精選初中物理說課稿匯編7篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，是說課取得成功的前提。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編為大家收集的初中物理說課稿7篇，希望對大家有所幫助。
初中物理說課稿 篇1
我說課的內(nèi)容是滬科版八年級物理下冊第九章第一節(jié)《認(rèn)識浮力》，下面我從學(xué)情分析、教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個方面來說這節(jié)課。
一、學(xué)情分析
八年級的學(xué)生，正處于兒童和青少年的過渡期，對自然界的好奇心越來越強(qiáng)，并表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。但他們對事物的認(rèn)識還不夠全面，仍需要借助具體形象的材料來支持。教學(xué)中應(yīng)注意充分發(fā)揮實驗與實例的作用，借助他們已有的科學(xué)知識和生活經(jīng)驗，迎合他們好奇、好動、好強(qiáng)的心理特點，培養(yǎng)他們對物理的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
二、教材分析
1、教材的地位和作用
本節(jié)對浮力的認(rèn)識結(jié)合了前面所學(xué)的液體壓強(qiáng)、壓力，為后面學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)課標(biāo)，制定了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為：
(1)知識與技能：通過實驗探究讓學(xué)生認(rèn)識浮力及浮力的測量方法---稱重法;使學(xué)生了解浮力產(chǎn)生的原因。
(2)過程與方法：學(xué)生通過實驗探究去認(rèn)識現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
(3)情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣及對科學(xué)實事求是的態(tài)度
3、教學(xué)重點和難點
重點：浮力概念的建立和稱重法測浮力
難點：了解浮力產(chǎn)生的原因
三、說教法學(xué)法：
教法：設(shè)疑，引導(dǎo)
學(xué)法：觀察、小組討論、實驗探究
四、教學(xué)過程
(一)列舉實例，引入課題
課件投影：水里游泳情景、海上輪船、熱氣球等圖片
利用學(xué)生所熟知的現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)新課進(jìn)行
1、浮力概念的建立
(1)讓學(xué)生充分感受浮力的存在
在盛水的水桶中放一個球，找一名學(xué)生按球，談感受
這一環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的親身體驗，列舉生活中、身邊的實例讓他們充分感受到浮力的存在，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并體現(xiàn)出"生活中處處有物理"的思想。
(2)稱重法測浮力
?(教師設(shè)疑)同學(xué)們知道那么多關(guān)于浮力的例子，那么像鋁塊石塊這樣的物體在水中受不受浮力呢，如何來驗證?
?學(xué)生小組討論并說說自己的驗證方案
?根據(jù)學(xué)生說出的方案，讓他們親自動手做一做。(為學(xué)生準(zhǔn)備的實驗儀器有彈簧測力計、石塊、杯子、水)
在學(xué)生說和做的過程中，他們會發(fā)現(xiàn)彈簧測力計掛著石塊放入水中時示數(shù)比在空氣中是減小的，那減小的那部分就是浮力，指出這種方法即稱重法測浮力，同時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：物體在液體中受浮力，且浮力的大小為F浮=G-F′
④對于浮力的方向，可讓學(xué)生回答。一般學(xué)生會說浮力的方向是向上的，這時可采用用手托一托和出示圖片讓學(xué)生知道浮力的方向是豎直向上的。
(3)關(guān)于氣體對物體有浮力的驗證，我是這樣設(shè)計的：
學(xué)生小組討論：杠桿不平衡的原因
教師講解課本中物體在氣體中受到浮力的實驗。
通過以上的實驗，教師及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出浮力的概念，并指出施力物和受力物，強(qiáng)調(diào)浮力的方向和稱重法測浮力。
這一環(huán)節(jié)的目的是通過學(xué)生的小組合作、親自動手進(jìn)行實驗探究讓學(xué)生知道了什么是浮力及稱重法測浮力，并培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計實驗、動手探究及團(tuán)結(jié)合作的能力。
2、浮力產(chǎn)生的原因：
(1)(演示實驗)把乒乓球放在一個去掉底的、不蓋蓋子的瓶子中，向瓶中倒水，球會受到浮力而浮起來嗎?將瓶子蓋上蓋子，球會怎么樣?為什么?
(2) 在進(jìn)行實驗時引導(dǎo)學(xué)生猜想，仔細(xì)觀察，對比兩次實驗操作的不同之處。
(3)對于該實驗不需要學(xué)生做出準(zhǔn)確的解釋，只要意識到不蓋蓋子時球的下表面沒有液體即可。
這一步的設(shè)計目的在于吸引學(xué)生注意力讓他們注意觀察，積極動腦思考又進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的興趣。并為講解浮力的產(chǎn)生原因打下基礎(chǔ)。
(4)教師從理論上分析浮力產(chǎn)生的原因并用橋墩的例子加強(qiáng)學(xué)生對浮力產(chǎn)生原因的了解。
(三)課堂小結(jié) :這節(jié)課，你收獲了什么?
(四)反饋和鞏固：課堂檢測
五、作業(yè)設(shè)計
(1)完成課后一二題
(2)拓展延伸：由本節(jié)課我們 知道了浮力產(chǎn)生的原因F浮=F上-F下，你能從中發(fā)現(xiàn)浮力大小與什么有關(guān)嗎?
