【實(shí)用】初中物理說課稿三篇
作為一位杰出的教職工,時(shí)常需要用到說課稿,是說課取得成功的前提。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢?下面是小編整理的初中物理說課稿3篇,歡迎大家分享。
初中物理說課稿 篇1
一、教材地位及作用
《功》是人教版初中物理教材第十一章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面,一是功的定義,二是功的計(jì)算。功在初中物理學(xué)中占有重要的地位,是初中物理《課程標(biāo)準(zhǔn)》的三大主題之一,本節(jié)內(nèi)容不僅是本章內(nèi)容的基礎(chǔ),而且是為以后學(xué)習(xí)“能量”做好了鋪墊
1教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能:
1. 知道力學(xué)中做功的含義。能說出做功包含的兩個(gè)必要因素,并能判斷出力是否對(duì)物體做功。
2. 明確計(jì)算功的大小的表達(dá)式,以及表達(dá)式中各物理量的物理含義和單位。
3. 能應(yīng)用公式W=FS進(jìn)行簡單的計(jì)算。
二、過程與方法
1.通過思考和討論,判斷在什么情況下力對(duì)物體做了功,在什么情況下沒有做功? 2.學(xué)會(huì)從物理現(xiàn)象中歸納簡單的物理規(guī)律。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
教學(xué)重點(diǎn)
明確力學(xué)中功的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
判斷力對(duì)物體是否做功,以及做功的計(jì)算。
四、適合的教學(xué)對(duì)象:
上課沒有聽講的學(xué)生,物理零基礎(chǔ) 并且對(duì)物理沒有興趣的學(xué)生,或者可以作為預(yù)習(xí)課來講。
本班學(xué)生反應(yīng)較快,但思維深度不夠、準(zhǔn)確性欠缺,抽象思維還不成熟,功的概念比較復(fù)雜、抽象。教學(xué)中通過多媒體課件展示出具體的動(dòng)態(tài)實(shí)例,激發(fā)學(xué)生積極思考問題,使抽象的知識(shí)具體化,有利于學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí),也提高了學(xué)生的分析概括能力。 活動(dòng)2【講授】新課
一、力學(xué)中的功
1、做功的含義
課件展示:(1)叉車把貨物舉起;(2)小孩拉動(dòng)小狗;(3)錘子把釘子敲擊進(jìn)入木塊中。
教師提問:(1)物體是否受到力的作用?(2)在力的作用下物體是否移動(dòng)了距離?(3)物體移動(dòng)的方向與力的方向有什么關(guān)系?(4)物體所受的力對(duì)物體的移動(dòng)是否有貢獻(xiàn)?逐個(gè)實(shí)例進(jìn)行分析。
學(xué)生思考并回答。
教師學(xué)生總結(jié):物理學(xué)中的功的含義:如果一個(gè)力作用在物體上,并且使物體在力的方向上通過一段距離,這個(gè)力的作用就有了成效,力學(xué)里面就說這個(gè)力做了功。
2、做功的兩個(gè)必要因素
結(jié)合以上三個(gè)實(shí)例,學(xué)生閱讀課文總結(jié)出力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素:一是作用在物體上的力;二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離。
3、三種不做功的情況
學(xué)生活動(dòng):討論以下情況是否做功?
課件展示:
A 組:1、運(yùn)動(dòng)員用力將杠鈴向上舉起的過程,舉力是否做功?
2、汽車的牽引力使汽車水平前進(jìn),牽引力是否對(duì)汽車做功?
B 組:1. 人用力推一輛陷在雪地里的汽車但沒推動(dòng),人對(duì)汽車是否做功?
2. 人搬一塊大石頭但沒有搬動(dòng),人對(duì)石頭是否做功?
C 組:1、物體在光滑的冰面上勻速直線滑行是否有力做功?
2、運(yùn)動(dòng)員踢足球,球離開腳后飛出10米遠(yuǎn)的過程, 運(yùn)動(dòng)員是否對(duì)球做功?
D 組:人搬著物體在水平地面上行走,人的支持力是否對(duì)物體做功?
