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初中語文說課稿范文（通用5篇）
作為一名教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編整理的初中語文說課稿范文（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中語文說課稿1
一、教材分析
�。ㄒ唬┱n文所處的地位及聯(lián)系
本單元在文體上屬于"記"一類的文字，四篇都被選入《古文觀止》作為傳誦千古的美文，學習、背誦這樣的文章對培養(yǎng)、提高學生的文言語感很有幫助。教學中應該要注意引導學生，利用在學習現(xiàn)代游記類散文和其他記事散文中掌握的知識，形成能力來學習這幾篇文言課文。
（二）教學內(nèi)容
本課是本單元的重點，而作為文言文，在教學上，首先要幫助學生解決閱讀中遇到的字障礙，然后引導他們把握文章的大意，了解文章的主旨，并從現(xiàn)代的角度對文章的主旨作進一步思考，因此，本課共分兩課時完成，第一課時了解作者，把握"記"文體特點，疏通文意并熟讀第二課時，在整體感知的基礎(chǔ)上，分析理解文章的主旨，并從現(xiàn)代文的角度對文章的主旨作進一步思考，這是第一課時。
�。ㄈ┙虒W目的
1、掌握"交通、問訊、絕境、間隔、無論、妻子"等詞的古今異義，掌握"志、尋"等字的一詞多義，及省略句的運用。
2、初步了解"記"的一般特點。
3、疏通文章
4、流利運用普通話朗讀
�。ㄋ模┙虒W重難點
1、掌握本文的重點實詞和部分虛詞
2、順暢朗讀并熟讀成誦
3、領(lǐng)會本文按漁人所經(jīng)歷的順序記敘桃花源中的所見所聞且詳略得當?shù)膶懛ā?/p>
二、教學方法
1、在充分預習的基礎(chǔ)上以存疑——質(zhì)疑 ——解疑的模式解決字面上的翻譯。
2、運用歸納教學法學習實詞、虛詞，引導學生學會歸納同類知識點。
3、邊讀邊譯，反復朗讀增強語感。
設(shè)計意圖：運用自主探究、合作的'學習方式，把課堂還給學生，讓學生在學習中掌握學習規(guī)律并形成習慣。
三、學法指導
1、為培養(yǎng)學生自主學習的能力和養(yǎng)成查閱資料、使用工具書的習慣，課前布置學生預習，了解作者、掌握新出現(xiàn)的字詞的含義，并能翻譯全文。
2、為提高學生對文言文的語言感受能力，課堂上盡量讓學生多讀。
四、教學過程
�。ㄒ唬┙虒W準備
布置預習、準備課文錄音帶、錄音機，并準備好《天仙配》音樂磁帶，小黑板。
�。ǘ┰O(shè)置情景導入
現(xiàn)在請同學們欣賞一段音樂《天仙配》——————（曲終）你從歌曲中聽見了什么？看見了什么？（待學生回答后歸結(jié)）歌曲描繪的是一副環(huán)境優(yōu)美、夫妻怡然自樂、男耕女織的社會生活美景。這種美景過去有嗎？現(xiàn)在有嗎？將來有嗎？（學生作出回答后）不會，這只是幻想中美好的世界。誰能用一個成語來比喻？——"世外桃源"。是的，這個成語出自陶淵明的《桃花源記》，現(xiàn)在我們一起跟陶先生走進世外桃源吧。
設(shè)計意圖：以音樂渲染情境，美好的音樂能吸引學生，激起學生對審美的感知和想象。
�。ㄈ╊A習檢查
1、全班齊讀課文。
2、教師出示卡片指名解釋字詞。
3、讓學生說說對"記"的理解。
4、指名概述課文內(nèi)容。
設(shè)計意圖：朗讀一是為了檢查學生預習時關(guān)于字音的掌握情況；二是引導學生初步有節(jié)奏地朗讀課文，進一步地熟悉課文。卡片解詞有利于檢查學生對基礎(chǔ)知識的認知程度，符合初二學生應側(cè)重于基礎(chǔ)知識的積累原則。概述內(nèi)容符合課標要求：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
�。ㄋ模╅喿x課文
聽課文錄音，注意讀音及朗讀節(jié)奏，進一步感知全文。
設(shè)計意圖：錄音示范能激發(fā)學生學習的興趣，集中學生注意力，使學生更加專注閱讀課文。
初中語文說課稿2
一、說教材
《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一首古詩，是我國南北朝時期北朝的一首長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。木蘭這一巾幗英雄的形象可以說婦孺皆知，學生應該有所了解。本單元的選文都是愛國注意題材，旨在使學生了解戰(zhàn)爭的殘酷，英雄們的壯舉，增強正義感，珍惜幸福生活。所以，本課在設(shè)計時，也將圍繞這一單元目標展開。
二、教學目標的確定
