有關(guān)初中物理說課稿錦集7篇
作為一名老師，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的初中物理說課稿7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
初中物理說課稿 篇1
初中物理教科版說課稿：《滑輪》
我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育三年制初中物理通報(bào)版教材第一冊(cè)第十一章第四節(jié)《滑輪》。
一、說教材
教材分析：本屆講授的是定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的省力情況和各自的優(yōu)點(diǎn)，指出定滑輪的實(shí)質(zhì)是一個(gè)等臂杠桿，動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)是個(gè)動(dòng)力臂等于阻力臂二倍的杠桿，并用杠桿平衡條件分析了它們的省力情況，把滑輪與杠桿聯(lián)系在一起。最后講述了能同時(shí)應(yīng)用定滑輪和動(dòng)滑輪優(yōu)點(diǎn)的滑輪組。
經(jīng)過對(duì)孩子的生理、心理分析，根據(jù)孩子的特點(diǎn)和按照教學(xué)大綱的要求，本節(jié)課的重點(diǎn)是定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的省力情況。關(guān)鍵是抓好孩子的隨堂實(shí)驗(yàn)。 因此我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
�、倭私舛ɑ�、動(dòng)滑輪和滑輪組的作用。
�、谀芊直娑ɑ喤c動(dòng)滑輪，會(huì)用杠桿平衡條件分析定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)：
�、贂�(huì)組裝簡(jiǎn)單的滑輪組。
�、谂囵B(yǎng)孩子研究物理的正確方法。
�、叟囵B(yǎng)孩子通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)歸納邏輯推理能力。
3、情感目標(biāo)：
①通過日常生活中的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的教育。
�、谕ㄟ^交流與合作培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)合作的精神。
�、叟囵B(yǎng)孩子樂于探索并善于探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
二、說教法、學(xué)法和教學(xué)原則
根據(jù)《滑輪》一課的特點(diǎn)和孩子實(shí)際，我采用的教學(xué)方法是：演示、孩子實(shí)驗(yàn)、放電腦動(dòng)畫、觀察、討論、講解為主的多邊法教學(xué)。通過觀察、實(shí)驗(yàn)和看電腦動(dòng)畫激發(fā)孩子的興趣，讓孩子在愉快的氛圍中感知探索新知，充分調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性和積極性，在教學(xué)中遵循以下原則：
①以孩子為主體發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
�、谡莆罩R(shí)和發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則。
�、劾碚撀�(lián)系實(shí)際的原則。
�、莒柟膛c提高相統(tǒng)一的原則。
�、菥唧w和抽象相統(tǒng)一的原則。
三、說教學(xué)過程
在教學(xué)過程中分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、新課引入：
用課件(胖子和瘦子的故事)引出滑輪，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣。一個(gè)好的開頭是成功的一半。
2、演示、觀察、討論與講解相結(jié)合：
演示定滑 輪、動(dòng)滑輪的用法，孩子實(shí)驗(yàn)研究定滑輪和動(dòng)滑輪的省力情況。此實(shí)驗(yàn)中重物重力要大些，以減小動(dòng)滑輪重力對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。讓孩子把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填到設(shè)計(jì)好的表 格中。各實(shí)驗(yàn)小組分析論證實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論。這樣可以培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)合作的精神。通過觀察實(shí)驗(yàn)和相應(yīng)的理論分析，培養(yǎng)孩子運(yùn)用物理思維方法分析問題的能 力。
研究滑輪的實(shí)質(zhì)用課件動(dòng)畫說明滑輪是杠桿的變形。這樣做可以讓這個(gè)問題更直觀，使孩子更容易理解，容易接受。
接著提出 問題：有沒有既可以省力，又可以改變力的方向的方法呢?然后孩子思考并討論得出結(jié)果，把定滑輪和動(dòng)滑輪組合來。然后用課件提出如何連接滑輪組，讓
孩子在練 習(xí)本上設(shè)計(jì)滑輪組，用課件動(dòng)畫給出答案。孩子在按照?qǐng)D中的設(shè)計(jì)組裝滑輪組，研究滑輪組的省力情況和繩子移動(dòng)距離和重物上升的高度的關(guān)系。這個(gè)實(shí)驗(yàn)有可能出 現(xiàn)偏差，這時(shí)可讓孩子分析出現(xiàn)偏差的原因。培養(yǎng)孩子分析實(shí)際問題的能力。
3、鞏固強(qiáng)化：
�、僮尯⒆訉�(duì)照本節(jié)知識(shí)進(jìn)行小結(jié)，培養(yǎng)孩子總結(jié)歸納的能力。
②完成按照本節(jié)目標(biāo)設(shè)計(jì)的練習(xí)題。練習(xí)題的設(shè)計(jì)目的在于使孩子對(duì)知識(shí)形成持久性記憶，有認(rèn)識(shí)的表象轉(zhuǎn)化為孩子的內(nèi)在能力，在加深對(duì)新知識(shí)的理解和掌握的基礎(chǔ)上培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力和運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
初中物理說課稿 篇2
一.說教材
1.教材的地位和作用
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理，從自然到物理的認(rèn)識(shí)過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)，從被動(dòng)到主動(dòng)，在鍛煉能力的過程中掌握知識(shí)、技能，了解科技發(fā)展，從而融入到現(xiàn)代社會(huì)中。所以本課（ ）在課堂教學(xué)模式的改革、注重全員參與、讓學(xué)生主動(dòng)探究等方面作了一些努力。
2.教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)
�、匐y點(diǎn):
�、谥攸c(diǎn):
3.教學(xué)目標(biāo)
�、僦R(shí)與技能:
�、谶^程與方法:
③情感、態(tài)度與價(jià)直觀:
4.教具與學(xué)具
電教器材:
教師演示用:
學(xué)生每組器材:
二.說學(xué)情
八年級(jí)上冊(cè)
初三學(xué)生正處于發(fā)育、成長(zhǎng)階段,他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強(qiáng)烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡時(shí)期。但是剛接觸物理，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗(yàn)支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識(shí)，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。
八年級(jí)下冊(cè)
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，初三學(xué)生已經(jīng)基本具備了一個(gè)科學(xué)探究的素養(yǎng)，他們從事物的對(duì)立統(tǒng)一中進(jìn)行合乎邏輯的推理，樂于獨(dú)立地提出問題、解決問題，能解釋和論證事物或現(xiàn)象間較為復(fù)雜的因果關(guān)系，在學(xué)習(xí)了一定的物理知識(shí)后也期望繼續(xù)研究并且去解決一定的生活問題。所以在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中注意通過學(xué)生感興趣的事例入手，再通過猜、想、分析、實(shí)驗(yàn)、推理等手段來處理問題，層層深入，最后通過學(xué)生動(dòng)腦分析、動(dòng)手操作來解決遇到的問題，這樣不僅啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生能力、還會(huì)大大加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理、運(yùn)用物理的自信心。
九年級(jí)上冊(cè)
初四學(xué)生是初中的畢業(yè)年級(jí)，心智較為成熟，通過一年的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力和空間想象能力，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展，分析問題、解決問題的能力也更加進(jìn)步。
