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初中物理說課稿

時間:2021-02-25 16:05:42 初中說課稿 我要投稿

初中物理說課稿3篇

  作為一位無私奉獻的人民教師,時常需要編寫說課稿,借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么應當如何寫說課稿呢?下面是小編整理的初中物理說課稿3篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

初中物理說課稿3篇

初中物理說課稿 篇1

尊敬的各位老師:

  大家好,我是今天的××號考生。今天我說課的篇目是《重力》,下面我主要從教材分析、學情分析、教學目標、教學過程等幾個方面加以說明。

 。ㄟ^渡句)教材是連接教師和學生的紐帶,在整個教學過程中起著至關重要的作用,所以,首先談談我對教材的理解。

  一、說教材

  《重力》選自初中物理人教版八年級下冊第七章第三節(jié),本節(jié)課是在學生學習了質(zhì)量、力等知識的基礎上進行教學的,重力是一種最常見的力,是本章的重點內(nèi)容,它在力學學習中具有廣泛的應用,在對物體進行受力分析時,必須先研究重力對物體的運動有無影響,是以后學習壓強、浮力、功等知識的基礎,因此,重力在力學中處于舉足輕重的地位。

  (過渡句)合理把握學情是上好一堂課的基礎,接下來談談我對學情的分析。

  二、說學情

  我所面對的是初中八年級的學生,他們對物理的好奇心強,喜歡動手,對實驗也充滿濃厚的興趣,但是很多同學缺乏自主學習的能力,動手能力不強,需要通過老師的指導和小組合作來提高學習效率。另外,重力現(xiàn)象與日常生活聯(lián)系密切,學生已經(jīng)能夠定性的認識,但尚不能夠科學認知,教師應該發(fā)揮學生的優(yōu)勢,選擇合適的教學方法,從而可以帶動學生的積極性。

 。ㄟ^渡句)結(jié)合教材內(nèi)容特點和初中學生的認知水平、心理特點,確定本課的教學目標如下:

  三、說教學目標

  【知識與技能】能通過分析生活及實驗現(xiàn)象得出重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的。

  【過程與方法】】經(jīng)歷探究重力的大小跟什么困素有關的實驗過程,了解重力大小跟物體質(zhì)量的關系。會根據(jù)G—m圖象分析處理實驗結(jié)果。能正確書寫重力大小跟物體質(zhì)量的關系式G=mg,并能進行簡單計算。

  【情感態(tài)度與價值觀】確認重力的方向是豎直向下的,并能夠應用其解決實際生活中的一些問題,感受生活與物理知識之間的緊密聯(lián)系。

 。ㄟ^渡句)根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度,學生很難建構知識點之間的聯(lián)系,這也確定了本節(jié)課的重點、難點如下:

  四、說教學重難點

  【重點】重力的大小、方向以及重心。

  【難點】探究重力大小和質(zhì)量的關系。

 。ㄟ^渡句)為了突出重點,突破難點,順利達成教學目標,根據(jù)教材特點和學生實際。

  五、說教學方法

  我確定本節(jié)課的教學方法有:講授法、實驗法、討論法等。

 。ㄟ^渡句)我認為,鉆研教材,研究教法學法是上好一門課的前提和基礎,而合理安排教學程序則是最關鍵的一環(huán),為了使學生學有所獲,我將從以下幾個方面展開我的教學過程。

  六、說教學過程

  環(huán)節(jié)1:新課導入

  我會先通過多媒體播放“蘋果落地”、“瀑布”的動畫,讓同學們仔細觀察,同時思考為什么會有這些現(xiàn)象的產(chǎn)生?學生回答是因為受到了力的作用,引出重力,由此導入新課。

  【意圖:之所以采用這樣的方式導入課堂,是因為重力現(xiàn)象在生活中較為普遍,從這種生活現(xiàn)象入手,引導學生定量研究重力,不僅可以激發(fā)學生的學習熱情和求知欲望,而且能很快進入學習高潮!

