用字母G表示。并給學(xué)生強(qiáng)調(diào)地球附近的所有物體都要受到重力。

　　其次探究重力的大小。首先提問(wèn)學(xué)生重力有沒(méi)有大小，大家是如何感受重力的大小的？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)并交流討論不難得出重力有大小，且大小和物體的質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，則重力越大。但這只是定性的理解，此時(shí)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生定量的探究重力大小與質(zhì)量的關(guān)系。

　　結(jié)合教材指導(dǎo)學(xué)生正確選取器材，設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，首先測(cè)量出一個(gè)鉤碼所受的重力，記錄數(shù)據(jù)。接著逐次增加鉤碼，分別測(cè)出它們所受的重力，準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)。在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中我會(huì)要求注意小組之間分工合作。之后讓學(xué)生以質(zhì)量為橫坐標(biāo)，重力為縱坐標(biāo)描點(diǎn)連線，并觀察思考二者之間的關(guān)系。

　　讓學(xué)生觀察鉛垂線的方向與水平桌面和斜面的關(guān)系，以此來(lái)區(qū)分“豎直向下”和“垂直于接觸面”這兩個(gè)概念是不同的。此時(shí)教師可以從數(shù)學(xué)角度強(qiáng)調(diào)豎直也是一種垂直，是特殊的垂直情況，是與水平面垂直。

　　接下來(lái)我會(huì)給學(xué)生講解重心以及重力的由來(lái)。

　　我會(huì)先讓學(xué)生嘗試將鋼筆或者刻度尺放在手指上并且能讓它們靜止不動(dòng)。學(xué)生完成小實(shí)驗(yàn)之后，我會(huì)提問(wèn)學(xué)生是不是隨便怎么放都可以做到靜止不動(dòng)。學(xué)生會(huì)答出只有在某一個(gè)固定的位置才可以。于是我在此基礎(chǔ)上總結(jié)：物體受到的重力可以看成是集中在某一個(gè)點(diǎn)上，我們把這個(gè)點(diǎn)叫做重心。

　　我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考物體的重心位置是不是與它的形狀以及材料是否均勻有關(guān)？學(xué)生通過(guò)尋找方形薄板以及粗細(xì)均勻的直棒的重心的小實(shí)驗(yàn)會(huì)總結(jié)出質(zhì)量分布均勻、形狀規(guī)則的物體的重心在它的幾何中心上。

　　最后我會(huì)給學(xué)生講解重力的由來(lái)。先讓學(xué)生用細(xì)線牽著橡皮做一個(gè)“模擬”引力的小實(shí)驗(yàn)，然后通過(guò)講解牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的例子使學(xué)生明白由于地球?qū)λ�附近物體的引力，才會(huì)出現(xiàn)多媒體上那些一系列物體在下落的現(xiàn)象。

　　【意圖：這樣設(shè)計(jì)不僅能突出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，也把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生探索和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師始終扮演的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、和合作者的角色，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。】

　　環(huán)節(jié)3：拓展提升

　　在此環(huán)節(jié)，我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課知識(shí)，思考如何利用三角尺判斷桌面是否水平，還需要哪些物品？應(yīng)該怎樣操作？

　　【意圖：這樣設(shè)計(jì)不僅可以讓學(xué)生將課堂知識(shí)得以拓展，而且可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，又進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，使得有趣的知識(shí)在學(xué)生積極主動(dòng)的探索中顯得更有味道，也做到了活學(xué)活用�！�

　　環(huán)節(jié)4：小結(jié)作業(yè)

　　對(duì)于課堂小結(jié)，我打算讓學(xué)生自己來(lái)總結(jié)，

　　【意圖：這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又可以提高學(xué)生的總結(jié)概括能力，讓我在第一時(shí)間得到教學(xué)反饋，及時(shí)加以疏導(dǎo)�！�

　　之后我會(huì)留下這樣一個(gè)作業(yè)，課后寫(xiě)一篇“如果沒(méi)有重力，生活將會(huì)怎樣”的短文。

　　【意圖：這不僅能考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，也能夠有效的激發(fā)學(xué)生思考，真正體現(xiàn)了物理與生活的緊密聯(lián)系�！�

　　七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

初中物理說(shuō)課稿 篇8

　　一、教材分析

　　1、教材得作用和地位

　　《重力》是（人教版）八年級(jí)物理第七章第三節(jié)得教學(xué)內(nèi)容，“重力”是人們?nèi)粘Ｉ�活中最常�?jiàn)得一種力，重力得知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)壓力、支持力、浮力等知識(shí)得學(xué)習(xí)非常重要，又是學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、功得基礎(chǔ)�！爸亓Α笔恰傲�學(xué)”中得基礎(chǔ)，在力學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛得應(yīng)用，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對(duì)物體得運(yùn)動(dòng)有無(wú)影響。本節(jié)課由“重力得大小”“重力得方向”“重心”“重力得由來(lái)”四部分內(nèi)容構(gòu)成，分別從力得概念和力得三要素兩條線來(lái)認(rèn)識(shí)重力。因此，《重力》在力學(xué)中處于舉足輕重得地位。

　　2、教材處理

　　在授課中本人認(rèn)為把“重力得由來(lái)”由最后學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整為首先進(jìn)行學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)重力得概念比較符合知識(shí)得認(rèn)知邏輯順序。

　　二、學(xué)情分析

　　八年級(jí)學(xué)生正處于青春期，具有強(qiáng)烈得求知欲和好奇心，學(xué)生對(duì)重力得現(xiàn)象比較熟悉，有一定得認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。農(nóng)場(chǎng)孩子，純樸上進(jìn)，通過(guò)半年得物理學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定得實(shí)驗(yàn)探究能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題得能力。但他們?nèi)狈σ欢ǖ锰剿鲉?wèn)題得能力。

　　根據(jù)20xx版物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)重力學(xué)習(xí)要求，學(xué)生得情況以及教學(xué)內(nèi)容我確定本節(jié)得教學(xué)目標(biāo)為:

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1、知道重力是因萬(wàn)有引力而產(chǎn)生得。

　　2、了解重力得作用效果，會(huì)由質(zhì)量計(jì)算重力大小。

　　3、認(rèn)識(shí)重力得方向，理解“重心”得含義。

　　過(guò)程與方法：

　　1、了解牛頓關(guān)于“地球吸引月球”得理論思想，知道萬(wàn)有引力得存在。

　　2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究“重力得大小與質(zhì)量得關(guān)系”認(rèn)識(shí)并掌握求重力得公式。

　　3、通過(guò)“重錘實(shí)驗(yàn)”“找重心實(shí)驗(yàn)”理解并感受重力得方向與作用點(diǎn)---重心。

　　情感、態(tài)度價(jià)值觀：

　　1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)“質(zhì)量”與“重力”關(guān)系。

　　2、通過(guò)對(duì)重力產(chǎn)生得原因得探究，了解牛頓得貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)得意識(shí)，樹(shù)立探索太空奧秘得理想和信念。

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和我校學(xué)生得實(shí)際情況我確定本節(jié)課得重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

　　重點(diǎn)：掌握重力得“三要素”；能進(jìn)行重力大小得計(jì)算。

　　難點(diǎn)：重力得方向；重心得含義。 為更好完成教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生得實(shí)際情況，我采用得教學(xué)方法是：

　　四、教學(xué)方法和手段:

　　采用直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、讀書(shū)自學(xué)和講解法等，多種方法配合使用，運(yùn)用多媒體直觀展示，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)加上教師講解，將達(dá)到“教”與“學(xué)”得優(yōu)化組合。體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”得教學(xué)理念。

　　1、選擇教具依據(jù)

　　物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)得科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)得重要組成部分，是落實(shí)物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)得重要途徑。教學(xué)用具及設(shè)備選取得當(dāng)有利于使教學(xué)過(guò)程從抽象到形象。使學(xué)生在生動(dòng)形象得環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量得關(guān)系。還能激發(fā)學(xué)生們得學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們得主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，從而達(dá)到課堂教學(xué)有效性得目得。