但是初四的學(xué)生往往是不愛發(fā)言，不主動(dòng)表現(xiàn)自我，課堂氣氛比起初三的學(xué)生沉悶。需要教師的積極、靈活的調(diào)動(dòng)。初四年級(jí)學(xué)生心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律要求在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)他們的激情。他們不喜歡枯燥的理論分析和教條式的計(jì)算，但樂于參與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、了解與物理規(guī)律有關(guān)的圖片。在玩中學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的情感。他們喜歡探索自己熟悉的或與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的生活現(xiàn)象、科學(xué)事件。這樣才更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。
九年級(jí)下冊(cè)
經(jīng)過之前三個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，初四學(xué)生已具有了一定的物理知識(shí)，掌握了一定學(xué)習(xí)物理的方法。學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、歸納、分析、推理等能力得到一定的發(fā)展。但大多數(shù)學(xué)生思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，對(duì)直觀內(nèi)容比較感興趣，欠缺對(duì)問題的深入思考及理性化的思維過程。本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手，得出比較簡(jiǎn)單的結(jié)論。所以在精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)的過程之后，學(xué)生學(xué)習(xí)是不存在問題的。但我面對(duì)的是農(nóng)村初中生，相對(duì)來說知識(shí)面窄，知識(shí)信息不豐富，要多給他們提供一些高科技、較前沿的東西，激發(fā)其求知欲。
三.說學(xué)法
1.設(shè)計(jì)理念：
根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。
“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，力求貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示其中的物理規(guī)律。
“注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化”， 通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激發(fā)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)、相互合作交流得出沸騰現(xiàn)象及規(guī)律”。通過媒體展示，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教效果。
2.學(xué)法指導(dǎo)
以自主探究為主，學(xué)生在學(xué)的過程中分析事例發(fā)現(xiàn)問題——?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)——分析歸納——鞏固練習(xí)。運(yùn)用了討論法、自主合作交流探討法。在課堂上著力開發(fā)學(xué)生的三個(gè)空間
1.學(xué)生的活動(dòng)空間。將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的分組試驗(yàn)，全體學(xué)生參與，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)探究過程，得到發(fā)展。
2.學(xué)生的思維空間。創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生自己體驗(yàn)、感知知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，通過思維碰撞，培養(yǎng)思維能力。
3.學(xué)生的表現(xiàn)空間。通過把自己的想法、結(jié)果展示給大家，學(xué)習(xí)交流與合作，體驗(yàn)成功的愉悅。
四.說教法
教法突出以學(xué)為本，因?qū)W論教。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，評(píng)價(jià)方案，分析討論，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，歸納結(jié)論。
教學(xué)重視三性：生活性、主體性、實(shí)踐性。即聯(lián)系生活實(shí)際，從生活需要引出測(cè)量的實(shí)質(zhì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分開發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。盡量利用學(xué)生身邊的物品為材料探究長(zhǎng)度測(cè)量的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。從生活到技術(shù)多角度、全方位認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度的測(cè)量，在動(dòng)手操作實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生探究、分析、歸納、遷移的能力。
運(yùn)用提問法、談話法、討論法、直觀法、探究法等。
五.說教學(xué)過程(程序)
本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：
創(chuàng)設(shè)情境,引入新知
-合作學(xué)習(xí),探究新知
--內(nèi)化提高,實(shí)際應(yīng)用
--感悟收獲,課堂小結(jié)
--布置作業(yè),鞏固升華。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。
第二環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí),探究新知。
第三環(huán)節(jié):內(nèi)化提高,實(shí)際應(yīng)用。
第四環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)。
第五環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。
六.說板書設(shè)計(jì)
最后我說一下這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)，為了使學(xué)生對(duì) 的知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)全面的掌握，板書如下：
七.結(jié)束語
以上是我對(duì)“xx”這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)這堂課的整體設(shè)計(jì)，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位專家多多批評(píng)指正，謝謝
初中物理說課稿 篇3
各位考官大家好，我是XX號(hào)考生，今天我說課的題目是《彈力》，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來展開我的說課。
一、說教材
(過渡句：首先來說一說我對(duì)教材的理解)
本節(jié)課選自高中物理人教版必修1第三章第2節(jié)，本節(jié)主要從彈力的產(chǎn)生，及其大小、方向、作用點(diǎn)等幾點(diǎn)詳細(xì)剖析了彈力的相關(guān)知識(shí)，其實(shí)在初中學(xué)生已經(jīng)接觸過彈力，所以學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)有了較好的知識(shí)基礎(chǔ)，但高中階段的彈力，重點(diǎn)是彈力的產(chǎn)生、幾種彈力的方向以及彈力的大小，比初中階段的知識(shí)更復(fù)雜，更深入，學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課之后，能夠?qū)椓τ懈顚拥恼J(rèn)識(shí)，本節(jié)中對(duì)彈簧彈力大小的探究，也為學(xué)生今后分析更復(fù)雜的物體受力情況打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、說學(xué)情
(過渡句：合理的把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，因此要切實(shí)做好學(xué)情分析，理解學(xué)生。接下來我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析)
學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)在初中階段接觸過幾種基本的力，如重力、彈力、摩擦力等，所以此時(shí)的他們已經(jīng)能夠較為科學(xué)地分析物體的受力，對(duì)于彈力的產(chǎn)生、方向?qū)W生也有了一定的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于較為復(fù)雜的彈力方向，如輕桿、輕繩等，學(xué)生還需要系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生有足夠的能力分析設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，并且他們也樂于在課堂上親自操作，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，所以本節(jié)中我將胡克定律作為探究實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行，更好地讓學(xué)生們?nèi)谌胝n堂，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