初中物理說課稿 篇2
一、說教材
本節(jié)課是滬科版物理八年級全一冊第三章《聲的世界》第二節(jié)《聲音的特性》中的內(nèi)容。在“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一知識點之后，通過各種各樣的聲音適時提出聲音的特性；并通過實驗得出響度與振幅、音調(diào)與頻率的關(guān)系，通過生活實例指出聲音的音色；從而幫助學(xué)生從整體上把握和理解聲音，并為后面認(rèn)識噪聲的防治、超聲與次聲奠定基礎(chǔ)。通過本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納、總結(jié)問題的能力，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩種基本探究方法：“轉(zhuǎn)換法”和“控制變量法”。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)對于《聲音的特性》一節(jié)的要求是：了解樂音的特性，了解現(xiàn)代技術(shù)中聲學(xué)知識的一些運用。
二、說學(xué)情
物理是八年級學(xué)生新接觸的一門學(xué)科，學(xué)生對物理有著濃厚的興趣及好奇心；學(xué)生前面通過對“聲音的產(chǎn)生與傳播”的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對聲音有了一定的認(rèn)識，并且學(xué)生的腦海中對于生活中的聲音的現(xiàn)象也有一定的經(jīng)驗積累，這對本節(jié)課的學(xué)習(xí)起著積極的影響；然而學(xué)生對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，以及在對聲音的特性的認(rèn)識上，學(xué)生會由于對生活中的一些現(xiàn)象的錯誤認(rèn)識，如聲音的高低與響度混淆，不能很好地區(qū)分，從而對本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。為此，通過學(xué)生動手進(jìn)行實驗探究認(rèn)識音調(diào)與響度的區(qū)別，并進(jìn)行易錯鞏固練習(xí)來幫助學(xué)生理解。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對教材作用及地位的分析，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)，目的是要讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)物理知識，并通過實驗參與到教學(xué)活動中，親身體會獲得物理知識的過程，激發(fā)物理的學(xué)習(xí)興趣，并在這過程只學(xué)會觀察，歸納、總結(jié)。
知識與技能方面： 了解聲音的特性；聲音的響度與振幅有關(guān)，音調(diào)與頻率有關(guān)，不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。
過程與方法方面： 通過“響度與振幅有關(guān)”、“音調(diào)與頻率有關(guān)”兩個實驗培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力和比較、歸納、總結(jié)問題的能力，并從中體驗“轉(zhuǎn)換法”與“控制變量法”的科學(xué)探究方法。
情感、態(tài)度與價直觀方面：從各種活動中激發(fā)和培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過參與和體驗調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性。
四、說教學(xué)重點、難點
通過教材分析與學(xué)情分析，我覺得學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗知識的基礎(chǔ)上，對于聲音的響度及音色要較容易接受一些。而對于音調(diào)的理解及其影響因素對于學(xué)生來說有一定的困難，除此之外由于生活中有時所說的“高”“低”指的是聲音的響度，容易與聲音的高低（音調(diào)）混淆，因此我認(rèn)為本節(jié)課的重點是響度及其影響因素，音調(diào)及其影響因素；難點是響度與音調(diào)的區(qū)別。
五、說教法
本節(jié)課結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教法以學(xué)生為本，主要采用創(chuàng)設(shè)情境法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、演示實驗、實驗探究、講解點撥、歸納總結(jié)等多種方法相結(jié)合，同時利用多媒體與常規(guī)教學(xué)相整合，指導(dǎo)學(xué)生從活動中總結(jié)得到科學(xué)知識。因為聲音因?qū)W生生活學(xué)習(xí)緊密相關(guān)有助于學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生多動手實驗，學(xué)會觀察、總結(jié)，有利于突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。
六、說學(xué)法
本節(jié)課采用了分析歸納法，自主探究法等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生逐步形成探究式的學(xué)習(xí)方式，即：提出問題、實驗探究、討論歸納、基本運用。還應(yīng)該開始讓學(xué)生接觸“轉(zhuǎn)換法”和“控制變量法”的思想。因為要從分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納總結(jié)的能力。
七、說教具準(zhǔn)備
鋼尺、鼓、紙屑、梳子、多媒體課件
八、說教學(xué)過程
對于教學(xué)過程我從以下幾個方面進(jìn)行分析。包括“新課導(dǎo)入”、“探究新知”“課堂小結(jié)和鞏固”、“作業(yè)設(shè)計”和“板書設(shè)計”。
�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入
利用多媒體播放兒歌“小白兔乖乖”動漫視頻，并提出問題：小白兔是根據(jù)聲音的什么特性來判斷兔媽媽和大灰狼的聲音的？從而引入這節(jié)課的課題《聲音的特性》。（這樣設(shè)計的意圖是通過學(xué)生熟悉的故事兒歌營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與求知欲，并為聲音的特性（音色）做鋪墊。）
�。ǘ┨骄啃轮�
1.響度與振幅
學(xué)生活動：輕輕拍手兩下和用力拍手兩下，感知聽到的聲音的強(qiáng)弱不同，進(jìn)而引入“響度”的概念。
教師演示：擊鼓，引導(dǎo)學(xué)生思考“響鼓需要重錘敲”的道理，深入提問“響度與振動幅度有什么關(guān)系？”后學(xué)生開始討論得出自己的猜想的情況下問學(xué)生“怎樣觀察鼓面的振動幅度的大小”從而進(jìn)行“轉(zhuǎn)換法”這一科學(xué)探究方法指導(dǎo)的同時用實驗現(xiàn)象驗證猜想，得出結(jié)論“聲音的響度與物體振動的幅度有關(guān)，振動的幅度越大，響度越大”。
