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初中物理說課稿

時間:2021-02-27 14:15:28 初中說課稿 我要投稿

初中物理說課稿合集5篇

  作為一位無私奉獻的人民教師,常常需要準備說課稿,借助說課稿可以有效提高教學效率。如何把說課稿做到重點突出呢?以下是小編收集整理的初中物理說課稿5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

初中物理說課稿合集5篇

初中物理說課稿 篇1

  一、說教材

  本節(jié)課是滬科版物理八年級全一冊第三章《聲的世界》第二節(jié)《聲音的特性》中的內(nèi)容。在“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一知識點之后,通過各種各樣的聲音適時提出聲音的特性;并通過實驗得出響度與振幅、音調(diào)與頻率的關系,通過生活實例指出聲音的音色;從而幫助學生從整體上把握和理解聲音,并為后面認識噪聲的防治、超聲與次聲奠定基礎。通過本節(jié)課內(nèi)容的學習可以培養(yǎng)學生觀察、比較、歸納、總結(jié)問題的能力,并讓學生學習兩種基本探究方法:“轉(zhuǎn)換法”和“控制變量法”。

  在新課程標準對于《聲音的特性》一節(jié)的要求是:了解樂音的特性,了解現(xiàn)代技術中聲學知識的一些運用。

  二、說學情

  物理是八年級學生新接觸的一門學科,學生對物理有著濃厚的興趣及好奇心;學生前面通過對“聲音的產(chǎn)生與傳播”的學習,已經(jīng)對聲音有了一定的認識,并且學生的腦海中對于生活中的聲音的現(xiàn)象也有一定的經(jīng)驗積累,這對本節(jié)課的學習起著積極的影響;然而學生對科學探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺,以及在對聲音的特性的認識上,學生會由于對生活中的一些現(xiàn)象的錯誤認識,如聲音的高低與響度混淆,不能很好地區(qū)分,從而對本節(jié)課的學習產(chǎn)生不利的影響。為此,通過學生動手進行實驗探究認識音調(diào)與響度的區(qū)別,并進行易錯鞏固練習來幫助學生理解。

  三、說教學目標

  根據(jù)對教材作用及地位的分析,結(jié)合課程標準要求,我制定了如下三維教學目標,目的是要讓學生積極地學習物理知識,并通過實驗參與到教學活動中,親身體會獲得物理知識的過程,激發(fā)物理的學習興趣,并在這過程只學會觀察,歸納、總結(jié)。

  知識與技能方面: 了解聲音的特性;聲音的響度與振幅有關,音調(diào)與頻率有關,不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。

  過程與方法方面: 通過“響度與振幅有關”、“音調(diào)與頻率有關”兩個實驗培養(yǎng)學生實驗操作能力和比較、歸納、總結(jié)問題的能力,并從中體驗“轉(zhuǎn)換法”與“控制變量法”的科學探究方法。

  情感、態(tài)度與價直觀方面:從各種活動中激發(fā)和培養(yǎng)起學生的學習興趣,并通過參與和體驗調(diào)動起學習的積極性。

  四、說教學重點、難點

  通過教材分析與學情分析,我覺得學生在原有的生活經(jīng)驗知識的基礎上,對于聲音的響度及音色要較容易接受一些。而對于音調(diào)的理解及其影響因素對于學生來說有一定的困難,除此之外由于生活中有時所說的“高”“低”指的是聲音的響度,容易與聲音的高低(音調(diào))混淆,因此我認為本節(jié)課的重點是響度及其影響因素,音調(diào)及其影響因素;難點是響度與音調(diào)的區(qū)別。

  五、說教法

  本節(jié)課結(jié)合學生的學習特點及本節(jié)課的教學內(nèi)容,教法以學生為本,主要采用創(chuàng)設情境法激發(fā)學生的學習興趣、演示實驗、實驗探究、講解點撥、歸納總結(jié)等多種方法相結(jié)合,同時利用多媒體與常規(guī)教學相整合,指導學生從活動中總結(jié)得到科學知識。因為聲音因?qū)W生生活學習緊密相關有助于學習,鼓勵學生多動手實驗,學會觀察、總結(jié),有利于突出教學重點,突破教學難點。

  六、說學法

  本節(jié)課采用了分析歸納法,自主探究法等學習方法,讓學生逐步形成探究式的學習方式,即:提出問題、實驗探究、討論歸納、基本運用。還應該開始讓學生接觸“轉(zhuǎn)換法”和“控制變量法”的思想。因為要從分發(fā)揮學生的主觀能動性,調(diào)動學生學習的積極性,培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納總結(jié)的能力。

  七、說教具準備

  鋼尺、鼓、紙屑、梳子、多媒體課件

  八、說教學過程

  對于教學過程我從以下幾個方面進行分析。包括“新課導入”、“探究新知”“課堂小結(jié)和鞏固”、“作業(yè)設計”和“板書設計”。

 。ㄒ唬┬抡n導入

  利用多媒體播放兒歌“小白兔乖乖”動漫視頻,并提出問題:小白兔是根據(jù)聲音的什么特性來判斷兔媽媽和大灰狼的聲音的?從而引入這節(jié)課的課題《聲音的特性》。(這樣設計的意圖是通過學生熟悉的故事兒歌營造輕松的學習氛圍,激發(fā)學生學習物理的興趣與求知欲,并為聲音的特性(音色)做鋪墊。)

  (二)探究新知

  1.響度與振幅

  學生活動:輕輕拍手兩下和用力拍手兩下,感知聽到的聲音的強弱不同,進而引入“響度”的概念。

  教師演示:擊鼓,引導學生思考“響鼓需要重錘敲”的道理,深入提問“響度與振動幅度有什么關系?”后學生開始討論得出自己的猜想的情況下問學生“怎樣觀察鼓面的振動幅度的大小”從而進行“轉(zhuǎn)換法”這一科學探究方法指導的同時用實驗現(xiàn)象驗證猜想,得出結(jié)論“聲音的響度與物體振動的幅度有關,振動的幅度越大,響度越大”。