(過渡句：新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的，主要包括學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂學(xué)三個(gè)維度，所以我確定了如下的三維目標(biāo))
知識(shí)與技能
知道彈性形變與彈力;知道彈力的產(chǎn)生條件;能夠判斷常見幾種彈力的方向;掌握胡克定律。
過程與方法
在實(shí)驗(yàn)探究胡克定律的過程中，學(xué)會(huì)客觀、科學(xué)地分析問題，加強(qiáng)與他人合作交流的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過對(duì)生活中常見彈力的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)略自然的奧秘，懂得物理與生活生產(chǎn)密切的聯(lián)系。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
(過渡句：基于對(duì)教材的這些認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平以及本節(jié)課的三維目標(biāo)，我確定了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn))
重點(diǎn)
彈力的產(chǎn)生條件，常見彈力的方向以及胡克定律。
難點(diǎn)
彈力的有無以及彈力的方向。
五、說教法學(xué)法
(過渡句：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材和學(xué)生思維特點(diǎn))
本節(jié)課我采用了演示實(shí)驗(yàn)法讓學(xué)生直觀地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，體會(huì)微觀放大法的巧妙之處，利用實(shí)驗(yàn)探究法，讓學(xué)生自主探究彈簧彈力與形變量之間的關(guān)系，真正將課堂還給學(xué)生。
六、說教學(xué)過程
(過渡句：厚積而薄發(fā)，在做了一系列的準(zhǔn)備活動(dòng)之后，我的教學(xué)過程將如下呈現(xiàn)，整個(gè)教學(xué)過程分為四個(gè)環(huán)節(jié))
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入環(huán)節(jié)
(過渡句：首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié))
上課之前請(qǐng)同學(xué)們觀看蹦極視頻，并談?wù)剬?duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的的了解，提問學(xué)生：在繩子繃直的時(shí)候，人受到繩子的力是什么樣的力?根據(jù)學(xué)生的回答，繼續(xù)追問，生活中還有哪些彈力?引入本節(jié)新課——《彈力》。
設(shè)計(jì)意圖：視頻導(dǎo)入可以讓學(xué)生的注意力迅速地集中起來，極限運(yùn)動(dòng)會(huì)造成較強(qiáng)的視覺沖擊，在驚心動(dòng)魄的視頻之后，讓學(xué)生思考其中包含的物理學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生以物理的眼光看待生活中現(xiàn)象的習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)過彈力，可以很輕易地回答出提出的第一個(gè)問題，而對(duì)于第二個(gè)問題能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問進(jìn)入課堂，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(過渡句：接下來的新課講授環(huán)節(jié)，這也是教學(xué)過程中較為重要的一環(huán))
本節(jié)課的內(nèi)容包含四個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)：首先是彈性形變和彈力。
學(xué)生在初中對(duì)于彈力的學(xué)習(xí)，距離本節(jié)課已經(jīng)有一段時(shí)間了，有些知識(shí)點(diǎn)他們可能已經(jīng)遺忘，所以在進(jìn)入本節(jié)較難知識(shí)點(diǎn)之前，我還是會(huì)讓學(xué)生們親自動(dòng)手感受彈力，回憶起之前學(xué)習(xí)過的知識(shí)。我會(huì)讓學(xué)生們親自拉動(dòng)橡皮條，捏橡皮泥，觀察松手之后二者是否恢復(fù)原狀，并讓學(xué)生回答二者分別是什么形變。緊接著，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)剛才所做的實(shí)驗(yàn)和之前對(duì)于彈力的學(xué)習(xí)，嘗試歸納彈力的定義，我補(bǔ)充并強(qiáng)調(diào)彈力產(chǎn)生的條件。接著繼續(xù)提出問題：如果施加在彈簧、橡皮條這樣物體上的力越來越大，會(huì)出現(xiàn)什么情況，根據(jù)學(xué)生的回答介紹彈性形變的概念，并讓學(xué)生意識(shí)到初中階段學(xué)到的彈簧測(cè)力計(jì)使用時(shí)不能超過量程，其實(shí)就是不能超過彈簧的彈性限度，這樣可以將初高中的知識(shí)聯(lián)系起來，解答學(xué)生在低年級(jí)時(shí)產(chǎn)生的疑惑，讓學(xué)生體會(huì)到物理課程螺旋式學(xué)習(xí)，層層遞進(jìn)的學(xué)科特點(diǎn)。
接著是第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：研究幾種常見彈力。
我會(huì)提問常見的彈力都有哪些?此時(shí)根據(jù)學(xué)生以前的知識(shí)基礎(chǔ)，可能會(huì)回答壓力，支持力等，接著我會(huì)讓學(xué)生們注意到研究的關(guān)鍵點(diǎn)，向他們提出問題：剛才說到的的這些彈力，他們真的發(fā)生了彈性形變嗎?物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，理論推導(dǎo)不如眼見為實(shí)，所以接下來我會(huì)演示實(shí)驗(yàn)，用手壓桌子，以平面鏡放大微小形變，讓學(xué)生們觀察墻上光斑的移動(dòng)情況，演示結(jié)束后，詢問同學(xué)這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么，讓學(xué)生意識(shí)到，雖然手壓桌子的力產(chǎn)生時(shí)產(chǎn)生的彈力形變非常微小，但是確實(shí)存在，讓學(xué)生們體會(huì)微觀放大法對(duì)物理研究的精妙之處，接著，為了讓這個(gè)實(shí)驗(yàn)充分發(fā)揮作用，我會(huì)讓學(xué)生繼續(xù)思考，手壓桌子時(shí)，壓力的方向和作用點(diǎn)是什么樣的，并讓學(xué)生練習(xí)畫出彈力的示意圖，我會(huì)在此時(shí)強(qiáng)調(diào)，彈力的作用點(diǎn)是在兩物體的接觸面上，為了方便研究，要畫在受力物體的重心上。這樣的過程能夠讓學(xué)生彈力的方向有清楚的初步認(rèn)識(shí)，為接下來復(fù)雜的受力分析做好鋪墊。
為了讓學(xué)生對(duì)于常見彈力的方向有較為全面的的了解，我會(huì)在多媒體上展示多種典型情境，我選擇的案例如下：勻速運(yùn)動(dòng)小車內(nèi)靠在車內(nèi)壁的球，物體之間點(diǎn)與點(diǎn)，點(diǎn)與面，面與面接觸，輕桿、輕繩、輕彈簧上掛物體等，讓學(xué)生嘗試到黑板上畫出彈力的示意圖，此時(shí)學(xué)生可能會(huì)不斷地出錯(cuò)，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)分析案例中彈力的方向，讓學(xué)生這種知錯(cuò)，改錯(cuò)當(dāng)中，對(duì)于彈力方向的判斷有更深層次的理解，最后我根據(jù)典型案例，總結(jié)正確畫出彈力的方向的方法，在這個(gè)過程中，先讓學(xué)生自主思考，我再進(jìn)行糾錯(cuò)，最后將分散的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生更輕松地掌握知識(shí)點(diǎn)。
然后是第三個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)：探究胡克定律。
學(xué)習(xí)力時(shí)通常從三要素進(jìn)行研究，到這里學(xué)生已經(jīng)知道了彈力的作用點(diǎn)、方向，所以此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生思考彈力的大小與什么有關(guān)，讓學(xué)生進(jìn)行猜想后利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，安排讓每個(gè)小組利用不同規(guī)格的彈簧進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，我會(huì)提醒同學(xué)們實(shí)驗(yàn)中注意記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)后畫出 F----x 圖象，分析彈力與彈性形變量之間的關(guān)系，最后由師生共同總結(jié)胡克定律內(nèi)容。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
(過渡句：新課講授之后就進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節(jié))
組織學(xué)生小組討論：如果胡克定律利用F---kx來表示，它又代表了什么意義呢?
