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初中物理說課稿

時(shí)間:2021-03-03 20:52:05 初中說課稿 我要投稿

精選初中物理說課稿集錦7篇

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,就有可能用到說課稿,說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的初中物理說課稿7篇,歡迎閱讀與收藏。

精選初中物理說課稿集錦7篇

初中物理說課稿 篇1

  《液體的熱脹冷縮》是教科版五下第二單元底三課的內(nèi)容,這節(jié)課銜接了前一節(jié)課《給冷水加熱》的內(nèi)容,對(duì)液體的熱脹冷縮性質(zhì)進(jìn)行研究,同時(shí)本課結(jié)論的得出又為后面《空氣的熱脹冷縮》做好鋪墊,因此本課具有承上啟下的作用。本課使同學(xué)不只獲得了液體的熱脹冷縮這樣的認(rèn)識(shí),而且使他們通過觀察水的熱脹冷縮現(xiàn)象,體驗(yàn)到不段改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法和觀察方法的重要性。

  本課教學(xué)的對(duì)象是五年級(jí)同學(xué),從同學(xué)的知識(shí)和能力體系上看,同學(xué)已掌握了一定的科學(xué)知識(shí),已具備了一定的自主探究的能力;從同學(xué)的年齡和心理特征來看,他們對(duì)一切事物都局面好奇心,有較強(qiáng)的求知欲,在教師的合理引導(dǎo)下能主動(dòng)開展探究活動(dòng)!盁崦浝淇s”雖然同學(xué)非常熟悉,但是不一定會(huì)去研究,更不會(huì)明白其中的科學(xué)道理。

  基于教材和同學(xué)特點(diǎn),我將本課教學(xué)目標(biāo)制定如下:

  科學(xué)概念:水受熱時(shí)體積膨脹,受冷時(shí)體積縮小,我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮;許多液體受熱以后體積會(huì)變大,受冷以后體積會(huì)縮小。

  過程與方法:改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果;制作一個(gè)簡(jiǎn)易的觀察水的體積變化的裝置;用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。

  情感,態(tài)度,價(jià)值觀: 意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),要運(yùn)用到日常的生產(chǎn)和生活。

  我將本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)定位如下

  教學(xué)重點(diǎn):探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)

  教學(xué)難點(diǎn):能設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置,使之能提供明顯可見的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

  為了完成探究活動(dòng),我需要如下資料準(zhǔn)備:平底燒瓶,玻璃管,橡皮塞; 冷水,熱水,溫度計(jì)、紅墨水、滴管,膠帶,放大鏡

  下面我來談一談具體的教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  出示一瓶礦泉水,提出問題:“這瓶水都沒有裝滿,這是什么原因呢?”這里我從一種生活現(xiàn)象引入,創(chuàng)設(shè)問題情景,激起同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣!袄錈釙(huì)對(duì)液體有影響嗎?你們想知道嗎?那我們下面就通過實(shí)驗(yàn)來找出答案。我們先從大家最熟悉的液體——水開始研究。”通過這樣的方式就很自然的過渡到自主探究階段—觀察水的體積變化

  二 、自主探究

  探究“探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)”是本課教學(xué)的重點(diǎn)。我將準(zhǔn)備以同學(xué)自主探主線:“老師給大家提供了以下的資料(一一出示):平底燒瓶,玻璃管,橡皮塞; 冷水,熱水,紅墨水、滴管,膠帶,放大鏡,你們能用這些資料來設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),看看水受熱會(huì)發(fā)生變化嗎?等會(huì)請(qǐng)小組討論一下,并考慮這兩個(gè)問題:老師給大家提供的紅墨水,放大鏡,膠帶,有什么作用?同學(xué)小組討論、完善實(shí)驗(yàn)方案。然后我再出示一套組裝好的儀器,讓同學(xué)觀察儀器討論組裝儀器的注意點(diǎn)(1.玻璃管內(nèi)的水不能漏出來,所以瓶口要用膠帶封好,2.為了方便觀察水體積變化,要在吸管原來的液面做記號(hào)3.液面變化不明顯時(shí),可用放大鏡觀察,4滴加紅墨水,可以讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯) 。只有讓同學(xué)有目的去實(shí)驗(yàn),才干讓他們既動(dòng)手有動(dòng)腦,提高實(shí)驗(yàn)的效率,并使實(shí)驗(yàn)后的交流更有效。

  接下來是水的熱脹實(shí)驗(yàn),我先提出實(shí)驗(yàn)要求,“做實(shí)驗(yàn)之前,先和大家提幾個(gè)要求①小組要分工合作。②仔細(xì)觀察水柱有什么變化?想想是什么引起水柱的變化?③做好記錄。記錄紙就放在大家的桌面上④注意平安,小心熱水。”同學(xué)實(shí)驗(yàn),我巡視、指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況,匯報(bào)結(jié)束,教師因勢(shì)利導(dǎo):“剛才匯報(bào)的小組觀察到的一起現(xiàn)象是什么?”師生一起研討總結(jié):水受熱,體積膨脹。(板書:水受熱,體積膨脹。)

  接下來是水冷縮的探究,我提出如下問題:“同學(xué)們,我們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了水受熱,體積發(fā)生了變化,會(huì)膨脹。那假如水受冷會(huì)怎樣阿?這次實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做呢?實(shí)驗(yàn)時(shí)我們觀察什么?”同學(xué)匯報(bào),根據(jù)前面水熱脹的方法做水的冷縮實(shí)驗(yàn)。小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況,,教師因勢(shì)利導(dǎo):“這次的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和剛才的一樣嗎?有什么不同?為什么不一樣。”同學(xué)回答,師生一起研討總結(jié)水受冷,體積縮小。 (板書:水受冷,體積縮小。)

  有了水熱脹實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),這里可以放手讓同學(xué)自身設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),匯報(bào)時(shí),引導(dǎo)同學(xué)對(duì)比受熱和受冷的實(shí)驗(yàn),分析得出:水受冷,體積縮小。在探究過程中,讓同學(xué)體驗(yàn)勝利的樂趣。

  最后師生一起總結(jié)水有熱脹冷縮的性質(zhì)。我提問:“通過剛才的兩個(gè)實(shí)驗(yàn),誰能說說水受熱的時(shí)候體積有什么變化?受冷的時(shí)候體積又有什么變化?能不能用四個(gè)字來概括水這種的性質(zhì)?”同學(xué)匯報(bào):熱脹冷縮

 。ò鍟簾崦浝淇s)

  在已經(jīng)了解水探究其他液體的熱脹冷縮,水有熱脹冷縮的性質(zhì),那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢,我出示紅茶、果汁、牛奶,要求每小組選擇最感興趣的一種來實(shí)驗(yàn),用同樣的方法來實(shí)驗(yàn)。同學(xué)選擇液體來實(shí)驗(yàn)。小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況

  實(shí)驗(yàn)完畢,教師因勢(shì)利導(dǎo):“你們組是用什么液體來實(shí)驗(yàn)?實(shí)驗(yàn)看到什么現(xiàn)象說明這種液體有什么性質(zhì)?”師生一起研討總結(jié),液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)

 。ò鍟阂后w具有熱脹冷縮的性質(zhì))

  三、探究小結(jié)

  總結(jié),首位呼應(yīng),“現(xiàn)在誰來和大家說說瓶裝的液體為什么都沒有裝呢?”讓同學(xué)學(xué)以致用,解決上課開始提出的問題“瓶裝的液體為什么不裝滿?”加深同學(xué)對(duì)液體熱脹冷縮的認(rèn)識(shí)。

  為了鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容并將科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)致用,我還安排了延伸探究任務(wù):“觀察生活中哪些物體的制作運(yùn)用了液體熱脹冷縮的性質(zhì)!

  科學(xué)課程目標(biāo)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)同學(xué)科學(xué)素養(yǎng),通過此節(jié)課的學(xué)習(xí),相信同學(xué)對(duì)液體的熱脹冷縮有了深度的了解。

  板書 水受熱,體積膨脹

  水受冷,體積縮小

  液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)

初中物理說課稿 篇2

  我今天說課的題目是《功》,《功》是初中物理八年級(jí)第十一章第一節(jié)的內(nèi)容,F(xiàn)就以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課教學(xué)的一些設(shè)想和體會(huì):

  一、教材分析

  【教材的地位、作用和意義】

  能量是《課標(biāo)》中科學(xué)內(nèi)容的三大主題之一,這充分說明了能量在初中物理課程中的重要地位。本章通過功、功率的教學(xué),為學(xué)生認(rèn)識(shí)能做了鋪墊。由于只要求初中學(xué)生初步認(rèn)識(shí)能量的概念,所以教科書并未追求能量概念的嚴(yán)密性,而是在功的知識(shí)的基礎(chǔ)上,直接從功和能的關(guān)系引入能量的概念——物體能夠?qū)ν庾龉,我們就說這個(gè)物體具有能量。

  這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,功是物理學(xué)中最基本、最重要、又是與能量密切聯(lián)系的一個(gè)物理量。研究功的重要意義在于,可以通過做功研究能量的變化,為研究能量轉(zhuǎn)化過程奠定定量分析的基礎(chǔ)。對(duì)功的概念的認(rèn)識(shí)水平直接影響能的概念的形成和功能關(guān)系的建立。對(duì)功的研究為以后學(xué)習(xí)功率、功的原理、機(jī)械效率、能量等知識(shí)奠定基礎(chǔ)。另外,功的知識(shí)對(duì)人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著較大的現(xiàn)實(shí)意義。