  學生動手自主進行實驗探究:用刻度尺探究響度與振動幅度的關系。學生自主實驗的過程中巡視實驗情況,發(fā)現(xiàn)問題后趁機引入科學探究方法“控制變量法”,如刻度尺伸出桌面的長度一定。學生繼續(xù)實驗,交流討論歸納得出結(jié)論。(設計意圖:在此安排一個演示實驗和一個學生實驗,目的讓學生學會科學探究的方法,并讓學生參與到教學活動當中。)

  提出問題:聲音的響度除了與振動的幅度有關以外,還與什么因素有關?舉例說明。學生思考并舉例,通過分析例子得出還與“距離聲源的遠近有關,與聲音的分散程度有關”。例:在教學過程中,站在前排減小說話的聲音,前排同學聽得到說話的內(nèi)容,而后排同學卻聽不到;聽診器。

  2.音調(diào)與頻率

  創(chuàng)設情境并提出問題:合唱社要排練合唱,需要有高音聲部和低音聲部,這里的“高”和“低”指的是聲音的什么特性?從而引出“音調(diào)”的概念。

  學生利用自己的梳頭發(fā)的梳子和刻度尺做實驗:用同樣的力將刻度尺在梳齒上分別快速的劃過和慢慢劃過,比較聲音的該地有什么不同(要求學生判斷出聲音的尖細與低沉即可)并觀察梳齒振動的快慢;交流討論然后歸納總結(jié)出結(jié)論:聲音的音調(diào)與發(fā)聲體振動的快慢有關,物體振動越快,音調(diào)越高。在講到振動快慢的時候簡單介紹頻率。最后介紹古代打擊樂器——編鐘。(設計意圖:讓學生在動手體驗中感受聲音的高低,將其與聲音的響度區(qū)分開來,而介紹編鐘主要是讓學生了解一下古時對于聲音音調(diào)的應用,增強民族自豪感)

  讓學生及時對生活中的幾個現(xiàn)象進行判斷:

 、佟澳械鸵舾呗暢瑁咭舻吐暟槌,“竊竊私語”,“引吭高歌”,“低聲細語”中的“高”“低”分別描述的是聲音的什么特性。

 、诶吓=械穆曇艉臀米影l(fā)出的聲音相比,誰的響度大,水的音調(diào)高。

 。ㄟ@樣做的目的是讓學生會區(qū)分音調(diào)與響度)

  3.了解音色

  開始播放音頻:學生欣賞用不同樂器演奏的同一音樂,然后提出問題:是根據(jù)聲音的什么特性判斷出各種不同的樂器的?引入音色的概念,引導學生討論得出“發(fā)聲體的材料或結(jié)構不同,發(fā)出的聲音音色不同”。(設計的意圖:讓學生在學習中放松一下,并在輕松的氛圍下獲得新知。)

  學生回答新課導入環(huán)節(jié)的問題,將學得的新知識“學以致用”,且起到前后呼應的一個作用。

 。ㄈ┱n堂小結(jié)和鞏固

  本環(huán)節(jié)分主要完成兩項任務:一是引導學生回憶聲音的三要素(聲音的特性),二是學生理解具體概念,并討論影響因素。為了全盤把握,可以用多媒體進行展示,形成知識結(jié)構模型及框架,便于理解記憶。

  最后鼓勵學生應用所學知識來解決實際問題,對“聲音洪亮,音高八度”的理解,對“ 向水瓶灌水”的感受等,從而實現(xiàn)了從物理走向生活,走向社會的新課程理念并檢測學生對于知識點的掌握。

 。ㄋ模┳鳂I(yè)設計

  制作橡皮筋吉他,并完成課本43頁迷你實驗室。目的是讓學生自己動手制作學習用具幫助學習理解聲音的音調(diào),并在過程中體會學習物理的樂趣,從而激發(fā)學生積極主動地學習。

  (五)板書設計

  由于有利用多媒體課件結(jié)合教學,所以采用的是綱要式板書,目的是可以讓學生清楚地知道本節(jié)課的基本學習內(nèi)容,也可以在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)給與提醒。

  第二節(jié) 聲音的特性

  1、響度——振幅 (轉(zhuǎn)換法、控制變量法)、距離聲源的遠近

  2、音調(diào)——頻率

  3、音色——結(jié)構 材料

初中物理說課稿 篇2

  各位考官大家好,我是XX號考生,今天我說課的題目是《彈力》,我將從教材、學情、教學目標、教學重難點、教學過程、板書設計等幾個方面來展開我的說課。

  一、說教材

  (過渡句:首先來說一說我對教材的理解)

  本節(jié)課選自高中物理人教版必修1第三章第2節(jié),本節(jié)主要從彈力的產(chǎn)生,及其大小、方向、作用點等幾點詳細剖析了彈力的相關知識,其實在初中學生已經(jīng)接觸過彈力,所以學習本節(jié)課之前,學生已經(jīng)有了較好的知識基礎,但高中階段的彈力,重點是彈力的產(chǎn)生、幾種彈力的方向以及彈力的大小,比初中階段的知識更復雜,更深入,學生學習本節(jié)課之后,能夠?qū)椓τ懈顚拥恼J識,本節(jié)中對彈簧彈力大小的探究,也為學生今后分析更復雜的物體受力情況打下了堅實基礎。

  二、說學情

  (過渡句:合理的把握學情是上好一堂課的基礎,因此要切實做好學情分析,理解學生。接下來我將對學情進行分析)