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)于胡克定律，可能只知道表達(dá)式，沒有對(duì)其物理意義進(jìn)行深入思考，此時(shí)讓他們思考這樣的問題，能夠更好地把握胡克定律表達(dá)出的意義。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
(過渡句：最后就是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)了)
小結(jié)時(shí)，師生共同總結(jié)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。
作業(yè)則是畫出課后習(xí)題中彈力的示意圖。
設(shè)計(jì)意圖：這樣的作業(yè)可以讓學(xué)生繼續(xù)在課下鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，為今后分析更復(fù)雜的受力打下良好基礎(chǔ)
七、說板書設(shè)計(jì)
初中物理說課稿 篇4
一、教學(xué)理念
在新時(shí)期下，新的課程改革已經(jīng)全面展開，此時(shí)一堂課是否符合新的課改精神，首先要看它的教學(xué)理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認(rèn)識(shí)過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，從被動(dòng)接受到主動(dòng)探求，在鍛煉能力的過程中掌握知識(shí)與技能，了解科學(xué)技術(shù)，從而融入到社會(huì)中去。所以本堂課要在改進(jìn)課堂教學(xué)模式，注重學(xué)生全員參與和全面活動(dòng)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的配置與設(shè)計(jì)，注重效果反饋，讓自主探究得以堅(jiān)持等方面多下功夫。
二、教材分析
本節(jié)課是聲音部分第一節(jié)，同時(shí)也是這一部分的重點(diǎn)。"初步認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生和傳播條件"是新課標(biāo)明確要求的，同時(shí)回聲現(xiàn)象也是學(xué)生們?cè)谏钪惺指信d趣的問題。這一部分的素材剛好可以體現(xiàn)出讓學(xué)生從自然到物理，從生活到物理的過程。在新課標(biāo)下聲音處于運(yùn)動(dòng)和相互作用這一大部分中，它既屬于一種運(yùn)動(dòng)，同時(shí)在現(xiàn)象上也有它的獨(dú)立性。所以本節(jié)課無論從課標(biāo)要求，還是學(xué)生自身發(fā)展要求上看都處在一個(gè)比較重要的地位。
三、學(xué)生分析
學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)生首先已經(jīng)具備了機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力的知識(shí)，物理思想已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)。但他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，對(duì)直觀內(nèi)容比較感興趣。但欠缺對(duì)問題的深入思考及理性化的思維過程。因?yàn)楸竟?jié)課主要是從現(xiàn)象入手，而得出比較簡(jiǎn)單的結(jié)論。所以在細(xì)致設(shè)計(jì)探究與活動(dòng)過程之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)是不存在問題的。
四、課程目標(biāo)
1、知識(shí)技能：認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生和傳播，認(rèn)識(shí)真空不能傳聲，認(rèn)識(shí)聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，了解回聲測(cè)距及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。能從給定的信息中獲取知識(shí)。
2、過程方法：經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能在觀察物理現(xiàn)象和學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。樹立民族自豪感。
五、重、難點(diǎn)
聲音的傳播既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在回聲上還存在一些難點(diǎn)。
六、教法與學(xué)法
對(duì)于本節(jié)課的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)采用不同的方法進(jìn)行教與學(xué)：
1、對(duì)于"振動(dòng)發(fā)聲"采用學(xué)生觀察，歸納探究的方法。既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生觀察分析概括的能力。
2、對(duì)于"聲音的傳播",過去學(xué)生可能想得較少，所以采用先自讀，再以集體對(duì)話討論的形式凸現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。
3、對(duì)于"回聲問題"學(xué)生對(duì)現(xiàn)象已經(jīng)非常熟悉，()關(guān)鍵是對(duì)原理缺乏理解，所以采用媒體直觀的方法可以讓學(xué)生得到充分的認(rèn)識(shí)。
4、最后要說明的是針對(duì)本節(jié)課側(cè)重現(xiàn)象的特點(diǎn)，不準(zhǔn)備設(shè)計(jì)獨(dú)立的評(píng)價(jià)與練習(xí)，而是將學(xué)生對(duì)教材以外的現(xiàn)象的解釋作為一種練習(xí)，讓學(xué)的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。將課堂最后時(shí)間作為知識(shí)的升華，讓學(xué)生帶著已有的知識(shí)去了解有關(guān)圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容，在體會(huì)中華民族古代的燦爛文明同時(shí)，進(jìn)一步將現(xiàn)象與知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生帶著思考結(jié)束本堂課。
七、教學(xué)過程
1、引入：播放無聲電影和有聲電影，引出聲音的重要。
2、媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
3、從聲音的產(chǎn)生開始研究：
活動(dòng)⑴要求學(xué)生用手頭的"尺、皮筋"等其它物品制造一個(gè)聲音，再研究發(fā)聲的原因。（學(xué)生也可用教師的演示器材：音叉，鼓）
活動(dòng)⑵學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，先演示實(shí)驗(yàn)再說結(jié)論。
板書：發(fā)聲體都在振動(dòng)
深入研究：敲響的鼓，用手按住。（現(xiàn)象，結(jié)論）
4、產(chǎn)生的聲音怎樣到人耳？
活動(dòng)⑶學(xué)生讀教材聲音傳播部分
活動(dòng)⑷學(xué)生提問題（其他學(xué)生作適當(dāng)解釋）
媒體：水波傳遞振動(dòng)，空氣以聲波的形式傳遞振動(dòng)
總結(jié)：人耳聽到的大多數(shù)聲音多數(shù)靠空氣傳播的
問：液體和固體可以傳聲嗎？
活動(dòng)⑸學(xué)生舉例
總結(jié)：聲音傳播需要介質(zhì)（板書）解釋介質(zhì)
問：固、液、氣都可以傳聲有什么不同？
明確：15℃時(shí)空氣傳聲速度340m/s
氣體傳聲最慢
問：如果沒有介質(zhì)聲音會(huì)不會(huì)傳播？
實(shí)驗(yàn)：真空鈴
5、媒體：回聲現(xiàn)象
媒體動(dòng)畫：展示聲音反射的過程。
通過問題提出聽到回聲的條件
問題：船測(cè)水深
6、媒體展示圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容，對(duì)其中原因的思考作為課后作業(yè)。
初中物理說課稿 篇5
一、 教材分析
1、本節(jié)課的地位和作用
升華和凝華是八年級(jí)第四章物態(tài)變化第四節(jié)的內(nèi)容，屬于物質(zhì)這個(gè)一級(jí)主題下的第一個(gè)二級(jí)主題，為九年級(jí)的關(guān)于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和屬性的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。本節(jié)課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續(xù)，由此讓學(xué)生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化，并達(dá)到課標(biāo)要求能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象和培養(yǎng)節(jié)約用水的意識(shí)。
2、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和教材特點(diǎn)
本課內(nèi)容線索依然稟承了現(xiàn)象→分析→現(xiàn)象（實(shí)踐）的過程。由于升華和凝華過程不容易被注意到，一般只能根據(jù)觀察到的結(jié)果進(jìn)行分析、推斷。本節(jié)要從生活實(shí)例入手，尤其注意區(qū)別凝華與凝固、凝華與液化的現(xiàn)象。
3、教學(xué)目標(biāo)
(1)、知識(shí)和技能目標(biāo)：
知道升華和凝華現(xiàn)象。
知道升華需要吸熱和凝華需要放熱。
能簡(jiǎn)單解釋常見的升華吸熱的現(xiàn)象。
(2)、過程和方法目標(biāo)：
通過探究碘的升華過程，使學(xué)生進(jìn)一步掌握課題解決的思維程序步驟，即提出問題→猜想→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論→應(yīng)用結(jié)論解決實(shí)際問題。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維過程以及初步的觀察、分析和概括能力。