  從新課程標(biāo)準(zhǔn)來看,這節(jié)課的內(nèi)容既重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),又重視學(xué)生應(yīng)用實(shí)例去體驗(yàn)、分析的過程,充分體現(xiàn)了“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的新課程理念。這節(jié)課計(jì)劃用1課時(shí)來完成。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)與技能

  ⑴知道力學(xué)中做功的含義。能說出做功包含的兩個(gè)必要因素,并能判斷出力是否對(duì)物體做功。

  ⑵記住功的計(jì)算公式,國(guó)際單位,會(huì)應(yīng)用W=FS做簡(jiǎn)單計(jì)算題。

  2、過程與與方法

 、磐ㄟ^觀察和分析,了解功的含義,學(xué)會(huì)用科學(xué)探究的方法研究物理問題。

  ⑵通過實(shí)驗(yàn)和生活中的例子,知道做功包含的兩個(gè)必要因素,能判斷出力是否對(duì)物體做功。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  ⑴通過對(duì)生活中實(shí)例的解釋,讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)的應(yīng)用,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。

  ⑵通過合作探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)探究的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和合作意識(shí)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  本節(jié)內(nèi)容由“力學(xué)中的功”和“功的計(jì)算”兩部分構(gòu)成。其中,“力學(xué)中的功”通過研究工作是否有成效使學(xué)生認(rèn)識(shí)到做功包含的兩個(gè)必要因素,為功的計(jì)算打好基礎(chǔ)!肮Φ挠(jì)算”明確了功的計(jì)算方法,從定量的角度研究功。因此,我設(shè)立了兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn):1.做功的兩個(gè)必要因素;2.能利用公式W=FS進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  在尚未講到能的轉(zhuǎn)化概念之前功的定義是不容易清楚給出的,所以教材中

  沒有對(duì)物理學(xué)名詞“功”下定義,而是從漢字“功”的含義中“成效”的意思出發(fā),說明一個(gè)力作用在物體上,物體在這個(gè)力的作用下移動(dòng)了一段距離,這個(gè)力的作用就有了成效,力學(xué)里就說這個(gè)力做了功,這樣從“成效”出發(fā)引出力學(xué)里的“做功”,對(duì)學(xué)生理解做功的兩個(gè)必要因素有好處。學(xué)生常常把生活中的“做工”與物理學(xué)中的“做功”相混淆,分不清有沒有做功,是哪個(gè)力在做功,因此,我把明確力學(xué)中功的含義,從而判斷力是否對(duì)物體做功作為本節(jié)課的難點(diǎn)。

  二、學(xué)情分析

  功的概念比較復(fù)雜、抽象,教學(xué)中應(yīng)遵循具體--抽象---具體的原則。本節(jié)之前學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)關(guān)于能的知識(shí),在沒有能的轉(zhuǎn)化的知識(shí)的情況下,功的定義是很難下的;但學(xué)生已有一定的力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的認(rèn)知水平來構(gòu)建“功”的概念。在學(xué)習(xí)過程中仍需一些直觀認(rèn)識(shí)作為依托,因此,在教學(xué)中可以借助實(shí)驗(yàn)和實(shí)例分析加強(qiáng)直觀性和形象性,以便學(xué)生理解和掌握。

  三、教法、學(xué)法分析

  (一)、根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容特點(diǎn),本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法:

  1、引導(dǎo)啟發(fā):本節(jié)課的教學(xué)中,教師所起的作用不再是一味“傳授”,而是巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境,以問題的形式啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題,在學(xué)生思維受阻時(shí)給予適當(dāng)引導(dǎo)。

  2、激趣教學(xué):學(xué)習(xí)本應(yīng)是件快樂的事,為了讓學(xué)生“樂”學(xué),教師通過圖片欣賞、現(xiàn)場(chǎng)游戲等活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離,提高了學(xué)習(xí)的效率。

 。ǘ、在合理選擇教法的同時(shí),注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。本節(jié)課主要指導(dǎo)學(xué)生以下兩種學(xué)法:

  1、自主探究:“書上得來終覺淺,絕知此事要躬行!北竟(jié)課功的定義和做功的兩個(gè)必要因素都是通過學(xué)生的親身體驗(yàn)、觀察、猜想、分析、概括等活動(dòng)得出的,使學(xué)生親歷了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的全過程,從而變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。

  2、合作學(xué)習(xí):教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生分工合作,充分交流,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得最大的成功,體驗(yàn)成功的快樂,促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

  四、教學(xué)評(píng)價(jià)分析

  1、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià),既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解和掌握,更要

  關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中思維、情感的變化與發(fā)展。在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中,把學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多樣化。課堂中采用回答、課堂觀察、實(shí)驗(yàn)、書面作業(yè)等評(píng)價(jià)方式,多層面了解學(xué)生。尊重學(xué)生的個(gè)體差異,對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求。

  2、在整個(gè)教學(xué)過程中,通過學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流的意識(shí),獨(dú)立思考的習(xí)慣,以及回答問題的積極性,及時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。真正做到“立足過程,促進(jìn)發(fā)展”的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

  五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  1、關(guān)于新課的引入:

  我是從功的字面含義入手引入新課,功是個(gè)多義詞,有“貢獻(xiàn)”的意思,如功勞,還具有“成效”的意思如成功,同學(xué)們還可以列出別的含義。那么力學(xué)里所說的功包含“成效”的意思,但是它還有更確切的含義,讓我們?nèi)ヌ剿髁W(xué)中的功吧。

  2、關(guān)于功的概念的建立:

  多媒體中給出了兩個(gè)同學(xué)推同一重物的例子,為了能讓學(xué)生親身體驗(yàn),符合實(shí)際情況,在課堂中改換成兩位同學(xué)推五張桌子,觀察現(xiàn)象。根據(jù)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生思考這兩位同學(xué)用力的成效是否一樣?

  這樣把功這個(gè)抽象的概念以生活中的直觀認(rèn)識(shí)為依托引入,幫助學(xué)生建立功的概念。

  3、關(guān)于做功的兩個(gè)必要因素的教學(xué)

  在引入功的概念后教師引導(dǎo)學(xué)生從功的概念分析怎樣才算做了功,學(xué)生根據(jù)已有的力學(xué)知識(shí)能夠得出:物體受了力,并在力的方向上移動(dòng)距離,那就表示力做了功。我利用了兩個(gè)實(shí)例:力的方向與物體移動(dòng)方向一致,分別在豎直方向和水平方向,讓學(xué)生從實(shí)例中感受這些力是否有成效,是否對(duì)物體做了功,從而加深對(duì)功概念的了解。同時(shí),我又利用了三個(gè)實(shí)例:有力但在這個(gè)力的方向沒有移動(dòng)距離的;力的方向和物體移動(dòng)方向垂直的;有移動(dòng)了距離但是沒有受到力的。讓學(xué)生在逐漸認(rèn)識(shí)功的同時(shí)明白:不是物體受到力并且移動(dòng)距離就可以說這個(gè)力做了功。通過學(xué)生對(duì)五個(gè)實(shí)例的思考,觀察進(jìn)而總結(jié)得出做功的兩個(gè)必要因素:

 。1)作用在物體上的力。

 。2)物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的距離。

  趁熱打鐵,利用身邊的物體,讓每個(gè)學(xué)生親身經(jīng)歷,感受做功的過程,正確的認(rèn)識(shí)到做功的兩個(gè)必要因素缺一不可。之后,通過多媒體出示五個(gè)實(shí)例,讓學(xué)生以小組為單位合作討論,分析這些實(shí)例中哪些力做功,哪些力不做工,踴躍發(fā)表自己的意見,每組選一個(gè)代表展示交流結(jié)果。最后我用多媒體作圖分析演示,確定學(xué)生得出的結(jié)論,加深學(xué)生印象。

  4、關(guān)于功的計(jì)算公式與單位的教學(xué):

  功=力×力的方向上移動(dòng)的距離

  W=F×S

  W----功-----焦耳(J)

  F-----力-----牛頓(N)

  S-----距離----米(m)

  在物理學(xué)中,把力與在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積叫做功。

  在引導(dǎo)學(xué)生理解W=Fs各符號(hào)代表的物理意義后,充分利用學(xué)生已構(gòu)建的物理公式的知識(shí),讓學(xué)生自己得出變形公式F=W/S和S=W/F,認(rèn)識(shí)功的單位的規(guī)定:1J=1N.m。在介紹功的單位時(shí),教師通過對(duì)焦耳的生平簡(jiǎn)介,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。并體驗(yàn)1J的功有多大。通過多媒體圖片展示實(shí)例,學(xué)生親身體驗(yàn),讓抽象的東西具體化。

  用多媒體展示課本例題,帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)例題所給條件進(jìn)行分析:

  1、明確研究對(duì)象,分析研究對(duì)象受到幾個(gè)力的作用。

  2、哪個(gè)力做了功?

  3、做功的力是對(duì)什么物體做了功?

  4、重力是否做了功?為什么?