學(xué)生動手自主進(jìn)行實驗探究：用刻度尺探究響度與振動幅度的關(guān)系。學(xué)生自主實驗的過程中巡視實驗情況，發(fā)現(xiàn)問題后趁機(jī)引入科學(xué)探究方法“控制變量法”，如刻度尺伸出桌面的長度一定。學(xué)生繼續(xù)實驗，交流討論歸納得出結(jié)論。（設(shè)計意圖：在此安排一個演示實驗和一個學(xué)生實驗，目的讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的方法，并讓學(xué)生參與到教學(xué)活動當(dāng)中。）
提出問題：聲音的響度除了與振動的幅度有關(guān)以外，還與什么因素有關(guān)？舉例說明。學(xué)生思考并舉例，通過分析例子得出還與“距離聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)，與聲音的分散程度有關(guān)”。例：在教學(xué)過程中，站在前排減小說話的聲音，前排同學(xué)聽得到說話的內(nèi)容，而后排同學(xué)卻聽不到；聽診器。
2.音調(diào)與頻率
創(chuàng)設(shè)情境并提出問題：合唱社要排練合唱，需要有高音聲部和低音聲部，這里的“高”和“低”指的是聲音的什么特性？從而引出“音調(diào)”的概念。
學(xué)生利用自己的梳頭發(fā)的梳子和刻度尺做實驗：用同樣的力將刻度尺在梳齒上分別快速的劃過和慢慢劃過，比較聲音的該地有什么不同（要求學(xué)生判斷出聲音的尖細(xì)與低沉即可）并觀察梳齒振動的快慢；交流討論然后歸納總結(jié)出結(jié)論：聲音的音調(diào)與發(fā)聲體振動的快慢有關(guān)，物體振動越快，音調(diào)越高。在講到振動快慢的時候簡單介紹頻率。最后介紹古代打擊樂器——編鐘。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在動手體驗中感受聲音的高低，將其與聲音的響度區(qū)分開來，而介紹編鐘主要是讓學(xué)生了解一下古時對于聲音音調(diào)的應(yīng)用，增強(qiáng)民族自豪感）
讓學(xué)生及時對生活中的幾個現(xiàn)象進(jìn)行判斷：
�、佟澳械鸵舾呗暢�，女高音低聲伴唱”，“竊竊私語”，“引吭高歌”，“低聲細(xì)語”中的“高”“低”分別描述的是聲音的什么特性。
�、诶吓＝械穆曇艉臀米影l(fā)出的聲音相比，誰的響度大，水的音調(diào)高。
�。ㄟ@樣做的目的是讓學(xué)生會區(qū)分音調(diào)與響度）
3.了解音色
開始播放音頻：學(xué)生欣賞用不同樂器演奏的同一音樂，然后提出問題：是根據(jù)聲音的什么特性判斷出各種不同的樂器的？引入音色的概念，引導(dǎo)學(xué)生討論得出“發(fā)聲體的材料或結(jié)構(gòu)不同，發(fā)出的聲音音色不同”。（設(shè)計的意圖：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中放松一下，并在輕松的氛圍下獲得新知。）
學(xué)生回答新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的問題，將學(xué)得的新知識“學(xué)以致用”，且起到前后呼應(yīng)的一個作用。
�。ㄈ┱n堂小結(jié)和鞏固
本環(huán)節(jié)分主要完成兩項任務(wù)：一是引導(dǎo)學(xué)生回憶聲音的三要素（聲音的特性），二是學(xué)生理解具體概念，并討論影響因素。為了全盤把握，可以用多媒體進(jìn)行展示，形成知識結(jié)構(gòu)模型及框架，便于理解記憶。
最后鼓勵學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識來解決實際問題，對“聲音洪亮，音高八度”的理解，對“ 向水瓶灌水”的感受等，從而實現(xiàn)了從物理走向生活，走向社會的新課程理念并檢測學(xué)生對于知識點的掌握。
（四）作業(yè)設(shè)計
制作橡皮筋吉他，并完成課本43頁迷你實驗室。目的是讓學(xué)生自己動手制作學(xué)習(xí)用具幫助學(xué)習(xí)理解聲音的音調(diào)，并在過程中體會學(xué)習(xí)物理的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。
（五）板書設(shè)計
由于有利用多媒體課件結(jié)合教學(xué)，所以采用的是綱要式板書，目的是可以讓學(xué)生清楚地知道本節(jié)課的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)給與提醒。
第二節(jié) 聲音的特性
1、響度——振幅 （轉(zhuǎn)換法、控制變量法）、距離聲源的遠(yuǎn)近
2、音調(diào)——頻率
3、音色——結(jié)構(gòu) 材料
初中物理說課稿 篇3
各位評位老師，下午好：
我今天說課的內(nèi)容是《平面鏡》。《平面鏡》是初中物理八年級上冊第三章第四單元�，F(xiàn)就教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程等四方面談?wù)剬@節(jié)課教學(xué)的一些設(shè)想。
一、教材
1、地位和作用
平面鏡生活中比較常見。平面鏡在本章占有十分重要的地位，它既是光的直線傳播延伸，又是光的反射的鋪墊。因為平面鏡成像的特點正是由于光的直線傳播和光的反射引起的�？梢哉f，平面鏡在光現(xiàn)象這一章起著承上啟下的作用，甚至在整個幾何光學(xué)中也有著十分重要的地位。 WK %vr"Cy
2、目標(biāo)
�。�1）知識目標(biāo)
通過實驗，探究平面鏡成像時像與物的關(guān)系，理解平面鏡中像的主要特點，知道實象與虛象之間的區(qū)別，了解平面鏡在實際中的應(yīng)用。 4;8"d3A
�。�2）能力目標(biāo)
經(jīng)歷探究平面鏡成像特點的過程，學(xué)習(xí)通過觀察提出假想，制定探究計劃，動手操作，搜集證據(jù)和分析概括等多方面的研究能力；在活動中，學(xué)會與他人分享探究成果，并初步養(yǎng)成甄別假設(shè)、調(diào)整探究計劃的意識。 #e4Vr_f
（3）德育和情感目標(biāo)
通過探究物、像和鏡面三者之間的關(guān)系，領(lǐng)略平面鏡成像中的簡潔對稱之美，體會克服困難、解決問題的喜悅，增進(jìn)了解平面鏡成像原理的好奇和欲望。 ++)]1t|
3、重點和難點
重點：探究平面鏡成像的特點
難點：對虛象概念的理解；探究活動中的難點是如何確定平面鏡中像的位置
4、教材處理
采用“統(tǒng)放結(jié)合”的半開放處理思路（學(xué)生對“虛象”和“虛象的位置”的理解普遍感到困難，所以要“統(tǒng)”；對于平面鏡成像的其他特點采取“半放”的方法；對于平面鏡成像的次要特點采取“全放”的方法）
5、設(shè)計思想
�。�1）通過探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，領(lǐng)略物理課教學(xué)的特點和魅力。