通過上面的幾組例子你能總結(jié)出物體在什么情況下不做功嗎?引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)w納,教師總結(jié):(1)有力無距離(s=0,勞而無功) ; (2)有距離無力(F=0,不勞無功) ;(3)力和通過的距離方向相垂直(距離不在力的方向上) 。
課件展示:下列情況中,人有沒有對(duì)皮箱做功:
。1)人用力提地上的皮箱,但沒有提起;
(2)人再一次用力把箱子提起 ;
。3)人用力提著皮箱在原地不動(dòng);
(4)人提著箱子在水平路面上走了50米;
(5)人提著箱子站在水平勻速行使的汽車上;
。6)人提著皮箱在電梯中上升。
學(xué)生思考回答。
二、功的計(jì)算
教師引導(dǎo):通過以上的學(xué)習(xí),知道了做功不能離開兩個(gè)必要因素,缺一不可,又知道有三種情況下不做功,那么力有大小之分,距離有長短之別,功如何計(jì)算?請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文總結(jié)出功的計(jì)算方法。 力學(xué)里規(guī)定,功等于力和物體沿力的方向上通過的距離的乘積。 功的計(jì)算公式:功=力×距離
表達(dá)式:W=Fs
公式中符號(hào)的意義及單位:
W ──功──焦耳(J )
F ──力──牛頓(N )
S ──距離──米(m )
1焦=1牛. 米(1J=1N.m)
多媒體課件出示課本例題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物體進(jìn)行受力分析,學(xué)生明確,物體的運(yùn)動(dòng)方向是水平的,馬的拉力與物體運(yùn)動(dòng)方向一致,因此馬的拉力對(duì)物體做功。計(jì)算功的大小時(shí)應(yīng)該利用拉力大小800N 與水平運(yùn)動(dòng)的距離3000m 。
學(xué)生活動(dòng),課件展示課堂習(xí)題。
1、某同學(xué)要把重為60N 的水桶緩慢勻速的提起0.5m 的高度, 他需要做多少功?
2、重為10N 的物體沿著長為2m ,高為1m 的光滑斜面自頂端滑下,求重力做功。
3. 張明用50N 的水平推力在冰上推動(dòng)重100N 的箱子,前進(jìn)了10米,撤去推力后,箱子又繼續(xù)前進(jìn)了2m ,他做了多少功?如果把這個(gè)箱子勻速舉高1.5m ,他又做了多少功?
學(xué)生思考計(jì)算,教師巡查點(diǎn)撥。
五、教學(xué)反思
本節(jié)只有兩個(gè)考點(diǎn),即力有沒有做功,和功的計(jì)算。該節(jié)是本章以后的基礎(chǔ)所以一定要事后進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練,以增強(qiáng)提高和理解。
初中物理說課稿 篇2
一、教材分析
1、教材得作用和地位
《重力》是(人教版)八年級(jí)物理第七章第三節(jié)得教學(xué)內(nèi)容,“重力”是人們?nèi)粘I钪凶畛R姷靡环N力,重力得知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)壓力、支持力、浮力等知識(shí)得學(xué)習(xí)非常重要,又是學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、功得基礎(chǔ)。“重力”是“力學(xué)”中得基礎(chǔ),在力學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛得應(yīng)用,在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí),都必須先研究重力對(duì)物體得運(yùn)動(dòng)有無影響。本節(jié)課由“重力得大小”“重力得方向”“重心”“重力得由來”四部分內(nèi)容構(gòu)成,分別從力得概念和力得三要素兩條線來認(rèn)識(shí)重力。因此,《重力》在力學(xué)中處于舉足輕重得地位。
2、教材處理
在授課中本人認(rèn)為把“重力得由來”由最后學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整為首先進(jìn)行學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)重力得概念比較符合知識(shí)得認(rèn)知邏輯順序。
二、學(xué)情分析
八年級(jí)學(xué)生正處于青春期,具有強(qiáng)烈得求知欲和好奇心,學(xué)生對(duì)重力得現(xiàn)象比較熟悉,有一定得認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。農(nóng)場孩子,純樸上進(jìn),通過半年得物理學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具備了一定得實(shí)驗(yàn)探究能力、分析問題和解決問題得能力。但他們?nèi)狈σ欢ǖ锰剿鲉栴}得能力。