  例題教學(xué)分析旨在為學(xué)生養(yǎng)成良好的理性思維習(xí)慣創(chuàng)設(shè)條件。讓學(xué)生從直觀到抽象又到直觀,真正的讓物理走向社會(huì)。

  我安排了兩道計(jì)算題讓學(xué)生交流探討:第一個(gè)題是對(duì)功的定義的了解,引導(dǎo)學(xué)生在審題時(shí)要注意關(guān)鍵的詞。第二個(gè)題主要引導(dǎo)學(xué)生分析物體的受力情況和運(yùn)動(dòng)情況,從而判斷是哪個(gè)力對(duì)物體做功,這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和歸納能力,同時(shí)通過練習(xí)著重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)公式及變形公式的運(yùn)用(突破難點(diǎn)),鞏固學(xué)生對(duì)功的概念的了解。

  5、各小組學(xué)生暢談收獲

  讓學(xué)生小結(jié)反思這課節(jié)我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?我有哪些收獲?還存在哪些困惑?與其他同學(xué)說說。 為了鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí),我緊扣重點(diǎn),難點(diǎn),分層次的設(shè)計(jì)了幾個(gè)題目,全面的涉及到本節(jié)的知識(shí)點(diǎn),突出重難點(diǎn)。

初中物理說課稿 篇3

  一、說教材

  1、教材分析:壓強(qiáng)是自然科學(xué)的重要概念,在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節(jié)內(nèi)容著重學(xué)習(xí)的是固體的壓強(qiáng)。本節(jié)共有三個(gè)段標(biāo),分別是"探究壓力的作用效果""什么叫壓強(qiáng)""怎樣增大和減小壓強(qiáng)"."探究壓力的作用效果"作為一個(gè)較為完整的探究過程,讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,獲取相關(guān)的知識(shí)。在探究活動(dòng)中允許學(xué)生另選器材,給學(xué)生的探究活動(dòng)留有較大的空間,以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生探究能力的目的,同時(shí)為壓強(qiáng)概念的形成做了很好的鋪墊。"什么叫壓強(qiáng)"是本節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn),教材根據(jù)九年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)水平和計(jì)算能力,編寫了應(yīng)用壓強(qiáng)的變形公式進(jìn)行計(jì)算的例題,這樣簡(jiǎn)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。"怎樣增大和減小壓強(qiáng)"則是為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解壓強(qiáng)的概念,了解壓強(qiáng)的應(yīng)用,教材以"活動(dòng)"的形式呈現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)壓強(qiáng)公式討論實(shí)例、進(jìn)行歸納,得出結(jié)論,知道增大或減小壓強(qiáng)的方法。最后,用"sts"欄目呈現(xiàn)《貨車超載,國(guó)道不堪重負(fù)》一文和圖片,旨在教育學(xué)生關(guān)注社會(huì),同時(shí)讓學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間存在的相互影響和相互作用。這一節(jié)內(nèi)容又是初中自然科學(xué)中有關(guān)力學(xué)知識(shí)的一次較大的綜合,是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)科學(xué)方法的重要環(huán)節(jié)。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教學(xué)大綱的要求,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容本身特點(diǎn),確立如下教學(xué)目標(biāo):

  ⑴認(rèn)知目標(biāo):理解壓力的概念,了解靜置物體對(duì)水平面的壓力大小與物重的關(guān)系,掌握壓強(qiáng)的概念,了解壓強(qiáng)的單位。

 、萍寄苣繕(biāo):通過實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、歸納問題的能力。

 、乔楦心繕(biāo):培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

  3、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):是固體壓強(qiáng)概念的建立、應(yīng)用壓強(qiáng)公式或變形公式進(jìn)行計(jì)算。

  難點(diǎn):壓力和重力的區(qū)別聯(lián)系以及壓強(qiáng)概念的形成。

  二、說教法與學(xué)法

  根據(jù)本節(jié)課教材特點(diǎn)以及初三學(xué)生年齡特點(diǎn),采取啟發(fā)式教學(xué)法、探究實(shí)驗(yàn)、問題討論相結(jié)合的教學(xué)方法。

  在具體教學(xué)過程,學(xué)生不但要注重知識(shí)的獲得,更要注重獲得知識(shí)的過程。在教學(xué)中,應(yīng)盡量讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn),參與討論,充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,使學(xué)生在參與過程中自主學(xué)習(xí),獲得知識(shí),并培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

  三、學(xué)情分析:

  在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),并學(xué)習(xí)了兩個(gè)重要的力,即重力和摩擦力,這些知識(shí)都是本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。初中學(xué)生有一定的觀察能力,也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力,但抽象思維能力尚未成熟。對(duì)于本節(jié)內(nèi)容所學(xué)習(xí)的壓力,已有了壓力作用效果明顯的思維定勢(shì),這也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。

  四、說課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

 、逡胄抡n

  演示實(shí)驗(yàn):將小鉤碼放在水平放置的橡皮膜上

  教師引導(dǎo)學(xué)生觀察凹凸情況,并思考為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象?從而引出本節(jié)課的課題(壓力和壓強(qiáng))

  通過演示實(shí)驗(yàn)引入課題,形象直接,能夠吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,并能激發(fā)他們的科學(xué)思維能力。

 、嬷v授新課

  1、通過以上的橡皮膜引出壓力的概念。

  問題:

 。1)人站在地面上,地面上是否受到力的作用?大小如何?

  (2)壓力是否一定由物體的重力產(chǎn)生?壓力的方向是否與重力的方向一致呢?

  教師提供一枚圖釘,請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)解決以上第二個(gè)問題。

  學(xué)生操作后得出結(jié)論:壓力不一定由重力產(chǎn)生,方向也不一定同重力方向相同,教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生舉出其他例子。通過學(xué)生的舉例,能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然的興趣。

  對(duì)壓力和重力教師再從三要素進(jìn)行比較分析,明確壓力與重力是不同的兩種力,并強(qiáng)調(diào)只有在水平面時(shí),壓力大小與重力相等。

  2、探究壓力的作用效果

  a、提出問題:壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)?

  b、提出假設(shè):學(xué)生進(jìn)行大膽猜測(cè)

  c、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):教師根據(jù)教材圖10-3提供的實(shí)驗(yàn)器材,讓學(xué)生根據(jù)自己的猜想自選器材,自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。該實(shí)驗(yàn)提供的儀器較多,因此設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案比較復(fù)雜,設(shè)計(jì)方案時(shí)要圍繞怎樣改變壓力、怎樣改變受力面積、如何觀察和比較壓力作用的效果(形變)等來設(shè)計(jì)。

  d、驗(yàn)證假設(shè):學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),并觀察驗(yàn)證自己的猜想,學(xué)生在這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過程中,通過操作、設(shè)計(jì),自覺主動(dòng)地去挖掘知識(shí),既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立操作能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)環(huán)節(jié)中,要求學(xué)生在方框內(nèi)寫出實(shí)驗(yàn)操作步驟和觀察到的現(xiàn)象等內(nèi)容。例如:選用小方桌模型、細(xì)沙、磚塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí),實(shí)驗(yàn)過程應(yīng)寫出如下內(nèi)容:

  (a)將小方桌的正面朝上放在沙面上,觀察桌腳陷人沙面的深度并測(cè)量;

 。╞)仍使小方桌正面朝上放在沙面上,在桌面上放磚塊,觀察桌腳陷人沙面的深度并測(cè)量;

  (c)將小方桌反面朝上放在沙面上,觀察桌腳陷人的深度并測(cè)量;

 。╠)仍使小方桌反面朝上放在沙面上,在桌面上放與

 。╞)中同樣的磚塊,觀察沙面下陷的深度并測(cè)量。

  e、得出結(jié)論:壓力的作用效果與壓力的大小、受力面積的大小有關(guān)。(相同受力面積下,壓力越大效果越明顯;相同壓力下,受力面積越小,效果越明顯)

  3、什么叫壓強(qiáng)

  在以上結(jié)論基礎(chǔ)上教師設(shè)疑:那么如何來比較壓力的作用效果呢?

  引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生回憶密度、速度概念的學(xué)習(xí)方法,分析概括得出:取相同面積上所受壓力來比較,一般是取單位面積上受到的壓力。

  結(jié)論:物體在單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。

  通過層層深入地啟發(fā)學(xué)生思維,使學(xué)生在分析、歸納中充分體現(xiàn)了主動(dòng)性,從而更好地突破重難點(diǎn)。

  繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)推理方法得出壓強(qiáng)的計(jì)算公式:壓強(qiáng)=壓力/受力面積

  然后組織學(xué)生討論:根據(jù)計(jì)算公式可知決定壓強(qiáng)大小的條件?