�。�2）課的重點是：在“探究”和“設(shè)計”的過程上,“如何探究像與物是否等大”（實驗?zāi)康模鯓颖容^虛像與物的大小→找一個跟物體完成相等的物體（替身物）與像比較大小→怎樣才能同時觀察到像與替身物→把平面鏡改為白玻璃（實驗基本思想方法），從而有意識、有目的、有針對性地訓(xùn)練和提高學(xué)生思維的靈活性和技巧性，開拓學(xué)生思路，對學(xué)生思維的靈活性、深刻性和方向性進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。
二、教學(xué)設(shè)計
1、教學(xué)方法 _
�。�1）探究法（學(xué)生自主探究實驗）；
�。�2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法（學(xué)生實驗時，教師在教室內(nèi)走動，引導(dǎo)學(xué)生完成實驗）；
�。�3）演示法（學(xué)生完成實驗后，教師在講臺上再完成一遍）；
（4）實驗法。
2、教學(xué)手段——板書、學(xué)生分組實驗和演示實驗
三、學(xué)法
探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)（兩人一組，相互配合）
四、教學(xué)過程
（一）新課引入
提出問題：照鏡子平面鏡能成像平面鏡成像有什么特點呢？（從生活中發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)學(xué)生的好奇心）
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1、提出猜想：平面鏡成像有什么特點呢？（教師不做任何暗示，讓學(xué)生充分想象）
[學(xué)生討論、歸納]可能有下列猜想：（允許有不正確猜想，這有利于學(xué)生的發(fā)散性思維） :
�。�1）成虛像；
�。�2）像與物等大；
�。�3）像與物到平面鏡的距離相等；
（4）像與物左右相反；
2、制定計劃與設(shè)計實驗：
如何來探究像與物的大小是否相等呢？[明確探究目的]
[老師給學(xué)生思考空間，學(xué)生：思考、分析、討論、歸納]
我們采用什么方法來驗證像與物是否相等呢？[設(shè)疑]——比較像與物的大小。
[明確探究方法]——找一個跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。
3、進(jìn)行實驗與收集證據(jù)：
同學(xué)們找桌子上的器材試試看，行不行。[白玻璃放在抽屜里]
——用兩支相同的筆。
——用兩只相同的棋子。
同學(xué)們成功了嗎？有什么障礙？
——從平面鏡的正面看見了像，想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上，從平面鏡的背面，只看到“替身物體”，而看不見像，所以無法比較像與物的大小。
為什么像不見了呢？[學(xué)生：思考、討論]
——平面鏡成的像不是真實存在的。
有沒有真實存在的像，你們見到過嗎？
——小孔成像，像是有光線投射到光屏上形成的。
——投影儀投射到銀幕上的像。
——電影院放映機(jī)投射到銀幕的像。
——樹林里地面上圓形的小光斑就是太陽的像。（通過翔實的例子來證實有真實存在的像）
平面鏡成的像是不是有實際光會聚而成的呢？（設(shè)疑，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性）
——不是的，平面鏡的背面有一層漆，光線是不能透射過去的。
[小結(jié)] 好！由實際光線會聚而成的，能夠用光屏接收到的像，我們叫它實像，而平面鏡成的像是光屏接收不到的，不是真實光線相交而成的像，所以叫作虛像。怎樣才能同時看見像和“替身物體”？
[學(xué)生：思考、分析、討論、歸納]
——要同時觀察到像和替身物體，必須要讓物體通過鏡面的反射光線和替身物射出的光線都能進(jìn)入人眼。（教師在此可作適當(dāng)解釋“光的反射”，具體下面要學(xué)習(xí)）
好！[激疑] 我們看見物體（棋子）在平面鏡內(nèi)成的虛像是由于物體射出光線（或反射）經(jīng)過鏡面的反射進(jìn)入人眼的。怎樣才能同時看見鏡后的替身物呢？
——必須使平面鏡后面的替身物射出的光線透過平面鏡進(jìn)入人眼。
非常好！[激疑] 那么現(xiàn)在鏡后的替身物射出光線為什么沒有透過平面鏡進(jìn)入人眼？
——被涂在平面鏡后面的漆擋住，光線無法透過平面鏡。那么怎么辦？
——把涂在鏡后的漆刮掉。
想一想，有沒有其它辦法？
——換成平滑的白玻璃做。
好！現(xiàn)在我們拉開抽屜，拿出平滑的白玻璃，再選擇器材試一試實驗。[學(xué)生選擇器材實驗]
同學(xué)們實驗過程中有沒有困難和問題。
——像較弱，看不清。
同學(xué)們，棋子的像比較弱，看不清楚，你有辦法讓物體所成的像明亮起來？
——增強(qiáng)光的亮度（照度）。用點燃的蠟燭做。
同學(xué)們，試試看。
[學(xué)生選擇器材實驗，在實驗過程中存在兩個問題：
Α、實驗時間長，點燃的蠟燭燒短了，像比替身物短了；Β、蠟燭不容易放置，有傾斜、有倒下，不易操作]
同學(xué)們實驗過程中有沒有困難和問題。
——點燃的蠟燭時間長燒短了，像比物短。
——蠟燭不容易放豎直。
——蠟燭容易倒下。
想什么辦法改進(jìn)實驗?zāi)�？打開抽屜中紙盒看看里面有什么器材。[抽屜紙盒里藏有兩把手電筒]
——用手電筒作為物體，代替蠟燭。
你們再試一試看。
[有的學(xué)生沒開亮做，像較弱，看不清；有的學(xué)生開亮手電筒，但燈光豎直向上射出同樣效果不好]
同學(xué)們，手電筒的像為什么比點燃的蠟燭的像弱；看不清楚，動一動腦筋，有沒有辦法使手電筒成的像明亮起來？
——把當(dāng)作物體的手電筒開亮，并把手電筒的頭旋下來做。
對，這樣可以增強(qiáng)光的亮度。再來試試看。
[啟發(fā)]作為替身物的手電筒（沒開亮的）應(yīng)移到什么位置上。
——直到看上去它與開亮的手電筒的像完全重合。
[學(xué)生的主動積極探索實驗，幾經(jīng)挫折，實驗成功后表現(xiàn)出了異常喜悅的成就感。
平面鏡成的虛像與物體的大�。�
——等大。
4、實驗驗證：像與物到鏡面的距離相等，它們的連線與鏡面垂直。
把上面實驗放在白紙上做，只要記錄兩手電筒和玻璃的位置。改變開亮手電筒的位置，重做上述實驗兩次。如圖3，用不同顏色的筆記錄每次實驗中兩手電筒的位置。
分析實驗記錄：
（1）量出每次實驗中兩把手電筒到玻璃板的距離。
�。�2）連接每次實驗中兩把手電筒的位置，觀察連線與鏡面的關(guān)系。
[得出實驗結(jié)論]
5、交流與評價：
（1）、同學(xué)們各自的探究結(jié)果是否相同？
（2）關(guān)于平面鏡成想的特點還有那些猜想？準(zhǔn)備怎樣去驗證它？
學(xué)生課后自己探究：
�。�1）改變物體與平面鏡的距離，像的大小是否改變？
（2）平面鏡所成的像與物體左右相反的嗎？
三、課堂
小結(jié)：
1、平面鏡成像的特點：
�。�1）成虛像；
（2）像與物等大；
（3）像與物到平面鏡的距離相等；
�。�4）像與物左右相反。
2、科學(xué)探究的過程包括以下要素：
（1）提出問題
（2）猜想與假設(shè)
�。�3）制定計劃與設(shè)計試驗
（4）進(jìn)行實驗與收集證據(jù)
�。�5）分析與認(rèn)證
�。�6）評估
�。�7）交流與合作。
四、布置作業(yè)：
寫出簡單的探究報告（包括探究的問題、探究的過程和探究的結(jié)論）
初中物理說課稿 篇4
尊敬的各位評委：
大家好!
