有關(guān)初中物理說課稿集合八篇
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的初中物理說課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中物理說課稿 篇1
一、教材分析
物理研究的是力、熱、光、電等現(xiàn)象的。本章教材研究的是光的現(xiàn)象及其規(guī)律，而對光的反射規(guī)律的探究是光學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)開始，所以做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)也為后面的光學(xué)規(guī)律的探究打下了基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析：
八年級的學(xué)生剛剛接觸物理，還不具備很好的實(shí)驗(yàn)探究能力，所以不對學(xué)生的探究過程要求太嚴(yán)。根據(jù)學(xué)生前一節(jié)的學(xué)習(xí)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對于光的反射有了一點(diǎn)點(diǎn)的了解，但是對于具體的反射現(xiàn)象和反射規(guī)律學(xué)生還很模糊。所以這節(jié)課應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的進(jìn)行合作探究，從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論。
三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確定：
根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容和學(xué)生情況，現(xiàn)制定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、通過一些生活現(xiàn)象知道物體的表面可以發(fā)生反射現(xiàn)象，能通過實(shí)驗(yàn)得出光的反射規(guī)律，知道光路是可逆的。知道反射有鏡面反射和漫反射。（知識目標(biāo)）
2、能根據(jù)光的反射定律作光路圖，會(huì)利用兩種反射解釋有關(guān)現(xiàn)象。（能力目標(biāo)）
3、在實(shí)驗(yàn)探究的過程中養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。（情感價(jià)值目標(biāo)）
根據(jù)教材的內(nèi)容和要求，這一節(jié)的重點(diǎn)是利用實(shí)驗(yàn)探究得出光的反射定律，難點(diǎn)是利用光的反射定律做光路圖。
四、教學(xué)過程：
1、課前準(zhǔn)備：
上課前發(fā)放器材：光的反射實(shí)驗(yàn)器一套、激光手電（四人一組）。教師提前在黑板上寫好小組號，同時(shí)畫好上課用的光路圖。
2、教學(xué)過程：
1）學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，引入新課：
先給學(xué)生演示：正對著墻照有個(gè)光點(diǎn)，然后給學(xué)生提出問題：不對著墻照，如何讓光點(diǎn)出現(xiàn)在墻上？同時(shí)對學(xué)生提出評價(jià)：看誰先做到？做到的報(bào)出你的小組號。通過評價(jià)激發(fā)學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)興趣，收到了很好的效果：學(xué)生的參與度很高，都很積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，一開始就把學(xué)習(xí)氣氛活躍了起來。再利用學(xué)生的回答引入課題：光的反射。同時(shí)教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥什么是光的反射現(xiàn)象并讓學(xué)生舉例，加深對光的反射理解。
2）提出問題，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論：（重點(diǎn)）
通過老師的一個(gè)演示反射，提出問題：通過這個(gè)現(xiàn)象你來猜一下：光在反射時(shí)遵循了什么規(guī)律？（在這個(gè)地方要把一些名稱告訴學(xué)生，便于學(xué)生說出猜想和后面的實(shí)驗(yàn)）學(xué)生猜想：為了鼓勵(lì)學(xué)生作出自己的猜想，教師對學(xué)生的猜想不做任何的評價(jià)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前要把評價(jià)的要求和實(shí)驗(yàn)的一些注意事項(xiàng)告訴學(xué)生，在這個(gè)地方加入評價(jià)的目的是讓學(xué)生盡可能多的探究思考，發(fā)現(xiàn)歸納，同時(shí)讓相鄰小組相互檢查，既體現(xiàn)了評價(jià)的公平性，又讓學(xué)生對所學(xué)知識加以鞏固。通過評價(jià)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組內(nèi)的合作意識增強(qiáng)了，競爭意識也增強(qiáng)了，同時(shí)為了得到更多的結(jié)論，有的學(xué)生會(huì)去看課本，這樣得到的結(jié)論能夠全面一些。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)之后請得出結(jié)論的最多的小組說出他們的結(jié)論，其他組補(bǔ)充。在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)論中學(xué)生可能會(huì)提到：反射光線上的一點(diǎn)的對稱點(diǎn)會(huì)在入射光線上找到；教師要引導(dǎo)學(xué)生可以利用這個(gè)結(jié)論作圖。還有學(xué)生會(huì)說：既然法線是人為畫上的，那么入射點(diǎn)就可以移動(dòng)，不用總是在一個(gè)地方，教師要及時(shí)的給與肯定和鼓勵(lì)。有的小組會(huì)說：反射面必須是透明的，或者是光滑的，教師可以簡單說明折射和反射的不同，并就勢引導(dǎo)學(xué)生得出鏡面反射和漫反射。老師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)一個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)非常的好，應(yīng)該加一個(gè)鼓勵(lì)：這個(gè)小組將鏡面朝下，這樣做實(shí)驗(yàn)使得光線非常的清楚，實(shí)驗(yàn)效果很好。最后教師做一個(gè)簡單的總結(jié)，再把光的反射規(guī)律加以明確和強(qiáng)化。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，讓學(xué)生整理好器材。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
緊跟著一個(gè)跟蹤練習(xí)：讓6名學(xué)生到黑板上利用剛學(xué)的光的反射規(guī)律做光路圖（也是為后面的鏡面反射和漫反射的學(xué)習(xí)做好鋪墊），其他學(xué)生在下面任選一個(gè)畫，同時(shí)完成后面的練習(xí)。學(xué)生的作圖可能會(huì)出現(xiàn)不畫法線的、兩個(gè)角不相等的、光線漏掉了箭頭的，或是將光線箭頭畫反了的，所以在這里也對學(xué)生的作圖做一個(gè)評價(jià)，通過評價(jià)討論總結(jié)出作圖的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生通過評價(jià)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)會(huì)在做題中總結(jié)規(guī)律或是一些注意問題。
3）觀察光路圖，學(xué)習(xí)兩種反射：
利用黑板上學(xué)生的作圖，這個(gè)圖課前畫在黑板上了，目的有兩個(gè)：一是讓學(xué)生利用剛剛學(xué)過的光的反射規(guī)律作圖，鞏固了反射定律的知識，再就是為后面引出兩種反射做了一個(gè)很好的鋪墊。教師三個(gè)三個(gè)連起來引出兩種反射：鏡面反射和漫反射。提出問題：入射光線都是平行的，但是反射光線不一樣，思考它們的區(qū)別在哪里，產(chǎn)生這種情況的根本原因是什么？然后讓學(xué)生看書自學(xué)并完成導(dǎo)學(xué)案上的題目。教師不再做統(tǒng)一講解。
4）小組交流，歸納總結(jié)：
通過小組之間的交流，對本節(jié)所學(xué)的知識加以總結(jié)。
5）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：
學(xué)生做導(dǎo)學(xué)案的達(dá)標(biāo)題，讓做的快的學(xué)生到黑板上寫出答案，有不同意見的去用不用顏色的筆改，最后全班交流統(tǒng)一定出答案，再讓同桌用紅筆互批。最后小組長統(tǒng)計(jì)組內(nèi)全部過關(guān)的得到一個(gè)對號。最后的達(dá)標(biāo)評價(jià)既是對學(xué)生這一節(jié)課學(xué)習(xí)的一個(gè)評價(jià)也是對小組的一個(gè)總體評價(jià)，這樣就能帶動(dòng)好的學(xué)生去幫助弱的學(xué)生，利用生教生形成一個(gè)良好的循環(huán)。
五、布置作業(yè)：配套練習(xí)冊上相應(yīng)的練習(xí)題。
我的課說完了，不對之處敬請批評指正。謝謝大家！
初中物理說課稿 篇2
一、說教材：
1、說教材的地位、作用和特點(diǎn)
《歐姆定律》是人教版物理義務(wù)教育八年級下冊第六章"歐姆定律"的第四節(jié)內(nèi)容。
本節(jié)是在學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻之后編排的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對電流、電壓、電阻與電壓和電壓的關(guān)系的知識進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)"測量小燈泡的電阻"和"安全用電"打下基礎(chǔ)。所以歐姆定律是本章的重要內(nèi)容。本節(jié)教材的特點(diǎn)之一是適合于學(xué)生探究學(xué)習(xí)，同時(shí)也適合讓學(xué)生閱讀自學(xué)。