  環(huán)節(jié)2:新課講授

  本環(huán)節(jié)總共分為五個部分。

  首先講解重力的概念。由導入中產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因總結(jié)出是因為地球?qū)λ浇奈矬w的吸引作用,進而可以得出重力的概念,重力用字母G表示。并給學生強調(diào)地球附近的所有物體都要受到重力。

  其次探究重力的大小。首先提問學生重力有沒有大小,大家是如何感受重力的大小的?學生根據(jù)生活經(jīng)驗并交流討論不難得出重力有大小,且大小和物體的質(zhì)量有關,質(zhì)量越大,則重力越大。但這只是定性的理解,此時我會引導學生定量的探究重力大小與質(zhì)量的關系。

  結(jié)合教材指導學生正確選取器材,設計并進行實驗,首先測量出一個鉤碼所受的重力,記錄數(shù)據(jù)。接著逐次增加鉤碼,分別測出它們所受的重力,準確記錄數(shù)據(jù)。在做實驗的過程中我會要求注意小組之間分工合作。之后讓學生以質(zhì)量為橫坐標,重力為縱坐標描點連線,并觀察思考二者之間的關系。

  讓學生觀察鉛垂線的方向與水平桌面和斜面的關系,以此來區(qū)分“豎直向下”和“垂直于接觸面”這兩個概念是不同的。此時教師可以從數(shù)學角度強調(diào)豎直也是一種垂直,是特殊的垂直情況,是與水平面垂直。

  接下來我會給學生講解重心以及重力的由來。

  我會先讓學生嘗試將鋼筆或者刻度尺放在手指上并且能讓它們靜止不動。學生完成小實驗之后,我會提問學生是不是隨便怎么放都可以做到靜止不動。學生會答出只有在某一個固定的位置才可以。于是我在此基礎上總結(jié):物體受到的重力可以看成是集中在某一個點上,我們把這個點叫做重心。

  我會引導學生思考物體的重心位置是不是與它的形狀以及材料是否均勻有關?學生通過尋找方形薄板以及粗細均勻的直棒的重心的小實驗會總結(jié)出質(zhì)量分布均勻、形狀規(guī)則的物體的重心在它的幾何中心上。

  最后我會給學生講解重力的由來。先讓學生用細線牽著橡皮做一個“模擬”引力的小實驗,然后通過講解牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的例子使學生明白由于地球?qū)λ浇矬w的引力,才會出現(xiàn)多媒體上那些一系列物體在下落的現(xiàn)象。

  【意圖:這樣設計不僅能突出本節(jié)課的重點內(nèi)容,也把學習的主動權還給了學生,培養(yǎng)了學生探索和解決問題的能力,同時這個環(huán)節(jié)中,教師始終扮演的是學生學習活動的組織者、引導者、和合作者的角色,有利于學生對知識的理解和吸收。】

  環(huán)節(jié)3:拓展提升

  在此環(huán)節(jié),我會讓學生結(jié)合本節(jié)課知識,思考如何利用三角尺判斷桌面是否水平,還需要哪些物品?應該怎樣操作?

  【意圖:這樣設計不僅可以讓學生將課堂知識得以拓展,而且可以調(diào)動課堂氣氛,又進一步加深了學生對知識的理解和鞏固,使得有趣的知識在學生積極主動的探索中顯得更有味道,也做到了活學活用!

  環(huán)節(jié)4:小結(jié)作業(yè)

  對于課堂小結(jié),我打算讓學生自己來總結(jié),

  【意圖:這樣既發(fā)揮了學生的主體性,又可以提高學生的總結(jié)概括能力,讓我在第一時間得到教學反饋,及時加以疏導。】

  之后我會留下這樣一個作業(yè),課后寫一篇“如果沒有重力,生活將會怎樣”的短文。

  【意圖:這不僅能考查學生對所學知識的.應用能力,也能夠有效的激發(fā)學生思考,真正體現(xiàn)了物理與生活的緊密聯(lián)系!