  學習本節(jié)課之前學生已經(jīng)在初中階段接觸過幾種基本的力,如重力、彈力、摩擦力等,所以此時的他們已經(jīng)能夠較為科學地分析物體的受力,對于彈力的產(chǎn)生、方向?qū)W生也有了一定的認識,但是對于較為復雜的彈力方向,如輕桿、輕繩等,學生還需要系統(tǒng)地進行學習。這個時期的學生有足夠的能力分析設計簡單的實驗,并且他們也樂于在課堂上親自操作,動手實驗,所以本節(jié)中我將胡克定律作為探究實驗來進行,更好地讓學生們?nèi)谌胝n堂,主動學習。

  三、說教學目標

  (過渡句:新課標要求教學目標是多元的,主要包括學會、會學和樂學三個維度,所以我確定了如下的三維目標)

  知識與技能

  知道彈性形變與彈力;知道彈力的產(chǎn)生條件;能夠判斷常見幾種彈力的方向;掌握胡克定律。

  過程與方法

  在實驗探究胡克定律的過程中,學會客觀、科學地分析問題,加強與他人合作交流的能力。

  情感態(tài)度與價值觀

  通過對生活中常見彈力的認識,領略自然的奧秘,懂得物理與生活生產(chǎn)密切的聯(lián)系。

  四、說教學重難點

  (過渡句:基于對教材的這些認識,根據(jù)學生的心理特征和認知水平以及本節(jié)課的三維目標,我確定了本節(jié)的教學重點和難點)

  重點

  彈力的產(chǎn)生條件,常見彈力的方向以及胡克定律。

  難點

  彈力的有無以及彈力的方向。

  五、說教法學法

  (過渡句:為了突出重點,突破難點,順利達成教學目標,結(jié)合教材和學生思維特點)

  本節(jié)課我采用了演示實驗法讓學生直觀地看到實驗現(xiàn)象,體會微觀放大法的巧妙之處,利用實驗探究法,讓學生自主探究彈簧彈力與形變量之間的關系,真正將課堂還給學生。

  六、說教學過程

  (過渡句:厚積而薄發(fā),在做了一系列的準備活動之后,我的教學過程將如下呈現(xiàn),整個教學過程分為四個環(huán)節(jié))

  環(huán)節(jié)一:導入環(huán)節(jié)

  (過渡句:首先是導入環(huán)節(jié))

  上課之前請同學們觀看蹦極視頻,并談談對這項運動的的了解,提問學生:在繩子繃直的時候,人受到繩子的力是什么樣的力?根據(jù)學生的回答,繼續(xù)追問,生活中還有哪些彈力?引入本節(jié)新課——《彈力》。

  設計意圖:視頻導入可以讓學生的注意力迅速地集中起來,極限運動會造成較強的視覺沖擊,在驚心動魄的視頻之后,讓學生思考其中包含的物理學知識,養(yǎng)成學生以物理的眼光看待生活中現(xiàn)象的習慣,學生學習過彈力,可以很輕易地回答出提出的第一個問題,而對于第二個問題能夠激發(fā)他們的學習興趣,帶著疑問進入課堂,提高課堂學習效率。

  環(huán)節(jié)二:新課講授

  (過渡句:接下來的新課講授環(huán)節(jié),這也是教學過程中較為重要的一環(huán))

  本節(jié)課的內(nèi)容包含四個重要知識點:首先是彈性形變和彈力。

  學生在初中對于彈力的學習,距離本節(jié)課已經(jīng)有一段時間了,有些知識點他們可能已經(jīng)遺忘,所以在進入本節(jié)較難知識點之前,我還是會讓學生們親自動手感受彈力,回憶起之前學習過的知識。我會讓學生們親自拉動橡皮條,捏橡皮泥,觀察松手之后二者是否恢復原狀,并讓學生回答二者分別是什么形變。緊接著,我會讓學生根據(jù)剛才所做的實驗和之前對于彈力的學習,嘗試歸納彈力的定義,我補充并強調(diào)彈力產(chǎn)生的條件。接著繼續(xù)提出問題:如果施加在彈簧、橡皮條這樣物體上的力越來越大,會出現(xiàn)什么情況,根據(jù)學生的回答介紹彈性形變的概念,并讓學生意識到初中階段學到的彈簧測力計使用時不能超過量程,其實就是不能超過彈簧的彈性限度,這樣可以將初高中的知識聯(lián)系起來,解答學生在低年級時產(chǎn)生的疑惑,讓學生體會到物理課程螺旋式學習,層層遞進的學科特點。

  接著是第二個知識點:研究幾種常見彈力。

  我會提問常見的彈力都有哪些?此時根據(jù)學生以前的知識基礎,可能會回答壓力,支持力等,接著我會讓學生們注意到研究的關鍵點,向他們提出問題:剛才說到的的這些彈力,他們真的發(fā)生了彈性形變嗎?物理是一門以實驗為基礎的學科,理論推導不如眼見為實,所以接下來我會演示實驗,用手壓桌子,以平面鏡放大微小形變,讓學生們觀察墻上光斑的移動情況,演示結(jié)束后,詢問同學這個實驗說明了什么,讓學生意識到,雖然手壓桌子的力產(chǎn)生時產(chǎn)生的彈力形變非常微小,但是確實存在,讓學生們體會微觀放大法對物理研究的精妙之處,接著,為了讓這個實驗充分發(fā)揮作用,我會讓學生繼續(xù)思考,手壓桌子時,壓力的方向和作用點是什么樣的,并讓學生練習畫出彈力的示意圖,我會在此時強調(diào),彈力的作用點是在兩物體的接觸面上,為了方便研究,要畫在受力物體的重心上。這樣的過程能夠讓學生彈力的方向有清楚的初步認識,為接下來復雜的受力分析做好鋪墊。