1、單元目標：反復朗讀，整體感知課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)崇高的愛國主義情操，揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句，學習語言運用的技巧。
2、圍繞階段目標和單元目標，本節(jié)課確定以下教學目標：
�、俑惺芑咎m的女兒情，英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。
�、趯W習本文敘事詳略得當?shù)膶懛ǎw會其效果。
③初步了解民歌的特點。了解"互文"等修辭的作用。
教學重點：分析人物形象、學習本詩詳略相宜的寫法。
三、教學方法
�、僬b讀法。
②復述法。
③品讀法，在教師的引導下，鑒賞本文豐滿的人物形象。
�、茳c撥法，學習詳略得當?shù)慕Y(jié)構(gòu)安排及對本詩主題的理解。
四、教學過程
擬用2課時完成教學設(shè)計。
【第一課時】
第一環(huán)節(jié)：導入
由豫劇《花木蘭》選段，讓學生展示課前收集的有關(guān)花木蘭的圖片、資料，談一下對木蘭這一人物及其故事的了解。然后導入新課。
第二環(huán)節(jié)：朗讀詩歌，感受詩歌的美
首先師示范朗讀，要求聽準字音，讀完之后糾正字音。初步感知詩意。
接著，讓學生齊讀詩歌。這一環(huán)節(jié)主要通過朗讀課文體會詩歌節(jié)奏明快的語言特點，并初步感悟花木蘭的英雄氣概。
教師點名朗讀或?qū)W生自薦，要求其余學生注意體會朗讀的語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏。比如用較慢的語速讀出開篇的憂愁，歡快的節(jié)奏讀出歸家喜悅。
第三環(huán)節(jié)：掃清文字障礙，理解詩意
學生小組合作，疏通文意。教師帶領(lǐng)學生掌握幾個重點詞的解釋，培養(yǎng)學生自學簡易文言文的能力。需要砸實的重點語句：萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
第四環(huán)節(jié)：復述詩歌，整體把握故事情節(jié)
新課標要求"在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。"這首詩情節(jié)具有傳奇性，用"講故事"的方式再現(xiàn)，比較符合初一學生的心理特點。
先小組內(nèi)講講，讓學生有點準備時間，再小組推薦選同學復述本詩的故事情節(jié)。其余同學或補充或評點。這個過程的最低要求是流暢、完整；我們期待學生在這一過程中能放飛想象力，加上合理的想象。
第五環(huán)節(jié)：賞析人物形象
請同學用一句話"我從_____中看出木蘭是一個______的人"來概括木蘭的形象，并且要求學生從課文中找依據(jù)。這一環(huán)節(jié)采用集體討論的方法，然后舉手發(fā)言。這樣有助于培養(yǎng)學生的合作探究的能力。而要求學生從課文中找依據(jù)，主要是培養(yǎng)學生深入文本、感悟文本的能力和習慣。
學生可能分析木蘭的形象：勤勞、智慧、勇敢、堅強、不貪圖利祿、愛國愛家等。用學生分析的詞語生成板書。
可以在學生說不出的時候給個示例導一下，不在一開始就示范。學生回答程度好的話，不必提。
示例：我從"愿為市鞍馬，從此替爺征"中看出木蘭是一個勇敢、孝順的人，她不怕戰(zhàn)場上的兇險環(huán)境，這也是她愛國精神的體現(xiàn)。她也很體貼父親，否則不會承擔父親的責任。
賞析之后請學生試讀。比如示例就應讀得果敢堅決，體現(xiàn)出木蘭的勇敢。
總之這一環(huán)節(jié)，引導學生討論、賞析、品讀結(jié)合，在讀中深入理解人物形象，有效解決教學重點。
第六環(huán)節(jié)：競背。選擇你喜歡的段落，在3分鐘內(nèi)看誰背的最快最準。
第七環(huán)節(jié)：布置作業(yè)—————背誦《木蘭詩》。
【第二課時】
第一環(huán)節(jié)：復習齊背這首詩，回憶：你能不能用一句話概括一下木蘭在你心中的形象？
意在復習人物形象與鍛煉概括能力。
第二環(huán)節(jié)：學習本詩中結(jié)構(gòu)安排的詳略、繁簡，運用點撥法，使學生在無疑處生疑，并能理解這樣安排的用意。
看一段趙薇版的《花木蘭》的視頻，一分鐘。其中多是宏大戰(zhàn)爭場面的渲染。這個視頻承接上節(jié)課的形象分析，又可由此生發(fā)出詳略的安排問題。
�、佟赌咎m詩》里有沒有刀光劍影的戰(zhàn)爭場景？寫的是什么？