  在壓力一定時(shí),受力面積越小,壓強(qiáng)越大;

  在受力面積一定時(shí),壓力越大,壓強(qiáng)越大。

  結(jié)合壓強(qiáng)計(jì)算公式,仍采用數(shù)學(xué)推理,得出壓強(qiáng)的單位:牛/米2(帕),且1帕=1牛/米2,并說明1牛/米2的意義。讓學(xué)生討論教材中的圖10-4一些物體的壓強(qiáng),知道帕是一個(gè)很小的單位。

  4、怎樣增大或減小壓強(qiáng)

  這個(gè)活動(dòng)安排在壓強(qiáng)公式形成以后,先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)壓強(qiáng)公式進(jìn)行分析歸納。

  增大壓強(qiáng)的方法有⑴當(dāng)受力面積一定時(shí),增大壓力:⑵當(dāng)壓力一定時(shí),減小受力面

  積;⑶在增大壓力的同時(shí)減小受力面積。

  減小壓強(qiáng)的方法有⑴當(dāng)受力面積一定時(shí),減小壓力;⑵當(dāng)壓力一定時(shí),增大受力面積;⑶在減小壓力的同時(shí)增大受力面積。

  在上述基礎(chǔ)上再組織學(xué)生討論教材圖10-5,明辨哪些屬于增大壓強(qiáng),哪些屬于減小壓強(qiáng),進(jìn)而由學(xué)生舉出增大或減小壓強(qiáng)的其他事例。由于教材圖10-6中的三幅圖都是與受力面積有關(guān)的事例,如果先討論這三幅圖,容易使學(xué)生形成思維定勢(shì)。會(huì)認(rèn)為只有改變受力面積才能增大或減小壓強(qiáng)。

 、缧〗Y(jié):

  根據(jù)板書小結(jié),并強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過程中學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)注重探究過程,而不能注重結(jié)果,并明確探究的五個(gè)步驟。同時(shí)對(duì)課堂中學(xué)生想法與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)加以肯定和表揚(yáng)。

 、璨贾米鳂I(yè)

  請(qǐng)學(xué)生回去設(shè)計(jì)與課本研究"壓力作用效果與哪些因素有關(guān)"不同的方案,并與同學(xué)交流。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)可讓學(xué)生在課后能將所學(xué)知識(shí)加以消化,同時(shí)又可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。

 、榘鍟O(shè)計(jì)

  本節(jié)板書我采用提綱挈領(lǐng)式的板書,板書簡(jiǎn)單明了,重點(diǎn)突出明確。

初中物理說課稿 篇4

  一、說教材:

  本節(jié)課研究磁現(xiàn)象。在同學(xué)們認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)后,下一步自然應(yīng)使學(xué)生了解磁場(chǎng)的性質(zhì)及對(duì)磁場(chǎng)獲得感性認(rèn)識(shí),而教材在介紹完磁場(chǎng)后接著從定量的角度介紹磁感應(yīng)強(qiáng)度,為此將教材第三節(jié)的內(nèi)容提上來先行介紹。通過演示實(shí)驗(yàn)、巧設(shè)問題、歸納總結(jié),使同學(xué)們掌握磁場(chǎng)的圖示方法和右手定則。

  因本版教材的設(shè)計(jì)原因,教學(xué)過程中要對(duì)概念做出明確的定義。

  根據(jù)如上分析,可確定出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1、知道什么是磁性。

  2、知道磁磁場(chǎng)的來源。

  3、知道磁場(chǎng)是有方向的,會(huì)用磁感線描述磁場(chǎng)。

  4、知道常見的典型磁場(chǎng)的磁感線分布情況,會(huì)用右手定則。

  過程與方法:

  1、觀察磁鐵吸引不同材質(zhì)的硬幣,演示奧斯特實(shí)驗(yàn),回顧指南針,使同學(xué)們對(duì)磁性有感性認(rèn)識(shí),進(jìn)而了解磁場(chǎng)的來源。

  2、介紹奧斯特,使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)在科學(xué)發(fā)展中的作用。

  3、觀察小磁針在不同位置時(shí)N極指向,展示磁傳感器示數(shù)的正負(fù)使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到磁場(chǎng)具有方向性。

  4、磁場(chǎng)對(duì)電流、電流對(duì)電流的作用等演示實(shí)驗(yàn)。

  5、觀察常見的典型磁場(chǎng)的磁感線分布情況,歸納總結(jié)其規(guī)律,并且體會(huì)引入磁感線這一形象化工具的作用,了解物理學(xué)的研究方法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、 通過對(duì)磁場(chǎng)來源的了解,使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的多樣性,養(yǎng)成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

  2、 介紹斯特金的成就及橡樹嶺國(guó)家實(shí)驗(yàn)室1.5萬噸白銀所制電磁鐵,使同學(xué)們了解人類可以利用所學(xué)知識(shí)改造自然。

  3、 回顧磁場(chǎng)性質(zhì)的研究過程,體會(huì)科學(xué)家熱愛科學(xué)、追求真理的精神。

  4、 介紹哥倫布比沈括晚400多年發(fā)現(xiàn)并利用地球周圍的磁場(chǎng),介紹阿爾法磁譜儀中由中科院制造的永磁體,激發(fā)同學(xué)們的愛國(guó)主義情感。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)分析:

  1.重點(diǎn):常見磁場(chǎng)的磁感線分布情況。

  2.難點(diǎn):安培定則涉及的空間思維是本節(jié)的難點(diǎn)。

  二、說教法、學(xué)法

  教法:

  學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是由動(dòng)機(jī)引起的,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用。本節(jié)課采用演示實(shí)驗(yàn)和協(xié)作實(shí)驗(yàn),巧設(shè)物理情景、適當(dāng)時(shí)機(jī)巧妙設(shè)問引發(fā)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;通過邀請(qǐng)部分學(xué)生協(xié)助老師做演示實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;最后再通過隨堂檢測(cè),進(jìn)行鞏固。

  學(xué)法:

  這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題,合作探究尋求方法,從而最大限度地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑹占瘮?shù)據(jù)提取信息的能力。

  三、說教學(xué)程序及設(shè)想

 、 復(fù)習(xí)舊知識(shí),引入新課(3分鐘)

  請(qǐng)同學(xué)們回答以下問題:

  1、電荷間的作用力是不是需要相互接觸?

  2、電荷間是如何產(chǎn)生作用力的?

  3、電場(chǎng)的基本性質(zhì)及如何形象地表示電場(chǎng)?

  4、電場(chǎng)線的具有什么樣的特征?

 、 新課教學(xué)

  1、什么是磁性:(3分鐘)

  演示實(shí)驗(yàn)1:磁鐵吸引硬幣。(展示磁鐵不同位置吸引硬幣時(shí)硬幣奔向磁鐵的快慢)

  演示實(shí)驗(yàn)2:磁鐵能使小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)。(展示不同位置處小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)的方向和快慢)

 。ㄡ槍(duì)以下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提問)

  利用PPT文件展示問題。

  【問題】磁鐵為什么能吸引五角硬幣而不能吸引壹角硬幣?

  【學(xué)生答】 五角硬幣是鐵質(zhì)的壹角硬幣不是鐵質(zhì)的。

  【問題】磁鐵吸引鐵質(zhì)硬幣是不是需要與硬幣直接接觸?磁鐵使小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)需要不需要與小磁針直接接觸?

  【學(xué)生答】 不需要直接接觸。

  【問題】根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,不同位置處小磁針(硬幣)受力是否相同?什么地方大?

  【學(xué)生答】不同,在磁鐵一端時(shí)大。

  【問題】磁鐵與直接接觸的硬幣(小磁針)之間是通過什么發(fā)生相互作用的?

  【學(xué)生答】 磁場(chǎng)。

  【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】

  1、能夠吸引鐵質(zhì)的五角硬幣而不能吸引鋁質(zhì)的壹角硬幣,對(duì)鐵質(zhì)硬幣,在磁鐵的不

  同位置處硬幣奔向磁鐵的速度不同。

  2、磁鐵隨小磁針轉(zhuǎn)動(dòng),磁鐵放置方式不同,小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)方向不同,快慢不同。

  定義:能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)稱為磁性。磁性最強(qiáng)的地方稱為磁極。

  2、磁場(chǎng)的定義:(4分鐘)

  電荷的周圍存在電場(chǎng),電荷間通過電場(chǎng)產(chǎn)生相互作用,那么,磁體和電流的周圍是不是也存在磁場(chǎng)呢?磁體間、電流和磁體間則通過磁場(chǎng)產(chǎn)生相互作用。奧斯特的電流磁效應(yīng)實(shí)驗(yàn)說明電和磁是相互聯(lián)系的。既然電流的周圍存在磁場(chǎng),對(duì)磁體會(huì)產(chǎn)生力的作用,那么磁體對(duì)電流會(huì)產(chǎn)生力的作用嗎?電流與電流之間有沒有力的作用?引導(dǎo)學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

  演示實(shí)驗(yàn)3:通電導(dǎo)線與磁體通過磁場(chǎng)發(fā)生相互作用。(提醒同學(xué)們注意通電導(dǎo)線的放置方式) 演示實(shí)驗(yàn)4:電流與電流之間的相互作用。(提醒同學(xué)們注意電流的方向)

 。ㄡ槍(duì)以下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提問)

  利用PPT展示問題

  【問題】通過上述實(shí)驗(yàn)表明,除磁體與磁體之間,磁體與電流之間,電流與電流之間是不是也存在相互作用?同向電流之間如何作用?異向電流之間又如何作用?

  【學(xué)生答】 也存在相互作用,同向電流之間相吸引,異向電流之間相排斥。

  【問題】電場(chǎng)的基本性質(zhì)是什么?你能不能類比出磁場(chǎng)的基本性質(zhì)?