根據(jù)20xx版物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)重力學(xué)習(xí)要求,學(xué)生得情況以及教學(xué)內(nèi)容我確定本節(jié)得教學(xué)目標(biāo)為:
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
1、知道重力是因萬有引力而產(chǎn)生得。
2、了解重力得作用效果,會(huì)由質(zhì)量計(jì)算重力大小。
3、認(rèn)識(shí)重力得方向,理解“重心”得含義。
過程與方法:
1、了解牛頓關(guān)于“地球吸引月球”得理論思想,知道萬有引力得存在。
2、通過實(shí)驗(yàn)探究“重力得大小與質(zhì)量得關(guān)系”認(rèn)識(shí)并掌握求重力得公式。
3、通過“重錘實(shí)驗(yàn)”“找重心實(shí)驗(yàn)”理解并感受重力得方向與作用點(diǎn)---重心。
情感、態(tài)度價(jià)值觀:
1、通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)“質(zhì)量”與“重力”關(guān)系。
2、通過對(duì)重力產(chǎn)生得原因得探究,了解牛頓得貢獻(xiàn),激發(fā)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)得意識(shí),樹立探索太空奧秘得理想和信念。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和我校學(xué)生得實(shí)際情況我確定本節(jié)課得重點(diǎn)、難點(diǎn)為:
重點(diǎn):掌握重力得“三要素”;能進(jìn)行重力大小得計(jì)算。
難點(diǎn):重力得方向;重心得含義。 為更好完成教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生得實(shí)際情況,我采用得教學(xué)方法是:
四、教學(xué)方法和手段:
采用直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、讀書自學(xué)和講解法等,多種方法配合使用,運(yùn)用多媒體直觀展示,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)加上教師講解,將達(dá)到“教”與“學(xué)”得優(yōu)化組合。體現(xiàn)了“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”得教學(xué)理念。
1、選擇教具依據(jù)
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)得科學(xué),實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)得重要組成部分,是落實(shí)物理課程目標(biāo),全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)得重要途徑。教學(xué)用具及設(shè)備選取得當(dāng)有利于使教學(xué)過程從抽象到形象。使學(xué)生在生動(dòng)形象得環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量得關(guān)系。還能激發(fā)學(xué)生們得學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)他們得主動(dòng)性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,從而達(dá)到課堂教學(xué)有效性得目得。
為此,我選擇以下得教具及設(shè)備:
2、教具:下落物體視頻、多媒體課件、鐵架臺(tái)、彈簧測力計(jì)、重錘線、鉤碼、三角板、坐標(biāo)紙、鉛筆、細(xì)線、橡皮
根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容,采取循序漸進(jìn)得教學(xué)原則,我設(shè)計(jì)以下教學(xué)過程:
五、教學(xué)過程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,引入教學(xué)
1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容:
播放視頻: 石往山下滾,水往低處流,雨從空中下落,月球圍繞地球轉(zhuǎn),拋物下落。演示系繩橡皮圓周運(yùn)動(dòng),撒手后運(yùn)動(dòng)情況。
問題:以上現(xiàn)象發(fā)生得原因是什么?什么是萬有引力?誰發(fā)現(xiàn)萬有引
力?什么是重力,用什么表示?物體只要在什么附近就會(huì)受到重力?