　　為此，我選擇以下得教具及設(shè)備：

　　2、教具：下落物體視頻、多媒體課件、鐵架臺(tái)、彈簧測(cè)力計(jì)、重錘線、鉤碼、三角板、坐標(biāo)紙、鉛筆、細(xì)線、橡皮

　　根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，采取循序漸進(jìn)得教學(xué)原則，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)過(guò)程：

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué)

　　1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

　　播放視頻： 石往山下滾，水往低處流，雨從空中下落，月球圍繞地球轉(zhuǎn)，拋物下落。演示系繩橡皮圓周運(yùn)動(dòng)，撒手后運(yùn)動(dòng)情況。

　　問(wèn)題：以上現(xiàn)象發(fā)生得原因是什么？什么是萬(wàn)有引力？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引

　　力？什么是重力，用什么表示？物體只要在什么附近就會(huì)受到重力？

　　2、學(xué)生活動(dòng)：

　　學(xué)生觀看視頻，引發(fā)思考；閱讀教材，p9導(dǎo)讀與p12重力由來(lái)，回答問(wèn)題。

　　3、設(shè)計(jì)意圖：

　　從生活情境中尋求規(guī)律，形成理論，樹(shù)立探索太空得理想，激發(fā)向科學(xué)家學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生自然進(jìn)入課題。

　�。ǘ�）實(shí)驗(yàn)探究，尋求規(guī)律

　　1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

　　托起不同得鉤碼，感受它對(duì)手得壓力，提出問(wèn)題，猜想質(zhì)量與重力之間有何聯(lián)系？分組實(shí)驗(yàn)，用測(cè)力計(jì)和鉤碼探究質(zhì)量與重力之間遵循什么規(guī)律，總結(jié)結(jié)論。設(shè)計(jì)，填寫(xiě)表格。

　　以m為橫軸，G為縱軸建立平面直角坐標(biāo)系，描點(diǎn)繪圖像，計(jì)算G/m,小結(jié)g=9.8N/kg.總結(jié)重力公式。

　　2、學(xué)生活動(dòng)：

　　學(xué)生感受后回答，質(zhì)量大得鉤碼對(duì)手得壓力越大，說(shuō)明重力越大。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，利用測(cè)力計(jì)測(cè)量相應(yīng)鉤碼重力，利用直尺鉛筆描點(diǎn)、作圖，分析規(guī)律；填入表格并計(jì)算比值，總結(jié)G = mg 。（一次函數(shù)類(lèi)型）

　　3、設(shè)計(jì)意圖：

　　通過(guò)實(shí)踐探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，學(xué)生學(xué)會(huì)正確得探究規(guī)律、方法、步驟和基本操作思想，引導(dǎo)學(xué)生建立理論來(lái)源于實(shí)踐，規(guī)律就在身邊得認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　（三）分析歸納，理解應(yīng)用

　　1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

　　P11,先閱讀后例題解析，分析小結(jié)整理過(guò)程；重力得方向；解決用什么工具確定豎直向下得方向？平面是否水平？我國(guó)與美國(guó)重力得方向是同向嗎？有何規(guī)律？p12,重心，質(zhì)量分布均勻，形狀規(guī)則物體重心在哪里？

　　2、學(xué)生活動(dòng)：

　　學(xué)生即時(shí)解答例題，板書(shū)解析；學(xué)生閱讀重力方向與重心部分內(nèi)容，回答問(wèn)題，學(xué)生小組討論重力得方向應(yīng)用及規(guī)律。學(xué)生尋找規(guī)則物體重心。

　　3、設(shè)計(jì)意圖：

　　熟悉公式，規(guī)范解題步驟；理解力與重力關(guān)系，掌握重力三要素；提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力，體驗(yàn)物理來(lái)源于生活，從物理走向社會(huì)。