  【學(xué)生答】電場(chǎng)的基本性質(zhì)是對(duì)放入其中的電荷有力的作用。磁場(chǎng)的基本性質(zhì)是對(duì)放入其中的磁體或電流產(chǎn)生力的作用。

  【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】

  1、通電導(dǎo)線也能使小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)。

  2、同向電流相吸,異向電流相斥

  結(jié)論:磁體與磁體間、電流與磁體間、電流與電流間均有相互作用,都是通過磁場(chǎng)來傳遞的,所以電流具有磁效應(yīng)。

  請(qǐng)同學(xué)們類比電荷間的相互作用。進(jìn)一步得出結(jié)論:

  所有的與磁現(xiàn)象有關(guān)的相互作用,都是通過磁場(chǎng)發(fā)生的,

  定義:磁體或電流周圍存在一種特殊物質(zhì),能夠傳遞在磁體與磁體之間,磁體與電流之間,電流與電流之間的相互作用,這種特殊的物質(zhì)叫磁場(chǎng)。

  磁場(chǎng)的基本性質(zhì):對(duì)放入其中的磁極或電流產(chǎn)生力的作用。

  3、磁場(chǎng)的(3分鐘)

  通過演示實(shí)驗(yàn)1與演示實(shí)驗(yàn)3與指南針請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)磁場(chǎng)的

  利用PPT展示問題

  【問題】磁場(chǎng)的來源有哪些?

  磁鐵并不是磁場(chǎng)的唯一來源,電流也能產(chǎn)生磁場(chǎng),地球周圍也存在磁場(chǎng)。

  介紹:斯特金、阿爾法磁譜儀、1.5萬噸白銀磁鐵。

  4、磁場(chǎng)的方向(4分鐘)

  演示實(shí)驗(yàn)5:小磁針在不同位置時(shí)小磁針北極的指向(請(qǐng)同學(xué)們注意小磁針兩極的顏色) 演示實(shí)驗(yàn)6:磁傳感器在磁場(chǎng)中不同位置的示數(shù)(請(qǐng)同學(xué)們注意磁傳感器示數(shù)的正負(fù)) (針對(duì)以下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提問)

  利用PPT展示問題

  【問題】 小磁針在磁場(chǎng)內(nèi)不同位置時(shí)N極指向是否相同?

  【學(xué)生答】不相同

  【問題】磁傳感器的示數(shù)有正有負(fù),正負(fù)表示的是什么意思?

  【學(xué)生答】正負(fù)表示方向

  【問題】請(qǐng)同學(xué)們類比電場(chǎng)方向的規(guī)定,試給磁場(chǎng)的方向做出規(guī)定。

  【學(xué)生答】將小磁針的北極指向定為當(dāng)前位置處磁場(chǎng)的方向。

  實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:

 、傩〈裴樤诖艌(chǎng)中不同位置靜止時(shí)北極(N極)所指的方向不同。

 、诖艂鞲衅髟诖艌(chǎng)的不同位置示數(shù)有正有負(fù)。

  請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象類比電場(chǎng)方向的確定

  結(jié)論:

  1、磁場(chǎng)有方向。

  2、通常將小磁針在磁場(chǎng)中北極(N極)受力的方向作為該點(diǎn)磁場(chǎng)的方向。

  5、圖示磁場(chǎng)(20分鐘)

  邀請(qǐng)同學(xué)們協(xié)助完成以下展示實(shí)驗(yàn),并提醒同學(xué)們注意空間結(jié)構(gòu)

  演示實(shí)驗(yàn)7:條形磁鐵周圍小磁針的分布情況

  演示實(shí)驗(yàn)8:U形磁鐵周圍小磁針的分布情況

  下面兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)特別提醒同學(xué)們注意電流方向,并注意觀察通電螺線管的內(nèi)部

  演示實(shí)驗(yàn)9:通電直導(dǎo)線周圍小磁針的分布情況

  演示實(shí)驗(yàn)10:?jiǎn)卧丫圈周圍小磁針分布情況

  演示實(shí)驗(yàn)11:通電螺線管周圍小磁針的分布情況

  演示12:展示地球周圍的磁場(chǎng)分布情況(介紹哥倫布比沈括晚400多年利用地磁場(chǎng)) 針對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提問

  通過PPT展示問題:

  【問題】 通過以上幾種磁場(chǎng)周圍的小磁針分布情況,你認(rèn)為磁場(chǎng)的分布是有一定規(guī)律還是雜亂無章?

  【問題】小磁針在什么地方分布比較密集?什么地方比較稀疏?

  【問題】我們實(shí)際在處理磁場(chǎng)問題時(shí),不能總是靠小磁針來表述磁場(chǎng),請(qǐng)同學(xué)們想出一個(gè)辦法來形象化地表述磁場(chǎng),該用什么辦法呢?

  【問題】既然同學(xué)們想到了用磁感線來表示磁場(chǎng),那么,磁場(chǎng)較強(qiáng)的地方和較弱的地方,磁感線應(yīng)具備什么特征呢?

  【問題】既然小磁針的N極指向有一定規(guī)律,那么同學(xué)們所畫的磁感線是否也應(yīng)該表述出來這個(gè)規(guī)律呢?應(yīng)如何表述呢?

  【問題】既然同學(xué)們提到畫有方向的曲線,那方向應(yīng)該如何表示磁場(chǎng)的方向呢?

  【問題】請(qǐng)同學(xué)們觀察小磁針形成的曲線是否有相交的地方?是否中斷?

  【問題】請(qǐng)同學(xué)們觀察磁感線在磁鐵外部始于何處止于何處,內(nèi)部呢?

  【問題】請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)通電導(dǎo)線周圍的磁場(chǎng)分布規(guī)律,能不能想出一個(gè)辦法來幫助你掌握通電導(dǎo)線周圍磁場(chǎng)的分布規(guī)律。

  【問題】如何用右手定則判定通電直導(dǎo)線周圍的磁場(chǎng)呢?

  【問題】請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)通電直導(dǎo)線磁場(chǎng)的判斷方法,歸納出一種判斷通電螺線管周圍磁場(chǎng)的判斷方法。

  實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:

  小磁針均按一定規(guī)律分布呈現(xiàn)線狀。

  請(qǐng)同學(xué)們回憶電場(chǎng)線的表述,并類比電場(chǎng)線設(shè)計(jì)如何表述磁場(chǎng)。

  磁感線:磁感線是在磁場(chǎng)中畫一些有方向的曲線,曲線上每一點(diǎn)的切線方向表示該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。

  磁感線的特點(diǎn):

  磁感線的密疏表示磁場(chǎng)的強(qiáng)弱,磁感線較密的地方磁場(chǎng)較強(qiáng),磁感線較疏的地方較弱。 磁感線不能相交,不能相切,也不能中斷。

  磁場(chǎng)中的任何一條磁感線都是閉合曲線,在磁體外部由N極到S極,磁體內(nèi)部由S極到N極。

  磁感線是為了形象地研究磁場(chǎng)而人為假想的曲線,并不是客觀存在于磁場(chǎng)中的真實(shí)曲線 電流的方向和磁感線方向之間的關(guān)系可用右手定則來判定。

  四、課堂小結(jié)(3分鐘)

  本節(jié)課通過演示實(shí)驗(yàn)及同學(xué)們的歸納總結(jié),可以得出以下結(jié)論:

  1、磁性是指能夠吸引鐵、鈷、鎳等物體的性質(zhì)。

  2、磁鐵和電流均能產(chǎn)生磁場(chǎng),地球周圍也存在磁場(chǎng)。

  3、磁場(chǎng)具有方向性,規(guī)定小磁針N極受力方向?yàn)樵撐恢锰幍拇艌?chǎng)方向。

  4、可以用磁感線來形象的表示磁場(chǎng),磁感線是閉合的曲線,在磁鐵外部始于N極止于S極,內(nèi)部始于S極止于N極。

  5、常見磁場(chǎng)的磁感線分布圖。

初中物理說課稿 篇5

  一、設(shè)計(jì)理念:

  《透鏡》一節(jié)是八年級(jí)物理上冊(cè)第三章第一節(jié),這一節(jié)是在前面學(xué)完了《光的折射》后,要求學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)透鏡的基本知識(shí),為后面學(xué)習(xí)透鏡成像規(guī)律,透鏡在日常生活中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ),可以說起到了承前啟后的作用。這節(jié)課主要是讓學(xué)生了解主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距,兩種透鏡及對(duì)光的作用。通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究,學(xué)生會(huì)養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)探究習(xí)慣,學(xué)會(huì)方法,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。體現(xiàn)從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的理念。

  二、教材分析:

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)與技能:了解什么是凸透鏡、什么是凹透鏡;了解透鏡的主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距;了解凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用。

  2.過程與方法:通過實(shí)驗(yàn)觀察凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:能保持對(duì)自然界的好奇,初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。

 。ǘ┙虒W(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn):

  1.重點(diǎn):探究凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用、凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用。

  2.難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)情景中抽象概括出事物的本質(zhì)和規(guī)律,從而實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。

  三、學(xué)情分析:學(xué)生在上一章學(xué)過《光的折射》基礎(chǔ)上,已經(jīng)對(duì)光的折射規(guī)律有了深入的了解,對(duì)于生活中很多光學(xué)儀器中用到的透鏡的學(xué)習(xí)應(yīng)該是水到渠成的一件事。

  四、方法運(yùn)用:整節(jié)課運(yùn)用實(shí)驗(yàn)——分析、歸納,實(shí)驗(yàn)——分析、歸納——設(shè)置疑問——猜想——實(shí)驗(yàn)——分析論證這些探究方法。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)法、觀察法、分析歸納法、比較法等學(xué)習(xí)方法