我是 號，我說課的題目《 》，是人教版的 年級物理 冊第 章第 節(jié)的內(nèi)容，下面我從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)法、教法、教學(xué)程序、板書設(shè)計、教學(xué)反思七個方面來說這節(jié)課。
一.說教材
1.教材的地位和作用
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理，從自然到物理的認(rèn)識過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實驗和活動，從被動到主動，在鍛煉能力的過程中掌握知識、技能，了解科技發(fā)展，從而融入到現(xiàn)代社會中。所以本課（ ）在課堂教學(xué)模式的改革、注重全員參與、讓學(xué)生主動探究等方面作了一些努力。
2.教學(xué)難點重點
�、匐y點:
�、谥攸c:
3.教學(xué)目標(biāo)
①知識與技能:
�、谶^程與方法:
�、矍楦�、態(tài)度與價直觀:
4.教具與學(xué)具
電教器材:
教師演示用:
學(xué)生每組器材:
二.說學(xué)情
八年級上冊
初二學(xué)生正處于發(fā)育、成長階段,他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強(qiáng)烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡時期。但是剛接觸物理，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識。
八年級下冊
經(jīng)過一個學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，初二學(xué)生已經(jīng)基本具備了一個科學(xué)探究的素養(yǎng)，他們從事物的對立統(tǒng)一中進(jìn)行合乎邏輯的推理，樂于獨立地提出問題、解決問題，能解釋和論證事物或現(xiàn)象間較為復(fù)雜的因果關(guān)系，在學(xué)習(xí)了一定的物理知識后也期望繼續(xù)研究并且去解決一定的生活問題。所以在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中注意通過學(xué)生感興趣的.事例入手，再通過猜、想、分析、實驗、推理等手段來處理問題，層層深入，最后通過學(xué)生動腦分析、動手操作來解決遇到的問題，這樣不僅啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生能力、還會大大加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理、運用物理的自信心。
九年級上冊
初三學(xué)生是初中的畢業(yè)年級，心智較為成熟，通過一年的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的實驗探究能力和空間想象能力，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展，分析問題、解決問題的能力也更加進(jìn)步。
但是初三的學(xué)生往往是不愛發(fā)言，不主動表現(xiàn)自我，課堂氣氛比起初二的學(xué)生沉悶。需要教師的積極、靈活的調(diào)動。初三年級學(xué)生心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律要求在教學(xué)中要充分調(diào)動他們的激情。他們不喜歡枯燥的理論分析和教條式的計算，但樂于參與動手實驗、觀察現(xiàn)象、了解與物理規(guī)律有關(guān)的圖片。在玩中學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的情感。他們喜歡探索自己熟悉的或與所學(xué)知識有關(guān)的生活現(xiàn)象、科學(xué)事件。這樣才更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。
九年級下冊
經(jīng)過之前三個學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，初三學(xué)生已具有了一定的物理知識，掌握了一定學(xué)習(xí)物理的方法。學(xué)生的觀察、實驗、思維、歸納、分析、推理等能力得到一定的發(fā)展。但大多數(shù)學(xué)生思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內(nèi)容比較感興趣，欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手，得出比較簡單的結(jié)論。所以在精心設(shè)計探究活動的過程之后，學(xué)生學(xué)習(xí)是不存在問題的。但我面對的是農(nóng)村初中生，相對來說知識面窄，知識信息不豐富，要多給他們提供一些高科技、較前沿的東西，激發(fā)其求知欲。
三.說學(xué)法
1.設(shè)計理念：
根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實際情況，改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。
“從生活走向物理，從物理走向社會”，力求貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示其中的物理規(guī)律。
“注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化”， 通過實驗創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激發(fā)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生親自動手實驗，主動探究、自主學(xué)習(xí)、相互合作交流得出沸騰現(xiàn)象及規(guī)律”。通過媒體展示，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教效果。
2.學(xué)法指導(dǎo)
以自主探究為主，學(xué)生在學(xué)的過程中分析事例發(fā)現(xiàn)問題——動手實驗——分析歸納——鞏固練習(xí)。運用了討論法、自主合作交流探討法。在課堂上著力開發(fā)學(xué)生的三個空間
1.學(xué)生的活動空間。將演示實驗改為學(xué)生的分組試驗，全體學(xué)生參與，使每個學(xué)生都能體驗探究過程，得到發(fā)展。
2.學(xué)生的思維空間。創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生自己體驗、感知知識的發(fā)生、發(fā)展過程，通過思維碰撞，培養(yǎng)思維能力。