　　（四）課堂訓(xùn)練 鞏固新知

　　1、下列分析哪些是正確得？

　　A.物體被拋出后總要落到地面，是重力作用得結(jié)果

　　B.籃球拍到地板上有彈起，是重力作用得結(jié)果

　　C.地球上各地得重力方向都是相同得，均指向地心

　　D.宇宙飛船離開(kāi)地球很遠(yuǎn)后，可認(rèn)為不受地球得重力了。

　　2、關(guān)于物體重心，下述正確得是？

　　A.物體上各部分受到得重力，都作用在物體得重心上

　　B.一個(gè)均勻鐵環(huán)，它沒(méi)有重心

　　C.籃球打足氣后,它得重心也在球心處

　　D.向一個(gè)杯子中慢慢地加水，杯子和水得重心會(huì)越來(lái)越高。

　　3、某同學(xué)用彈簧秤稱(chēng)一盒牛奶，示數(shù)如圖，則這盒牛奶

　　得質(zhì)量有多大？（g=10N/kg）

　　4、某同學(xué)得“體重”（質(zhì)量）為50kg,則他得重力是多少牛頓？當(dāng)他乘坐飛船，離地球較遠(yuǎn)時(shí)，質(zhì)量是多少千克？（地面附近g=10N/kg）

　　設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)從基礎(chǔ)鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個(gè)層次對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。使不同層次得學(xué)生都能學(xué)有所得，體驗(yàn)到成功得快樂(lè)。

　�。ㄎ澹┱n堂小結(jié) 感悟新知

　　關(guān)于重力

　�。ㄒ唬┲亓Ξa(chǎn)生得原因——萬(wàn)有引力

　�。ǘ�）重力大小G=mg，g=10N/kg

　�。ㄈ�）重力得方向和作用點(diǎn)：方向豎直向下，作用點(diǎn)是重心

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生談收獲，通過(guò)課堂小結(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課得知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得理解又可以在學(xué)生得頭腦中建立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)得整體印象及物理思想方法和情感態(tài)度價(jià)值觀得形成情況，教師根據(jù)情況再進(jìn)行小結(jié)。

　　（六）課下作業(yè) 鞏固升華：

　　p14，動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理 1----5.

　　設(shè)計(jì)意圖：1-3題考查重力公式得應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生在解題過(guò)程中注意公式、運(yùn)算過(guò)程和結(jié)果得規(guī)范與準(zhǔn)確。4、5題考查學(xué)生是否知道重力得方向總是豎

　　設(shè)計(jì)意圖:簡(jiǎn)明扼要呈現(xiàn)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握本節(jié)知識(shí)。

初中物理說(shuō)課稿 篇9

　　撬動(dòng)地球的“魔力”——杠桿

　　物理來(lái)源于生活，最終也應(yīng)該回歸生活。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，杠桿是一種全新的概念，或許他們會(huì)在生活中經(jīng)常接觸杠桿，但是他們卻從來(lái)沒(méi)有意識(shí)到那就是杠桿的原理，更不用說(shuō)有關(guān)杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力阻力等專(zhuān)有名詞及其關(guān)系。所有這些，都決定了我們應(yīng)該通過(guò)實(shí)例給學(xué)生一定的思維探究過(guò)程，讓他們自己意識(shí)到杠桿的這些特點(diǎn)。在學(xué)生已經(jīng)了解卻不知如何確切的描述的時(shí)候，再由教師進(jìn)行啟迪引導(dǎo)，這樣的教學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們自主合作探究的能力，為將物理知識(shí)回歸生活做鋪墊。

　　對(duì)于杠桿這一課的教學(xué)，我的思路如下：

　　【一】實(shí)例引導(dǎo)（生活中的物理知識(shí)）

　　首先以壓桿井為例。因?yàn)樯�活在農(nóng)村，所有學(xué)生都用壓桿井抽過(guò)水。我會(huì)提出問(wèn)題：壓桿井是怎樣工作的呢？

　　在同學(xué)們踴躍描述的時(shí)候，我會(huì)提示他們思考：

　　問(wèn)題1.在壓水的時(shí)候，壓桿的運(yùn)動(dòng)有什么規(guī)律？對(duì)，有個(gè)不動(dòng)點(diǎn)。這個(gè)點(diǎn)支撐著壓桿，讓它不會(huì)下落。能不能給這個(gè)點(diǎn)起個(gè)名字呢？