明確：萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。寫木蘭奔赴戰(zhàn)場，速度極快，像飛一樣的。用了夸張的修辭。
朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。寫的是邊疆的夜景。這里有很大想象空間。
將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。寫的是戰(zhàn)爭的殘酷，征人歸來。
�、跒槭裁纯坍嬕粋�戰(zhàn)斗英雄，卻沒有戰(zhàn)場上的詳細描寫，詳寫的是什么內(nèi)容呢？學生討論
學生可能提到的有：跟父母的.對話、出發(fā)前的準備、木蘭歸來的情形。
總之，著墨較多的卻是生活場景和兒女情態(tài)，富有生活氣息。
點撥：繁簡詳略跟作品要表現(xiàn)的形象，表現(xiàn)的主題有關(guān)。
給學生時間思考討論發(fā)言。
師總結(jié)：這首詩不是要塑造一個雄赳赳的武夫形象，而是要突出她身上種種優(yōu)秀品質(zhì)。她勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機敏活潑，熱愛親人又報效國家，不慕高官厚祿而熱愛和平生活。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。
學習寫作手法，不僅是為了研究本詩的布局謀篇，也是對學生進行寫作指導。
第三環(huán)節(jié)：了解本詩作為民歌的語言特色。
我設(shè)計的過渡是：這首詩能流傳千古，一方面是因為木蘭這個形象惹人喜愛，另一個原因也不容忽視就是它的語言特色。
詩中以人物問答來刻畫人物心理，生動細致；以眾多的鋪陳排比來描述行為情態(tài)，神氣躍然；以風趣的比喻來收束全詩。問答、排比、重疊等形式的運用，都與民歌大致相同。語言豐富多彩，有口語，有整齊的律句，句型有長有短，讀起來節(jié)奏明快，聲韻鏗鏘，富有音樂感。教師適時舉例說明。
然后完成課后題"互文""排比""頂針"的用法
第四環(huán)節(jié)：比較閱讀
提供一段同題材的散文，初步培養(yǎng)學生的比較閱讀能力
木蘭者，古時一民間女子也。少習騎，長少而益精。值可汗點兵，其父名在軍書，與同里諸少年皆次當行。其父以老病不能行。木蘭乃易男裝，市鞍馬，代父從軍，溯黃河，度黑山，轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年，數(shù)建奇功。嘻！男子可為之事女子未必不可為，余觀夫木蘭從軍之事因益信。
�、佟赌咎m詩》中與上文"溯黃河，度黑山，轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年"意思大致相同的幾句是：
�、谖闹斜砻髦髦嫉木渥邮�
第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)
1、以木蘭的口吻給父母寫家書。
培養(yǎng)學生的想象力和寫作能力，感受文本后木蘭細膩的女兒情感。
2、默寫《木蘭詩》。
初中語文說課稿3
一、說教材
1、課文所處的地位及作用
《濟南的冬天》是七年級語文上冊的課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。
編者安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習精讀的技能，并作適當?shù)恼洝?/p>
2、課文解讀：
《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導學生調(diào)動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。老舍對景物描寫得細致入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩�！边@種觀察事物描摹事物的能力應是本文教學的難點。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟南冬天的天氣，老舍以自己親身的感受，寫出了濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的特點；接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。老舍感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過表達一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊�！崩仙釋⒆约簩隙斓南矏酆唾澝乐椴宦逗圹E的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出老舍的贊美之情。在這些認識的基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。