2、說教材目標(biāo)
根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)及認(rèn)識能力，確定以下目標(biāo)：
知識與技能
理解歐姆定律，并能進(jìn)行簡單計(jì)算。
過程與方法
通過實(shí)驗(yàn)探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。
進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過對歐姆定律的認(rèn)識，體會(huì)物理規(guī)律的客觀性和普遍性，增強(qiáng)對科學(xué)和科學(xué)探究的興趣。
3、說教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探究同一段電路中電流與電阻和電壓的關(guān)系，體驗(yàn)控制變量法在實(shí)驗(yàn)研究中的地位和作用。
教學(xué)重點(diǎn)：對歐姆定律的理解和應(yīng)用。
二、說教法
基于上面的教材分析，我根據(jù)一年多來的實(shí)施新課程的經(jīng)驗(yàn)主要在教法改革中突出以下幾方面：一是大膽設(shè)計(jì)了學(xué)生探究同一段電路中電流與電壓和電阻之間的關(guān)系實(shí)驗(yàn)，突出物理學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，體現(xiàn)新課程"注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化"的基本理念，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐精神以及創(chuàng)新意識。二是綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，如提高法、講授法、觀摩法、閱讀法、分析、歸納法等，使整個(gè)教學(xué)過程處于引導(dǎo)——啟發(fā)的教學(xué)狀態(tài)之中，以求獲得最佳教學(xué)效果。三是注重滲透物理科學(xué)方法——控制變量法，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)知識的過程中，領(lǐng)會(huì)物理學(xué)研究的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。
三、說學(xué)法
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不再是一種簡單的刺激和反應(yīng)關(guān)系，而是個(gè)人借助某種"認(rèn)知橋梁"或者"同化和異化"不斷組織和構(gòu)建知識的過程。因此，我覺得在物理教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)重視學(xué)情，突出自主學(xué)習(xí)。本屆初二學(xué)生一年半新課程理念的熏陶及半年的物理新教材的學(xué)習(xí)，已基本領(lǐng)會(huì)了科學(xué)探究的各主要環(huán)節(jié)，也具有一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及操作能力。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過自學(xué)、觀察、閱讀等方法獲取物理知識。本節(jié)課通過閱讀三道例題，讓學(xué)生在閱讀過程中模仿分析、推理過程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
讓學(xué)生親自經(jīng)歷運(yùn)用科學(xué)方法探究物理知識的過程，真正掌握控制變量實(shí)驗(yàn)這種科學(xué)方法。如在研究電流與電壓的關(guān)系時(shí)保持電阻阻值不變，而在研究電流與電阻的關(guān)系時(shí)，則調(diào)節(jié)變阻器的滑片，保持每次定值電阻兩端的電壓不變。
讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中自己摸索，通過觀察、比較、分析、歸納出"新"的物理規(guī)律。如讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)得到的兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行討論分析，最終得出"導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比",培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。
四、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)程序 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課
試電筆是檢修電路時(shí)必備的工具，使用它來檢查電路時(shí)手指必須接觸到筆尾的金屬體，讓電流通過人體，流入大地。
讓一位學(xué)生當(dāng)場檢查教室里插座的火線和零線，并說說有沒有不良的感覺。
引導(dǎo)學(xué)生分析、提問：通過人體的電流有多��？它與電路的電壓和電阻有什么關(guān)系？ 通過演示，創(chuàng)設(shè)物理情景激發(fā)學(xué)生探究心向，引導(dǎo)學(xué)生提問問題。本節(jié)課從試電筆的使用引入新課，試電筆是家庭常備工具，同學(xué)大多有使用過，用這個(gè)例子引入，目的要體現(xiàn)新課標(biāo)從生活走向物理的基本理念。
探究發(fā)現(xiàn)
提出問題：
師：如果知道一個(gè)導(dǎo)體的電阻，還知道加在它兩端的電壓，能不能計(jì)算通過它的電流呢？
2、猜想或假設(shè)
允許同桌進(jìn)行討論。請學(xué)生發(fā)言，老師給予肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)，對學(xué)生的回答加以篩選，如：
電壓越大，電流越大。
電阻越大，電流越小
也許是其中的兩個(gè)相乘等于第三個(gè)？也許是其中的兩個(gè)相除等于第三個(gè)。
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌上擺著的器材：定值電阻若干個(gè)、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、學(xué)生電源、開頭、導(dǎo)線若干。讓學(xué)生根據(jù)以下電路圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：在電路中測量電阻兩端的電壓U和通過電流I,研究電流I與電阻R和電壓U這三個(gè)量之間的關(guān)系。
4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
按圖連接電路，測量并記下幾組電壓和電流值。
電阻R/Ω 電壓U/V 電流I/A
1
2
3
4
5
6
換接另一個(gè)電阻，再次記下幾組電壓和電流值。
5、分析和論證
結(jié)論：電流I、電阻R、電壓U的關(guān)系可以用公式表示為
6、評估與交流
遷移拓展
例題分析：我們已經(jīng)，試電筆內(nèi)必須有一支很大的電阻，用來限制通過人體的電流�，F(xiàn)有一支試電筆，其中的電阻為880KΩ，氖管的電阻和人體的電阻都比這個(gè)數(shù)值小得多，可以不計(jì)。使用時(shí)流過人體的電流是多少？
教師啟發(fā)指導(dǎo)：
要求學(xué)生讀題；
讓學(xué)根據(jù)題意畫出簡明電路圖，并標(biāo)出已知量的符號及數(shù)值和未知量的符號；
找學(xué)生回答根據(jù)的公式。
布置作業(yè)：
動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、4
初中物理說課稿 篇3
初中物理教科版說課稿：《滑輪》
我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育三年制初中物理通報(bào)版教材第一冊第十一章第四節(jié)《滑輪》。
一、說教材
教材分析：本屆講授的是定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的省力情況和各自的優(yōu)點(diǎn)，指出定滑輪的實(shí)質(zhì)是一個(gè)等臂杠桿，動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)是個(gè)動(dòng)力臂等于阻力臂二倍的杠桿，并用杠桿平衡條件分析了它們的省力情況，把滑輪與杠桿聯(lián)系在一起。最后講述了能同時(shí)應(yīng)用定滑輪和動(dòng)滑輪優(yōu)點(diǎn)的滑輪組。
經(jīng)過對孩子的生理、心理分析，根據(jù)孩子的特點(diǎn)和按照教學(xué)大綱的要求，本節(jié)課的重點(diǎn)是定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的省力情況。關(guān)鍵是抓好孩子的隨堂實(shí)驗(yàn)。 因此我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
�、倭私舛ɑ�、動(dòng)滑輪和滑輪組的作用。
�、谀芊直娑ɑ喤c動(dòng)滑輪，會(huì)用杠桿平衡條件分析定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)：
�、贂�(huì)組裝簡單的滑輪組。
�、谂囵B(yǎng)孩子研究物理的正確方法。
�、叟囵B(yǎng)孩子通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)歸納邏輯推理能力。
3、情感目標(biāo)：
①通過日常生活中的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)對孩子進(jìn)行學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的教育。