  五、教具:眼鏡、凸透鏡、凹透鏡、紙、筆、支架盒、平行光源、課件

  六、教學(xué)過程設(shè)計(jì):

  1.新課引課:教師:南極大陸冰天雪地,四季如冬,在有陽光充足的時(shí)候,小企鵝們經(jīng)常會(huì)躲到一些特殊形狀的大冰柱后面來取暖,為什么這樣就不會(huì)冷呢?同學(xué)們要想明白其中的道理,那么讓我們一起來學(xué)習(xí)第三章第一節(jié)《透鏡》。近視眼鏡、遠(yuǎn)視眼鏡(花鏡)就是生活中常見的透鏡。

  2.新授內(nèi)容:

  (1)教師:近視眼鏡、遠(yuǎn)視眼鏡(花鏡)就是生活中常見的透鏡。我看到很多同學(xué)跟老師一樣都戴近視眼鏡,大家互相觀察一下近視眼鏡、桌上放的花鏡,它形狀上有什么特點(diǎn)?學(xué)生:~~~~~~~~~,師:用我們物理上的話來說——就是中間薄、邊緣厚;中間厚、邊緣薄。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),師:下面大家用手摸一摸桌子上老師給的兩個(gè)透鏡,它們形狀上有什么特點(diǎn)呢?生:~~~~~~,師:透鏡分兩種:一種是中間厚,邊緣薄,叫凸透鏡;一種是中間薄,邊緣厚,叫凹透鏡。我們生活中的很多光學(xué)儀器都用到透鏡,你們知道這些光學(xué)儀器的名稱么?生:~~~~~。

 。2)師:我們離不開透鏡,透鏡也離不開我們。下面我們來看片段演示:了解主光軸(透鏡上通過兩個(gè)球心的直線)、光心(大致在透鏡的中心處)。(課件)

  師:我們來做個(gè)游戲,正常眼睛的同學(xué)戴一下近視眼鏡,近視眼睛戴一下遠(yuǎn)視眼鏡。生:談?wù)劯惺?師:剛才的游戲說明透鏡對(duì)光有作用,下面我們通過實(shí)驗(yàn)來探究透鏡對(duì)光的作用。

 。3)師:組織學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn):分別讓平行主光軸的光入射到凸透鏡、凹透鏡上,觀察折射光線的路徑,最后用筆畫出入射、折射光線的路徑(教師強(qiáng)調(diào)該實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象就是一種光的折射現(xiàn)象,透鏡是薄透鏡,發(fā)生兩次折射看作是一次折射)。生:分析透鏡對(duì)光的作用:凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用;凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用《課件》。師:在該實(shí)驗(yàn)中,我們發(fā)現(xiàn)平行主光軸的入射光線被凸透鏡折射后,折射光線都經(jīng)過主光軸上一點(diǎn),該點(diǎn)叫凸透鏡的焦點(diǎn)(f),焦點(diǎn)到光心的距離叫焦距(f);平行主光軸的入射光線被凹透鏡折射后,折射光線的延長(zhǎng)線都經(jīng)過主光軸上一點(diǎn),該點(diǎn)叫凹透鏡的焦點(diǎn)(f),該點(diǎn)到光心的距離叫焦距(f).《課件》

 。4)師:不知道同學(xué)們注意到?jīng)]有,在剛才的實(shí)驗(yàn)中,入射光線、折射光線有沒有什么特點(diǎn)呢?生:~~~~~~~~~~。師:這樣我們就得到關(guān)于透鏡的

  第一條特殊光線:入射光線平行主光軸,折射光線過焦點(diǎn)。

  師:請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察,在三條很有特點(diǎn)的入射光線中,其中有一條入射光線比其它兩條入射光線更有特點(diǎn)?這條更有特點(diǎn)的入射光線還有一個(gè)相當(dāng)明顯的特點(diǎn)?并且通過透鏡后其傳播方向?生:~~~~。師:這樣的話,我們是不是可以提出這樣的一個(gè)探究問題:凡是通過光心的入射光線,其傳播方向都不變?生:猜想。(課件)師:下面我們通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這個(gè)問題。

 。5)生:分組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想

  師:通過剛才的實(shí)驗(yàn)我們又得到

  第二條特殊光線:入射光線過光心,傳播方向不變。(課件)

  師:我們都知道在折射現(xiàn)象中光路是可逆的,也就是說如果入射光線逆著反射折射光線射入界面上,那么折射光線將逆著原來入射光線的方向射出。根據(jù)這個(gè)道理我們能不能提出另一個(gè)探究問題?生:如果入射光線逆著折射光線的方向入射到透鏡上,折射光線是否逆著原來入射光線的方向射出?生:猜想

 。6)生:分組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想,師:我們來觀察一下入射光下,折射光線有什么特點(diǎn)?生:~~~~~~,我們又通過實(shí)驗(yàn)得到一條關(guān)于透鏡的

  第三條特殊光線:入射光線過焦點(diǎn),折射光線平行主光軸。(課件)

  3.練習(xí):課件

  4.小結(jié):學(xué)生小結(jié),教師最后強(qiáng)調(diào)。(板書)(課件)

  5.作業(yè):老師建議大家回去做一做課后的《動(dòng)手電腦學(xué)物理》以及咱們定的《導(dǎo)航》。

初中物理說課稿 篇6

  各位評(píng)委、各位老師:大家好!

  繁枝容易紛紛落,嫩蕊商量細(xì)細(xì)開。春寒料峭,卻阻擋不住我們業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的熱情.

  今天,我說課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)物理第十二章第一節(jié)《杠桿》。下面,我從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)科模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、課堂評(píng)價(jià)、課程資源開發(fā)七大方面,說一下我對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)。

  一、教材分析

  教材的地位與作用

  本節(jié)課講的是新人教版初二物理課本第十二章內(nèi)容,教材第七章

  第八章分別介紹了力的作用效果和平衡知識(shí),本節(jié)從新的角度,在不同層次上研究了這個(gè)問題,其內(nèi)容是前面所學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展,也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡(jiǎn)單機(jī)械的基礎(chǔ),因此本節(jié)內(nèi)容起到了承上啟下的作用。杠桿平衡條件是貫穿于全章的主線,起到統(tǒng)領(lǐng)全章的作用。通過本節(jié)課的教學(xué),繼續(xù)向?qū)W生滲透物理來源于生活,經(jīng)過觀察、實(shí)驗(yàn)等手段建構(gòu)物理模型,并解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題。所以本節(jié)課無論是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上,還是鍛煉學(xué)生思維能力等方面都起著重要的作用。

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:認(rèn)識(shí)杠桿及有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念,能從常見工具和簡(jiǎn)單機(jī)械中識(shí)別出杠桿,初步理解力臂的感念,能確定動(dòng)力臂和阻力臂,知道杠桿的平衡條件和杠桿的一些應(yīng)用。

  經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過程,體會(huì)科學(xué)抽象的方法,觀察和操作杠桿,體會(huì)杠桿的作用,經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過程,學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、尋找數(shù)據(jù)間規(guī)律,從中歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一般方法。

  本節(jié)內(nèi)容編者意圖是體現(xiàn)課程目標(biāo),以學(xué)生發(fā)展為本,突出

  體現(xiàn)學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng),有探究實(shí)驗(yàn)杠桿的平衡條件,圖文并茂,目的是培養(yǎng)學(xué)生興趣,培養(yǎng)他們的能力。

  二、學(xué)情分析

  在日常生活中,很多學(xué)生使用過杠桿類工具,例如剪刀、筷子、釣魚竿等等,對(duì)平衡已有一定的認(rèn)識(shí),能正確熟練使用實(shí)驗(yàn)所需測(cè)量工具,但對(duì)杠桿這種簡(jiǎn)單機(jī)械缺乏較為系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)識(shí),對(duì)杠桿的作用更是模糊不清。這就希望教師創(chuàng)設(shè)便于他們進(jìn)行觀察的物理環(huán)境,給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì),讓他們獲得施展自己創(chuàng)造才能的機(jī)會(huì)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破

  杠桿平衡的條件是本節(jié)課的核心內(nèi)容,是本章其他幾節(jié)所述物理規(guī)律的理論依據(jù),應(yīng)作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),而杠桿及動(dòng)力臂、阻力臂的概念和畫法應(yīng)是本節(jié)課的難點(diǎn)。

  學(xué)科模式

  物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),物理新知探索課模式是以“實(shí)驗(yàn)探究”為引領(lǐng),“小組合作”為基礎(chǔ)的合作探究式學(xué)習(xí)模式,該模式包括:課前延伸、課內(nèi)探究、課后提升三部分

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  ⒈創(chuàng)設(shè)情景,引入問題(2)

  教師通過讓學(xué)生捏粉筆頭的比賽,提出疑問,引出要研究的問題——杠桿。并由阿基米德的豪言壯語和古埃及人修建金字塔的例子,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提出物理問題:杠桿是什么?由簡(jiǎn)單到復(fù)雜是我們認(rèn)識(shí)事物的一個(gè)過程,為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)造了一個(gè)良好的開端。

 、惭芯堪l(fā)現(xiàn),展示新知(5)