2、學(xué)生活動(dòng):
學(xué)生觀看視頻,引發(fā)思考;閱讀教材,p9導(dǎo)讀與p12重力由來,回答問題。
3、設(shè)計(jì)意圖:
從生活情境中尋求規(guī)律,形成理論,樹立探索太空得理想,激發(fā)向科學(xué)家學(xué)習(xí)意識(shí),讓學(xué)生自然進(jìn)入課題。
(二)實(shí)驗(yàn)探究,尋求規(guī)律
1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容:
托起不同得鉤碼,感受它對(duì)手得壓力,提出問題,猜想質(zhì)量與重力之間有何聯(lián)系?分組實(shí)驗(yàn),用測力計(jì)和鉤碼探究質(zhì)量與重力之間遵循什么規(guī)律,總結(jié)結(jié)論。設(shè)計(jì),填寫表格。
以m為橫軸,G為縱軸建立平面直角坐標(biāo)系,描點(diǎn)繪圖像,計(jì)算G/m,小結(jié)g=9.8N/kg.總結(jié)重力公式。
2、學(xué)生活動(dòng):
學(xué)生感受后回答,質(zhì)量大得鉤碼對(duì)手得壓力越大,說明重力越大。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),利用測力計(jì)測量相應(yīng)鉤碼重力,利用直尺鉛筆描點(diǎn)、作圖,分析規(guī)律;填入表格并計(jì)算比值,總結(jié)G = mg 。(一次函數(shù)類型)
3、設(shè)計(jì)意圖:
通過實(shí)踐探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,學(xué)生學(xué)會(huì)正確得探究規(guī)律、方法、步驟和基本操作思想,引導(dǎo)學(xué)生建立理論來源于實(shí)踐,規(guī)律就在身邊得認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
。ㄈ┓治鰵w納,理解應(yīng)用
1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容:
P11,先閱讀后例題解析,分析小結(jié)整理過程;重力得方向;解決用什么工具確定豎直向下得方向?平面是否水平?我國與美國重力得方向是同向嗎?有何規(guī)律?p12,重心,質(zhì)量分布均勻,形狀規(guī)則物體重心在哪里?
2、學(xué)生活動(dòng):
學(xué)生即時(shí)解答例題,板書解析;學(xué)生閱讀重力方向與重心部分內(nèi)容,回答問題,學(xué)生小組討論重力得方向應(yīng)用及規(guī)律。學(xué)生尋找規(guī)則物體重心。
3、設(shè)計(jì)意圖:
熟悉公式,規(guī)范解題步驟;理解力與重力關(guān)系,掌握重力三要素;提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力,體驗(yàn)物理來源于生活,從物理走向社會(huì)。
。ㄋ模┱n堂訓(xùn)練 鞏固新知
1、下列分析哪些是正確得?
A.物體被拋出后總要落到地面,是重力作用得結(jié)果
B.籃球拍到地板上有彈起,是重力作用得結(jié)果
C.地球上各地得重力方向都是相同得,均指向地心
D.宇宙飛船離開地球很遠(yuǎn)后,可認(rèn)為不受地球得重力了。
2、關(guān)于物體重心,下述正確得是?
A.物體上各部分受到得重力,都作用在物體得重心上
B.一個(gè)均勻鐵環(huán),它沒有重心
C.籃球打足氣后,它得重心也在球心處
D.向一個(gè)杯子中慢慢地加水,杯子和水得重心會(huì)越來越高。
3、某同學(xué)用彈簧秤稱一盒牛奶,示數(shù)如圖,則這盒牛奶
得質(zhì)量有多大?(g=10N/kg)
4、某同學(xué)得“體重”(質(zhì)量)為50kg,則他得重力是多少牛頓?當(dāng)他乘坐飛船,離地球較遠(yuǎn)時(shí),質(zhì)量是多少千克?(地面附近g=10N/kg)
設(shè)計(jì)意圖:檢測從基礎(chǔ)鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個(gè)層次對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。使不同層次得學(xué)生都能學(xué)有所得,體驗(yàn)到成功得快樂。
。ㄎ澹┱n堂小結(jié) 感悟新知
關(guān)于重力
(一)重力產(chǎn)生得原因——萬有引力
。ǘ┲亓Υ笮=mg,g=10N/kg
。ㄈ┲亓Φ梅较蚝妥饔命c(diǎn):方向豎直向下,作用點(diǎn)是重心
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生談收獲,通過課堂小結(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課得知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理,這樣做既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得理解又可以在學(xué)生得頭腦中建立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)得整體印象及物理思想方法和情感態(tài)度價(jià)值觀得形成情況,教師根據(jù)情況再進(jìn)行小結(jié)。
。┱n下作業(yè) 鞏固升華:
p14,動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理 1----5.