�、谕ㄟ^交流與合作培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)合作的精神。
③培養(yǎng)孩子樂于探索并善于探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
二、說教法、學(xué)法和教學(xué)原則
根據(jù)《滑輪》一課的特點(diǎn)和孩子實(shí)際，我采用的教學(xué)方法是：演示、孩子實(shí)驗(yàn)、放電腦動(dòng)畫、觀察、討論、講解為主的多邊法教學(xué)。通過觀察、實(shí)驗(yàn)和看電腦動(dòng)畫激發(fā)孩子的興趣，讓孩子在愉快的氛圍中感知探索新知，充分調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性和積極性，在教學(xué)中遵循以下原則：
�、僖院⒆訛橹黧w發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
�、谡莆罩R和發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則。
�、劾碚撀�(lián)系實(shí)際的原則。
�、莒柟膛c提高相統(tǒng)一的原則。
�、菥唧w和抽象相統(tǒng)一的原則。
三、說教學(xué)過程
在教學(xué)過程中分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、新課引入：
用課件(胖子和瘦子的故事)引出滑輪，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣。一個(gè)好的開頭是成功的一半。
2、演示、觀察、討論與講解相結(jié)合：
演示定滑 輪、動(dòng)滑輪的用法，孩子實(shí)驗(yàn)研究定滑輪和動(dòng)滑輪的省力情況。此實(shí)驗(yàn)中重物重力要大些，以減小動(dòng)滑輪重力對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。讓孩子把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填到設(shè)計(jì)好的表 格中。各實(shí)驗(yàn)小組分析論證實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論。這樣可以培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)合作的精神。通過觀察實(shí)驗(yàn)和相應(yīng)的理論分析，培養(yǎng)孩子運(yùn)用物理思維方法分析問題的能 力。
研究滑輪的實(shí)質(zhì)用課件動(dòng)畫說明滑輪是杠桿的變形。這樣做可以讓這個(gè)問題更直觀，使孩子更容易理解，容易接受。
接著提出 問題：有沒有既可以省力，又可以改變力的方向的方法呢?然后孩子思考并討論得出結(jié)果，把定滑輪和動(dòng)滑輪組合來。然后用課件提出如何連接滑輪組，讓
孩子在練 習(xí)本上設(shè)計(jì)滑輪組，用課件動(dòng)畫給出答案。孩子在按照圖中的設(shè)計(jì)組裝滑輪組，研究滑輪組的省力情況和繩子移動(dòng)距離和重物上升的高度的關(guān)系。這個(gè)實(shí)驗(yàn)有可能出 現(xiàn)偏差，這時(shí)可讓孩子分析出現(xiàn)偏差的原因。培養(yǎng)孩子分析實(shí)際問題的能力。
3、鞏固強(qiáng)化：
�、僮尯⒆訉φ毡竟�(jié)知識進(jìn)行小結(jié)，培養(yǎng)孩子總結(jié)歸納的能力。
�、谕瓿砂凑毡竟�(jié)目標(biāo)設(shè)計(jì)的練習(xí)題。練習(xí)題的設(shè)計(jì)目的在于使孩子對知識形成持久性記憶，有認(rèn)識的表象轉(zhuǎn)化為孩子的內(nèi)在能力，在加深對新知識的理解和掌握的基礎(chǔ)上培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力和運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力。
初中物理說課稿 篇4
【教材分析】
一、該節(jié)在教材中的地位與作用
本節(jié)課《變阻器》是初中物理八年級下冊電學(xué)部分的重要內(nèi)容，是上節(jié)電阻知識的實(shí)際應(yīng)用，又是后面“歐姆定律”的進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。它在電學(xué)實(shí)驗(yàn)占重要地位，學(xué)好變阻器，即有助于學(xué)生更好地理解電阻的概念，又為今后的學(xué)習(xí)特別是做電學(xué)實(shí)驗(yàn)必要的準(zhǔn)備。根據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)及新課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課的要求，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的心理特點(diǎn)以及現(xiàn)有的知識水平，通過課本的學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)：
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
�、偈煜こＳ玫幕瑒�(dòng)變動(dòng)器的結(jié)構(gòu)，能正確使用滑動(dòng)變阻器。
�、跁�(huì)用滑動(dòng)變阻器來控制電路中燈泡的亮度。
過程和方法
通過觀察實(shí)驗(yàn)、對比、探究等方法，學(xué)習(xí)利用滑動(dòng)變阻器改變電流、電壓。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)探究的樂趣，使學(xué)生樂于觀察、實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與交流的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)情分析：由于變阻器的部件比較多，接線柱多，而且在使用過程中又是動(dòng)態(tài)變化的，而課本一下子就提到一個(gè)叫滑動(dòng)變阻器的裝置，對初二學(xué)生來說，在變阻原理的理解上感到起點(diǎn)較高，學(xué)生難于接受。根據(jù)學(xué)生以上特點(diǎn)確定以下重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：滑動(dòng)變阻器的使用方法以及滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造和原理。
【教材教法】
根據(jù)新課程基本理念“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”，在本節(jié)課教學(xué)中，我們提出“提出問題──實(shí)驗(yàn)探究──交流評價(jià)”物理課堂教學(xué)模式，它是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)已有的知識和對身邊物理現(xiàn)象的已有觀察、對生產(chǎn)技術(shù)的已有感性認(rèn)識發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)和猜想，進(jìn)而自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)、交流評價(jià)最后歸納出物理概念和規(guī)律的一系列教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生把科學(xué)知識的獲得與思維能力的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來，主動(dòng)獲得對科學(xué)的理解，達(dá)到獲取物理知識、培養(yǎng)創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的一種探究性教學(xué)模式。
【教學(xué)程序】
一、新課引入：（約4分鐘）
采用演示實(shí)驗(yàn)引入新課。應(yīng)用演示實(shí)驗(yàn)，把要研究的物理現(xiàn)象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使其感到驚奇，產(chǎn)生疑問，引起思維，激發(fā)興趣，從而順利引入新課。具體做法是：教師出示調(diào)光臺燈實(shí)物，并當(dāng)堂演示調(diào)光臺燈亮度的變化，并引導(dǎo)學(xué)生觀察的同時(shí)讓學(xué)生提出問題：（投影）
①這種臺燈與其它的臺燈有什么不同的地方？
�、谡{(diào)節(jié)旋鈕，臺燈的亮度有什么變化？
�、鬯軌蚋淖兞炼鹊脑硎窃鯓拥模�
�。ā皩�(dǎo)入”中創(chuàng)設(shè)了物理情景，注重“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念。）
二、變阻器原理的學(xué)習(xí)：（約16分鐘）
提出問題 教師引導(dǎo)：燈泡亮度的變化是由通過的電流引起的，而電流的變化則是由電阻的變化引起的。啟發(fā)學(xué)生猜想：調(diào)光臺燈的電阻變化是由改變導(dǎo)體電阻的什么因素引起的？
實(shí)驗(yàn)探究 學(xué)生會(huì)根據(jù)影響導(dǎo)體電阻大小的三個(gè)因素（導(dǎo)體的材料、橫截面積和長度）去猜想，其中不排除有其它的想法。教師將持有不同意見的學(xué)生分成不同的探究實(shí)驗(yàn)小組，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)出以下3種類型的實(shí)驗(yàn)方案：
方案一（改變導(dǎo)體的材料）：如圖所示，在A、B間分別接入不同材料的導(dǎo)體電阻，如銅絲和鉛筆芯，觀察小燈泡的亮度變化，觀察并記錄小燈泡的亮度變化，并加以比較。
方案二（改變橫截面積）：如圖所示，在A、B間改變導(dǎo)線橫截面積（分別接入1根筆芯與2根筆芯），觀察小燈泡的亮度變化，觀察并記錄小燈泡的亮度變化，并加以比較。