  結(jié)合教材中的幾種杠桿示意圖,黑板上畫出撬棒撬石頭、蹺蹺板的杠桿示意圖,引導(dǎo)學(xué)生抽象出它們的共同特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生歸納出杠桿的概念。這種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法有助于發(fā)揮學(xué)生的潛力,有助于保護(hù)學(xué)生探究未知事物的興趣。

  在學(xué)生掌握了杠桿的概念后,讓學(xué)生列舉生活中熟悉的杠桿。通過練習(xí)可以加深學(xué)生對(duì)杠桿的理解,并鍛煉了學(xué)生認(rèn)知食物的能力。

  要進(jìn)一步了解杠桿,提出要掌握杠桿的幾個(gè)概念,教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念:支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力作用線、阻力作用線、動(dòng)力臂及阻力臂。對(duì)于動(dòng)力臂及阻力臂作圖,學(xué)生比較難于理解,需要反復(fù)地講解和強(qiáng)調(diào),因?yàn)樵诔踔薪虒W(xué)中已經(jīng)學(xué)了點(diǎn)到直線的距離的概念,那么從這里入手,講解作圖過程,在過渡到力臂的畫法中來,做到由淺入深,循序漸進(jìn)。

 、程骄炕顒(dòng) 增強(qiáng)體驗(yàn)(25)

  杠桿的平衡條件是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),因此在探究活動(dòng)中,教師首先要保護(hù)好學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),其次要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生分析設(shè)計(jì)方案的

  可行性和合理性。在試驗(yàn)中,可能出現(xiàn)的情況:F 與 的乘積和F 與 的'乘積相等、相差很小、相差較大,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,根據(jù)所處理的數(shù)據(jù)討論、總結(jié)得出杠桿的平衡條件:F × =F × 。

 、赐卣狗治 發(fā)散思維(實(shí)驗(yàn)結(jié)論推出部分 5歷時(shí))

  從杠桿的平衡條件可看出,影響杠桿平衡的不只是力,也不只是力臂,而是力和力臂的乘積。力再大,力臂若為零,則對(duì)杠桿的平衡不起任何影響。

  最后讓學(xué)生通過畫出杠桿的示意圖,明白省力杠桿、費(fèi)力杠桿和等臂杠桿的優(yōu)缺點(diǎn),了解他們?cè)谏钪械膽?yīng)用,并能應(yīng)用它們解決簡(jiǎn)單問題,增強(qiáng)解題能力。

  5.深化概念,拓展思維(小結(jié)部分 歷時(shí)3)

  讓學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的要點(diǎn)進(jìn)行回顧,加以總結(jié),訓(xùn)練學(xué)生歸納物理知識(shí)的能力。

  6.夯實(shí)基礎(chǔ),鞏固提升(5)

  課堂同步,找出幾個(gè)針對(duì)性習(xí)題,重在檢查學(xué)生對(duì)不同杠桿的分類和在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。使學(xué)生更好的鞏固掌握本節(jié)課內(nèi)容,為下節(jié)課深入認(rèn)識(shí)大好基礎(chǔ)。

  板書設(shè)計(jì):

  杠 桿

  一、杠桿及有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念

 、敝c(diǎn):杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn),一般用O表示。

 、矂(dòng)力:是杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力,一般用字母F 表示。

 、匙枇Γ鹤璧K杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的里,一般用字母F 表示。

 、磩(dòng)力作用線:過動(dòng)力作用點(diǎn)沿動(dòng)力方向所畫的一條直線。 ⒌阻力作用線:過阻力作用點(diǎn)沿阻力方向所畫的一條直線。 ⒍動(dòng)力臂:從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離,一般用字母 表示。 ⒎阻力臂:從紙雕到阻力作用線的距離,一般用字母 表示。

  二、杠桿的平衡條件

  動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂 即:F =F

  三、杠桿的應(yīng)用

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  四、課堂評(píng)價(jià)

  評(píng)價(jià)應(yīng)反映以人為本的教育理念,評(píng)價(jià)表格能突出學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中的積極作用。我從合作意識(shí),參與積極性,

  實(shí)驗(yàn)技能,觀察描述能力,處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果能力,基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)和拓展提升六方面通過學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)三種形式對(duì)學(xué)生本節(jié)作出客觀公正的評(píng)價(jià),同時(shí)作出評(píng)語給出等級(jí),激勵(lì)學(xué)生再接再勵(lì)。評(píng)價(jià)關(guān)注了學(xué)生合作探究能力的發(fā)展過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度、價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)策略等方面的發(fā)展和變化。既關(guān)注過程,又關(guān)注結(jié)果,使對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。

  五、課程資源的開發(fā)

  參照教材中的“演示實(shí)驗(yàn)”、“想想做做”、“科學(xué)世界”等欄目來開辟一些新欄目,例如:本節(jié)課后我會(huì)讓學(xué)生做一個(gè)身邊的生活用品—杠桿的統(tǒng)計(jì),并分別對(duì)杠桿進(jìn)行分類,擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野,開闊學(xué)生的眼界,達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高興趣的目的。課外資源方面充分利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室,重視利用網(wǎng)絡(luò)資源和其他媒體信息,例如我會(huì)讓學(xué)生們上網(wǎng)查詢?cè)谏a(chǎn)生活的杠桿有哪些應(yīng)用等。還有開發(fā)優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件。鼓勵(lì)學(xué)生走出校園,走進(jìn)社會(huì),利用生活中的常見用品和廢棄物制成簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)儀器,進(jìn)行課外小實(shí)驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生通過各種資源學(xué)習(xí)物理,更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)材料更富有真實(shí)性和可操作性,體現(xiàn)從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的教育理念。

  最后送一句警言與大家共勉:一千個(gè)愿望,一千個(gè)計(jì)劃,一千個(gè)決心,不如一個(gè)行動(dòng)!我的說課到此結(jié)束,不當(dāng)之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正,謝謝!

初中物理說課稿 篇7

  【教材分析】

  一、本課題的地位和作用

  聲音是人們交流信息的重要渠道,是日常生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象,本章講述的是一些與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有關(guān)的聲學(xué)初步知識(shí)。本章教材在整個(gè)初中階段物理知識(shí)中雖不是重點(diǎn),但從新課程標(biāo)準(zhǔn)要求來看,本章教材對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、信息意識(shí)、研究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)以及科學(xué)探究精神都有積極的、不可替代的作用。

  本課題研究的是聲音的產(chǎn)生與傳播,從知識(shí)和技能上應(yīng)該掌握聲音是如何產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)和聲音的快慢三個(gè)問題。為了體現(xiàn)“物理是生活中的物理”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念,教材中設(shè)計(jì)了一些探究實(shí)驗(yàn)。

  二、本節(jié)教學(xué)的三維目標(biāo)

  ·知識(shí)與技能

  知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的,聲音的傳播需要介質(zhì),聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同;知道聲音在空氣中的傳播速度;知道聲速在固體中最大、氣體中最小。

  ·過程與方法

  通過探究“聲音是如何產(chǎn)生的”“聲音傳播需要介質(zhì)”和“真空罩中的鬧鐘”的實(shí)驗(yàn),鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和研究問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

  ·情感、態(tài)度和價(jià)值觀

  激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望,使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理;注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于交流和合作的意識(shí)。

  三、本節(jié)教學(xué)重難點(diǎn)

  本節(jié)課的重點(diǎn)是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。對(duì)于聲音的傳播需要介質(zhì),學(xué)生聯(lián)系生活會(huì)有一些膚淺的認(rèn)識(shí),而對(duì)于聲音在不同的介質(zhì)中速度不同,學(xué)生可能就知之甚少,所以實(shí)驗(yàn)探究聲音的傳播條件和不同介質(zhì)中聲速不同是本節(jié)的一個(gè)關(guān)鍵。

  本節(jié)課的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。所以本節(jié)課堂組織教學(xué)的過程應(yīng)突出體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),最終實(shí)現(xiàn)本節(jié)教學(xué)的三維目標(biāo)。

  【教法設(shè)計(jì)】

  聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播需要介質(zhì)是本節(jié)教學(xué)的兩個(gè)中心環(huán)節(jié),我采用教師演示實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生觀察等實(shí)驗(yàn)探究的方法,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的,氣體、固體、液體都能傳聲,而真空不能傳聲。俗話說:“真理越辯越明”因此對(duì)于聲速、回聲的知識(shí),我采用先提出問題,學(xué)生分組討論,得出初步的猜想或者判斷,設(shè)立懸念、激疑,在學(xué)生中營(yíng)造各持己見、百家爭(zhēng)鳴的討論氛圍,然后以“信息平臺(tái)”、“信息快遞”等板塊形式向?qū)W生提供相關(guān)的知識(shí)信息,再讓學(xué)生分組討論提出的問題,學(xué)生結(jié)合提供的信息進(jìn)行討論交流,肯定或者否定了自己原來的想法,最后再選出代表發(fā)言在全班交流,在教師

  的引導(dǎo)下總結(jié)歸納出問題的正確答案。這樣既加深了學(xué)生對(duì)于這些問題正確觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí),又通過這些觀點(diǎn)的形成過程,鍛煉學(xué)生的思維行為和合作交流的科學(xué)精神。因此本節(jié)教法我設(shè)計(jì)為實(shí)驗(yàn)探究法、質(zhì)疑誘導(dǎo)法、自學(xué)討論法相結(jié)合,組織學(xué)生獲取和掌握相關(guān)知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

