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《透鏡》初中物理說課稿（通用10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，是說課取得成功的前提。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的《透鏡》初中物理說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《透鏡》初中物理說課稿 1
一、設(shè)計理念：
《透鏡》一節(jié)是八年級物理上冊第三章第一節(jié)，這一節(jié)是在前面學(xué)完了《光的折射》后，要求學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)透鏡的基本知識，為后面學(xué)習(xí)透鏡成像規(guī)律，透鏡在日常生活中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，可以說起到了承前啟后的作用。這節(jié)課主要是讓學(xué)生了解主光軸、光心、焦點、焦距，兩種透鏡及對光的作用。通過學(xué)生動手實驗探究，學(xué)生會養(yǎng)成良好的實驗探究習(xí)慣，學(xué)會方法，增強學(xué)習(xí)興趣。體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的理念。
二、教材分析：
（一）教學(xué)目標：
1、知識與技能：了解什么是凸透鏡、什么是凹透鏡；了解透鏡的主光軸、光心、焦點、焦距；了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。
2、過程與方法：通過實驗觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。
3、情感態(tài)度與價值觀：能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。
�。ǘ┙虒W(xué)的重點與難點：
1、重點：探究凸透鏡對光有會聚作用、凹透鏡對光有發(fā)散作用。
2、難點：引導(dǎo)學(xué)生從真實的復(fù)雜的物理實驗情景中抽象概括出事物的本質(zhì)和規(guī)律，從而實現(xiàn)從感性認識到理性認識的飛躍。
三、學(xué)情分析：
學(xué)生在上一章學(xué)過《光的折射》基礎(chǔ)上，已經(jīng)對光的折射規(guī)律有了深入的了解，對于生活中很多光學(xué)儀器中用到的透鏡的學(xué)習(xí)應(yīng)該是水到渠成的一件事。
四、方法運用：
整節(jié)課運用實驗——分析、歸納，實驗——分析、歸納——設(shè)置疑問——猜想——實驗——分析論證這些探究方法。學(xué)生在實驗探究中學(xué)習(xí)實驗法、觀察法、分析歸納法、比較法等學(xué)習(xí)方法
五、教具：
眼鏡、凸透鏡、凹透鏡、紙、筆、支架盒、平行光源、課件
六、教學(xué)過程設(shè)計：
1、新課引課：教師：南極大陸冰天雪地，四季如冬，在有陽光充足的時候，小企鵝們經(jīng)常會躲到一些特殊形狀的大冰柱后面來取暖，為什么這樣就不會冷呢？同學(xué)們要想明白其中的道理，那么讓我們一起來學(xué)習(xí)第三章第一節(jié)《透鏡》。近視眼鏡、遠視眼鏡（花鏡）就是生活中常見的透鏡。
2、新授內(nèi)容：
�。�1）教師：近視眼鏡、遠視眼鏡（花鏡）就是生活中常見的透鏡。我看到很多同學(xué)跟老師一樣都戴近視眼鏡，大家互相觀察一下近視眼鏡、桌上放的花鏡，它形狀上有什么特點？學(xué)生：……師：用我們物理上的話來說——就是中間薄、邊緣厚；中間厚、邊緣薄。學(xué)生分組實驗，師：下面大家用手摸一摸桌子上老師給的兩個透鏡，它們形狀上有什么特點呢？生：……師：透鏡分兩種：一種是中間厚，邊緣薄，叫凸透鏡；一種是中間薄，邊緣厚，叫凹透鏡。我們生活中的很多光學(xué)儀器都用到透鏡，你們知道這些光學(xué)儀器的名稱么？生：……
�。�2）師：我們離不開透鏡，透鏡也離不開我們。下面我們來看片段演示：了解主光軸（透鏡上通過兩個球心的直線）、光心（大致在透鏡的中心處）。（課件）
師：我們來做個游戲，正常眼睛的同學(xué)戴一下近視眼鏡，近視眼睛戴一下遠視眼鏡。生：談?wù)劯惺�？師：剛才的游戲說明透鏡對光有作用，下面我們通過實驗來探究透鏡對光的作用。
�。�3）師：組織學(xué)生分組做實驗：分別讓平行主光軸的光入射到凸透鏡、凹透鏡上，觀察折射光線的路徑，最后用筆畫出入射、折射光線的路徑（教師強調(diào)該實驗中的現(xiàn)象就是一種光的折射現(xiàn)象，透鏡是薄透鏡，發(fā)生兩次折射看作是一次折射）。生：分析透鏡對光的作用：凸透鏡對光有會聚作用；凹透鏡對光有發(fā)散作用《課件》。師：在該實驗中，我們發(fā)現(xiàn)平行主光軸的入射光線被凸透鏡折射后，折射光線都經(jīng)過主光軸上一點，該點叫凸透鏡的焦點（f），焦點到光心的`距離叫焦距（f）；平行主光軸的入射光線被凹透鏡折射后，折射光線的延長線都經(jīng)過主光軸上一點，該點叫凹透鏡的焦點(f)，該點到光心的距離叫焦距(f)、《課件》
�。�4）師：不知道同學(xué)們注意到?jīng)]有，在剛才的實驗中，入射光線、折射光線有沒有什么特點呢？生……師：這樣我們就得到關(guān)于透鏡的
第一條特殊光線：入射光線平行主光軸，折射光線過焦點。
師：請同學(xué)們繼續(xù)觀察，在三條很有特點的入射光線中，其中有一條入射光線比其它兩條入射光線更有特點?這條更有特點的入射光線還有一個相當明顯的特點？并且通過透鏡后其傳播方向？生：……師：這樣的話，我們是不是可以提出這樣的一個探究問題：凡是通過光心的入射光線，其傳播方向都不變？生：猜想。（課件）師：下面我們通過實驗來驗證這個問題。