(3)、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
使學(xué)生形成愿意與他人合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及面對(duì)挫折的健康心理、意志和品質(zhì)。
4、說重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)升華、凝華現(xiàn)象，系統(tǒng)整理本章知識(shí)
難點(diǎn)：分析升華、凝華現(xiàn)象
二、說教具
教師：多媒體
三、說學(xué)生
學(xué)生已具有初步的物態(tài)變化知識(shí)，初步知道科學(xué)探究過程，因此，教師應(yīng)在本節(jié)課注重強(qiáng)化學(xué)生物態(tài)變化的分析能力以及幫助學(xué)生辨清易混淆的物態(tài)變化。
四、說學(xué)法
實(shí)驗(yàn)探究式
五、說教法
為了實(shí)現(xiàn)“以物理教學(xué)目標(biāo)為中心，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)為核心，反饋矯正為手段，自主能力發(fā)展為主旨，先學(xué)后教為方法”的教育指導(dǎo)思想，根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，本節(jié)課采用“綱要導(dǎo)學(xué)，自主建構(gòu)”的教學(xué)模式，著力于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)培養(yǎng)，積極參與教學(xué)過程，提高教與學(xué)雙方的實(shí)效性。其結(jié)構(gòu)為：
新課導(dǎo)入→確定目標(biāo)→課內(nèi)導(dǎo)學(xué)→嘗試診測(cè)→課內(nèi)探究→達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
六、教學(xué)過程
具體步驟
1、引入新課
先回顧前面學(xué)習(xí)的物態(tài)變化，提出問題，引入新課。
2、進(jìn)行新課
（1）、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�2）、展示自學(xué)向?qū)�，學(xué)生自學(xué)
（3）、小測(cè)驗(yàn)，學(xué)生自學(xué)反饋
�。�4）、新課講解
A、認(rèn)識(shí)概念
第一步：探究實(shí)驗(yàn)—--碘的升華和凝華
第二步：學(xué)生得出結(jié)論，從而認(rèn)識(shí)升華和凝華及其條件。
B、學(xué)會(huì)分析
第一步：展示燒黑的燈泡，讓學(xué)生思考原因。
第二步：在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行物態(tài)分析。
第三步：得出原因。
C、幾種常見的升華和凝華現(xiàn)象----區(qū)別升華與汽化，凝華和凝固
第一步：展示現(xiàn)象，學(xué)生分析
第二步：教師點(diǎn)評(píng)，介紹人工降雨（干冰的利用是一個(gè)常見的知識(shí)考點(diǎn)，所以特別在此提出來）。
D、歸納小結(jié)
第一步：學(xué)生完成93頁想想議議
第二步：展示物態(tài)變化關(guān)系圖，理清關(guān)系。
�。�5）、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練----體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際
對(duì)本課的另一個(gè)重要內(nèi)容升華吸熱和凝華放熱，將在練習(xí)中讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)。
3、布置作業(yè)
�。�1）、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2題
第一條作業(yè)是為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)解決剛開始未解答的問題。符合“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的要求，貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，增加感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。�2）、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理3題
第二條作業(yè)是為了促進(jìn)學(xué)生從單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾�、探究和合作的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)探究過程的曲折和樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力并增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解。
七、結(jié)束語
總之，本節(jié)課以認(rèn)識(shí)和分析升華與凝華現(xiàn)象為重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。以此為中心，再結(jié)合學(xué)生易錯(cuò)處給予有意識(shí)的突擊強(qiáng)化，促使目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。
這就是我對(duì)這堂課的構(gòu)想，敬請(qǐng)各位評(píng)委批評(píng)指正，謝謝！
板書設(shè)計(jì)：
升華和凝華
1、概念
升華：物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)----吸熱
凝華：物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)----放熱
2、現(xiàn)象
初態(tài)——————→末態(tài) 物態(tài)變化
A
B
C
D
3、六種物態(tài)變化
附：達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
1. 說說下列各現(xiàn)象中物質(zhì)狀態(tài)的變化并說明吸放熱情況。
A. 碘變成紫色的氣體B. 衛(wèi)生球變小了C. 霜的形成D. 霧、露的形成E.水結(jié)冰
F.夏天衣服被曬干G.冰化成水H.冬天嘴里呼出的白氣I.冬天玻璃窗內(nèi)表面結(jié)一層冰花
2.仔細(xì)觀察下列圖形并做出解釋
固態(tài)的二氧化碳（干冰），它是將二氧化碳?xì)怏w進(jìn)行壓縮、冷卻而成的，溫度可達(dá)78.5℃，如果將它放在空氣中，會(huì)長(zhǎng)出如圖的冰狀胡須。
3.思考題：
俗話說“霜前冷，雪后寒”，試用所學(xué)的有關(guān)知識(shí)加以解釋。
初中物理說課稿 篇6
一、教材分析
1、教材的作用和地位
《重力》是（人教版）八年級(jí)物理第七章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，“重力”是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷囊环N力，重力的知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)壓力、支持力、浮力等知識(shí)的學(xué)習(xí)非常重要，又是學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、功的基礎(chǔ)�！爸亓Α笔恰傲W(xué)”中的基礎(chǔ)，在力學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有無影響。本節(jié)課由“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由來”四部分內(nèi)容構(gòu)成，分別從力的概念和力的三要素兩條線來認(rèn)識(shí)重力。因此，《重力》在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。
2、教材處理
在授課中本人認(rèn)為把“重力的由來”由最后學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整為首先進(jìn)行學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)重力的概念比較符合知識(shí)的認(rèn)知邏輯順序。
二、學(xué)情分析
八年級(jí)學(xué)生正處于青春期，具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，學(xué)生對(duì)重力的現(xiàn)象比較熟悉，有一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。農(nóng)場(chǎng)孩子，純樸上進(jìn)，通過半年的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力、分析問題和解決問題的能力。但他們?nèi)狈σ欢ǖ奶剿鲉栴}的能力。
根據(jù)20xx版物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)重力學(xué)習(xí)要求，學(xué)生的情況以及教學(xué)內(nèi)容我確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為:
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、知道重力是因萬有引力而產(chǎn)生的。
2、了解重力的作用效果，會(huì)由質(zhì)量計(jì)算重力大小。
3、認(rèn)識(shí)重力的方向，理解“重心”的含義。
過程與方法：
1、了解牛頓關(guān)于“地球吸引月球”的理論思想，知道萬有引力的存在。
2、通過實(shí)驗(yàn)探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”認(rèn)識(shí)并掌握求重力的公式。
3、通過“重錘實(shí)驗(yàn)”“找重心實(shí)驗(yàn)”理解并感受重力的方向與作用點(diǎn)---重心。
情感、態(tài)度價(jià)值觀：
1、通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)“質(zhì)量”與“重力”關(guān)系。
