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初中物理說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-02-27 18:06:23 初中說(shuō)課稿 我要投稿

【推薦】初中物理說(shuō)課稿三篇

  在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué),編寫說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢?下面是小編幫大家整理的初中物理說(shuō)課稿3篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

【推薦】初中物理說(shuō)課稿三篇

初中物理說(shuō)課稿 篇1

各位評(píng)委:

  我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育三年制初中物理通報(bào)版教材第一冊(cè)第十一章第四節(jié)《滑輪》。說(shuō)課的過(guò)程包括:一、說(shuō)教材,二、說(shuō)教法、學(xué)法和教學(xué)原則,三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,四、說(shuō)作業(yè),五、說(shuō)板書五部分。

  一、說(shuō)教材

  教材分析:本屆講授的是定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的省力情況和各自的優(yōu)點(diǎn),指出定滑輪的實(shí)質(zhì)是一個(gè)等臂杠桿,動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)是個(gè)動(dòng)力臂等于阻力臂二倍的杠桿,并用杠桿平衡條件分析了它們的省力情況,把滑輪與杠桿聯(lián)系在一起。最后講述了能同時(shí)應(yīng)用定滑輪和動(dòng)滑輪優(yōu)點(diǎn)的滑輪組。

  經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生的生理、心理分析,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和按照教學(xué)大綱的要求,本節(jié)課的重點(diǎn)是定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的省力情況。關(guān)鍵是抓好學(xué)生的隨堂實(shí)驗(yàn)。

  因此我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):

 、僦蓝ɑ啞(dòng)滑輪和滑輪組的作用。

 、谀軈^(qū)分定滑輪與動(dòng)滑輪,會(huì)用杠桿平衡條件分析定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。

  2、能力目標(biāo):

 、贂(huì)組裝簡(jiǎn)單的滑輪組。

 、谂囵B(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法。

 、叟囵B(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)歸納邏輯推理能力。

  3、情感目標(biāo):

 、偻ㄟ^(guò)日常生活中的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的教育。

 、谕ㄟ^(guò)交流與合作培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

  ③培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索并善于探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法和教學(xué)原則

  根據(jù)《滑輪》一課的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我采用的教學(xué)方法是:演示、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、放電腦動(dòng)畫、觀察、討論、講解為主的多邊法教學(xué)。通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和看電腦動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在愉快的氛圍中感知探索新知,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,在教學(xué)中遵循以下原則:

 、僖詫W(xué)生為主體發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

 、谡莆罩R(shí)和發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則。

  ③理論聯(lián)系實(shí)際的原則。

  ④鞏固與提高相統(tǒng)一的原則。

  ⑤具體和抽象相統(tǒng)一的原則。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  在教學(xué)過(guò)程中分以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

  1、新課引入:

  用課件(胖子和瘦子的故事)引出滑輪,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣。一個(gè)好的開(kāi)頭是成功的一半。

  2、演示、觀察、討論與講解相結(jié)合:

  演示定滑輪、動(dòng)滑輪的用法,學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究定滑輪和動(dòng)滑輪的省力情況。此實(shí)驗(yàn)中重物重力要大些,以減小動(dòng)滑輪重力對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填到設(shè)計(jì)好的表格中。各實(shí)驗(yàn)小組分析論證實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)和相應(yīng)的理論分析,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理思維方法分析問(wèn)題的能力。

  研究滑輪的實(shí)質(zhì)用課件動(dòng)畫說(shuō)明滑輪是杠桿的變形。這樣做可以讓這個(gè)問(wèn)題更直觀,使學(xué)生更容易理解,容易接受。

  接著提出問(wèn)題:有沒(méi)有既可以省力,又可以改變力的方向的方法呢?然后學(xué)生思考并討論得出結(jié)果,把定滑輪和動(dòng)滑輪組合來(lái)。然后用課件提出如何連接滑輪組,讓學(xué)生在練習(xí)本上設(shè)計(jì)滑輪組,用課件動(dòng)畫給出答案。學(xué)生在按照?qǐng)D中的設(shè)計(jì)組裝滑輪組,研究滑輪組的省力情況和繩子移動(dòng)距離和重物上升的高度的關(guān)系。這個(gè)實(shí)驗(yàn)有可能出現(xiàn)偏差,這時(shí)可讓學(xué)生分析出現(xiàn)偏差的原因。培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力。