3.學(xué)生的表現(xiàn)空間。通過把自己的想法、結(jié)果展示給大家，學(xué)習(xí)交流與合作，體驗成功的愉悅。
四.說教法
教法突出以學(xué)為本，因?qū)W論教。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，評價方案，分析討論，指導(dǎo)實驗，歸納結(jié)論。
教學(xué)重視三性：生活性、主體性、實踐性。即聯(lián)系生活實際，從生活需要引出測量的實質(zhì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分開發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗。盡量利用學(xué)生身邊的物品為材料探究長度測量的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。從生活到技術(shù)多角度、全方位認(rèn)識長度的測量，在動手操作實踐中發(fā)展學(xué)生探究、分析、歸納、遷移的能力。
運用提問法、談話法、討論法、直觀法、探究法等。
五.說教學(xué)過程(程序)
本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué)：
創(chuàng)設(shè)情境,引入新知-----合作學(xué)習(xí),探究新知------內(nèi)化提高,實際應(yīng)用------感悟收獲,課堂小結(jié)------布置作業(yè),鞏固升華。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。
第二環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí),探究新知。
第三環(huán)節(jié):內(nèi)化提高,實際應(yīng)用。
第四環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)。
第五環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。
六.說板書設(shè)計
最后我說一下這節(jié)課的板書設(shè)計，為了使學(xué)生對 的知識有個系統(tǒng)全面的掌握，板書如下：
七.結(jié)束語
以上是我對“ ”這節(jié)教材的認(rèn)識和對這堂課的整體設(shè)計，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點和漏洞，希望各位專家多多批評指正，謝謝！
初中物理說課稿 篇5
（一）說教材
一、教材分析
密度這一節(jié)不僅是本章的一個重點，也是整個初中物理的重要基礎(chǔ)知識。密度在力學(xué)中起著承上啟下的作用。它是在已有知識質(zhì)量和體積的基礎(chǔ)上運用比值定義法建立的概念。課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過實驗理解密度的概念，教材首先讓學(xué)生體會到體積相同的不同物質(zhì)（木塊、鋁塊、鐵塊）的質(zhì)量不等，表明物質(zhì)在這方面的性質(zhì)上存在差異。然后，讓學(xué)生進(jìn)行“同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系”的探究。利用探究結(jié)果讓學(xué)生思考，同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，其比值是一定的。物質(zhì)不同，其比值一般也不同，這反映了物質(zhì)的一種性質(zhì)。從而引出密度的概念：某種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與它的體積之比叫做這種物質(zhì)的密度。
二、目標(biāo)分析：
1．知識與技能
�。�1）理解密度的概念，知道密度是物質(zhì)自身的一種性質(zhì)，了解常見物質(zhì)的密度大小。
�。�2）學(xué)會用密度知識解決簡單的問題，能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。
2．過程與方法
（1）經(jīng)歷物體質(zhì)量跟體積關(guān)系的探究過程，從而理解密度概念的建立。
�。�2）初步掌握通過實驗研究物理規(guī)律的方法。
3．情感態(tài)度與價值觀
�。�1）通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。
�。�2）鼓勵學(xué)生積極參與探究活動。
三、【教學(xué)重、難點】
1．重點：密度概念的建立。
2．難點：密度概念與公式的理解。
四、【教學(xué)方法】
邊討論、邊實驗探究、邊歸納總結(jié)的啟發(fā)式綜合教學(xué)法
教學(xué)準(zhǔn)備：天平和砝碼三套、邊長為1CM的正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個，10m3、20m3、30m3的正方體木塊。
（二）學(xué)情分析
學(xué)生雖然從生活經(jīng)驗上對知識有一定的感知，有一定的分析和解決問題的能，但對密度的相關(guān)知識非常的陌生。本節(jié)課讓學(xué)生親自進(jìn)行實驗探究活動，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，
（三）教法、學(xué)法
教法：實驗法、講解法等
學(xué)法：合作探究法、歸納法等
（四）教學(xué)過程程設(shè)計
第一環(huán)節(jié)：引入，提出問題
問題：體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊，它們的質(zhì)量相同嗎？同種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成正比嗎？
第二環(huán)節(jié)：實驗探究，解決問題
1、出示天平和正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個，并告訴學(xué)生三種物體的邊長分別為2CM。請三個組的學(xué)生利用天平稱出三種物質(zhì)的質(zhì)量。另外三個組的學(xué)生根據(jù)邊長計算出這三個物體的體積。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)測量結(jié)果分析得出:體積相同的不同物體，它們的質(zhì)量是不相同的。
3、再出示體積為10m3、20m3、30m3的正方體木塊，引導(dǎo)學(xué)生提出問題：如果體積增大到原來的2倍，質(zhì)量也會增加到原來的2倍嗎?同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比嗎?