  七、說板書設計

初中物理說課稿 篇2

  一、教材分析

  1、本節(jié)教材的地位和作用:本節(jié)教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識的具體應用,“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識的具體應用,通過學習本節(jié)教材的知識,提高了學生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識學習上還是培養(yǎng)學生的能力上都有著十分重要的作用。

  2、教學目標的確定

  認知目標:知道摩擦力的種類,會用彈簧測力計測量摩擦力的大小,知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關,知道摩擦在實際中的意義以及增大和減小摩擦的方法。

  技能目標:培養(yǎng)學生邏輯思維能力、培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力。

  情感目標:體驗自然科學的價值,體驗知識來源于實踐而又作用于實踐的辯證關系。

  3、重點、難點的確定

  重點:滑動摩擦力的影響因素;增大和減小摩擦的方法

  難點:摩擦產(chǎn)生的原因和滑動摩擦力的方向。教材對滾動摩擦沒有單獨講述,而是作為減小摩擦的方法來講,這在初中還是適當?shù)摹?/p>

  二、教法和學法

  施教之功,貴在引導,重在轉(zhuǎn)化,妙在開竅。引導轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導作用,不能簡單的把“啟發(fā)式教學”看作是一種教學方法,而是要運用啟發(fā)式教學的思想去指導教學。本著教學有法,但無定法,貴在得法的原則,本節(jié)課我打算采用以教師引導,學生探究和實驗為主的啟發(fā)式教學方法。

  三、教學程序的設計

  依據(jù)本節(jié)教材編排的順序,依據(jù)學生的認識規(guī)律,我設計了下面的教學程序和相應的具體操作:

  (一)創(chuàng)設情境,實驗引入:

  今天上課之前,我?guī)Я藥讉小玻璃球準備和同學們一起進行科學研究。但在來學校的路上,小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了,F(xiàn)在,請兩個同學把玻璃球請出來。(請兩個同學上臺20秒夾球)

  提出問題:玻璃球為什么不好夾?——學生討論回答

  你認為摩擦力是一種什么樣的力?

  學生用自己的語言敘述摩擦力。

  (二)新課學習

  1、認識什么叫摩擦。

  先請同學們把手平放在桌面上,手心朝下,一起來做幾個動手實驗。1.手平放在桌面上,用力推或拉,使手在桌面上運動,感受有沒有一個阻礙手運動的力;2.手平放在桌面上,用力推或拉,但保持手不動,感受有沒有一個阻礙手運動的力;3.手平放在桌面上,保持手不動,也不用力推或拉,感受有沒有一個阻礙手運動的力;進而引入摩擦力的定義及種類。并進一步指出,在靜摩擦、滑動摩擦、滾動摩擦中,滑動摩擦是初中學習的重點,自動導入到本節(jié)第二個環(huán)節(jié)“影響滑動摩擦大小的因素”的學習。

  (三)關于第二個環(huán)節(jié)的學習,我打算請學生上講臺來完成書本上138頁的“影響滑動摩擦大小的因素”實驗。

  一個學生上臺實驗過程中,其它學生仔細觀察,如發(fā)現(xiàn)臺上學生操作有誤,即可舉手取而代之。這樣做有幾點好處:

  其一、臺上學生得到了動手的機會;

  其二、臺下的學生在整個過程中也由于有了驅(qū)動力,就不僅僅只是看“熱鬧”,而轉(zhuǎn)為聚精會神看“門道”了,這樣即使他們沒有上臺,但對這個實驗也絕對印象深刻;

  其三、實驗是同學動手做的,而不是老師包辦的,故而實驗結(jié)論更有說服力;