  【器材準(zhǔn)備】

  本節(jié)教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)器材牽涉較多,要恰當(dāng)合理正確地操作使用,增加直觀性和可信度,創(chuàng)設(shè)物理情景,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng),認(rèn)真細(xì)致進(jìn)行觀察,讓學(xué)生貼近生活,探索其中的奧秘。

  真空鈴實(shí)驗(yàn)裝置、鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺(tái)。

  【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

  一、新課導(dǎo)入

  ·激發(fā)興趣

  1.我等上課鈴響后,邊敲鑼邊走進(jìn)教室。

  2.利用PPT課件展現(xiàn)一些自然界中正在發(fā)聲的情景,這里可以在PPT中的錄制旁白里面把把這些聲音錄下來。(通過對(duì)自然界一些聲音的播放,使學(xué)生體會(huì)到我們生活在一個(gè)有聲的世界里,從而對(duì)聲音產(chǎn)生濃厚的研究興趣)

  ·提出問題

  啟發(fā),在日常生活中你是不是經(jīng)常制造出一些聲音來,現(xiàn)在利用書桌上的東西你能不能制造出一些聲音來。(學(xué)生利用書桌的東西制造出聲音)

  提問:你對(duì)聲音有什么問題?(學(xué)生說出自己想知道的有關(guān)聲的問題和不懂的問題)

  在黑板上列舉學(xué)生提出的有價(jià)值的問題。

  二、新課教學(xué)

 。ㄒ唬┞暤漠a(chǎn)生

  探究聲音產(chǎn)生的條件

  1.問題啟發(fā)

 。1)你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。

 。2)觀察物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有何區(qū)別。

 。3)正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。

 。4)發(fā)聲物體分別是什么。

  ·學(xué)生思考:通過提出的問題使學(xué)生感悟到:實(shí)驗(yàn)中要用到比較的方法,比較發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)物體的區(qū)別。

  2.探究實(shí)驗(yàn)

  ·實(shí)驗(yàn)1用鋼鋸條、橡皮筋、喉頭進(jìn)行發(fā)聲實(shí)驗(yàn)

 。ń處熤笇(dǎo)觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn),尤其強(qiáng)調(diào)將發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)進(jìn)行比較;指導(dǎo)學(xué)生回答以上問題)

  學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)1討論答案:物體發(fā)聲時(shí)振動(dòng),不發(fā)聲時(shí)不振動(dòng)。

  ·實(shí)驗(yàn)2用音叉、鼓做實(shí)驗(yàn)

  問題(1)你觀察這次物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)的區(qū)別像實(shí)驗(yàn)1一樣明顯嗎?

  (2)怎樣使不明顯的現(xiàn)象變明顯呢?緊挨著音叉。

  啟發(fā)學(xué)生(可用風(fēng)吹草動(dòng),風(fēng)吹樹葉動(dòng))是否可利用它對(duì)別的物體產(chǎn)生的效果來顯示呢?

  學(xué)生回答:可以在鼓上放一些輕小的物體(如紙屑)緊挨著音叉放一乒乓球。

  學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)再做,并同樣回答前面的問題。

  歸納:在物理的研究中經(jīng)常用到變抽象為具體,變細(xì)微為顯箸的研究方法。

  ·實(shí)驗(yàn)3用瓶子、小絨球做實(shí)驗(yàn)

  吹瓶子口,聽聲音。

  問1:這個(gè)聲音是怎樣產(chǎn)生的?學(xué)生猜想可能是空氣的振動(dòng)產(chǎn)生的。

  問2:假如空氣在振動(dòng),你能看見嗎?怎么辦?

  學(xué)生實(shí)驗(yàn)分工,一人吹,一人觀察小球,然后交換進(jìn)行。

  問3:這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么呢?

  歸納:氣體振動(dòng)可以產(chǎn)生。

  ·實(shí)驗(yàn)4利用水產(chǎn)生聲音,并注意觀察水面的振動(dòng)情況。

  學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并歸納總結(jié)。

  總結(jié):聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

  (二)聲音的傳播

  問:去年,我國(guó)航天員_______駕駛的“________”號(hào)宇宙飛船進(jìn)入太空,在宇宙中航行5天的時(shí)間,并與國(guó)際空間站的宇航員進(jìn)行了交談。聽到這一令人激動(dòng)和振奮的好消息后,我禁不住要問大家:

  你們知道在宇宙中,宇航員之間是通過什么進(jìn)行交談的嗎?他們?yōu)槭裁床荒苤苯舆M(jìn)行交談?

  聲音在傳播的時(shí)候有什么條件呢?

  ·學(xué)生討論列舉生活中哪些物質(zhì)可以傳播聲音。

  空氣、玻璃、金屬、墻壁、水等。

  ·生活中的物理

  1.在課堂上,在座的各位都能聽到老師講課的聲音,同學(xué)們之間討論問題時(shí)彼此能聽到對(duì)方說話的聲音,說明了________的傳聲。

  2.古代的偵察兵用一個(gè)鐵筒插入地下,耳朵貼著鐵筒就能知道很遠(yuǎn)處隊(duì)伍行進(jìn)時(shí)的步伐聲和馬蹄聲,你知道其中的道理嗎?

  3.在電視上,我們經(jīng)?吹蕉嗝佑斡具\(yùn)動(dòng)員在水中做著非常整齊一致的動(dòng)作,你知道他們是怎樣做到整齊一致嗎?說明什么問題?

  ·提出問題

  宇航員在宇宙中為什么不能直接進(jìn)行交談呢?

  ·實(shí)驗(yàn)探究

  演示“真空罩中的鬧鐘”實(shí)驗(yàn),探究真空能否傳播聲音。引導(dǎo)學(xué)生回答課前提出的問題。(做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),一定要提醒學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。)

  ·總結(jié):

  氣體、固體、液體都____傳聲,而真空____傳聲。能傳播聲音的物質(zhì)叫____。

  聲音的傳播需要介質(zhì)。

  放映水波的傳播。

  我現(xiàn)在拿一張紙,它沒有發(fā)出聲音,問:怎樣才能讓它發(fā)出聲音呢?

  教師揮動(dòng)手中的紙,引起紙的振動(dòng),紙發(fā)出了聲音。

  問:紙的振動(dòng)會(huì)影響到周圍的空氣嗎?

  問:水滴使水面振動(dòng),以水波的形式傳播,振動(dòng)的紙發(fā)出聲音,在空氣中以什么形式傳播呢?

  我們可不可以用水波類比一下呢?從而引入了聲波。聲音在空氣中是以聲波的形式傳播的。

  問:一根裝滿水的很長(zhǎng)的鋼管,在一端敲擊一次,在另一端能聽到幾次敲擊聲?同學(xué)們猜想一下,相互討論交流自己的意見。(提示:有幾種介質(zhì))

 。ㄈ┞曀

  學(xué)生活動(dòng):閱讀小資料。

  學(xué)生討論交流,歸納總結(jié)規(guī)律。

  聲音的傳播需要時(shí)間,在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同,聲音的傳播還會(huì)受到溫度的影響,學(xué)生討論交流,歸納總結(jié)規(guī)律.

  ·總結(jié):

  1.常溫時(shí),聲音在空氣中的傳播速度是_________。

  2.常溫時(shí)聲音在_________中傳播速度最大,在________中傳播速度最小。(填固體、液體、氣體)

  通過對(duì)聲速的學(xué)習(xí),評(píng)議剛才自己的猜想是否正確,進(jìn)一步問:3次敲擊聲分別是沿著什么物質(zhì)傳來的?

 。ㄋ模┗芈暚F(xiàn)象

  ·提出問題

  在空曠的房間里說話,為什么比在野外說話要響亮的多?

  學(xué)生討論,交流意見。

  老師說明:聲音在傳播的過程中遇到障礙物會(huì)被反射回來(使原來的聲音得到了加強(qiáng)),這種現(xiàn)象叫回聲。

  五、回顧總結(jié)和板書設(shè)計(jì)

  1.聲音的由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的

  2.聲音的傳播需要介質(zhì)

  3.聲速

  關(guān)鍵詞:振動(dòng)、介質(zhì)、340m/s

  六、作業(yè)設(shè)計(jì)

  作業(yè)設(shè)計(jì)為兩道題,第一題是讓學(xué)生聯(lián)系生活列舉氣體、固體、液體傳聲以及回聲的實(shí)例,引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生“物理來源于生活”的學(xué)習(xí)意識(shí)。為了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí),第二題設(shè)計(jì)為實(shí)踐活動(dòng)題,讓學(xué)生兩個(gè)人一組,以細(xì)繩(棉線、棉繩、金屬絲)、紙杯(塑料杯、易拉罐、飲料桶)等為原料,制作一個(gè)土電話,兩個(gè)人一組實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證固體能傳聲。要求學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

  作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)和鞏固了本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí),同時(shí)又激發(fā)學(xué)生的探究熱情和學(xué)習(xí)興趣。

  綜上所述,本節(jié)課的整體設(shè)計(jì)思想,不僅體現(xiàn)了新課程理念,促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展,而且在教法設(shè)計(jì)上突出體現(xiàn)以學(xué)生為本,依靠學(xué)生的自學(xué)、探究、討論、交流、歸納、總結(jié)等形式來獲取和掌握知識(shí),為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),使學(xué)生終身受益。

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