  3、鞏固強(qiáng)化:

 、僮寣W(xué)生對(duì)照本節(jié)知識(shí)進(jìn)行小結(jié),培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。

 、谕瓿砂凑毡竟(jié)目標(biāo)設(shè)計(jì)的練習(xí)題。練習(xí)題的設(shè)計(jì)目的在于使學(xué)生對(duì)知識(shí)形成持久性記憶,有認(rèn)識(shí)的表象轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在能力,在加深對(duì)新知識(shí)的理解和掌握的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  四、說(shuō)作業(yè)

  為了很好的鞏固所學(xué)的知識(shí),本節(jié)布置作業(yè)如下:

  課本第190頁(yè)練習(xí)三1、2、3。

  五、說(shuō)板書

  本節(jié)板書設(shè)計(jì)如下:

  九年義務(wù)教育三年制初中物理教材通報(bào)板

  第一冊(cè) 第十一章 第四節(jié)

  《滑輪》

  說(shuō)課設(shè)計(jì)

  1、定滑輪:

  ①定義:滑輪位置固定不變;

 、谧饔茫焊淖冇昧Ψ较,不省力

 、蹖(shí)質(zhì):等臂杠桿。

  2、動(dòng)滑輪:

  ①定義:滑輪位置隨物體變化;

 、谧饔:省一半力,不改變用力方向

 、蹖(shí)質(zhì):動(dòng)力臂時(shí)阻力臂2倍的杠桿3、滑輪組:

 、俣x:定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起②作用:即可省力又可改變用力方向

 、垡(guī)律:使用滑輪組時(shí),重物由幾股繩子承擔(dān),勻速提起重物所用的力就是物體所受重力的幾分之一,繩端移動(dòng)的距離就是重物上升距離的幾倍。

初中物理說(shuō)課稿 篇2

  我說(shuō)課的內(nèi)容是《杠桿》,人教版義務(wù)教育新課程八年級(jí)物理第12章第1 節(jié)。下面我分六部分來(lái)談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課的理解。

  第一部分:教材分析

  教材的地位與作用

  本章是初中物理力學(xué)部分的最后一章,涉及前面所學(xué)的力和功的知識(shí),具有一定的綜合性。一方面,要從力的角度認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單機(jī)械;另一方面‘還要從功的角度認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單機(jī)械。

  《杠桿》是十二章第一節(jié)內(nèi)容。其內(nèi)容是前面所學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展,也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡(jiǎn)單機(jī)械的基礎(chǔ)。即便是在科學(xué)知識(shí)的考察中,也始終是一個(gè)重要的考點(diǎn),因此在教材中,占有相當(dāng)重要的位置。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),繼續(xù)向?qū)W生滲透物理來(lái)源于生活,服務(wù)與社會(huì)。這充分體現(xiàn)了“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的觀念。

  第二部分.教學(xué)目標(biāo)

  基于以上對(duì)教材地位的分析,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為: 知識(shí)與技能目標(biāo):認(rèn)識(shí)杠桿,知道支點(diǎn)、動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂等概念。

  過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)觀看幻燈片,了解杠桿的作用。通過(guò)探究,掌握杠桿的平衡條件。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)生之間的相互協(xié)作精神。

  3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  根據(jù)教學(xué)目標(biāo),本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為:

  重點(diǎn):探究杠桿的平衡條件。

  難點(diǎn):力臂的畫法,用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生總結(jié)出杠桿的平衡條件。

  第三部分:教學(xué)方法和手段

  本節(jié)課主要運(yùn)用的教學(xué)法,包括發(fā)現(xiàn)法、講練法、探究、合作等。并采用多媒體互動(dòng)教學(xué),教師將下載相關(guān)素材、選擇合適的練習(xí)題制作成幻燈片,以備教學(xué)使用。

  第四部分:學(xué)情分析

  思維分析 : 在以前的學(xué)習(xí)中學(xué)生們已經(jīng)掌握了一些探究過(guò)程,可以說(shuō)對(duì)于實(shí)驗(yàn)探究學(xué)

  生們有了一定的思維基礎(chǔ),但初二的學(xué)生思路不夠?qū)掗煟瑢?duì)于一些問(wèn)題還不能深入考慮。因此在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,要教會(huì)學(xué)生思維方法,形成良好的思維習(xí)慣。