  為了讓學生對于常見彈力的方向有較為全面的的了解,我會在多媒體上展示多種典型情境,我選擇的案例如下:勻速運動小車內(nèi)靠在車內(nèi)壁的球,物體之間點與點,點與面,面與面接觸,輕桿、輕繩、輕彈簧上掛物體等,讓學生嘗試到黑板上畫出彈力的示意圖,此時學生可能會不斷地出錯,我會帶領學生詳細分析案例中彈力的方向,讓學生這種知錯,改錯當中,對于彈力方向的判斷有更深層次的理解,最后我根據(jù)典型案例,總結(jié)正確畫出彈力的方向的方法,在這個過程中,先讓學生自主思考,我再進行糾錯,最后將分散的知識點系統(tǒng)地進行總結(jié),讓學生更輕松地掌握知識點。

  然后是第三個個知識點:探究胡克定律。

  學習力時通常從三要素進行研究,到這里學生已經(jīng)知道了彈力的作用點、方向,所以此時可以引導學生思考彈力的大小與什么有關,讓學生進行猜想后利用實驗進行探究,安排讓每個小組利用不同規(guī)格的彈簧進行實驗,我會提醒同學們實驗中注意記錄實驗數(shù)據(jù),實驗后畫出 F----x 圖象,分析彈力與彈性形變量之間的關系,最后由師生共同總結(jié)胡克定律內(nèi)容。

  環(huán)節(jié)三:鞏固提高

  (過渡句:新課講授之后就進入到了鞏固提高環(huán)節(jié))

  組織學生小組討論:如果胡克定律利用F---kx來表示,它又代表了什么意義呢?

  設計意圖:學生對于胡克定律,可能只知道表達式,沒有對其物理意義進行深入思考,此時讓他們思考這樣的問題,能夠更好地把握胡克定律表達出的意義。

  環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)

  (過渡句:最后就是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)了)

  小結(jié)時,師生共同總結(jié)本節(jié)課知識點。

  作業(yè)則是畫出課后習題中彈力的示意圖。

  設計意圖:這樣的作業(yè)可以讓學生繼續(xù)在課下鞏固本節(jié)課所學知識,為今后分析更復雜的受力打下良好基礎

  七、說板書設計

初中物理說課稿 篇3

  一、教學背景

  新課程標準要求課堂應注重讓學生經(jīng)歷從生活到物理,從自然到物理的認識過程,經(jīng)歷基本的科學探究實驗和活動,從被動到主動,在鍛煉能力的過程中掌握知識、技能,了解科技發(fā)展,從而融入到現(xiàn)代社會中。所以本課(聲現(xiàn)象)在課堂教學模式的改革、注重全員參與、讓學生主動探究等方面作者作了一些努力。

  二、教材的地位和作用

  聲現(xiàn)象是學生剛接觸物理并逐步參與系統(tǒng)學習和研究的第一步,因此保護好學生這一寶貴的好奇心和嚴謹認真的求學態(tài)度尤為重要。而這又主要來源于對學生物理學習興趣的激發(fā)!堵曇舻奶匦浴肥堑诙(jié),在了解了聲音的產(chǎn)生、傳播道理之后,對身邊出奇的聲音現(xiàn)象感到驚異的同時,適時提出聲音的特性以幫助學生建立概念至關重要。這是聲現(xiàn)象中的重點小節(jié),也是難點一節(jié)。這對于學生從整體上把握和理解聲音,認識噪聲、聽不見的聲音從而把握聲現(xiàn)象,培養(yǎng)起觀察、比較、歸納、總結(jié)問題的能力也有重要意義,并可能激發(fā)起學生學習物理的熱情,產(chǎn)生物理學習的持久動力。

  三.教學目標

  1、知識技能方面:

  知道響度、音調(diào)、音色是聲音的三個特征;了解響度與振幅(距離聲源遠近)有關,音調(diào)與頻率有關,音色與發(fā)聲體發(fā)聲情況不同有關。

  2、過程和方法層面:

  通過演示、觀察、探究、活動、討論等方法,培養(yǎng)學生親歷親為和比較、歸納、總結(jié)問題的能力,并能從中體驗轉(zhuǎn)換法與控制變量法的科學方法。

  3、情感態(tài)度與價值觀:

  從各種活動中激發(fā)和培養(yǎng)起學生的學習興趣,并通過參與和體驗調(diào)動起學習的積極性。感受科學探究方法的偉大,并能激發(fā)起為科學進步而努力奉獻的決心和信心。

  四、教學重點、難點

  響度、音調(diào)、音色是理解日常聲現(xiàn)象中的重點,更是難點。比較三個特性,我們覺得,聲音的響度與音色特點稍許容易接受一點(可能與生活原有的經(jīng)驗知識基礎有關),可對于音調(diào)及其影響因素有一定的困難,可視作一個難點。另外,學生對于聲音的響度(大。┡c聲音的音調(diào)(高低)概念也易混淆,這也算作一個難點吧,應重點突破的。同時,難點的還有一點就是概念較多:強弱、大小、響度、振幅、高低、音調(diào)、快慢、頻率、赫茲等,需要逐步深入。對響度、振幅、音調(diào)、頻率應重點強調(diào)。

  五、教學法選擇及其依據(jù):

  本節(jié)課準備采用演示實驗、實驗探究、歸納總結(jié)、交流討論等方法,指導學生從活動中總結(jié)與聲音有關的現(xiàn)象與本質(zhì)。因為畢竟聲現(xiàn)象與生活結(jié)合的還是比較緊密而易于建立模型的。學生的理解難度也不是很大,鼓勵學生多動手,動腦,動感官,對于重點突出,難點突破是有幫助的。