方案三（改變長度）：如圖所示，在A、B間（有鄂魚夾）夾入一段鉛筆芯，使一端在鉛筆芯上自由滑動(dòng)，通過改變接入電路中鉛筆芯的長度來改變接入電路中的電阻，觀察并記錄小燈泡的亮度變化，并加以比較。
�。ㄓ^察是科學(xué)探究的基礎(chǔ)，是提出問題獲得證據(jù)或數(shù)據(jù)的。在觀察到現(xiàn)象后及時(shí)作出記錄，這是科學(xué)研究的最基本方法）
交流評價(jià) 讓完成以上3種不同類型的小組相互交流，并歸納篩選出這樣一個(gè)結(jié)果：改變導(dǎo)體的長度能較方便地改變小燈泡的亮度。最后師生共同總結(jié)歸納出：調(diào)光臺燈，實(shí)質(zhì)上是通過改變接入電路中電阻的長度，來改變電阻，從而改變臺燈的亮度的。要想弄清其原理，我們先來學(xué)習(xí)一種能改變電阻的器件──變阻器。其實(shí)，實(shí)驗(yàn)室所用的變阻器也是通過改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻的器件。
6．4 變阻器（板書）
原理：變阻器就是通過改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻的器件。（板書）
三、正確使用變阻器的學(xué)習(xí)（約20分鐘）
�、僮冏杵鹘Y(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)（約3分鐘）
教師首先要求學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)桌上滑動(dòng)變阻器的實(shí)物認(rèn)識變阻器的主要構(gòu)造，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)觀察4個(gè)接線柱和表面涂有絕緣漆的合金線所繞成的線圈，猜想這種結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)有什么理由。然后打出投影：
電阻絲什么位置的絕緣漆被刮去了？為什么要刮去？
哪兩個(gè)接線柱之間的電阻是不變的？
哪兩個(gè)接線柱之間的電阻很小，幾乎是零？
教師結(jié)合投影片介紹其構(gòu)造，理解銘牌上數(shù)據(jù)的物理意義；并要求學(xué)生學(xué)會(huì)畫滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)簡圖和電路符號。（板書）
結(jié)構(gòu)：瓷筒、電阻線、金屬棒、金屬滑片、接線柱
符號：
�。ㄔ摬糠謨�(nèi)容簡單，讓學(xué)生觀察，師生共同解決，教學(xué)中主要采用問題法和講授法。）
�、谡_使用滑動(dòng)變阻器
該部分是本節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，為了化解難點(diǎn)突出重點(diǎn)，我們在此設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手去探究滑動(dòng)變阻器的正確使用。
提出問題 （投影）
要使燈泡和變阻器中的電流大小相同，變阻器應(yīng)該與燈泡串聯(lián)還是并聯(lián)？
要能控制電流的大小，應(yīng)該使用變阻器上的哪兩個(gè)接線柱？
要使燈泡由暗變亮，接通電路前應(yīng)將滑片放到什么位置上？
移動(dòng)滑片時(shí)，哪兩個(gè)接線柱之間的電阻隨著改變？向哪個(gè)方向移動(dòng)時(shí)電阻變大？
滑動(dòng)變阻器上有4個(gè)接線柱，怎樣把這些接線柱接入電路？共有幾種接法？
實(shí)驗(yàn)探究 學(xué)生相互討論，首先，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)電路如圖所示，接著根據(jù)各自制定的計(jì)劃進(jìn)行操作，嘗試控制燈燈泡的亮度。同時(shí)，教師巡視，并指導(dǎo)各實(shí)驗(yàn)小組將變阻器的實(shí)物連接、電路圖連接、及電路符號連接進(jìn)行對照，研究電阻變化的原理和規(guī)律。
交流評價(jià) 各小組分別結(jié)合各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相互討論，共同歸納出：（并板書）
使用：①能使變阻器電阻變化的接法有4種（“一上一下”）；
②不能使變阻器電阻變化的接法有2種，其中“同下”電阻總是很大，而“同上”
電阻總是很小。
③滑片越靠近下端的接線柱，接入電路的電阻越小。
�。ū经h(huán)節(jié)中重組了教材內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題──實(shí)驗(yàn)探究──交流評估”這一個(gè)性化的過程，去主動(dòng)突�！白冏杵鳌边@一教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生“不僅知其然，而且知所以然。”）
【板書】
板書將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化，使學(xué)生易于掌握知識的重點(diǎn)、分散教學(xué)難點(diǎn)，加深對基本概念和規(guī)律的認(rèn)識，便于學(xué)生筆記和復(fù)習(xí)，易于在學(xué)生大腦中留下深刻的印象。
6．3 變阻器
1．原理：利用改變連入電路中電阻線長度來改變電阻。
2．結(jié)構(gòu)：瓷筒、電阻線、金屬棒、金屬滑片、接線柱。
3．符號：
4．使用：
①能使變阻器電阻變化的接法有4種（“一上一下”）；
②不能使變阻器電阻變化的接法有2種，其中“同下”電阻總是很大，而“同上”的
電阻總是很小。
③滑片越靠近下端的接線柱，接入電路的電阻越小。
初中物理說課稿 篇5
一、說教材
１、教材內(nèi)容要點(diǎn)：
第一，浮力；第二，物體浮沉；第三，浮力產(chǎn)生原因。
�。�、教材地位和作用：
對浮力這一節(jié)內(nèi)容研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開。這一節(jié)是本章重點(diǎn)和關(guān)鍵，對浮力研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識對人們?nèi)粘Ｉ�，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛現(xiàn)實(shí)意義。
3、教學(xué)目的
根據(jù)教學(xué)大綱要求，通過對這一節(jié)課教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力方向，理解浮力產(chǎn)生原因，理解物體浮沉條件。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知精神，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)教育。
4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
浮力概念貫穿本章始末，與人們生活密切聯(lián)系，所以浮力概念建立是本節(jié)課一個(gè)重點(diǎn)。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生原因研究，需要綜合應(yīng)用舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象思維來獲得知識。因此這兩個(gè)知識點(diǎn)既是本節(jié)課重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生多種能力也是這節(jié)課重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學(xué)要求。
二、學(xué)生分析
任教班級屬農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是缺乏一定探索研究問題能力。
浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
15歲左右初中生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。
三、教學(xué)方法
這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實(shí)驗(yàn)、直觀演示實(shí)驗(yàn)、講授和討論等多種形式教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對物理興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體原則，物理教案《物理教案－《浮力》說課稿》。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，邊動(dòng)手邊思考。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
四、教學(xué)程序
教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，具體設(shè)計(jì)如下：
�。薄⑿抡n引入：
以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導(dǎo)學(xué)生思考下沉物體是否受到浮力，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
�。病⒅v授新課：
任何物理規(guī)律發(fā)現(xiàn)和物理理論建立都離不開實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)方法來建立浮力概念。我將書中圖１２－２這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力，增強(qiáng)了他們感性認(rèn)識。為了使學(xué)生能認(rèn)識到浮力是液體對物體向上托力，這里我增加設(shè)計(jì)一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)概括總結(jié)出浮力概念。在此基礎(chǔ)上請同學(xué)們從日常生活和常見自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中物體受到浮力。