  知識(shí)儲(chǔ)備 : 在本節(jié)課以前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)中的一些概念和規(guī)律,這節(jié)課是在學(xué)生已有力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解一些簡(jiǎn)單的機(jī)械的應(yīng)用。這既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由易到難,由簡(jiǎn)到繁,同時(shí)又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性。

  第五部分 教法學(xué)法

  物理作為基礎(chǔ)教育的核心課程之一,轉(zhuǎn)變學(xué)生物理學(xué)習(xí)方式,不僅有利于提高學(xué)生的物理素養(yǎng),而且有利于促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),輔以多媒體手段,采用著重于學(xué)生探索研究的啟發(fā)式教學(xué)方法,結(jié)合師生共同討論、歸納。在課堂結(jié)構(gòu)上,我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,我設(shè)計(jì)了 ①創(chuàng)設(shè)情境—引入杠桿②解剖杠桿—展現(xiàn)新知③變式訓(xùn)練—鞏固新知④課堂實(shí)驗(yàn)—得出結(jié)論⑤交流討論—自主探究五個(gè)層次的學(xué)法,它們環(huán)環(huán)相扣,層層深入,從而順利完成教學(xué)目標(biāo)。

  第六部分:教學(xué)程序設(shè)計(jì)

  這堂課的教學(xué)過(guò)程:

  教學(xué)程序分五個(gè)環(huán)節(jié):

  ⑴.創(chuàng)設(shè)情境 引入課題

  通過(guò)兩個(gè)跨越歷史長(zhǎng)河的機(jī)械變遷,向?qū)W生展示機(jī)械歷史發(fā)展的歷程,反應(yīng)人類對(duì)機(jī)械的不斷探索,這對(duì)于杠桿概念的引入和學(xué)生的情感體驗(yàn)有重要意義。

 、疲馄矢軛U—展現(xiàn)新知

  在此基礎(chǔ)上,可以結(jié)合生活實(shí)例,如………..為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)熟悉的生活環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、總結(jié)這些工具的共同特征,即杠桿的本質(zhì)特征。

  這個(gè)教學(xué)片段從一些較復(fù)雜的實(shí)例中抽象出杠桿的物理模型,這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí),領(lǐng)悟物理學(xué)解決問(wèn)題的方法是至關(guān)重要的。

  通過(guò)圖片來(lái)認(rèn)識(shí)杠桿。如古埃及人在修建金字塔的時(shí)候,他們就利用杠桿來(lái)搬動(dòng)巨大的石塊。通過(guò)圖片讓學(xué)生通過(guò)觀察蹺蹺板、船漿、抽水機(jī)、撬棒等提出物理問(wèn)題:杠桿是什么?能找出它們的共同點(diǎn)嗎?進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望。直接告訴同學(xué):他們都是杠桿,讓同學(xué)們觀察并討論它們?cè)诠ぷ髦械奶攸c(diǎn),教師與對(duì)話的方式與學(xué)生交流,歸納出杠桿的概念。這種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法, 有助于發(fā)揮學(xué)生的潛力,有助于保護(hù)學(xué)生探究未知事物的興趣。在同學(xué)掌

  握了杠桿的概念后,進(jìn)入問(wèn)題教學(xué)。要進(jìn)一步了解杠桿,提出要掌握杠桿的五要素。讓學(xué)生仔細(xì)觀察撬棒撬石頭的事例。介紹什么是支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力。力臂是本節(jié)課的重點(diǎn)。通過(guò)多媒體演示動(dòng)力臂和阻力臂的畫法,這個(gè)例子很簡(jiǎn)單,但具有典型的示范意義,我覺(jué)得應(yīng)該充分運(yùn)用這個(gè)例子,教會(huì)學(xué)生如何將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為物理模型,借此讓學(xué)生掌握杠桿的五要素。

 。3)變式訓(xùn)練—鞏固新知

  學(xué)生練習(xí),教師監(jiān)控,予于指導(dǎo)。通過(guò)練習(xí)可以加深學(xué)生對(duì)杠桿的`理解,并鍛煉了學(xué)生認(rèn)知事物的能力。通過(guò)練習(xí)1:撬棒撬石頭的杠桿五要素圖。練習(xí)2:蹺蹺板的示意圖。

  (4)課堂實(shí)驗(yàn) 增強(qiáng)體驗(yàn)