  從學生層面來理解,剛接觸到的物理現(xiàn)象,都是從學生的生活現(xiàn)象開始的。因此,感性、直接、易于把握便成了學生學習物理的代言,然而唯一缺失的就是從生活中總結(jié)歸納現(xiàn)象的能力,因此,如何更為科學地描述現(xiàn)象,總結(jié)規(guī)律或是在引導下科學有序地建構模型,從而掌握新興知識還是必要的。本課的設計就是注重了這一點的訓練。

  六、教學輔助手段

  實物器材:羊皮鼓、二胡、紙屑、鋼尺、梳子、撲克牌、A4紙、橡皮筋等。

  多媒體器材:視頻、各種課前錄制的聲音文件、展臺等。

  七、教學過程及思路設計:

  (一)、課前活動

  為了能夠突出課堂教學的有效性,提高課堂活動的目的性和操作熟練程度,為解決重難點服務,設計了三個實驗,其中一個為自選實驗,充分體現(xiàn)了學生自主選擇探究的主導思想。

  實驗1:選擇鋼尺或橡皮筋做這樣一個實驗

  伸出長度

  撥動方式

  振動幅度

  聲音強弱(大。

  等長

  用力撥動

  輕輕撥動

  活動2:撕一張紙,比較快撕、慢撕發(fā)出聲音高低的不同(注:只要判斷出尖細與低沉即可)

  撕的方式

  快速撕動

  緩慢撕動

  聲音高低(尖、沉)

  活動3:用硬紙片劃動梳出,比較有何不同(類同活動2)

  劃的方式

  快劃

  慢劃

  聲音高低

  (二)、課堂實施過程:

  1、溫故知新:

  用孔子的話“溫故而知新”,引出對前面知識的鞏固,此環(huán)節(jié)中涉及到聲音的產(chǎn)生、傳播及固、液體傳聲的不同。既是對前面的總結(jié),也是為今天的學習做一個知識性的情景滲透,讓學生的思維集中到聲現(xiàn)象中來。

  2、激趣導入:

  世界真的精彩。聲現(xiàn)象便是一例,然后用多媒體播放課前采集的各類聲音:動物叫聲、音樂鈴聲、煙花綻放、車水馬龍等等。讓學生辨聽并體驗不同,接著讓學生交流感受,也給學生一個消化吸收的時間,最后請學生代表課堂公開交流心境。為引出探究這些聲音的特性打下內(nèi)部需要的心理基礎,這樣課題的揭示便顯得水到渠成而不費力氣。

  3、教學新知:

 。1)理解響度特征并探究其影響因素:

  以教師演示敲鼓行為引導學生思考“響鼓重槌敲”的道理,進而自然引出“響度”概念。深入一步:“響度與振動振幅有關嗎?”同時向?qū)W生揭示“振幅”概念。在學生充分討論并得出初步猜想的前提下提問學生“怎樣檢查振幅大小?”引導學生探究的方法,不失時宜地加以方法的指導——“轉(zhuǎn)換法”,同時用學生的演示實驗來結(jié)束討論驗證猜想。接下安排了學生的一個活動過程,同時體現(xiàn)課堂的開放性和自主性:“用所提供的器材設計一個實驗,檢驗響度與振幅的關系”,鋼尺、橡皮筋等皆可成為實驗的器材。在此活動中仍然遵循“先說方法,再實驗,后交流”的思路,體現(xiàn)對方法指導和對實驗有效性的調(diào)控,在此過程中,也滲透給學生另一種科學方法,即“控制變量法”,如“鋼尺伸出長度一定、橡皮筋伸長長度一定等”。這些物理方法的滲透和指導,對于把握實驗環(huán)節(jié),培養(yǎng)科學思維是有幫助的。

  在探究影響響度大小的因素這個問題時,這里還補充了與“距離聲源遠近”的關系,同樣是采用學生身邊可信服的理由——“對前排學生說句悄悄話,請后排同學猜”,使學生在輕松愉悅的氣氛中接受了聲音響度的特性。

 。2)理解音調(diào)特征,并探究其影響因素:

  音調(diào)的特性是本節(jié)的難點,因此在這個環(huán)節(jié)上,教學設計加大了時間分配的額度。首先以匯報劃梳齒實驗引出聲音高低的概念,并指出這就是音調(diào),與剛才的強弱有所不同。

  接著引導學生從聲音產(chǎn)生的角度看,“音調(diào)與振動快慢有關嗎?”為了便于學生理解,這個環(huán)節(jié)預設了一個視頻演示和活動模擬的情節(jié)——撕布、撕紙,以幫助學生朝著定向性目標進發(fā),得出音調(diào)與振動快慢有關,進而指出頻率的概念。在教學這個概念時,為避免學生腦海中概念混淆,這里并未花費更多時間,而是一筆帶過,聽懂就行,以免強調(diào)過多適得其反(因為在以往的實際教學案例中就有過這樣的教訓)。接著以兩個視頻軟件來介紹和表現(xiàn)音調(diào)與頻率的關系——不同聲音頻率音調(diào)的高低,讓學生辨聽并找出規(guī)律。然后又通過演示實驗的方法探究如何改變弦樂器的音調(diào)——二胡演奏的應用,既輕松了課堂氛圍,并滲透以民族自豪感教育,讓學生感同身受,更加親切,得出“長短、粗細、松緊”時影響弦樂器音調(diào)高低的道理。這里同樣也滲透了“控制變量法”的思想。然后用介紹人體發(fā)聲頻率的不一樣指出男女生聲音的不同。這對于學生一般性知識的拓展也是一個途徑。為了鞏固難點突破的成果,讓學生及時對生活中的兩個現(xiàn)象進行了判斷,即男低音唱,女高音伴,女生小麗和爺爺學唱戲的不同,加強了對音調(diào)特性的理解。

 。3)理解音色特征,探究其影響音因素:

  首先讓學生欣賞用不同樂器演奏的同一段音樂的方式,表面上是讓學生放松一下,其實是在輕松之余滲透了知識,體現(xiàn)了愉快教學的審美理念。(當然素材是課前老師錄制的)引出了音色的概念,并指出(或由學生討論)由于發(fā)聲體結(jié)構或材料不同造成,同時從“聲音是一種波”上理解波形與對應音色的關系,播放一段音樂,示波器顯示不同波形,加強對音色特性的感性理解。最后介紹了音色在生活中的應用——音色密碼。這一塊處理較為簡潔,因為學生有“未見其聲便知其人”的生活基礎做鋪墊。

  4、全課小結(jié)階段:

  此環(huán)節(jié)分兩步走,一是引導學生回憶聲音的三要素(聲音的特性),二是涉及對具體概念,影響因素的討論。為了全盤把握,用媒體先后展示,形成知識結(jié)構模型及框架,便于意義記憶。

  5、課堂鞏固:

  以“學以致用”的觀點鼓勵學生應用所學知識來解決實際問題,如男女聲音的差別,聲音洪亮,音高八度的理解,聽診器如何增大響度等。

  為了讓學有余力的學生能吃的更好,本課堂最后設計了一個“延伸學習”環(huán)節(jié)。即讓學生判斷生活中的聲現(xiàn)象主要由聲音的哪個特性所決定的。(燒開水,向水瓶灌水,自制塑料管笛等)從而真正實現(xiàn)了從物理走向生活,走向社會的新課程理念。

  6、板書設計:

  二、聲音的特征

  1、響度——振幅 (轉(zhuǎn)換法、控制變量法)

  距離聲源的遠近

  2、音調(diào)——頻率 (粗細、長短、松緊)

  3、音色——結(jié)構 材料 (波形)

初中物理說課稿 篇4

  一、教材分析

  《電功率》是新版物理九年級第十八章第二節(jié)的內(nèi)容,是繼電流、電阻、電壓、電能之后學生學習的又一個電學基本概念。本節(jié)內(nèi)容,既是對電能知識學習的深化和具體化,又為本章第三節(jié)實驗"測量小燈泡的電功率"的學習作理論上的準備,而且它是生活中用電器銘牌上一個重要的指標,在生產(chǎn)和生活實際中也有廣泛的應用,對學生今后體驗生活意義重大。本節(jié)具有承前啟后的重要作用。

  二、學情分析

  學生已經(jīng)學過了部分的電學知識,電流和電路,電阻及其影響因素,掌握了一些解決電學問題的基本方法(如控制變量法),具有一定了的電學基礎,學生感性思維能力較強,同時通過對前面功率的學習,也有一定的抽象思維能力,但單本節(jié)內(nèi)容學生理解起來也相對較難。

  三、教學目標

  1.知識與技能:知道電功率定義、公式、單位,會用電功率公式P=w/t進行簡單的計算,能初步運用所學的知識解決簡單的電功率問題。

  2.過程和方法:觀察體驗電能表鋁盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器電功率的關系,培養(yǎng)學生的科學探究能力。

  3.情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學生細心觀察周圍事物的能力,使學生懂得科學就在我們身邊;關心日常生活中各種用電器功率的大小,形成節(jié)約用電的意識和習慣。

  四、教學準備

  電風扇(有銘牌),電吹風,學校用的電子計時器,空調(diào)機的銘牌圖片、燈泡。

  五、教法分析

  教學流程

  創(chuàng)設情景、引入新課→合作探究,學習新知→例題講解,鞏固體驗→學生總結(jié),體驗心得→布置作業(yè),鞏固提高

  教法學法

  教法:談話法、講解法

  學法:觀察法、合作交流法

  六、教學過程

  第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設情景,引入新課(本環(huán)節(jié)教學大約5分鐘)

  引導學生觀察演示實驗,鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題。

  讓學生觀察演示實驗電能表轉(zhuǎn)動的快慢情況,發(fā)現(xiàn)電能表上的鋁盤轉(zhuǎn)動有時急匆匆,有時慢悠悠。細心的同學可能會發(fā)現(xiàn),在使用一只普通燈泡時,鋁盤轉(zhuǎn)的慢,而使用大功率燈泡時,鋁盤轉(zhuǎn)得快!讓學生交流,提出問題,引入新課。

  (設計意圖:用演示實驗引起學生的注意,培養(yǎng)學生的觀察能力,鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)學生學習的興趣,鑄就良好的開端。)

  第二環(huán)節(jié):合作探究,學習新知(本環(huán)節(jié)教學大約25分鐘)

  活動一:自主討論,認識定義

  1、通過看課本討論和引導學生得出電功率的定義和公式及單位進率:

  板書:電功率是表示用電器消耗電能快慢的物理量。

  啟發(fā):如何來比較不同用電器做功的快慢呢?(應引導學生得出:可以讓時間相等,看消耗電能多少;或者讓其消耗電能相等,看所用時間的多少;只要說出大體意思即可,關鍵是讓學生真正理解使用控制變量法。)

  得出:電功率大小等于用電器在1秒時間內(nèi)所消耗的電能。(類比于功率的定義)

  2、提問:如何計算電功率的大?