在研究物體浮沉條件這個(gè)重、難點(diǎn)時(shí)，日常生活中一些錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)或思維定勢會(huì)在學(xué)生頭腦中形成模糊觀念，最突出是"重物體下沉，輕物體上浮"。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會(huì)上浮，大木塊顯然比小鐵釘重。可能又有一部分同學(xué)這時(shí)會(huì)提出小鐵釘下沉是因?yàn)殍F密度大。教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一個(gè)廢牙膏殼密度沒有變，空心時(shí)能浮在水面，揉成一團(tuán)后在水中會(huì)下沉。說明密度也不是決定浮沉條件。這樣經(jīng)過演示，討論和分析，糾正了錯(cuò)誤觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系角度來討論物體浮沉條件，對浸沒在液體中物體進(jìn)行受力分析，抓住比較重力和浮力大小關(guān)系，根據(jù)二力合成知識，由學(xué)生討論得出物體浮沉條件。
這時(shí)強(qiáng)調(diào)物體上浮、下沉是運(yùn)動(dòng)過程，此時(shí)物體受非平衡力作用。下沉結(jié)果是沉到液體底部，上浮結(jié)果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒在水中木頭上浮過程，以加深印象。漂浮與懸浮共同點(diǎn)都是浮力等于重力，容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體漂浮與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮”錯(cuò)誤觀點(diǎn)，這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生直觀比較出漂浮是物體浮在液面平衡狀態(tài)，物體一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內(nèi)部平衡狀態(tài)，整個(gè)物體浸沒在液體中。強(qiáng)調(diào)同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能。
揭示浮力產(chǎn)生原因這又是一個(gè)重、難點(diǎn)。這時(shí)可請同學(xué)回顧做過一個(gè)舊實(shí)驗(yàn)：六個(gè)面扎上橡皮膜空心正方體，當(dāng)它浸沒在水中時(shí)，六個(gè)面橡皮膜均向內(nèi)凹進(jìn)，而且前后左右面凹進(jìn)程度相同，而下表面比上表面凹進(jìn)程度要大。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系原有液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系，二力合成、二力平衡等知識，通過由淺入深分層次分析，把突破難點(diǎn)過程變成鞏固和加深對舊有知識理解應(yīng)用過程，變成培養(yǎng)學(xué)生分析能力過程。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到向上和向下壓力差。最后再用如下演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證：
�。�1） 將石蠟投入裝水燒杯中，觀察其受到浮力是否上�。�
�。�2） 將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過實(shí)驗(yàn)證明前面理論分析得到結(jié)論。并指出這也是物理學(xué)研究方法：從實(shí)踐到理論，再用理論來指導(dǎo)實(shí)踐。達(dá)到從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理正確方法目。
至此，教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學(xué)們新認(rèn)識一種力，它三要素也就清楚明了。
根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生情況，我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們思考課文后"想想議議"，由此引入對決定浮力大小因素研究。學(xué)生經(jīng)過合理猜想，討論，設(shè)計(jì)出探索決定浮力大小因素實(shí)驗(yàn)方案。通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，得出浮力大小與物體浸在液體中體積有關(guān)，與液體密度有關(guān)，與物體浸沒后深度改變無關(guān)。受時(shí)間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過演示實(shí)驗(yàn)加以說明。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)。
�。场⒎答伜挽柟蹋�
這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間，可請同學(xué)回顧板書內(nèi)容，歸納出通過本節(jié)課學(xué)到三種測量浮力大小方法。一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮區(qū)別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小決定式。
初中物理說課稿 篇6
一、說教材
1、教材內(nèi)容要點(diǎn)： 第一，電功率
的定義、物理意義、單位；
第二，電功率和電壓,電流的關(guān)系，電功率計(jì)算；
第三，理解和區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率。
2、教材的地位和作用：
對電功率這一節(jié)內(nèi)容的研究是在學(xué)習(xí)了電功之后結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對電學(xué)知識的進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對電功率的研究為了解用電器的性能和安全用電、測小燈泡的電功率等知識奠定了基礎(chǔ)。電功率知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。
3、教學(xué)目標(biāo):
一、知識與技能:
1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。
2.理解電功率和電壓,電流的關(guān)系，并能進(jìn)行簡單計(jì)算。.
3.能理解和區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率。
二、過程與方法:
通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體會(huì)額定功率與實(shí)際功率，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、通過觀察
用電器上的銘牌讓學(xué)生體會(huì)物理與生產(chǎn),生活的緊密聯(lián)系。
2、通過實(shí)驗(yàn)探究額定功率與實(shí)際功率，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、探求真理的科學(xué)態(tài)度。
4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)
電功率知識與人們的生活密切聯(lián)系，所以正確建立電功率概念，并會(huì)用電功率公式進(jìn)行簡單的分析與計(jì)算；正確理解“額定功率”，會(huì)區(qū)分“額定功率與實(shí)際功率”。因此這兩個(gè)知識點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學(xué)的要求。
二、學(xué)生分析 任教班級多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。 電功率知識與人們的生活密切聯(lián)系，也容易激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心
理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。
三、教學(xué)方法 這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實(shí)驗(yàn)、直觀視頻、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，邊動(dòng)手邊思考，邊講邊練及時(shí)鞏固。通過動(dòng)手
實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
四、說教學(xué)過程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情景：
教室電能表的轉(zhuǎn)盤，有時(shí)慢悠悠，有時(shí)急匆匆，這是為什么呢？接著引導(dǎo)學(xué)生觀察在只開三盞電棒時(shí)電能表指示燈1分鐘閃動(dòng)的次數(shù)和教室所有電棒都開時(shí)電能表指示燈1分鐘閃動(dòng)的次數(shù)。
教師提出問題：兩次的“次數(shù) ”是否相同？這說明什么？學(xué)生通過觀察比較可以回答出：不同，這說明電流做功快慢不同。依次引入新課。這里滲透了比較的科學(xué)方法并同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。
�。ǘ┠繕�(biāo)導(dǎo)學(xué)：
一、出示目標(biāo)，學(xué)生閱讀：
1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。
2.理解電功率和電壓,電流的關(guān)系，并能進(jìn)行簡單計(jì)算。.