2、通過對(duì)重力產(chǎn)生的原因的探究，了解牛頓的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)的意識(shí)，樹立探索太空奧秘的理想和信念。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和我校學(xué)生的實(shí)際情況我確定本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：掌握重力的“三要素”；能進(jìn)行重力大小的計(jì)算。
難點(diǎn)：重力的方向；重心的含義。 為更好完成教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法是：
四、教學(xué)方法和手段:
采用直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、讀書自學(xué)和講解法等，多種方法配合使用，運(yùn)用多媒體直觀展示，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)加上教師講解，將達(dá)到“教”與“學(xué)”的優(yōu)化組合。體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。
1、選擇教具依據(jù)
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，是落實(shí)物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。教學(xué)用具及設(shè)備選取得當(dāng)有利于使教學(xué)過程從抽象到形象。使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量的關(guān)系。還能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，從而達(dá)到課堂教學(xué)有效性的目的。
為此，我選擇以下的教具及設(shè)備：
2、教具：下落物體視頻、多媒體課件、鐵架臺(tái)、彈簧測(cè)力計(jì)、重錘線、鉤碼、三角板、坐標(biāo)紙、鉛筆、細(xì)線、橡皮
根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)過程：
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué)
1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：
播放視頻： 石往山下滾，水往低處流，雨從空中下落，月球圍繞地球轉(zhuǎn)，拋物下落。演示系繩橡皮圓周運(yùn)動(dòng)，撒手后運(yùn)動(dòng)情況。
問題：以上現(xiàn)象發(fā)生的原因是什么？什么是萬有引力？誰發(fā)現(xiàn)萬有引
力？什么是重力，用什么表示？物體只要在什么附近就會(huì)受到重力？
2、學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生觀看視頻，引發(fā)思考；閱讀教材，p9導(dǎo)讀與p12重力由來，回答問題。
3、設(shè)計(jì)意圖：
從生活情境中尋求規(guī)律，形成理論，樹立探索太空的理想，激發(fā)向科學(xué)家學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生自然進(jìn)入課題。
�。ǘ⿲�(shí)驗(yàn)探究，尋求規(guī)律
1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：
托起不同的鉤碼，感受它對(duì)手的壓力，提出問題，猜想質(zhì)量與重力之間有何聯(lián)系？分組實(shí)驗(yàn)，用測(cè)力計(jì)和鉤碼探究質(zhì)量與重力之間遵循什么規(guī)律，總結(jié)結(jié)論。設(shè)計(jì)，填寫表格。
以m為橫軸，G為縱軸建立平面直角坐標(biāo)系，描點(diǎn)繪圖像，計(jì)算G/m,小結(jié)g=9.8N/kg.總結(jié)重力公式。
2、學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生感受后回答，質(zhì)量大的鉤碼對(duì)手的壓力越大，說明重力越大。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，利用測(cè)力計(jì)測(cè)量相應(yīng)鉤碼重力，利用直尺鉛筆描點(diǎn)、作圖，分析規(guī)律；填入表格并計(jì)算比值，總結(jié)G = mg 。（一次函數(shù)類型）
3、設(shè)計(jì)意圖：
通過實(shí)踐探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，學(xué)生學(xué)會(huì)正確的探究規(guī)律、方法、步驟和基本操作思想，引導(dǎo)學(xué)生建立理論來源于實(shí)踐，規(guī)律就在身邊的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（三）分析歸納，理解應(yīng)用
1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：
P11,先閱讀后例題解析，分析小結(jié)整理過程；重力的方向；解決用什么工具確定豎直向下的方向？平面是否水平？我國(guó)與美國(guó)重力的方向是同向嗎？有何規(guī)律？p12,重心，質(zhì)量分布均勻，形狀規(guī)則物體重心在哪里？
2、學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生即時(shí)解答例題，板書解析；學(xué)生閱讀重力方向與重心部分內(nèi)容，回答問題，學(xué)生小組討論重力的方向應(yīng)用及規(guī)律。學(xué)生尋找規(guī)則物體重心。
3、設(shè)計(jì)意圖：
熟悉公式，規(guī)范解題步驟；理解力與重力關(guān)系，掌握重力三要素；提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力，體驗(yàn)物理來源于生活，從物理走向社會(huì)。
（四）課堂訓(xùn)練 鞏固新知
1、下列分析哪些是正確的？
A.物體被拋出后總要落到地面，是重力作用的結(jié)果
B.籃球拍到地板上有彈起，是重力作用的結(jié)果
C.地球上各地的重力方向都是相同的，均指向地心
D.宇宙飛船離開地球很遠(yuǎn)后，可認(rèn)為不受地球的重力了。
2、關(guān)于物體重心，下述正確的是？
A.物體上各部分受到的重力，都作用在物體的重心上
B.一個(gè)均勻鐵環(huán)，它沒有重心
C.籃球打足氣后,它的重心也在球心處
D.向一個(gè)杯子中慢慢地加水，杯子和水的重心會(huì)越來越高。
3、某同學(xué)用彈簧秤稱一盒牛奶，示數(shù)如圖，則這盒牛奶
的質(zhì)量有多大？（g=10N/kg）
4、某同學(xué)的“體重”（質(zhì)量）為50kg,則他的重力是多少牛頓？當(dāng)他乘坐飛船，離地球較遠(yuǎn)時(shí)，質(zhì)量是多少千克？（地面附近g=10N/kg）
設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)從基礎(chǔ)鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個(gè)層次對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，體驗(yàn)到成功的快樂。
（五）課堂小結(jié) 感悟新知
關(guān)于重力
�。ㄒ唬┲亓Ξa(chǎn)生的原因——萬有引力
�。ǘ┲亓Υ笮=mg，g=10N/kg
�。ㄈ┲亓Φ姆较蚝妥饔命c(diǎn)：方向豎直向下，作用點(diǎn)是重心
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生談收獲，通過課堂小結(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整體印象及物理思想方法和情感態(tài)度價(jià)值觀的形成情況，教師根據(jù)情況再進(jìn)行小結(jié)。
�。┱n下作業(yè) 鞏固升華：
p14，動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理 1----5.
設(shè)計(jì)意圖：1-3題考查重力公式的應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生在解題過程中注意公式、運(yùn)算過程和結(jié)果的規(guī)范與準(zhǔn)確。4、5題考查學(xué)生是否知道重力的方向總是豎
設(shè)計(jì)意圖:簡(jiǎn)明扼要呈現(xiàn)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握本節(jié)知識(shí)。
初中物理溫度說課稿
各位老師：大家好!今天我說課的題目是人民教育出版社出版的八年級(jí)物理上冊(cè)第三章第1節(jié)的內(nèi)容《溫度》。
一、說教材
1．教材地位和作用
本節(jié)的內(nèi)容有溫度的物理意義、溫度計(jì)的原理、結(jié)構(gòu)、攝氏溫度的規(guī)定、溫度的寫法和讀法、自然界的一些溫度以及溫度計(jì)的正確使用方法等。本節(jié)內(nèi)容是本章知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心，本節(jié)的教學(xué)首先是圍繞“溫度”和“溫度計(jì)”進(jìn)行的，它不僅是本章的預(yù)備知識(shí)，而且更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進(jìn)行的。特別在后面的實(shí)驗(yàn)探究以及人們的生活、生產(chǎn)、氣象測(cè)量中，溫度計(jì)的使用也將是其中重要的角色。本節(jié)課是從物理學(xué)的角度使學(xué)生認(rèn)識(shí)溫度的有關(guān)知識(shí)。本節(jié)內(nèi)容知識(shí)面寬，但難度不大。因此教學(xué)方法易靈活多樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。
2．學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)溫度這個(gè)詞是非常熟悉的，但對(duì)它的含義的理解卻不準(zhǔn)確。通過教材的開篇的感受溫水的感覺以及“想想做做”內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的對(duì)溫度的感覺是靠不住的，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注溫度的科學(xué)內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上，通過討論交流自制溫度計(jì)的過程，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)溫度計(jì)的測(cè)溫原理，從而順利進(jìn)入溫度計(jì)的教學(xué)過程。