  用秤桿稱說(shuō)稱平了,過(guò)渡到杠桿的平衡。

  以上兩個(gè)教學(xué)片段的設(shè)置是為下面的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)做好鋪墊。這類認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題,僅靠講解很難達(dá)到要求,需要提供適當(dāng)?shù)膶?shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)。

  為了讓學(xué)生真正經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)動(dòng)力與動(dòng)力臂的長(zhǎng)短可能有關(guān),動(dòng)力臂越長(zhǎng)動(dòng)力好像越小等等,在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析學(xué)生獲得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出二者是反比例關(guān)系,等等。這樣就會(huì)使學(xué)生的猜想符合邏輯、有理、有據(jù),久而久之,形成良好的理性思維習(xí)慣。

  本環(huán)節(jié)是教學(xué)的難點(diǎn),會(huì)用到本節(jié)課一半的時(shí)間。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)探究活動(dòng)。問(wèn)題:杠桿的平衡與哪些因素有關(guān)呢?老師正確引導(dǎo),讓學(xué)生猜想到可能與動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂有關(guān)。接下來(lái)讓學(xué)生設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng):杠桿的平衡條件

  本環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題:杠桿沒(méi)調(diào)平衡?始終讓動(dòng)力臂和阻力臂相等?力臂與刻度尺并不完全重合?不管學(xué)生出現(xiàn)了哪些問(wèn)題,教師應(yīng)該合理引導(dǎo)、指導(dǎo),對(duì)于沒(méi)有設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)的,教師要鼓勵(lì)學(xué)生,積極參與就是邁向成功的第一步。接下來(lái)教師監(jiān)控部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析:可以對(duì)數(shù)據(jù)加減乘除,找規(guī)律。最后歸納結(jié)論:F1×L1=F2×L2。

  (5)接下來(lái)是交流討論,討論實(shí)驗(yàn)時(shí)的兩個(gè)問(wèn)題。

  最后,總結(jié)反思 提高認(rèn)識(shí)

  本節(jié)課過(guò)程過(guò)于平淡,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)速度緩慢,導(dǎo)致時(shí)間不夠,本來(lái)讓學(xué)生找規(guī)律的,結(jié)

  果老師匆匆忙忙的找出規(guī)律了,沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果,交流與討論的兩個(gè)問(wèn)題只好布置給學(xué)生課后完成。

初中物理說(shuō)課稿 篇3

  一、說(shuō)教材

  《壓強(qiáng)》是人教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)第九章第一節(jié)的內(nèi)容,壓強(qiáng)的概念既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),也是本章內(nèi)容的主線,壓力和壓強(qiáng)的知識(shí)是對(duì)前面學(xué)力作用效果的延續(xù),又為后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)做基礎(chǔ),因此學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容對(duì)全章有重要意義。

  (過(guò)渡句)一堂成功的課不僅要熟悉教材,還需要我們充分的了解學(xué)生的特點(diǎn):

  二、說(shuō)學(xué)情

  在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),并學(xué)習(xí)了兩個(gè)重要的力,即重力和摩擦力,這些知識(shí)都是本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。初中學(xué)生有一定的觀察能力,也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力,但抽象思維能力尚未成熟。對(duì)于本節(jié)內(nèi)容學(xué)生之前已有了壓力作用效果明顯的思維定勢(shì),這也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。

  (過(guò)渡句)通過(guò)比較知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系,以利于后續(xù)的應(yīng)用。因此將教學(xué)目標(biāo)確定為:

  三、教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)與技能目標(biāo)】

  初步認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)以及運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算,了解如何增大或減小壓強(qiáng)。

  【過(guò)程與方法目標(biāo)】

  通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān),學(xué)習(xí)控制變量法,學(xué)生觀察能力和分析能力得以提高。

  【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

  通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及提高運(yùn)用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的能力。

  (過(guò)渡句)本著新課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材的基礎(chǔ)上,我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  四、教學(xué)重、難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】

  壓強(qiáng)的概念、公式以及如何增大或減小壓強(qiáng)【難點(diǎn)】

  探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程

  五、教學(xué)方法

  (過(guò)渡句)德國(guó)大教育家第斯多惠說(shuō):“科學(xué)知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的,而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,獨(dú)立地掌握它們!币虼宋也捎玫慕虒W(xué)方法有:講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、談話法、練習(xí)題法。