3.能理解和區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率。
4.通過實(shí)驗(yàn)體會(huì)用電器額定功率與實(shí)際功率。
學(xué)生閱讀“目標(biāo)”后，不僅明白了本節(jié)課要解決哪些問題，同時(shí)對本節(jié)課的重難點(diǎn)也有了一定的認(rèn)識。
二、出示提綱，學(xué)生結(jié)合提綱獨(dú)立自學(xué)課本72---73頁內(nèi)容。
�。ㄒ唬㈦姽β驶A(chǔ)知識：
1、定義：_______________________________。
2、物理意義：電功率是表示電流做功_____________ 的物理量。
3、公式：__________；_________。
4、單位：__________；_____________。
換算：1kW = ________W ； 1w = _______= _________。
�。ǘ㈦姽β视�(jì)算：
家用普通手電筒的電壓是3V，電流是50mA，它的電功率是多少？
�。ㄈ�、額定功率與實(shí)際功率：
額定電壓_________________________；
額定功率:_________________________；
實(shí)際電壓:_________________________；
實(shí)際功率:_________________________；
燈泡上標(biāo)有“PZ220----60”字樣，其中220表示_____；60表示_______。
學(xué)生展示自學(xué)成果，師生共同評價(jià)：
1、學(xué)生在黑板上展示；
2、學(xué)生用紅色粉筆圈出展示的錯(cuò)誤并改正；
3、教師點(diǎn)評。
在這里我給了學(xué)生充分的“自主學(xué)習(xí)時(shí)間和展示空間”旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)歸納能力、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題能力，看似平淡，實(shí)則對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)將起到積極作用。
�。ㄈ�、質(zhì)疑釋難：
1、教師提出問題：燈泡在不同電壓下發(fā)光的亮度是一樣的嗎？其電功率是不變的嗎？
2、學(xué)生觀看視頻材料。
3、請同學(xué)們利用自己桌上的實(shí)驗(yàn)器材做實(shí)驗(yàn)，體會(huì)小燈泡發(fā)光亮度與功率的關(guān)系。
4、用電器額定功率與實(shí)際功率的關(guān)系（在學(xué)生觀看視頻材料和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自己完成）：
U實(shí)= U額 P額___P實(shí) 燈泡發(fā)光_____
U實(shí)> U額 P額___P實(shí) 燈泡發(fā)光_____
U實(shí) 這是本節(jié)課的高潮所在。教師提出問題后先讓同學(xué)們觀看一段燈泡亮度與燈泡電功率關(guān)系的“視頻”，初步體會(huì)燈泡亮度與功率的關(guān)系。然后再讓同學(xué)們動(dòng)手“分組實(shí)驗(yàn)”再次感性體會(huì)燈泡亮度與功率的關(guān)系,既激發(fā)了同學(xué)們的求知欲又培養(yǎng)了同學(xué)們的觀察能力和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p> （四）拓展延伸： 學(xué)生通過觀察和分組實(shí)驗(yàn)后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：用電器正常工作的條件應(yīng)是什么？.用電器的工作情況是什么決定的？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生解決，對同學(xué)們在今后的日常生活中能正確使用用電 器做出了科學(xué)指導(dǎo)。 電功率知識的綜合性強(qiáng)，根據(jù)用電器額定電壓和額定功率求電阻、在給出實(shí)際電壓（或?qū)嶋H電流）的基礎(chǔ)上求實(shí)際功率、在已知電功和電功率基礎(chǔ)上求通電時(shí)間等都是在考查同學(xué)們在解決物理實(shí)際問題時(shí)能否“依靠公式”展開思維。所以，我以課本例題為依托設(shè)計(jì)了這樣一道題：小明用一個(gè)標(biāo)有“PZ220---1100”字樣的電爐燒水。若此時(shí)家中的實(shí)際電壓為200V。這個(gè)電爐的電阻是多少？此時(shí)該電爐的電功率是多少？ 1.8KWh電能可以供它正常工作多長時(shí)間？ �。ㄎ澹┓答仚z測： 1、電流在___________________叫電功率，它是反映電流做功_________的物理量，在國際單位制中它的單位是_________。 2、關(guān)于電功和電功率的說法正確的是：（ ） A、電流做功越多,功率越大 . B、電流做同樣多的功,用的時(shí)間越長,功率越大. C、電流做功時(shí)間越短,功率越大、 D、在相同時(shí)間內(nèi)做功越多,功率越大. 通過學(xué)生對這兩道題的訓(xùn)練，可以看出學(xué)生對電功率基礎(chǔ)知識的掌握情況，使教師的教學(xué)做到心中有數(shù)。 3、小明利用電能表和秒表測量某用電器的電功率，當(dāng)電路中只有這個(gè)用電器工作時(shí)，測得15min內(nèi)消耗的電能為０.3ｋＷｈ，則這個(gè)由電器可能是（ ） A、電視機(jī) B、白熾燈 C、電冰箱 D、空調(diào)器 這道題的設(shè)計(jì)既考查了同學(xué)們對電功率公式的掌握情況同時(shí)也體現(xiàn)了“物理與生活是密切聯(lián)系”的新課程理念。 教后反思： 這節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生知道電功率的概念，會(huì)進(jìn)行簡單的電功率計(jì)算，并通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體會(huì)用電器工作情況與其電功率的關(guān)系。本節(jié)課我是按我�！拔宀綄�(dǎo)學(xué)”的模式設(shè)計(jì)的。這節(jié)課的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、從生活走向物理，從物理走向社會(huì)以及物理課堂應(yīng)以著力培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰槟康摹钡男抡n程理念。從教學(xué)流程看，本節(jié)課“生生互動(dòng)、師生互動(dòng)”學(xué)生的積極性始終被充分調(diào)動(dòng)。尤其是在體會(huì)用電器工作情況與電功率關(guān)系時(shí)，同學(xué)們的積極性很高，課堂出現(xiàn)了一個(gè)高潮。但是，由于本節(jié)課容量大，教師留給學(xué)生的時(shí)間略顯得不足。 一、說教學(xué)觀 由于本節(jié)課是基于活動(dòng)教學(xué)觀而進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)，下面我將簡單介紹一下活動(dòng)教學(xué)觀�；顒�(dòng)教學(xué)觀以“以活動(dòng)促發(fā)展”為教學(xué)的指導(dǎo)思想，認(rèn)為“活動(dòng)”是“發(fā)展”的必由之路。教學(xué)過程就是一個(gè)特殊的活動(dòng)過程，教學(xué)的關(guān)鍵就在于構(gòu)建學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中完成對知識、技能、策略的掌握和學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。 活動(dòng)教學(xué)觀是以在教學(xué)過程中構(gòu)建具有創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力綜合發(fā)展為核心，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為根本目的的教學(xué)觀。活動(dòng)教學(xué)觀具有以下三個(gè)特點(diǎn)：突出學(xué)生對知識主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立探索與合作交流相結(jié)合，重視引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行概括和系統(tǒng)化。 在活動(dòng)教學(xué)觀的指導(dǎo)下，通過對教材以及學(xué)生分析，得出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)而組織教學(xué)活動(dòng)，具體的教學(xué)過程分為：創(chuàng)設(shè)問題情境、組織問題解決、引導(dǎo)知識整理、指導(dǎo)練習(xí)應(yīng)用、提供反饋評價(jià)。首先，我來說一下我對教材的分析。 二、說教材分析 魯科版《化學(xué)反應(yīng)原理》一共由三章組成，即：化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化，化學(xué)反應(yīng)的方向、限度與速率，物質(zhì)在水溶液中的行為。第三章又分為水溶液，弱電解質(zhì)的電離 鹽類的水解，沉淀溶解平衡，離子反應(yīng)四節(jié)內(nèi)容，而處于第二節(jié)第二大塊的鹽類的水解知識在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中起到一個(gè)承前啟后的作用，因?yàn)辂}類水解的學(xué)習(xí)可以加深對強(qiáng)弱電解質(zhì)，離子反應(yīng)和離子反應(yīng)方程式等知識更深的理解，同時(shí)對電解質(zhì)在水溶液中的電離行為進(jìn)一步認(rèn)識。并且鹽類水解是繼弱酸、弱堿及水的電離平衡體系之后的又一個(gè)電解質(zhì)溶液的平衡體系，有利于學(xué)生形成完整的電解質(zhì)溶液的平衡體系。鹽類水解的相關(guān)知識還可以進(jìn)一步指導(dǎo)高三有關(guān)電解和物質(zhì)的檢測等知識的學(xué)習(xí)。 三、說學(xué)生分析 結(jié)合之前所學(xué)的化學(xué)平衡的原理，化學(xué)平衡的移動(dòng)，水的電離平衡以及弱電解質(zhì)的電離平衡等知識，學(xué)生具備了分析溶液中各種離子水解平衡的能力。