3.教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)）
“有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確的知道希望達(dá)到的目標(biāo)”。所以準(zhǔn)確、易懂、可行、可測(cè)的目標(biāo)能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和任務(wù)，從而選擇正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。我根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，同時(shí)針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生的原則，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。 知識(shí)與技能
理解溫度計(jì)的工作原理
了解并記住一些生活環(huán)境中常見的溫度值
會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量溫度
過程與方法
通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)及工作原理
通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理
4.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本節(jié)課的重難點(diǎn)放在如何正確使用溫度計(jì)以及正確讀出溫度計(jì)上的示數(shù)，因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)生很少接觸溫度計(jì)，有些東西還停留在感性認(rèn)識(shí)上，所以，要把它轉(zhuǎn)換為理性認(rèn)識(shí)，我將主要用小實(shí)驗(yàn)的`方法來突破這個(gè)重難點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)
理解溫度計(jì)的工作原理和結(jié)構(gòu)
掌握溫度計(jì)的使用方法
教學(xué)難點(diǎn)
溫度計(jì)的特點(diǎn)及使用方法
5．教學(xué)準(zhǔn)備
只有準(zhǔn)備了充分的教具，才能保證教學(xué)以及演示實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，而且實(shí)驗(yàn)又是中學(xué)物理教學(xué)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生提供符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的環(huán)境，同時(shí)能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，還是發(fā)展學(xué)生能力和使學(xué)生獲得科學(xué)方法的重要途徑。因此我選擇了以下教具：
教師：演示溫度計(jì)、燒杯（2只，分別裝熱水、冷水）多媒體設(shè)備等
學(xué)生：實(shí)驗(yàn)用的溫度計(jì)、燒杯（3只，分別盛熱水、溫水、冷水）、試管、滴管、燒杯（內(nèi)盛紅墨水）、帶細(xì)長(zhǎng)玻璃管的橡皮塞、透明吸管
二、說教法和學(xué)法
教法：結(jié)合課標(biāo)的要求，在各個(gè)環(huán)節(jié)中都要注意引導(dǎo)學(xué)生參與制作和體驗(yàn)，把自己的感受說出來；培養(yǎng)對(duì)生活環(huán)境溫度的感知能力，對(duì)攝氏溫度的規(guī)定只作初步了解，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的認(rèn)讀能力和溫度計(jì)的規(guī)范使用。教學(xué)中體現(xiàn)新課程理念，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究作用。能做的一定要讓學(xué)生親自去做，讓學(xué)生用自己的體驗(yàn)來說，不能用教師的一味說教代勞，采用教法：實(shí)驗(yàn)、觀察、討論、訓(xùn)練和講解相結(jié)合，啟發(fā)式綜合教法。
學(xué)法：考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力、性格特點(diǎn)等，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生在原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的自我構(gòu)建，自我生成的過程。采用學(xué)法：小組討論學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察分析歸納等方法。
三、說教學(xué)過程 第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引入新知
以炙熱的鋼水和寒冷的霧凇兩幅圖片，引入溫度的概念：是用來描述物體冷熱程度的物理量，以學(xué)生熟知的自然現(xiàn)象引入新課，讓學(xué)生切身體會(huì)到物理來源于生活，最終又回歸到生活當(dāng)中。隨后引導(dǎo)學(xué)生做課本第47頁圖3.1—1“想想做做”，通過學(xué)生自己動(dòng)手感覺冷水，熱水，溫水的感覺，交流論證感覺有時(shí)并不可靠。
第二環(huán)節(jié): 合作學(xué)習(xí),探究新知
自制溫度計(jì)：初二學(xué)生的直觀形象思維仍占有一定的地位，部分學(xué)生對(duì)溫度計(jì)有一定的認(rèn)識(shí)，但并不全面。因此，學(xué)生通過自制溫度計(jì)，然后把自制溫度計(jì)先放入熱水中，再放入冷水中（最好使用冰水，這樣使得效果很明顯），讓學(xué)生觀察溫度計(jì)中的液柱的變化情況。讓學(xué)生了解溫度計(jì)的構(gòu)造及工作原理。
通過自制溫度計(jì)演示，讓學(xué)生體會(huì)溫度計(jì)的測(cè)量原理——液體的熱脹冷縮的性質(zhì)。 第三環(huán)節(jié): 內(nèi)化提高,實(shí)際應(yīng)用
1.以實(shí)驗(yàn)室常用的溫度計(jì)為例（預(yù)先將溫度計(jì)發(fā)放下去），觀察溫度計(jì)的基本構(gòu)造（玻璃外殼，液體，玻璃泡，刻度）。溫度計(jì)這一小節(jié)的內(nèi)容學(xué)生完全有能力自己看懂，讓學(xué)生自己閱讀教材的內(nèi)容。
2.通過看桌上的溫度計(jì)，看書和觀看播放的課件，學(xué)生互相總結(jié)溫度計(jì)的基本構(gòu)造、量程、分度值、攝氏溫度的讀法、如何規(guī)定零度和100攝氏度等知識(shí)。并通過老師提問，學(xué)生回答的形式加以深化。
3.介紹一些常見的溫度。書上給學(xué)生準(zhǔn)備了常見的一些溫度計(jì)的資料，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。
4.分組實(shí)驗(yàn)測(cè)量冷水和熱水的溫度，教師巡回指導(dǎo)，注意引導(dǎo)學(xué)生先用手估
測(cè)一個(gè)溫度，再實(shí)際用溫度計(jì)測(cè)量一下，并比較估測(cè)的與實(shí)際測(cè)量的溫度的不同。學(xué)生在實(shí)際的使用過程中體會(huì)使用溫度計(jì)的正確方法（四個(gè)會(huì)：會(huì)認(rèn)、會(huì)放、會(huì)讀、會(huì)看）。老師相應(yīng)地設(shè)計(jì)一些問題以補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)。在此環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生通過閱讀課本了解在使用溫度計(jì)前要注意的問題，然后讓學(xué)生以小組合作的學(xué)習(xí)方式，通過動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，掌握正確使用溫度計(jì)測(cè)量液體的溫度的方法。再配以多媒體，把常見的錯(cuò)誤集中展現(xiàn)，讓學(xué)生印象深刻。
第四環(huán)節(jié)：深化理解，延展新知
學(xué)生對(duì)體溫計(jì)的使用應(yīng)該不陌生。為了講清楚溫度計(jì)和體溫計(jì)的區(qū)別，可以設(shè)計(jì)場(chǎng)景，讓學(xué)生分別用體溫計(jì)和常用溫度計(jì)來測(cè)量人的體溫。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)和體溫計(jì)的不同，并從中分析出體溫計(jì)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
第五環(huán)節(jié): 感悟收獲,課堂小結(jié)
采取口頭小結(jié)的方式總結(jié)這節(jié)課的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要掌握溫度數(shù)值的讀寫及溫度計(jì)的正確使用方法。
第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè),鞏固升華
為了鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的記憶，我設(shè)計(jì)了有針對(duì)性的練習(xí)題。通過練習(xí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
第七環(huán)節(jié)：板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)
第1節(jié) 溫度
1．溫度：物體的冷熱程度
單位：攝氏度(℃)
2．?dāng)z氏溫度?在一個(gè)大氣壓下，冰水混合物的溫度規(guī)定為0攝氏度 沸水的溫度規(guī)定為100攝氏度
構(gòu)造：
會(huì)認(rèn)：量程、分度值、零刻度??3．溫度計(jì)??會(huì)放：溫度計(jì)的玻璃泡要全部浸在
液體中，不要接觸容器的底或壁?使用方法?