3、教學目的
1） 知識目標：
a、領(lǐng)會老舍抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
b、 理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
2） 能力目標：
a、 養(yǎng)學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、 培養(yǎng)學生分析、綜合的能力。
3） 德育目標：
培養(yǎng)學生對祖國山河的熱愛之情。
4、教材的重點、難點
教學重點引導學生領(lǐng)會老舍抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過讀品體會老舍對濟南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段，讓學生在反復的讀的過程中，領(lǐng)會要旨。
教學難點則是老舍情景交融的寫法。我準備用讀寫說的綜合教學方法來突破難點。讓學生在讀出美的句子中，說出獨特的.感受，進一步體會老舍在字里行間體現(xiàn)的情感。最后，用寫來升華。
二、說教法
1、 尊重學生個性，實行個性化教學。
在研究新課標時，我體會到“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”于是我根據(jù)本課目標和內(nèi)容，結(jié)合學生實際能力，應用各種教學手段調(diào)動學生的主動性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進行教學，讓學生在整體感知的基礎(chǔ)上，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學生的個性，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。
2、讀、寫、說相結(jié)合教學，提高學生整體素質(zhì)。
為了提高學生語文綜合能力，結(jié)合課改精神，我在教授本課時，注重了構(gòu)筑讀的平臺，創(chuàng)設(shè)說的動機，讓學生通過摹寫，做到學以致用，加強了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看，學生讀說寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅定了我課改的決心。
特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中應堅定的引入誦讀法教學，讓學生在反復誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會文章所蘊涵的豐富情感。
三、說學法
因為學生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導，學生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。
在指導過程中，先調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，然后根據(jù)緊扣教學的問題，使學生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進行拓展鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。
四、教學設(shè)想
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排2節(jié)課的時間，我的教學設(shè)想是，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會老舍抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時進一步感受老舍的感情。本說課教案只說明第一課時。
五、說教程
�。ㄒ唬�、課前準備：主要分為學生準備和教師準備。