另外，學(xué)生經(jīng)過高中兩年的化學(xué)學(xué)習(xí)，其獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力有了長足的進(jìn)步，理性認(rèn)識能力得到了較大的發(fā)展。 四、說教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)以上分析，結(jié)合新課標(biāo)的基本理念，本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)確定為： 1． 知識與技能： a.理解鹽類水解的本質(zhì)，能判斷各類鹽的水溶液的酸堿性，會(huì)解釋鹽類物質(zhì)的水溶液顯酸性或顯堿性的原因 b.初步掌握鹽類水解方程式和離子方程式的書寫 2.過程與方法： a. 通過參與實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)會(huì)控制變量的方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程 b. 通過師生交流討論，學(xué)會(huì)分析和歸納，體驗(yàn)邏輯推理和綜合歸納的過程 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀： a.通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新精神 b.學(xué)會(huì)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)認(rèn)識酸堿中和反應(yīng)和鹽類水解反應(yīng) 五、說教學(xué)過程 1． 首先呈現(xiàn)問題：酸溶液顯酸性，堿溶液顯堿性，鹽溶液呢？是否一定顯中性？通過問題激發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生帶著因疑惑引發(fā)的激情和想要解決問題的迫切心情參與課堂活動(dòng)。 2． 緊接著，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與其想象的鹽溶液的酸堿性不同時(shí)，就引起了認(rèn)知沖突，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做鋪墊，并讓學(xué)生獲得鹽的水溶液不一定顯中性的感性認(rèn)識。 3． 在實(shí)驗(yàn)之后，自然會(huì)得出三個(gè)問題：為什么有的'鹽溶液會(huì)顯酸性或堿性？鹽溶液顯酸、堿性有何規(guī)律？我們?nèi)绾伪硎钧}溶液顯酸堿性的過程？而這正是本節(jié)課要解決的主要問題。 整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)一，都是為了引起學(xué)生的注意和預(yù)期，明確任務(wù)。 4． 接下來進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)二，首先，教師提出問題：向水中加入醋酸鈉固體，溶液中會(huì)發(fā)生哪些變化？于是，教師引導(dǎo)學(xué)生分析，溶液中，水可以電離出……醋酸鈉可以電離出……再依據(jù)碰撞理論，學(xué)生可以順利想到溶液中將形成弱電解質(zhì)CH3COOH，再考慮到CH3COOH的生成使溶液中C(H+)減少，水的電離平衡向右移動(dòng)，致使溶液中C(OH-)>C(H+)，于是溶液顯堿性。 5． 在問題2解決后，再讓學(xué)生自己分析氯化銨、氯化鈉固體加入水中后，溶液所發(fā)生的變化。由于在教師與學(xué)生共同交流與合作分析出醋酸鈉溶液顯堿性的原因之后，學(xué)生已經(jīng)初步具備了分析鹽類在水溶液中的行為的能力。此時(shí)問題3的提出有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的遷移應(yīng)用，促進(jìn)新知識的掌握。 6． 經(jīng)過以上的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對鹽類水解有了自己的認(rèn)識，可以讓學(xué)生嘗試給出鹽類水解的定義。再經(jīng)過師生共同分析，得出鹽類水解的本質(zhì)。 7． 然后提出問題4鹽類水解有何規(guī)律？學(xué)生根據(jù)鹽類水解的定義和本質(zhì)，再回扣分組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，總結(jié)出鹽類水解的規(guī)律，即有弱才水解，無弱不水解，誰強(qiáng)顯誰性。 8． 接著讓學(xué)生思考如何用方程式來表示鹽的水解，以及多元弱酸的鹽和多元弱堿的鹽如何書寫其水解方程式？ 9． 經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道鹽加入水中有些會(huì)水解而有些不會(huì)。此時(shí)，應(yīng)該趁熱打鐵，幫助學(xué)生對知識進(jìn)行概括和系統(tǒng)化。加深學(xué)生對鹽類水解的本質(zhì)、定義以及水解方程式書寫的印象。該環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的整合與建構(gòu)。 10．為了檢測學(xué)生對知識的理解是否正確，靜態(tài)的知識結(jié)構(gòu)是否轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的程序性知識，并形成有利于問題解決的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，通過練習(xí)獲得有關(guān)知識理解的反饋信息，促進(jìn)知識的遷移，使知識轉(zhuǎn)化為能力。為此，我精選了嘗試性練習(xí)和創(chuàng)新應(yīng)用性練習(xí)兩種類型的習(xí)題。嘗試性練習(xí)幫助學(xué)生知識再現(xiàn)，創(chuàng)新應(yīng)用性練習(xí)幫助學(xué)生將不同的知識技能結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新組塊。 11． 通過課下對作業(yè)的批改和與學(xué)生的交流討論，了解學(xué)生對該節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，并提供反饋和評價(jià)。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是為了檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。 12． 再根據(jù)提供的反饋評價(jià)對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改組優(yōu)化。 13． 我的說課到此結(jié)束，謝謝！ 我今天說課的題目是《功》，《功》是初中物理八年級第十一章第一節(jié)的內(nèi)容�，F(xiàn)就以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍@節(jié)課教學(xué)的一些設(shè)想和體會(huì)： 一、教材分析 【教材的地位、作用和意義】 能量是《課標(biāo)》中科學(xué)內(nèi)容的三大主題之一，這充分說明了能量在初中物理課程中的重要地位。本章通過功、功率的教學(xué)，為學(xué)生認(rèn)識能做了鋪墊。由于只要求初中學(xué)生初步認(rèn)識能量的概念，所以教科書并未追求能量概念的嚴(yán)密性，而是在功的知識的基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入能量的概念——物體能夠?qū)ν庾龉�，我們就說這個(gè)物體具有能量。 這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，功是物理學(xué)中最基本、最重要、又是與能量密切聯(lián)系的一個(gè)物理量。研究功的重要意義在于，可以通過做功研究能量的變化，為研究能量轉(zhuǎn)化過程奠定定量分析的基礎(chǔ)。對功的概念的認(rèn)識水平直接影響能的概念的形成和功能關(guān)系的建立。對功的研究為以后學(xué)習(xí)功率、功的原理、機(jī)械效率、能量等知識奠定基礎(chǔ)。另外，功的知識對人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著較大的現(xiàn)實(shí)意義。 從新課程標(biāo)準(zhǔn)來看，這節(jié)課的內(nèi)容既重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又重視學(xué)生應(yīng)用實(shí)例去體驗(yàn)、分析的過程，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念。這節(jié)課計(jì)劃用1課時(shí)來完成。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識與技能 ⑴知道力學(xué)中做功的含義。能說出做功包含的兩個(gè)必要因素，并能判斷出力是否對物體做功。 ⑵記住功的計(jì)算公式，國際單位，會(huì)應(yīng)用W=FS做簡單計(jì)算題。 2、過程與與方法 �、磐ㄟ^觀察和分析，了解功的含義，學(xué)會(huì)用科學(xué)探究的方法研究物理問題。 �、仆ㄟ^實(shí)驗(yàn)和生活中的例子，知道做功包含的兩個(gè)必要因素，能判斷出力是否對物體做功。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 �、磐ㄟ^對生活中實(shí)例的解釋，讓學(xué)生體會(huì)到物理知識的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。 �、仆ㄟ^合作探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和合作意識。 【教學(xué)重點(diǎn)】 本節(jié)內(nèi)容由“力學(xué)中的功”和“功的計(jì)算”兩部分構(gòu)成。其中，“力學(xué)中的功”通過研究工作是否有成效使學(xué)生認(rèn)識到做功包含的兩個(gè)必要因素，為功的計(jì)算打好基礎(chǔ)�！肮Φ挠�(jì)算”明確了功的計(jì)算方法，從定量的角度研究功。因此，我設(shè)立了兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：1.做功的兩個(gè)必要因素；2.能利用公式W=FS進(jìn)行簡單的計(jì)算。 