會(huì)讀：示數(shù)穩(wěn)定，不能離開液體???會(huì)看：視線與液柱的上表面相平?工作原理：液體熱脹冷縮符號(hào)t
?構(gòu)造特點(diǎn)：縮口4．體溫計(jì)? ?使用方法：使用前要用力往下甩
四、說教學(xué)反思
本節(jié)課使用了指導(dǎo)——探索式教學(xué)模式。整個(gè)教學(xué)過程中，我層層創(chuàng)設(shè)情境來不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是教學(xué)模式從傳統(tǒng)的重結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^程，教學(xué)目標(biāo)從傳統(tǒng)的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)、分析以及解決問題的能力，而教師只
起創(chuàng)設(shè)情境、主持，激勵(lì)和歸納總結(jié)的作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
我說課的內(nèi)容到此結(jié)束，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位老師多批評(píng)，多指正，謝謝大家！
初中物理說課稿 篇7
一、教材地位及作用
《功》是人教版初中物理教材第十一章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面，一是功的定義，二是功的計(jì)算。功在初中物理學(xué)中占有重要的地位，是初中物理《課程標(biāo)準(zhǔn)》的三大主題之一，本節(jié)內(nèi)容不僅是本章內(nèi)容的基礎(chǔ)，而且是為以后學(xué)習(xí)“能量”做好了鋪墊
1教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能：
1. 知道力學(xué)中做功的含義。能說出做功包含的兩個(gè)必要因素，并能判斷出力是否對(duì)物體做功。
2. 明確計(jì)算功的大小的表達(dá)式，以及表達(dá)式中各物理量的物理含義和單位。
3. 能應(yīng)用公式W=FS進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
二、過程與方法
1．通過思考和討論，判斷在什么情況下力對(duì)物體做了功，在什么情況下沒有做功？ 2．學(xué)會(huì)從物理現(xiàn)象中歸納簡(jiǎn)單的物理規(guī)律。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1．有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。
2．培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
教學(xué)重點(diǎn)
明確力學(xué)中功的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
判斷力對(duì)物體是否做功，以及做功的計(jì)算。
四、適合的教學(xué)對(duì)象：
上課沒有聽講的學(xué)生，物理零基礎(chǔ) 并且對(duì)物理沒有興趣的學(xué)生，或者可以作為預(yù)習(xí)課來講。
本班學(xué)生反應(yīng)較快，但思維深度不夠、準(zhǔn)確性欠缺，抽象思維還不成熟，功的概念比較復(fù)雜、抽象。教學(xué)中通過多媒體課件展示出具體的動(dòng)態(tài)實(shí)例，激發(fā)學(xué)生積極思考問題，使抽象的知識(shí)具體化，有利于學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)，也提高了學(xué)生的分析概括能力。 活動(dòng)2【講授】新課
一、力學(xué)中的功
1、做功的含義
課件展示：（1）叉車把貨物舉起；（2）小孩拉動(dòng)小狗；（3）錘子把釘子敲擊進(jìn)入木塊中。
教師提問：（1）物體是否受到力的作用？（2）在力的作用下物體是否移動(dòng)了距離？（3）物體移動(dòng)的方向與力的方向有什么關(guān)系？（4）物體所受的力對(duì)物體的移動(dòng)是否有貢獻(xiàn)？逐個(gè)實(shí)例進(jìn)行分析。
學(xué)生思考并回答。
教師學(xué)生總結(jié)：物理學(xué)中的功的含義：如果一個(gè)力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過一段距離，這個(gè)力的作用就有了成效，力學(xué)里面就說這個(gè)力做了功。
2、做功的兩個(gè)必要因素
結(jié)合以上三個(gè)實(shí)例，學(xué)生閱讀課文總結(jié)出力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素：一是作用在物體上的力；二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離。
3、三種不做功的情況
學(xué)生活動(dòng)：討論以下情況是否做功？
課件展示：
A 組：１、運(yùn)動(dòng)員用力將杠鈴向上舉起的過程，舉力是否做功？
2、汽車的牽引力使汽車水平前進(jìn)，牽引力是否對(duì)汽車做功？
B 組：1. 人用力推一輛陷在雪地里的汽車但沒推動(dòng)，人對(duì)汽車是否做功？
2. 人搬一塊大石頭但沒有搬動(dòng)，人對(duì)石頭是否做功？
C 組：1、物體在光滑的冰面上勻速直線滑行是否有力做功？
2、運(yùn)動(dòng)員踢足球，球離開腳后飛出10米遠(yuǎn)的過程, 運(yùn)動(dòng)員是否對(duì)球做功？
D 組：人搬著物體在水平地面上行走，人的支持力是否對(duì)物體做功?
通過上面的幾組例子你能總結(jié)出物體在什么情況下不做功嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)w納，教師總結(jié)：(1)有力無距離(s=0，勞而無功) ； (2)有距離無力(F=0，不勞無功) ；(3)力和通過的距離方向相垂直(距離不在力的方向上) 。
課件展示：下列情況中，人有沒有對(duì)皮箱做功：
�。�1）人用力提地上的皮箱，但沒有提起；
（2）人再一次用力把箱子提起 ；
�。�3）人用力提著皮箱在原地不動(dòng)；
�。�4）人提著箱子在水平路面上走了50米；
�。�5）人提著箱子站在水平勻速行使的汽車上；
�。�6）人提著皮箱在電梯中上升。
學(xué)生思考回答。
二、功的計(jì)算
教師引導(dǎo)：通過以上的學(xué)習(xí)，知道了做功不能離開兩個(gè)必要因素，缺一不可，又知道有三種情況下不做功，那么力有大小之分，距離有長(zhǎng)短之別，功如何計(jì)算？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文總結(jié)出功的計(jì)算方法。 力學(xué)里規(guī)定，功等于力和物體沿力的方向上通過的距離的乘積。 功的計(jì)算公式：功=力×距離
表達(dá)式：W=Fs
公式中符號(hào)的意義及單位：
W ──功──焦耳（J ）
F ──力──牛頓（N ）
S ──距離──米（m ）
1焦=1牛. 米（1J=1N.m）
多媒體課件出示課本例題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物體進(jìn)行受力分析，學(xué)生明確，物體的運(yùn)動(dòng)方向是水平的，馬的拉力與物體運(yùn)動(dòng)方向一致，因此馬的拉力對(duì)物體做功。計(jì)算功的大小時(shí)應(yīng)該利用拉力大小800N 與水平運(yùn)動(dòng)的距離3000m 。
學(xué)生活動(dòng)，課件展示課堂習(xí)題。
1、某同學(xué)要把重為60N 的水桶緩慢勻速的提起0.5m 的高度, 他需要做多少功?
2、重為10N 的物體沿著長(zhǎng)為2m ，高為1m 的光滑斜面自頂端滑下，求重力做功。
3. 張明用50N 的水平推力在冰上推動(dòng)重100N 的箱子，前進(jìn)了10米，撤去推力后，箱子又繼續(xù)前進(jìn)了2m ，他做了多少功？如果把這個(gè)箱子勻速舉高1.5m ，他又做了多少功？
學(xué)生思考計(jì)算，教師巡查點(diǎn)撥。
五、教學(xué)反思
本節(jié)只有兩個(gè)考點(diǎn)，即力有沒有做功，和功的計(jì)算。該節(jié)是本章以后的基礎(chǔ)所以一定要事后進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，以增強(qiáng)提高和理解。
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