讓學生利用網(wǎng)絡資源的多種渠道，搜集有關(guān)老舍的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》，拓寬學生的閱讀面，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。有意識的指導學生預習課文，解決生字詞所帶來的困難。
在課前，我精心準備了電教平臺、錄音等輔助手段來豐富教學，擴大教學容量；這樣既吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。
�。ǘ⒔虒W過程
這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結(jié)——反饋練習”進行教學的。
1、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導下，一起到濟南領(lǐng)略濟南冬天的奇景。
2、講授新課：
�。�1） 初讀課文，采用默讀法，限定時間，要求學生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：
為什么說濟南是個“寶地”？
設(shè)題目的：引導學生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容。解題思路：讓學生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn)，找出能夠支撐老舍說法的地方，并談出自己的見解。
（2）精讀關(guān)鍵段落（3—5段）
教師可適時發(fā)問：你最喜歡那一句，為什么？
設(shè)題目的：引導學生主動地品析重點語句，體會老舍感情。也是突破本文難點的很重要的環(huán)節(jié)。
解題思路：讓學生先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。
�。�3）使用探究法，教師展示四幅圖片，讓學生再讀課文，并評價教師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對應，哪些不相符。
設(shè)題目的：加深學生對課文的印象，讓學生更為主動的去探究知識。
這種方式將一改以往的教師把學生的思維給固定了的模式。而是讓學生主動的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗。
�。�4）以寫促情
要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天。
設(shè)題目的：學習老舍情景交融的寫法，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情。
寫完后讓學生交流，教師予以鼓勵，達到本課高潮。
3、歸納小結(jié)
讓學生說這節(jié)課學到了什么？（教師對學生的每一點見解都予以肯定）
4、反饋練習
讓學生討論：標題可否換為“冬天的濟南”？
設(shè)題目的：讓學生領(lǐng)悟散文的特點、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時。
初中語文說課稿4
各位評委老師好，下面我對所教的這節(jié)課進行一個簡要介紹。
一、說教材
《于園》是蘇教版七年級下冊第三單元《短文兩篇》中的第二篇短文，該單元以“建筑藝術(shù)”為主題展開。《于園》是一篇介紹我國園林建筑的一篇說明文，本文按照空間方位的說明順序從先到后地從“以實奇”“以空奇”“以幽陰深邃”、、三個方面說明了“于園”奇在“磊石”的特征。語言準確而又生動形象，說明順序清晰合理，不失為一篇文質(zhì)兼美的說明文。結(jié)合本單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知識與本領(lǐng)、歷程與方法、情緒態(tài)度和代價觀”的三維學習目的，我將本課的學習目簡直定為：
1、能純熟地朗讀課文，并能明白全文的.寄義；
2、相識于園的獨特之處；
3、掌握按空間方位為闡明次序的寫作方法；
4、領(lǐng)會我國古代園林設(shè)計的精良和制作者技能的高明。
二、說教法
1、接納多媒體技能，使教學形象化，使用多媒體，直接出現(xiàn)園林修建的美，在給學生帶來視覺打擊的同時，引發(fā)了他們學習本課的興趣。
2、提問法和點撥法相聯(lián)合，在題目中漸漸引導學生，能使其漸漸深入明白文章，又通過點撥，讓學生睜開遐想，拓展其思緒。
三、說學法