  其四、實驗裝置只須一套,對實驗器材簡陋的部分學校,這個方案應該是可取的。

  在實驗過程中,教師起著從旁引導的作用。一開始提出問題:如果要測一個力,大家首先會想到什么測量工具?(彈簧測力計);彈簧測力計是測什么力的?(拉力);如果想讓彈簧測力計上的示數(shù)等于滑動摩擦力的大小,該讓木塊在長木板上做怎樣的運動?(勻速直線運動);這里運用了什么知識?(二力平衡知識)。這時再讓學生仔細閱讀書上的這一實驗,然后再點一位同學上臺操作實驗。完成書本138至139的實驗后,再讓同學開動腦筋想想:如果想通過實驗知道滾動摩擦和滑動摩擦誰大誰小,可以怎樣來設計一個實驗,誰想到誰就上臺來操作,充分調(diào)動學生的學習積極性和主觀能動性。

  (四)第三個環(huán)節(jié)是“增大和減小摩擦的方法”。我打算由身邊事例進而總結(jié)得出理論。

  增大摩擦的方法:(1)增大壓力;(2)增大接觸面的粗糙程度

  減小摩擦的方法:(1)減小壓力;(2)減小接觸面的粗糙程度;(3)用滾動代替滑動;(4)使接觸面脫離。

  接著順帶提問:我們觀察到一般的交通工具如自行車、汽車、火車都裝有輪子,這是采用什么方法來減小摩擦?而現(xiàn)在有一種新型交通工具——磁懸浮列車,它是沒有輪子的,但它的時速可達到500公里以上,是當今世界最快的地面客運交通工具,它又是利用什么途徑來減小摩擦的呢?

  (五)以分組搶答形式完成一些課堂反饋題:

  1.體操運動員在比賽之前,雙手為什么先要擦上鎂粉?而當他想要做回環(huán)動作時,雙手又不能抓得太緊,為什么?

  2.某鄉(xiāng)親想清除黃豆中的砂粒,他把黃豆放在傾斜的桌面上,黃豆就順著斜面滾下桌面,而砂粒都留在桌面上,這主要是由于

  A.砂粒比黃豆密度大B.砂粒比黃豆體積小C.砂粒受到的滑動摩擦比黃豆受到的滾動摩擦大D.砂粒受到的滑動摩擦比黃豆受到的滾動摩擦小

  3.一輛重100牛頓的小車,使它沿水平地面作勻速直線運動,需用推力10牛頓,這小車受到地面對它的摩擦力為

  4.下列事例各是哪種類型的摩擦:

  用黑板擦擦黑板時的摩擦

  人走路時,鞋底與地面的摩擦

  行駛中的汽車輪子與地面的摩擦

  (六)請一位同學朗讀下面小文章,加深對摩擦力的認識。

初中物理說課稿 篇3

  各位評委老師:

  你們好!

  今天我要說的是_________版_____年級物理_____(上或下)冊第_____章第_____節(jié)《_________________________》的內(nèi)容。

  首先說一下我對本節(jié)教材的分析:

  一、教材分析(說教材)

  1.教材所處的地位和作用

  本節(jié)內(nèi)容是學生在學習了_______________和_______________等知識的基礎上引入的一節(jié)_______________課(概念課、規(guī)律課或?qū)嶒炋骄空n),本節(jié)內(nèi)容同時又是學生學習__________和__________等后續(xù)知識的基礎,因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。

  通過本節(jié)課學習,主要使學生掌握__________知識,了解研究物理問題的__________方法(如:控制變量法、轉(zhuǎn)化法、等效替代法、物理模型法、理想實驗法、類比法等),初步學會運用_____知識解決_____問題的方法,培養(yǎng)學生的__________能力。

  2.教學目標的確定

  依據(jù)《課程標準》要求、本節(jié)教材特點以及學生現(xiàn)有的認知水平,確定本節(jié)課的教學目標為:

  知識與技能目標:_________________________________________________________________

 。ㄟ@部分目標一般為本節(jié)課的知識點)