  學生分小組討論,歸納總結(jié),各小組推薦同學回答,由學生導出電功率的計算公式。 (設計意圖:通過小組合作學習,培養(yǎng)學生自主學習能力和歸納能力。)

  活動二:解決問題。

  板書: 消耗功率100W中的100就是電功率是100W,它的意義是此燈

  泡在1s內(nèi)消耗的電能是100J.學生回答25W的意義。

  談話:正是因為100W的燈泡比25W的燈泡在相同的時間內(nèi)消耗的電能

  多,所以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能(光能)的能量也就多,這就是為什么100W的`燈泡比25W的燈泡亮的原因。

 。ㄔO計意圖:使學生感受科學就在我們身邊)

  活動三:閱讀資料,理解概念

  讓學生看書本上92頁的小資料,并觀察教師帶來的用電器上的銘牌,請學生讀出某個用電器的功率,并回答:①各家用電器的電功率相同嗎?②誰的電功率最。竣壅l的電功率最大?引導出單位 千瓦(KW)指出 1kW=103W

  (設計意圖:從現(xiàn)象中認識意義,討論問題環(huán)環(huán)緊扣,層層深入。初學者常常會認為電功率大的用電器消耗的電能一定多,這樣設計可讓學生在糾正錯誤中深刻理解電功率的概念。并為下面千瓦時學習做鋪墊。)

  活動四:單位比較,明確概念

  <討論>:(1)功率為1千瓦的電熱水壺,正常工作1小時,它消耗的電能是多少?

 。2)如果P用千瓦作單位,t用小時作單位,則W的單位是什么?

 。ㄔO計意圖:培養(yǎng)學生的推導能力,理順各單位的關系,有利于知識的掌握。并且明確所求的是W電能。

  引導得出:"千瓦時" 的來歷

  活動五:自主學習,教師引導

  引導學生自主學習完成P.95的電功率的測量。教師歸納總結(jié)

  第三環(huán)節(jié):典例剖析,歸納總結(jié) (本環(huán)節(jié)教學大約7分鐘) 板書典型例題,學生分析剖析,教師分析講解并總結(jié)。

  第四環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固提高(本環(huán)節(jié)教學大約3分鐘)

  在完成第四個環(huán)節(jié)的教學后,本節(jié)課的新課教學任務基本完成。學生可以根據(jù)小習題練習檢查本節(jié)課的收獲,體驗學習的快樂。之后老師動員學生收集家里的電冰箱、 電熨斗、 電視機、 電風扇、 微波爐、 洗衣機等用電器的銘牌,了解它們的額定電壓和額定功率(STS活動),再一次激發(fā)學生的學習熱情。

  附:板書設計

  電功率

  1.電功率:電流在單位時間內(nèi)所做的功叫做電功率。

  2.計算公式:P=UI P= 導出公式:P=U2/R,P=I2R.

  3.功率的單位:國際制單位:瓦(W),常用的還有千瓦(KW),1KW=103W.

  4.電功率表示的意義:用來表示電流做功快慢的物理量。

  5.額定電壓與額定功率

  U實

  U實>U額時,P實>P額,用電器容易被大電流燒毀

  U實=U額時,P實=P額,用電器發(fā)揮其額定功率

  燈炮亮度由燈泡消耗的實際電功率決定,燈泡的亮度越大,消耗的功率越大。

  6.電功率的測量

初中物理說課稿 篇5

  一、說教材

  1、教材分析:壓強是自然科學的重要概念,在科學技術和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節(jié)內(nèi)容著重學習的是固體的壓強。本節(jié)共有三個段標,分別是"探究壓力的作用效果""什么叫壓強""怎樣增大和減小壓強"."探究壓力的作用效果"作為一個較為完整的探究過程,讓學生在經(jīng)歷科學探究的過程中學習科學研究方法,獲取相關的知識。在探究活動中允許學生另選器材,給學生的探究活動留有較大的空間,以期達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識,提高學生探究能力的目的,同時為壓強概念的形成做了很好的鋪墊。"什么叫壓強"是本節(jié)的主要知識點,教材根據(jù)九年級學生已有的知識水平和計算能力,編寫了應用壓強的變形公式進行計算的例題,這樣簡化了學生的學習過程,可以提高學生的學習效率。"怎樣增大和減小壓強"則是為了幫助學生進一步理解壓強的概念,了解壓強的應用,教材以"活動"的形式呈現(xiàn),引導學生根據(jù)壓強公式討論實例、進行歸納,得出結(jié)論,知道增大或減小壓強的方法。最后,用"sts"欄目呈現(xiàn)《貨車超載,國道不堪重負》一文和圖片,旨在教育學生關注社會,同時讓學生了解科學、技術、社會之間存在的相互影響和相互作用。這一節(jié)內(nèi)容又是初中自然科學中有關力學知識的一次較大的綜合,是培養(yǎng)和提高學生科學思維能力和學習科學方法的重要環(huán)節(jié)。

  2、教學目標

  根據(jù)教學大綱的要求,結(jié)合教學內(nèi)容本身特點,確立如下教學目標:

 、耪J知目標:理解壓力的概念,了解靜置物體對水平面的壓力大小與物重的關系,掌握壓強的概念,了解壓強的單位。

 、萍寄苣繕耍和ㄟ^實驗探究培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題、歸納問題的能力。

  ⑶情感目標:培養(yǎng)學生勇于質(zhì)疑的科學態(tài)度。

  3、教學的重點、難點

  重點:是固體壓強概念的建立、應用壓強公式或變形公式進行計算。

  難點:壓力和重力的區(qū)別聯(lián)系以及壓強概念的形成。

  二、說教法與學法

  根據(jù)本節(jié)課教材特點以及初三學生年齡特點,采取啟發(fā)式教學法、探究實驗、問題討論相結(jié)合的教學方法。

  在具體教學過程,學生不但要注重知識的獲得,更要注重獲得知識的過程。在教學中,應盡量讓學生主動參與實驗,參與討論,充分強調(diào)學生學習的積極性、主動性,使學生在參與過程中自主學習,獲得知識,并培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

  三、學情分析:

  在前面的學習中學生已經(jīng)學習了力學的基礎知識,并學習了兩個重要的力,即重力和摩擦力,這些知識都是本節(jié)內(nèi)容學習的認知基礎。初中學生有一定的觀察能力,也具備了較強的獨立思維能力,但抽象思維能力尚未成熟。對于本節(jié)內(nèi)容所學習的壓力,已有了壓力作用效果明顯的思維定勢,這也是本節(jié)課要解決的難點所在。

  四、說課堂教學設計

 、逡胄抡n

  演示實驗:將小鉤碼放在水平放置的橡皮膜上

  教師引導學生觀察凹凸情況,并思考為什么會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象?從而引出本節(jié)課的課題(壓力和壓強)

  通過演示實驗引入課題,形象直接,能夠吸引學生的注意力,激發(fā)他們的學習興趣,并能激發(fā)他們的科學思維能力。

  ㈡講授新課

  1、通過以上的橡皮膜引出壓力的概念。

  問題:

  (1)人站在地面上,地面上是否受到力的作用?大小如何?