在學法上，我所貫徹的引導思想是把“學習的自動權(quán)還給學生”，提倡“自主、互助、探究”的學習方法。詳細的作法是在疏通文意時由學生借助流釋和已有的文言文知識積聚獨立完成，然后以學習相助小組為單元舉行組內(nèi)展示、交換，對句子寄義的明白，為了節(jié)流時間，我讓他們一人一句舉行解釋。這也便是平常所說的“自主探究”“合和作交換”相聯(lián)合，在辦理課文后邊四個明白性題目時，我又讓他們互助完成，在整個教學運動中，只要學生能辦理的我絕對不代庖，不克不及的我構(gòu)造各組之間的同硯舉行互幫相助，讓他們相互資助、配合完成，我只趕到了一個構(gòu)造者的作用，真正做到了“以學生為主體，以老師為主導”的教學理念。
四、說教學
歷程為了完成學習目的，整個教學運動我按一個關(guān)鍵睜開。
1、讀課文，正字音，釋詞義，知內(nèi)容。在此關(guān)鍵中學生要讀準每一個字的讀音，通過課下解釋疏通文意，再舉行小組內(nèi)展示交換，造就學生的語感和表達本領(lǐng)。
2、以小組互助的方法討論以下三個題目：于園的特點；從哪幾方面先容了磊石；除磊石外，還先容了哪一處風景。通過完成這三個題目，學生會漸漸深入明白文章。
3、感知本文的闡明次序。
4、咀嚼本文的語言特點，本文的語言用語正確、生動形象，很好地體現(xiàn)了于園的特性，很值得學生去推測咀嚼。
5、感覺我國園林設(shè)計的精良和制作武藝的高明，造就學生的民族自大心和自大感。
以上我從課本、教法、學法、教學歷程四個方面臨這節(jié)課舉行了闡明，我的說課至此竣事，謝謝評委老師。
初中語文說課稿5
1、感受游戲中的童心童趣，喚起共鳴：
2、初步領(lǐng)悟"兒童的游戲中蘊含藝術(shù)和美"的道理；
3、由"意會"（理解文本、超越文本）達到"會意"（心靈交匯），發(fā)掘生活中游戲中所蘊含的藝術(shù)和美。
4、感受童心童趣，與自身經(jīng)驗相契合，形成個性體驗、個性感悟。
5、領(lǐng)悟、挖掘游戲中的藝術(shù)和美，在基礎(chǔ)理解層面上有發(fā)展理解。
多媒體課件。
一、導入新課——理解"光"之美和"光"之用。
1、展示畫有"竹"和"影"并含有"光"的圖片，欣賞后，根據(jù)圖片提問，讓學生說出課題——竹影
2、根據(jù)課題設(shè)問：影從何來？——"光"也。那么作者又是怎樣寫光的呢？以此引導學生閱讀課文1、2小節(jié)。
重點領(lǐng)會：
�、龠@兩段寫出了光的——？ （寫出了光的特點，變化過程）
�、谶@兩段寫出了孩子對光的——感情。（喜愛，挽留）
3、除了1、2兩節(jié)，還有哪里同樣表明孩子們喜歡月光的呢？引導學生讀第3節(jié)中描寫月光的語句，并讓學生把"贊美"一詞具體化�？蓡枂枌W生他們是如何贊美的，試著贊美一番。其目的是培養(yǎng)學生的想像能力和語言表達能力。
光，對孩子們來說，是留戀的、喜愛的。晚霞下沉時的"守定西天"和"不可挽救"，月光升起時的"贊美一番"，就表現(xiàn)了孩子們當時的心情。沒有"光"，就沒有"影"，沒了"影"就無以描，這不僅影響孩子們游戲，文章也就不真實。所以先引導學生閱讀"光"的描寫，不僅為下文教學作鋪墊，也有利于學生明白平時寫作要求真的道理。
二、尋趣說趣——體驗童趣和童真。
清風明月的夜晚是多么的美好，竹葉蕭蕭的聲音又是多么動聽，孩子們在這清風明月的夜晚，竹葉蕭蕭的聲音中，玩了什么？怎么玩？他們玩的有趣嗎？ （幻燈顯示）后讓學生一一找出并體驗。
重點體驗：
1、猜煙氣。放手讓學生猜，不求科學準確，只求從大膽的猜想中，體驗孩子們的那股猜勁，從體驗中培養(yǎng)學生聯(lián)想能力、創(chuàng)新意識。
2、描竹影。通過比較閱讀，讀出語氣，讀出感情，體驗孩子們自我欣賞的情趣。
趣事和趣味，學生們都有過。如何避免以教師分析代替學生的體驗，讓年歲稍長于文中的孩子們的學生有同樣的體驗，就得讓學生自己去讀，去品味。本環(huán)節(jié)的兩個體驗重點，前者讓學生自己猜，后者讓學生比較讀，其目的就是多給學生自己體驗。體驗時，還應指導學生回到童年，沉浸在童年的生活中。
三、審美賞美——從影到畫，深入淺出。
愛玩——是孩子的天性，好問——是求知的前提。在清風明月的夜晚，竹葉蕭蕭的園子中，孩子們的玩是充滿童趣的.，他們提出的問題也是非常天真的。請說說他們提了什么問題，爸爸又是怎樣深入淺出地說明的，從孩子們和爸爸的問答中，你們懂得了什么？（幻燈顯示）
重點明確：
1、模仿和創(chuàng)新的意義�！韬彤嫞鋵嵕褪悄７潞蛣�(chuàng)新問題。模仿有模仿的意義，創(chuàng)新也有創(chuàng)新的作用。因事因時而異，有的需先模仿后創(chuàng)新，如練字、畫畫之類：有的更強調(diào)創(chuàng)新，如科技發(fā)明�？勺寣W生結(jié)合生活體驗，發(fā)表見解，說說模仿和創(chuàng)新的不同意義。