  (過(guò)渡句)根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則,設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

  六、教學(xué)過(guò)程

  首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié):

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中我會(huì)出示圖片:展示兩個(gè)體重差不多的人,穿與不穿滑板站在雪上,效果截然不同。再舉出駱駝為什么不會(huì)陷進(jìn)沙里,蚊子口器為什么容易刺破皮膚,引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引出今天的課題——壓強(qiáng)。(板書)

  【設(shè)計(jì)意圖】正如高爾基說(shuō):“好奇是了解的開(kāi)端和引向認(rèn)識(shí)的途徑!边@樣的問(wèn)題學(xué)生既熟悉又好奇,帶著想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣。

  接下來(lái)是新課講授環(huán)節(jié),也是教學(xué)過(guò)程的核心。

  在探究影響壓力作用效果的因素實(shí)驗(yàn)時(shí)我將分別演示兩組實(shí)驗(yàn):(1)在同一塊海綿上放兩個(gè)小桌,甲的小桌上什么都不放,在乙的小桌上放一個(gè)砝碼;(2)實(shí)驗(yàn)保持與上一次乙實(shí)驗(yàn)相同,丙實(shí)驗(yàn)把小桌反過(guò)來(lái)放在海綿上,再在小桌上放一個(gè)瑪法。

  我將引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象總結(jié)出壓力的作用效果和哪些因素有關(guān):壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(guān)(板書)(壓力相同時(shí),受力面積越小壓力的作用效果越明顯;受力面積相同時(shí),壓力越大壓力的作用效果越明顯)并說(shuō)明:上述實(shí)驗(yàn)中用的物理探究方法——控制變量法。

  接下來(lái)我將說(shuō)明壓力的作用效果在物理學(xué)中稱之為壓強(qiáng),定義為:物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問(wèn)由學(xué)生根據(jù)概念寫出壓強(qiáng)的字母表達(dá)式以及單位?根據(jù)比值定義法,P=F/S,單位N/m2。我將補(bǔ)充:壓強(qiáng)單位除了N/m2外,還有專有名稱:帕斯卡(Pa),并且1N/m2=1Pa。

  【設(shè)計(jì)意圖】之所以這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn),這樣不僅使他們印象深刻,還培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力。同時(shí)讓學(xué)生知道觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ),對(duì)于不確定的觀點(diǎn)應(yīng)該通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。

  最后講授如何增大或減小壓強(qiáng)(板書),我通過(guò)出示一些生活實(shí)例的圖片:推土機(jī)的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車上的破窗錘、火車軌道下面鋪設(shè)枕木,原因是什么?學(xué)生會(huì)說(shuō)出:推土機(jī)的鏈條和火車軌下面鋪設(shè)的枕木是為了增大受力面積,減小對(duì)地面的壓強(qiáng)。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積,增大壓強(qiáng)。我將總結(jié):當(dāng)壓力一定時(shí),增大受力面積可以減小壓強(qiáng);減小受力面積可以增大壓強(qiáng)。

  新課講授完接下來(lái)是鞏固提高環(huán)節(jié):

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我會(huì)出示一道練習(xí)題,應(yīng)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行解決:水平桌面上放一本書,書所受的重力為3N,與桌面的接觸面積為5×10-2m2,計(jì)算書對(duì)桌面的壓強(qiáng)。

  【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),并且通過(guò)這個(gè)題目也能將本節(jié)課知識(shí)與生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行相結(jié)合,真正做到學(xué)以致用。

  最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié):

  在小結(jié)時(shí),我會(huì)結(jié)合板書來(lái)總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),在課程結(jié)束后給學(xué)生建立完整清晰的知識(shí)體系。

  在作業(yè)環(huán)節(jié),我會(huì)給學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù):請(qǐng)同學(xué)們回去搜集一些生活中是使用什么方式來(lái)增大或減小壓強(qiáng)的事例。

  七、板書設(shè)計(jì)

  (過(guò)渡句)最后說(shuō)說(shuō)我的板書設(shè)計(jì),我的板書注重直觀系統(tǒng)的設(shè)計(jì),知識(shí)點(diǎn)由易到難的排布,重難點(diǎn)突出,能夠讓學(xué)生一目了然抓住本節(jié)課的核心。

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