設(shè)計(jì)意圖:1-3題考查重力公式得應(yīng)用,訓(xùn)練學(xué)生在解題過程中注意公式、運(yùn)算過程和結(jié)果得規(guī)范與準(zhǔn)確。4、5題考查學(xué)生是否知道重力得方向總是豎
設(shè)計(jì)意圖:簡明扼要呈現(xiàn)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容,便于學(xué)生系統(tǒng)掌握本節(jié)知識(shí)。
初中物理說課稿 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
①知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速有直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
、谥牢矬w處于平衡狀態(tài)時(shí)所受的力將為平衡力,最簡單的平衡情況是二力平衡。
、劾斫舛ζ胶鈼l件。
、苣芾闷胶鈼l件解決簡單的平衡問題。
2、過程與方法
、偻ㄟ^觀察演于實(shí)驗(yàn)(或?qū)嶒?yàn)探究)二力平衡的條件培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理能力。
、谕ㄟ^運(yùn)用知識(shí)分析實(shí)例加深對(duì)知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。
、矍楦、態(tài)度和價(jià)值觀。
通過平衡、初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中美妙與和諧培養(yǎng)對(duì)大自然的親近、熱愛、和諧相處的情感。
二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1、觀看錄像片段:
、僭谄街避壍郎蟿蛩傩旭偟幕疖,②勻速步行的學(xué)生。③勻速下落的跳傘運(yùn)動(dòng)員。④靜止在地面上的汽車⑤矗立在地面上的高樓。⑥奔騰駿馬的'雕像。
2、教師提出問題:
①上述物體分別處于什么狀態(tài)?
②由學(xué)生分析出它們處于:
a、勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。b、靜止?fàn)顟B(tài)。
③教師直接給出平衡狀態(tài)的概念,
板書: 物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài):叫做平衡。
平衡的物體所受的力叫做平衡力。
如果物體只受兩個(gè)力而處于平衡狀態(tài),這種情況叫做二力平衡。
3、教師提出問題:
作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力,什么條件下才能使物體平衡呢?
4、我們用實(shí)驗(yàn)來研究這個(gè)問題
、僬故緦(shí)驗(yàn)器材
、谝龑(dǎo)學(xué)生觀察、思考與記錄
a、在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量的物鉤碼,塑料板是否靜止,板受到的兩個(gè)拉力的大小有什么關(guān)系?(用激光筆沿線的方向照射)方向有什么特點(diǎn)?
b、把紙板扭轉(zhuǎn)一下(用小鉤勾住一小孔)使兩個(gè)力的作用線不在同一直線上,板是否靜止?重新平衡后,兩個(gè)力的方向有什么特點(diǎn)?()(用激光筆沿線的方向照射)
c、換用不同位置進(jìn)行以上實(shí)驗(yàn)
d、在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量不相等的鉤碼,板是否靜止。
e、在紙板上任選其他兩上孔系線重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。
5、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果自己得出結(jié)論。
注意提醒學(xué)生研究二力平衡的前提條件是作用在同一個(gè)物體上的兩個(gè)力:根據(jù)力的合成知識(shí),彼此平衡的,兩個(gè)力的合力是多少(問學(xué)生),學(xué)生答:(為零)。
最后得出二力平衡的條件:作用在同一物體上的兩個(gè)力;大小相等,方向相向,且作用;在一同直線上,即合力為零。
6、生活中二力平衡的例子很多
①靜止的砝碼。②二人推門,二人拉門。③塔吊勻速吊起工件。④勻速下落的跳傘運(yùn)動(dòng)員。⑤水上漂浮的船只。⑥勻速拉動(dòng)的木塊。⑦懸空的陀螺。⑧懸空靜止的磁環(huán)。
7、分析開始錄像片段的6種情況,二力平衡在其中的利用,找學(xué)生分別進(jìn)行分析。
8、想想議議:
①為什么將物體掛在彈簧測力計(jì)下靜止時(shí),彈簧測力計(jì)的示數(shù)就等于物體所受重力的大小?
、谠诩滓覂扇税魏颖荣惖倪^程中,甲給乙的拉力為F1,乙給甲的拉力為F2,已知F1=F2,那么,這兩個(gè)力屬于平衡力嗎?為什么?
二、小結(jié)
三、課堂練習(xí)
四、布置作業(yè)
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