 。2)壓力是否一定由物體的重力產(chǎn)生?壓力的方向是否與重力的方向一致呢?

  教師提供一枚圖釘,請學生設計一個小實驗解決以上第二個問題。

  學生操作后得出結(jié)論:壓力不一定由重力產(chǎn)生,方向也不一定同重力方向相同,教師進一步引導學生舉出其他例子。通過學生的舉例,能大大地激發(fā)學生學習自然的興趣。

  對壓力和重力教師再從三要素進行比較分析,明確壓力與重力是不同的兩種力,并強調(diào)只有在水平面時,壓力大小與重力相等。

  2、探究壓力的作用效果

  a、提出問題:壓力的作用效果與哪些因素有關?

  b、提出假設:學生進行大膽猜測

  c、設計實驗:教師根據(jù)教材圖10-3提供的實驗器材,讓學生根據(jù)自己的猜想自選器材,自己設計實驗方案。該實驗提供的儀器較多,因此設計實驗方案比較復雜,設計方案時要圍繞怎樣改變壓力、怎樣改變受力面積、如何觀察和比較壓力作用的效果(形變)等來設計。

  d、驗證假設:學生親自動手實驗,并觀察驗證自己的猜想,學生在這個實驗探究過程中,通過操作、設計,自覺主動地去挖掘知識,既培養(yǎng)了學生獨立操作能力,又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。在進行實驗與收集證據(jù)環(huán)節(jié)中,要求學生在方框內(nèi)寫出實驗操作步驟和觀察到的現(xiàn)象等內(nèi)容。例如:選用小方桌模型、細沙、磚塊進行實驗時,實驗過程應寫出如下內(nèi)容:

 。╝)將小方桌的正面朝上放在沙面上,觀察桌腳陷人沙面的深度并測量;

  (b)仍使小方桌正面朝上放在沙面上,在桌面上放磚塊,觀察桌腳陷人沙面的深度并測量;

  (c)將小方桌反面朝上放在沙面上,觀察桌腳陷人的深度并測量;

 。╠)仍使小方桌反面朝上放在沙面上,在桌面上放與

 。╞)中同樣的磚塊,觀察沙面下陷的深度并測量。

  e、得出結(jié)論:壓力的作用效果與壓力的大小、受力面積的大小有關。(相同受力面積下,壓力越大效果越明顯;相同壓力下,受力面積越小,效果越明顯)

  3、什么叫壓強

  在以上結(jié)論基礎上教師設疑:那么如何來比較壓力的作用效果呢?

  引導啟發(fā)學生回憶密度、速度概念的學習方法,分析概括得出:取相同面積上所受壓力來比較,一般是取單位面積上受到的壓力。

  結(jié)論:物體在單位面積上受到的壓力叫壓強。

  通過層層深入地啟發(fā)學生思維,使學生在分析、歸納中充分體現(xiàn)了主動性,從而更好地突破重難點。

  繼續(xù)引導學生運用數(shù)學推理方法得出壓強的計算公式:壓強=壓力/受力面積

  然后組織學生討論:根據(jù)計算公式可知決定壓強大小的條件?

  在壓力一定時,受力面積越小,壓強越大;

  在受力面積一定時,壓力越大,壓強越大。

  結(jié)合壓強計算公式,仍采用數(shù)學推理,得出壓強的單位:牛/米2(帕),且1帕=1牛/米2,并說明1牛/米2的意義。讓學生討論教材中的圖10-4一些物體的壓強,知道帕是一個很小的單位。

  4、怎樣增大或減小壓強

  這個活動安排在壓強公式形成以后,先引導學生根據(jù)壓強公式進行分析歸納。

  增大壓強的方法有⑴當受力面積一定時,增大壓力:⑵當壓力一定時,減小受力面

  積;⑶在增大壓力的同時減小受力面積。

  減小壓強的方法有⑴當受力面積一定時,減小壓力;⑵當壓力一定時,增大受力面積;⑶在減小壓力的同時增大受力面積。

  在上述基礎上再組織學生討論教材圖10-5,明辨哪些屬于增大壓強,哪些屬于減小壓強,進而由學生舉出增大或減小壓強的其他事例。由于教材圖10-6中的三幅圖都是與受力面積有關的事例,如果先討論這三幅圖,容易使學生形成思維定勢。會認為只有改變受力面積才能增大或減小壓強。

 、缧〗Y(jié):

  根據(jù)板書小結(jié),并強調(diào)課堂教學過程中學生的探究實驗應注重探究過程,而不能注重結(jié)果,并明確探究的五個步驟。同時對課堂中學生想法與實驗設計加以肯定和表揚。

 、璨贾米鳂I(yè)

  請學生回去設計與課本研究"壓力作用效果與哪些因素有關"不同的方案,并與同學交流。這樣的作業(yè)設計可讓學生在課后能將所學知識加以消化,同時又可進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。

 、榘鍟O計

  本節(jié)板書我采用提綱挈領式的板書,板書簡單明了,重點突出明確。

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