  過程與方法目標:_________________________________________________________________

 。ㄟ@部分目標一般是通過學生的自主學習或合作探究,培養(yǎng)學生哪些能力(動手能力、分析問題解決實際問題能力,讀圖分析能力,收集處理信息能力,團結(jié)協(xié)作能力,語言表達能力等))

  情感態(tài)度與價值觀目標:_________________________________________________________________

 。ㄟ@部分目標一般是通過對科學家生平的介紹,學習科學家獻身科學,勇于探索真理的精神,激發(fā)學習的積極性;或者是通過學習什么知識,培養(yǎng)學生的什么意識和品質(zhì)等)

  3.教學重點,難點的確定

  依據(jù)《課程標準》要求和本節(jié)教材實際,并結(jié)合學生的實際,本節(jié)課主要是讓學生理解_____________________,所以本節(jié)課的重點是_____________________;而對_____________________知識,限于學生的認知水平,可能無法自己理解,得需要教師的合理引導,所以_____________________定為本節(jié)課的難點。

  二、教學策略(說教法、學法)

  1.教法選擇:

  教法一:現(xiàn)代素質(zhì)教學理論強調(diào):學生的學習行為是由動機引起的,學習動機對于學生的學習可以發(fā)揮明顯的推動作用。要有效地進行長期的有意義學習,動機是必不可少的。本課采用演示實驗,巧設物理情景引發(fā)動機,培養(yǎng)學生的學習主動性;由學生的分組實驗,激發(fā)動機,培養(yǎng)學生的學習積極性;最后再通過例題深化動機,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

  教法二:為貫徹生本教育,落實以生為本、以學定教的教育理念,結(jié)合教材實際,本節(jié)課準備采取啟發(fā)誘導、點撥釋疑、合作學習,兵教兵的教學方法。

  2.學法指導:

  作為教師來說,"授之以魚,不如授之以漁",教給學生學習的方法,培養(yǎng)其能力是物理教學的落腳點。因此這節(jié)課采用自主學習發(fā)現(xiàn)問題,合作探究尋求方法的兵幫兵學習方法,從而最大限度地凸現(xiàn)學生的主體地位,培養(yǎng)學生的自學能力、合作能力、動手實驗能力、收集數(shù)據(jù)提取信息的能力。

  三、教學程序及設想:

  1.復習舊知、導入新課(2分鐘)

  為了順利得出本節(jié)_____________概念(或規(guī)律),同時讓學生掌握研究物理問題的基本方法,采用類比法設計復習題:__________________________?(如密度、壓強、功率的引入要類比速度)

  為更好的落實"從生活走向物理,從物理走向社會"的新課程理念,把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題,導入本節(jié)新課時,采取故事導入(或生活現(xiàn)象導入或演示實驗導入)的方式,讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識,使學生的整個學習過程成為"猜想"繼而緊張的沉思。(故事是……或生活現(xiàn)象是……或演示實驗是……)

  2.任務驅(qū)動、自主預習及展示(5分鐘)

  學生閱讀課本px頁~py頁,獨立完成下發(fā)的學案上的自主預習題。為最大限度的培養(yǎng)學生最基本的自學能力、提取信息的能力,結(jié)合教材實際和已確定的目標,本節(jié)課設計的預習題如下:

  問題1:____________________________________________________

  問題2:____________________________________________________

  問題3:____________________________________________________

 。ㄈ纾骸陡×Α芬还(jié)的預習題可設計為:

  1、浸在液體中的物體,當它所受的浮力大于重力時,物體_______;當它所受的浮力小于所受的重力時,物體_______;當它所受的浮力與所受的重力相等時,物體_______在液體中,或_______在液面上。2、一個 50g的雞蛋懸浮在鹽水中不動時,受到的浮力是_______N.(g=10N/kg)

  3、采用_______的辦法可以增大浮力,即使最現(xiàn)代化得輪船,也保持著這種古老的辦法。

  4、排水量是1000t的輪船在河水中航行,滿載時船及所裝的貨物共重_______N,受到河水的浮力是_______N.船從河水中駛?cè)牒K,它受到的重力大小_______,它受到的浮力_______,它排開水的體積_______.(填"變大""變小"或"不變")

  5、潛水艇靠改變_______實現(xiàn)上浮和下沉的?