【教學(xué)難點(diǎn)】 在尚未講到能的轉(zhuǎn)化概念之前功的定義是不容易清楚給出的，所以教材中 沒有對物理學(xué)名詞“功”下定義，而是從漢字“功”的含義中“成效”的意思出發(fā)，說明一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的作用下移動(dòng)了一段距離，這個(gè)力的作用就有了成效，力學(xué)里就說這個(gè)力做了功，這樣從“成效”出發(fā)引出力學(xué)里的“做功”，對學(xué)生理解做功的兩個(gè)必要因素有好處。學(xué)生常常把生活中的“做工”與物理學(xué)中的“做功”相混淆，分不清有沒有做功，是哪個(gè)力在做功，因此，我把明確力學(xué)中功的含義，從而判斷力是否對物體做功作為本節(jié)課的難點(diǎn)。 二、學(xué)情分析 功的概念比較復(fù)雜、抽象，教學(xué)中應(yīng)遵循具體--抽象---具體的原則。本節(jié)之前學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)關(guān)于能的知識，在沒有能的轉(zhuǎn)化的知識的情況下，功的定義是很難下的；但學(xué)生已有一定的力學(xué)基礎(chǔ)知識，可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的認(rèn)知水平來構(gòu)建“功”的概念。在學(xué)習(xí)過程中仍需一些直觀認(rèn)識作為依托，因此，在教學(xué)中可以借助實(shí)驗(yàn)和實(shí)例分析加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。 三、教法、學(xué)法分析 �。ㄒ唬⒏鶕�(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容特點(diǎn)，本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法： 1、引導(dǎo)啟發(fā)：本節(jié)課的教學(xué)中，教師所起的作用不再是一味“傳授”，而是巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題的形式啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題，在學(xué)生思維受阻時(shí)給予適當(dāng)引導(dǎo)。 2、激趣教學(xué)：學(xué)習(xí)本應(yīng)是件快樂的事，為了讓學(xué)生“樂”學(xué)，教師通過圖片欣賞、現(xiàn)場游戲等活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離，提高了學(xué)習(xí)的效率。 （二）、在合理選擇教法的同時(shí)，注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。本節(jié)課主要指導(dǎo)學(xué)生以下兩種學(xué)法： 1、自主探究：“書上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”本節(jié)課功的定義和做功的兩個(gè)必要因素都是通過學(xué)生的親身體驗(yàn)、觀察、猜想、分析、概括等活動(dòng)得出的，使學(xué)生親歷了知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的全過程，從而變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。 2、合作學(xué)習(xí)：教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生分工合作，充分交流，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得最大的成功，體驗(yàn)成功的快樂，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。 四、教學(xué)評價(jià)分析 1、對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識和技能的理解和掌握，更要 關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中思維、情感的變化與發(fā)展。在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，把學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生互評、教師評價(jià)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多樣化。課堂中采用回答、課堂觀察、實(shí)驗(yàn)、書面作業(yè)等評價(jià)方式，多層面了解學(xué)生。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對不同程度的學(xué)生提出不同的要求。 2、在整個(gè)教學(xué)過程中，通過學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流的意識，獨(dú)立思考的習(xí)慣，以及回答問題的積極性，及時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。真正做到“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)。 五、教學(xué)過程設(shè)計(jì) 1、關(guān)于新課的引入： 我是從功的字面含義入手引入新課，功是個(gè)多義詞，有“貢獻(xiàn)”的意思，如功勞，還具有“成效”的意思如成功，同學(xué)們還可以列出別的含義。那么力學(xué)里所說的功包含“成效”的意思，但是它還有更確切的含義，讓我們?nèi)ヌ剿髁W(xué)中的功吧。 2、關(guān)于功的概念的建立： 多媒體中給出了兩個(gè)同學(xué)推同一重物的例子，為了能讓學(xué)生親身體驗(yàn)，符合實(shí)際情況，在課堂中改換成兩位同學(xué)推五張桌子，觀察現(xiàn)象。根據(jù)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生思考這兩位同學(xué)用力的成效是否一樣？ 這樣把功這個(gè)抽象的概念以生活中的直觀認(rèn)識為依托引入，幫助學(xué)生建立功的概念。 3、關(guān)于做功的兩個(gè)必要因素的教學(xué) 在引入功的概念后教師引導(dǎo)學(xué)生從功的概念分析怎樣才算做了功，學(xué)生根據(jù)已有的力學(xué)知識能夠得出：物體受了力，并在力的方向上移動(dòng)距離，那就表示力做了功。我利用了兩個(gè)實(shí)例：力的方向與物體移動(dòng)方向一致，分別在豎直方向和水平方向，讓學(xué)生從實(shí)例中感受這些力是否有成效，是否對物體做了功，從而加深對功概念的了解。同時(shí)，我又利用了三個(gè)實(shí)例：有力但在這個(gè)力的方向沒有移動(dòng)距離的；力的方向和物體移動(dòng)方向垂直的；有移動(dòng)了距離但是沒有受到力的。讓學(xué)生在逐漸認(rèn)識功的同時(shí)明白：不是物體受到力并且移動(dòng)距離就可以說這個(gè)力做了功。通過學(xué)生對五個(gè)實(shí)例的思考，觀察進(jìn)而總結(jié)得出做功的兩個(gè)必要因素： �。�1）作用在物體上的力。 �。�2）物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的距離。 趁熱打鐵，利用身邊的物體，讓每個(gè)學(xué)生親身經(jīng)歷，感受做功的過程，正確的認(rèn)識到做功的兩個(gè)必要因素缺一不可。之后，通過多媒體出示五個(gè)實(shí)例，讓學(xué)生以小組為單位合作討論，分析這些實(shí)例中哪些力做功，哪些力不做工，踴躍發(fā)表自己的意見，每組選一個(gè)代表展示交流結(jié)果。最后我用多媒體作圖分析演示，確定學(xué)生得出的結(jié)論，加深學(xué)生印象。 4、關(guān)于功的計(jì)算公式與單位的教學(xué)： 功=力×力的方向上移動(dòng)的距離 W=F×S W----功-----焦耳（J） F-----力-----牛頓（N） S-----距離----米（m） 在物理學(xué)中，把力與在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積叫做功。 在引導(dǎo)學(xué)生理解W=Fs各符號代表的物理意義后，充分利用學(xué)生已構(gòu)建的物理公式的知識，讓學(xué)生自己得出變形公式F=W/S和S=W/F，認(rèn)識功的單位的規(guī)定：1J=1N.m。在介紹功的單位時(shí)，教師通過對焦耳的生平簡介，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。并體驗(yàn)1J的功有多大。通過多媒體圖片展示實(shí)例，學(xué)生親身體驗(yàn)，讓抽象的東西具體化。 用多媒體展示課本例題，帶領(lǐng)學(xué)生針對例題所給條件進(jìn)行分析： 1、明確研究對象，分析研究對象受到幾個(gè)力的作用。 2、哪個(gè)力做了功？ 3、做功的力是對什么物體做了功？ 4、重力是否做了功？為什么？ 例題教學(xué)分析旨在為學(xué)生養(yǎng)成良好的理性思維習(xí)慣創(chuàng)設(shè)條件。讓學(xué)生從直觀到抽象又到直觀，真正的讓物理走向社會(huì)。 我安排了兩道計(jì)算題讓學(xué)生交流探討：第一個(gè)題是對功的定義的了解，引導(dǎo)學(xué)生在審題時(shí)要注意關(guān)鍵的詞。第二個(gè)題主要引導(dǎo)學(xué)生分析物體的受力情況和運(yùn)動(dòng)情況，從而判斷是哪個(gè)力對物體做功，這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和歸納能力，同時(shí)通過練習(xí)著重訓(xùn)練學(xué)生對公式及變形公式的運(yùn)用(突破難點(diǎn))，鞏固學(xué)生對功的概念的了解。 5、各小組學(xué)生暢談收獲 讓學(xué)生小結(jié)反思這課節(jié)我們學(xué)習(xí)了哪些知識？我有哪些收獲？還存在哪些困惑？與其他同學(xué)說說。 為了鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識，我緊扣重點(diǎn)，難點(diǎn)，分層次的設(shè)計(jì)了幾個(gè)題目，全面的涉及到本節(jié)的知識點(diǎn)，突出重難點(diǎn)。 【有關(guān)初中物理說課稿集合八篇】相關(guān)文章： 初中物理說課稿范文《物體的顏色》12-02 初中物理教學(xué)反思12-24 九年級物理《功率》說課稿11-22 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