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，
�。�2）設(shè)計實驗：教師引導(dǎo)學(xué)生討論交流，設(shè)計實驗步驟。
�。�3）實驗驗證：請各個組的學(xué)生合作實驗進(jìn)行探究，實驗中同學(xué)們要認(rèn)真觀察思考，及時提出實驗中不足和需要注意事項，并根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，在教材坐標(biāo)圖上描點。
�。�4） 歸納分析、得出結(jié)論：根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，學(xué)生自行討論交流，教師引導(dǎo)，得出結(jié)論：同種物
質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比，比值是一定的。
第三環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)新知
1、在實驗結(jié)論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生得出：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比，比值是一定的。體積相同的不同物質(zhì)它們的質(zhì)量是不一樣的。也就是說，不同的物質(zhì)它們的質(zhì)量和體積的比值是不同的。這個比值的不同就是每一種物質(zhì)所特有的性質(zhì)，我們用密度來表示物質(zhì)的這種性質(zhì)。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生從運用比值定義法推導(dǎo)出密度的定義。再根據(jù)密度的定義引導(dǎo)得出密度公式：=m/v 及引導(dǎo)學(xué)生寫出變形公式：m=v 和v=m/
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)符號的意義及單位。單位換算：1g/m3=1×103Kg/m3
4、讓學(xué)生自己在密度表中找出一些常見物質(zhì)的密度。比如：冰、蠟、銅、鐵、煤油、酒精、水等物質(zhì)的密度。并根據(jù)密度定義引導(dǎo)學(xué)生理解密度的物理意義，比如水的密度1.0×103Kg/m3的意義是：1m3的水的質(zhì)量是1.0×103千克。在說意義時著重強(qiáng)調(diào):“某種物質(zhì)”和“質(zhì)量的單位”，學(xué)生很容易把后面的質(zhì)量單位說成密度單位。并要求學(xué)生牢記水的密度，在做題時作為已知條件應(yīng)用。
第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)
1、在實驗探究時大家應(yīng)該注意什么？
2、今天我們學(xué)習(xí)了什么？
鞏固練習(xí)
1．根據(jù)密度公式＝m/v，下列說法正確的是（ ）
a．密度跟質(zhì)量m成正比
b．密度m跟體積m成反比
c．密度既跟質(zhì)量成正比，又跟體積成反比
d．密度大小只由物質(zhì)本身決定，跟體積、質(zhì)量大小無關(guān)
2．表中記錄的內(nèi)容是一位同學(xué)學(xué)習(xí)密度概念時做的實驗記錄，請你根據(jù)表格中記錄的內(nèi)容和數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析比較：
鐵塊1 鐵塊2 鋁塊1 鋁塊2
m/g 79 158 27 54
v/cm3 10 20 10 20
m/v(g/cm3)7.9 7.9 2.7 2.7
（1）鐵和鋁兩種不同物質(zhì)的相同點_______；不同點_______________。
�。�2）鐵的密度________，鋁的密度_____________。
�。�3）根據(jù)這個實驗結(jié)果，請你分析并回答：為什么說密度是物質(zhì)的特性？
密度是物質(zhì)的特性或?qū)傩圆煌姹镜某踔形锢斫滩恼f法不一，這是為什么？人教版教材說是“特性”，而北師大教材說是“屬性’，類似情況還有。作為編寫物理教材的權(quán)威部門，對基本概念、名詞、術(shù)語等應(yīng)該統(tǒng)一。以免給物理基礎(chǔ)教育工作者在教學(xué)上帶來不便。
初中物理說課稿 篇6
各位評委：
我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育三年制初中物理通報版教材第一冊第十一章第四節(jié)《滑輪》。說課的過程包括：一、說教材，二、說教法、學(xué)法和教學(xué)原則，三、說教學(xué)過程，四、說作業(yè)，五、說板書五部分。
一、說教材
教材分析：本屆講授的是定滑輪、動滑輪和滑輪組的省力情況和各自的優(yōu)點，指出定滑輪的實質(zhì)是一個等臂杠桿，動滑輪的實質(zhì)是個動力臂等于阻力臂二倍的杠桿，并用杠桿平衡條件分析了它們的省力情況，把滑輪與杠桿聯(lián)系在一起。最后講述了能同時應(yīng)用定滑輪和動滑輪優(yōu)點的滑輪組。
經(jīng)過對學(xué)生的生理、心理分析，根據(jù)學(xué)生的特點和按照教學(xué)大綱的要求，本節(jié)課的重點是定滑輪、動滑輪和滑輪組的省力情況。關(guān)鍵是抓好學(xué)生的隨堂實驗。
因此我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
�、僦蓝ɑ啞踊喓突喗M的作用。
②能區(qū)分定滑輪與動滑輪，會用杠桿平衡條件分析定滑輪和動滑輪的特點。
2、能力目標(biāo)：
�、贂M裝簡單的滑輪組。
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法。
�、叟囵B(yǎng)學(xué)生通過實驗現(xiàn)象總結(jié)歸納邏輯推理能力。
3、情感目標(biāo)：
�、偻ㄟ^日常生活中的現(xiàn)象和實驗對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的教育。
�、谕ㄟ^交流與合作培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
�、叟囵B(yǎng)學(xué)生樂于探索并善于探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
二、說教法、學(xué)法和教學(xué)原則
根據(jù)《滑輪》一課的特點和學(xué)生實際，我采用的教學(xué)方法是：演示、學(xué)生實驗、放電腦動畫、觀察、討論、講解為主的多邊法教學(xué)。通過觀察、實驗和看電腦動畫激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中感知探索新知，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，在教學(xué)中遵循以下原則：
�、僖詫W(xué)生為主體發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
�、谡莆罩R和發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則。
③理論聯(lián)系實際的原則。
④鞏固與提高相統(tǒng)一的原則。
�、菥唧w和抽象相統(tǒng)一的原則。
三、說教學(xué)過程
在教學(xué)過程中分以下幾個環(huán)節(jié)：
1、新課引入：
用課件(胖子和瘦子的故事)引出滑輪，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣。一個好的開頭是成功的一半。
2、演示、觀察、討論與講解相結(jié)合：