  6、氣球和飛艇能漂浮在空中,氣球和飛艇里充的是_______.)

  學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成后,教師采取投影學生學案、學生補充完善學案的方式順利完成此環(huán)節(jié)。

  3.合作探究、展示交流(20分鐘)

  同學們針對學案中設計的探究問題,分小組先討論解決后再上黑板分別進行板演,為展示交流做準備。然后本小組講解,其余小組聆聽并發(fā)現(xiàn)其不足之處,加以完善。此過程中教師適時點撥,注意歸納思路、滲透學科理念。

  本環(huán)節(jié)設計的合作探究題和處理的方法為:

 。ㄒ浴陡×Α芬还(jié)為例:

  問題(一):把體積相等、質(zhì)量不等的三個小球a、b、c放入同種液體中,靜止后的位置如圖所示,它們所受的浮力分別為Fa、Fb、Fc,則這三個力大小關系是______________,_______球的密度最大。

  問題(二):將同一鐵塊分別放入水和水銀中,比較鐵塊受到的浮力大小,下列說法中正確的是_______(ρ=13.6×103 kg/m3)

  A.在水銀中受到的浮力大 B.在水中受到的浮力大

  C.在兩種液體中受到的浮力一樣大 D.不知道鐵塊形狀,無法確定

  問題(一):學生自學時,能夠判斷出三個球受到浮力大小關系,而在解決三個球的密度問題時,找不到問題的切入點。

  教師點撥:根據(jù)前面學過的質(zhì)量、體積和密度的關系,在這里三個球的密度沒法比較,但是我們可以通過他們都在同一種液體中,只是處于不同的狀態(tài),所以我們可以試著與液體的密度相聯(lián)系,找出問題的解決辦法,即物體的重力和液體的浮力的關系入手,進而找到密度的關系。

  問題(二):學生的在分析物體在液體中最終所處的狀態(tài)時,根據(jù)生活中的木塊、鐵塊、水的關系,進而去理解其他的物體,找不到解決這類問題的規(guī)律。

  教師點撥:在這個問題中,從力和運動的關系入手,當物體受到的力是平衡力時,這時物體就處于靜止的狀態(tài),如果物體受到的力不平衡時,物體將處于運動的狀態(tài),向力大的那個方向運動。在這里我們只要比較物體受到的浮力和物體重力的大小關系(或?qū)嵭奈矬w密度和液體密度大小關系),就可以判斷出物體將處于的狀態(tài)。

  4.課堂小結(jié),構建體系(5分鐘)

  對應本節(jié)課的目標,讓學生敘述這節(jié)課的收獲,包括知識上、方法上以及能力上的收獲,然后師生共同構建本節(jié)課的知識體系,使學生對本節(jié)課所學知識有整體的把握,也有機體現(xiàn)了學科知識建構的思想。構建體系時以屏幕投影的方式完成。

  5.當堂檢測、鞏固升華(10分鐘)

  學生獨立完成學案上的檢測題后,教師投影答案,對出錯和疑問較多的地方,通過兵教兵和師教兵的方式解決。

  6.學后反思(3分鐘)

  學生針對所學內(nèi)容和本節(jié)的目標,在學案上自己構建本節(jié)的知識樹。

  四、板書設計

  最后說一下本節(jié)課的板書設計__________________________________________

 。ㄒ⒁夂诎宕蟛糠质墙o學生展示用的,所以教師的板書內(nèi)容不宜過多,基本包括標題和簡單的知識樹即可,并告訴評委這樣設計的道理:以生為本,凸顯學生學的地位等等)

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