　　問(wèn)題2.我們雙手拿著壓桿的一頭，給壓桿了一個(gè)作用力，如果你是科學(xué)家，應(yīng)該怎么命名？

　　問(wèn)題3.壓桿的另一頭提著水桶，給了壓桿一個(gè)阻礙運(yùn)動(dòng)的作用力，你認(rèn)為應(yīng)該命名為什么？

　　同學(xué)積極討論發(fā)言后，提出杠桿的概念并引入支點(diǎn)、動(dòng)力和阻力的概念。（情境再現(xiàn)，既引發(fā)了學(xué)生對(duì)童年美好回憶的向往，又將他們的思維不斷的發(fā)散。把他們想象成科學(xué)家，提高了孩子們的自信心和成就感。）

　　【二】探究平衡（物理中的生活常識(shí)）

　　鼓勵(lì)同學(xué)們積極思考生活中的類(lèi)似壓桿井的杠桿應(yīng)用的實(shí)例。在眾多的實(shí)例中，以蹺蹺板為模型來(lái)探究杠桿平衡的條件。

　　給每個(gè)小組分發(fā)一個(gè)蹺蹺板模型和一些砝碼。支點(diǎn)可以隨意移動(dòng)。首先讓同學(xué)們自己探索杠桿的平衡。（培養(yǎng)他們自主合作探究的能力和思維的發(fā)散能力）只要平衡了，讓他們自己研究一下動(dòng)力和阻力與支點(diǎn)之間的距離關(guān)系，大膽猜想結(jié)論。然后分小組互相研討發(fā)言，由教師做引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。順勢(shì)引入動(dòng)力臂和阻力臂的概念。

　　學(xué)生此時(shí)信心十足，感覺(jué)問(wèn)題到這里已經(jīng)將杠桿的原理弄清楚了。我會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)他們思考：

　　問(wèn)題：動(dòng)力臂和阻力臂是力到支點(diǎn)的長(zhǎng)度還是到支點(diǎn)作用線的距離？

　�。ㄔ诤⒆觽兗�(xì)心飽滿的情況下，他們會(huì)更加積極的表現(xiàn)自己的才能，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性）

　　于是拿出彈簧測(cè)力計(jì)分發(fā)給每個(gè)小組。提示他們研究斜拉和直拉所測(cè)得的平衡數(shù)據(jù)的關(guān)系，順理成章的的出了杠桿平衡的條件。再將杠桿用示意圖加以展示，使原本抽象的知識(shí)變得形象具體。

　　【三】探討總結(jié)

　　學(xué)生提出在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的出現(xiàn)的問(wèn)題和心中的疑問(wèn)，全體同學(xué)進(jìn)行答疑。由我做點(diǎn)評(píng)和進(jìn)行具體準(zhǔn)確的補(bǔ)充解答。最后對(duì)本節(jié)的內(nèi)容作整體的總結(jié)。（讓學(xué)生回答他們自己的疑問(wèn)，不但增強(qiáng)了他們的自信心，還會(huì)增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的凝聚力，積極性更加高漲）

　　【四】拓展延伸

　　阿基米德說(shuō)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能夠撬動(dòng)地球！”思考一下，他敢這樣說(shuō)的根據(jù)是什么（引發(fā)學(xué)生思考，將他們的思維不斷的發(fā)散）

　　物理來(lái)源于生活，更要回歸生活，服務(wù)生活。通過(guò)本節(jié)課杠桿的學(xué)習(xí)，既將杠桿平衡的物理知識(shí)形象的呈現(xiàn)出來(lái)，而且學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中獨(dú)立思考的能力和動(dòng)手操作的能力也得到了提升。

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