演示定滑輪、動滑輪的用法，學(xué)生實驗研究定滑輪和動滑輪的省力情況。此實驗中重物重力要大些，以減小動滑輪重力對實驗結(jié)果的影響。讓學(xué)生把實驗結(jié)果填到設(shè)計好的表格中。各實驗小組分析論證實驗結(jié)果并得出結(jié)論。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。通過觀察實驗和相應(yīng)的理論分析，培養(yǎng)學(xué)生運用物理思維方法分析問題的能力。
研究滑輪的實質(zhì)用課件動畫說明滑輪是杠桿的變形。這樣做可以讓這個問題更直觀，使學(xué)生更容易理解，容易接受。
接著提出問題：有沒有既可以省力，又可以改變力的方向的方法呢?然后學(xué)生思考并討論得出結(jié)果，把定滑輪和動滑輪組合來。然后用課件提出如何連接滑輪組，讓學(xué)生在練習(xí)本上設(shè)計滑輪組，用課件動畫給出答案。學(xué)生在按照圖中的設(shè)計組裝滑輪組，研究滑輪組的省力情況和繩子移動距離和重物上升的高度的關(guān)系。這個實驗有可能出現(xiàn)偏差，這時可讓學(xué)生分析出現(xiàn)偏差的原因。培養(yǎng)學(xué)生分析實際問題的能力。
3、鞏固強(qiáng)化：
�、僮寣W(xué)生對照本節(jié)知識進(jìn)行小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。
②完成按照本節(jié)目標(biāo)設(shè)計的練習(xí)題。練習(xí)題的設(shè)計目的在于使學(xué)生對知識形成持久性記憶，有認(rèn)識的表象轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在能力，在加深對新知識的理解和掌握的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和運用物理知識解決實際問題的能力。
四、說作業(yè)
為了很好的鞏固所學(xué)的知識，本節(jié)布置作業(yè)如下：
課本第190頁練習(xí)三1、2、3。
五、說板書
本節(jié)板書設(shè)計如下：
九年義務(wù)教育三年制初中物理教材通報板
第一冊 第十一章 第四節(jié)
《滑輪》
說課設(shè)計
1、定滑輪：
�、俣x：滑輪位置固定不變;
�、谧饔茫焊淖冇昧Ψ较�，不省力
�、蹖嵸|(zhì)：等臂杠桿。
2、動滑輪：
�、俣x：滑輪位置隨物體變化;
�、谧饔�:省一半力,不改變用力方向
③實質(zhì):動力臂時阻力臂2倍的杠桿3、滑輪組：
�、俣x：定滑輪和動滑輪組合在一起②作用：即可省力又可改變用力方向
③規(guī)律：使用滑輪組時，重物由幾股繩子承擔(dān)，勻速提起重物所用的力就是物體所受重力的幾分之一，繩端移動的距離就是重物上升距離的幾倍。
初中物理說課稿 篇7
一、說教材
教材分析：本屆講授的是定滑輪、動滑輪與滑輪組的省力情況與各自的優(yōu)點，指出定滑輪的實質(zhì)是一個等臂杠桿，動滑輪的實質(zhì)是個動力臂等于阻力臂二倍的杠桿，并用杠桿平衡條件分析了它們的省力情況，把滑輪與杠桿聯(lián)系在一起。最后講述了能同時應(yīng)用定滑輪與動滑輪優(yōu)點的滑輪組。
經(jīng)過對學(xué)生的生理、心理分析，根據(jù)學(xué)生的特點與按照教學(xué)大綱的要求，本節(jié)課的重點是定滑輪、動滑輪與滑輪組的省力情況。關(guān)鍵是抓好學(xué)生的隨堂實驗。 因此我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
�、僦蓝ɑ啞踊喤c滑輪組的作用。
�、谀軈^(qū)分定滑輪與動滑輪，會用杠桿平衡條件分析定滑輪與動滑輪的特點。
2、能力目標(biāo)：
�、贂M裝簡單的滑輪組。
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法。
�、叟囵B(yǎng)學(xué)生通過實驗現(xiàn)象總結(jié)歸納邏輯推理能力。
3、情感目標(biāo)：
�、偻ㄟ^日常生活中的現(xiàn)象與實驗對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的教育。
�、谕ㄟ^交流與合作培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
�、叟囵B(yǎng)學(xué)生樂于探索并善于探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
二、說教法、學(xué)法與教學(xué)原則
根據(jù)《滑輪》一課的特點與學(xué)生實際，我采用的教學(xué)方法是：演示、學(xué)生實驗、放電腦動畫、觀察、討論、講解為主的多邊法教學(xué)。通過觀察、實驗與看電腦動畫激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中感知探索新知，充分調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性，在教學(xué)中遵循以下原則：
�、僖詫W(xué)生為主體發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
�、谡莆罩R與發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則。
�、劾碚撀�(lián)系實際的原則。
�、莒柟膛c提高相統(tǒng)一的原則。
�、菥唧w與抽象相統(tǒng)一的原則。
三、說教學(xué)過程
在教學(xué)過程中分以下幾個環(huán)節(jié)：
1、新課引入：
用課件(胖子與瘦子的故事)引出滑輪，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣。一個好的開頭是成功的一半。
2、演示、觀察、討論與講解相結(jié)合：
演示定滑 輪、動滑輪的用法，學(xué)生實驗研究定滑輪與動滑輪的省力情況。此實驗中重物重力要大些，以減小動滑輪重力對實驗結(jié)果的影響。讓學(xué)生把實驗結(jié)果填到設(shè)計好的表 格中。各實驗小組分析論證實驗結(jié)果并得出結(jié)論。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。通過觀察實驗與相應(yīng)的理論分析，培養(yǎng)學(xué)生運用物理思維方法分析問題的能 力。
研究滑輪的實質(zhì)用課件動畫說明滑輪是杠桿的變形。這樣做可以讓這個問題更直觀，使學(xué)生更容易理解，容易接受。
接著提出 問題：有沒有既可以省力，又可以改變力的方向的方法呢?然后學(xué)生思考并討論得出結(jié)果，把定滑輪與動滑輪組合來。然后用課件提出如何連接滑輪組，讓學(xué)生在練 習(xí)本上設(shè)計滑輪組，用課件動畫給出答案。學(xué)生在按照圖中的設(shè)計組裝滑輪組，研究滑輪組的省力情況與繩子移動距離與重物上升的高度的關(guān)系。這個實驗有可能出 現(xiàn)偏差，這時可讓學(xué)生分析出現(xiàn)偏差的原因。培養(yǎng)學(xué)生分析實際問題的能力。
3、鞏固強(qiáng)化：
�、僮寣W(xué)生對照本節(jié)知識進(jìn)行小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。
�、谕瓿砂凑毡竟�(jié)目標(biāo)設(shè)計的練習(xí)題。練習(xí)題的設(shè)計目的在于使學(xué)生對知識形成持久性記憶，有認(rèn)識的表象轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在能力，在加深對新知識的理解與掌握的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與運用物理知識解決實際問題的能力。
四、結(jié)束
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