2、中國畫和西洋畫的區(qū)別。——在基本明確中西畫風格之別后，展示兩幅畫，讓學生判斷并說明理由，重點欣賞中國畫。欣賞的方法是讓學生給中國畫擬標題，在與原題比較中印證文本知識，加深對文本"活的神氣"的理解。
孩子的問是天真的，爸爸的答是理性的。要讓學生理解深奧的道理，必須與他們熟悉的生活聯(lián)系，才能體會"創(chuàng)新"和"活的神氣"的意義。聯(lián)系練字和畫畫，展示中西畫并擬題，正是讓可感的生活來解釋抽象的道理。
四、跳出文本——體驗生活，欣賞藝術(shù)
（一）引向生活
孩子們的問天真有趣，爸爸的答深入淺出。從爸爸的深入淺出的回答中，我們知道：就畫畫而言，有模仿有創(chuàng)新，我們要追求創(chuàng)新：有形似和神似，我們要講求神氣。但創(chuàng)新不能脫離生活，神氣也離不了形似。前面孩子們的描人影描竹影，就是他們的生活，就是藝術(shù)的起步。諸如此類與藝術(shù)有一定聯(lián)系的兒童游戲生活，你們也一定有過，也一定很好玩，我們不妨再回過頭去想想，小時候你做過的哪些游戲也蘊含著藝術(shù)和美呢？比一比，誰的游戲更富有藝術(shù)和美。 組織學生小組討論交流。
大致明確：
堆雪人、堆積木、玩泥巴、玩沙子——建筑雕塑藝術(shù)
騎竹馬、過家家、捉強盜、老鷹抓小雞——戲劇表演藝術(shù)
涂鴉、在身上畫手表、人體彩繪、在手指頭上畫人臉、男孩的地上撒尿畫、踩腳印畫（用水或在沙灘上）——繪畫類
敲擊杯碗、玩撥浪鼓等有聲玩具——音樂類
女孩子跳橡皮筋、跳房子、丟手絹——舞蹈類
起外號、編故事、猜謎語、瞎掰歌詞——文學類
拍照片（攝影） 剪紙、做紙船紙飛機（手工藝）——另外
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童稚的游戲里竟然蘊含著這么多的藝術(shù)和美！難怪有的西方學說甚至認為："藝術(shù)就是起源于游戲。"不管藝術(shù)起源于什么，但是我們至少明白了：
"藝術(shù)并不是高不可攀的東西，它就蘊含在孩子們童稚的游戲中。"（幻燈顯示）
讓我們大聲把我們的感悟讀出來。
現(xiàn)在我就請大家欣賞一組來自孩子游戲的藝術(shù)精晶，讓我們再次來體驗藝術(shù)中的童趣。（幻燈顯示）——豐子愷的漫畫。
�。ń虒W設(shè)想：在前一環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上進一步拓展延伸，在回憶自己的童年后再來看這幾幅漫畫，是對童心童趣和藝術(shù)美的再度體驗，里面的認同感和強烈共鳴都化作一個會心的微笑。利用"瞻瞻的腳踏車"點撥："每個會游戲的人都有藝術(shù)天份，關(guān)鍵在于有沒有努力把它發(fā)揮出來。"增強自信心，激發(fā)學習欲）
2、"再來品讀一首小詩：時光帶走我們的童年，讓我們長大：歲月增長我們的閱歷，讓我們成熟。但只要我們懷著一顆純真的童心，睜大聰慧的雙眼，展開想象的翅膀，那么一片綠葉是一首詩，一抹斜陽是一首歌， 一個游戲是一種創(chuàng)造……"（幻燈顯示）
大家一起有感情地朗誦，在朗誦中細細體味。
�。ń虒W設(shè)想：在前一環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上趁熱打鐵，沿續(xù)心靈交匯的暗流，自然而然而引出下面的作業(yè)，使學生有話可說有情欲訴。）
走進文本又跳出文本，從文本拓展到生活，又從生活進一步體驗文本，這就是拓展延伸的要義所在。為延伸而延伸，往往是盲目的隨意的。在有限的時間里如何延伸？本環(huán)節(jié)試著先從文本延伸到童年游戲，意在讓學生領(lǐng)會游戲中蘊含著藝術(shù)；再從文本延伸到藝術(shù)作品，進一步證明藝術(shù)離不開生活。通過延伸，進一步激發(fā)學生關(guān)注生活，熱愛生活，發(fā)現(xiàn)生活的美，做個生活的有心人。
五、課后練習、人盡其能，各顯所長。
喜歡畫畫的，給童年生活畫一幅畫。
擅長寫作的，將童年生活寫一篇文。
愛好唱歌的，給童年生活寫一首詞。
懂得寫詩的，把童年生活寫一首詩。
練習練什么？怎么練？我以為在一定教學目標控制下，應該有相對的自由度。自由可以培養(yǎng)學生練習的興趣，自由可以發(fā)揮學生的特長。鑒此，本練習就給學生選擇而練。
播放兒歌《找朋友》，表達友情并道再見。
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