�。�5）生：分組實驗驗證猜想
師：通過剛才的實驗我們又得到
第二條特殊光線：入射光線過光心，傳播方向不變。（課件）
師：我們都知道在折射現(xiàn)象中光路是可逆的，也就是說如果入射光線逆著反射折射光線射入界面上，那么折射光線將逆著原來入射光線的方向射出。根據(jù)這個道理我們能不能提出另一個探究問題？生：如果入射光線逆著折射光線的方向入射到透鏡上，折射光線是否逆著原來入射光線的方向射出？生：猜想
�。�6）生：分組實驗驗證猜想，師：我們來觀察一下入射光下，折射光線有什么特點？生：……我們又通過實驗得到一條關(guān)于透鏡的
第三條特殊光線：入射光線過焦點，折射光線平行主光軸。（課件）
3、練習(xí)：課件
4、小結(jié)：學(xué)生小結(jié)，教師最后強調(diào)。（板書）（課件）
5、作業(yè)：老師建議大家回去做一做課后的《動手電腦學(xué)物理》以及我們定的《導(dǎo)航》。
《透鏡》初中物理說課稿 2
一、說教材
(一)教材地位及作用
本節(jié)課是人教版初中物理八年級上冊第三章第二節(jié)的內(nèi)容，在學(xué)生初步認識透鏡的基礎(chǔ)上，感知透鏡在生活中的廣泛用途，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為課上進一步深入的理解透鏡和學(xué)習(xí)它們的工作原理奠定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識。因此本節(jié)課是初中物理光學(xué)知識中重要的組成部分，也是學(xué)生掌握光學(xué)元件應(yīng)用的關(guān)鍵內(nèi)容。
(二)教學(xué)目標
依據(jù)以上對教材內(nèi)容的分析及學(xué)生的發(fā)展特點，制定了如下的三維教學(xué)目標：
知識與技能目標：了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用，初步了解凸透鏡成像規(guī)律。
過程與方法目標：在觀察、分析、制作模型照相機的過程，掌握照相機成相的原理，通過實驗演示，了解凸透鏡成實像和虛像的主要特征。
情感態(tài)度價值觀目標：通過觀察生活中常見的照相機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在參與制作模型照相機的過程中，感受成功的喜悅，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對科學(xué)的求知欲，初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實際的意識。
(三)教學(xué)重難點
根據(jù)學(xué)生的認知水平和身心發(fā)展特點，本節(jié)課的重點在于通過對照相機成像原理的理解，從而掌握凸透鏡成像的特點及應(yīng)用。
由于凸透鏡成實像、虛像特征的這一知識點比較抽象，學(xué)生之前沒有接觸過，因此，本節(jié)課的難點在于對凸透鏡成像特征的理解以及凸透鏡在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。
二、說學(xué)情
初中二年級的學(xué)生此前已經(jīng)對物理的聲、光方面的知識有了初步的了解，并在此基礎(chǔ)上簡單地接觸了透鏡的一些知識，但對于透鏡在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，還不是很清楚，因此本節(jié)課通過照相機、投影儀、放大鏡等現(xiàn)實生活中學(xué)生常見的實例，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
整個中學(xué)階段，學(xué)生的思維能力得到迅速發(fā)展，他們的抽象邏輯思維處于優(yōu)勢地位，初中學(xué)生的思維，抽象邏輯思維雖然開始占優(yōu)勢，可是在很大程度上還屬于經(jīng)驗型，他們的邏輯思維需要感性經(jīng)驗的直接支持。
三、說教法
本著教學(xué)有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和啟發(fā)式教學(xué)法、演示法、練習(xí)法等方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力、以及運用物理知識解決實際問題的能力和抽象思維能力。
四、說學(xué)法
《新課程標準》指出：探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。親身經(jīng)歷以探究學(xué)習(xí)為主的活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。因此，學(xué)法上采取探究法、合作交流法、討論法、分析法，來養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣，提高抽象思維能力。
五、說教學(xué)程序
根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的分析及學(xué)生的思維特點及知識掌握情況，從導(dǎo)入、新授、練習(xí)、小結(jié)、作業(yè)這五個環(huán)節(jié)來設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)過程，通過這樣的教學(xué)設(shè)計來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
(一)輕松導(dǎo)入，激發(fā)興趣
在新授課程之前，用輕松的聊天方式，導(dǎo)入本節(jié)課的知識。向?qū)W生提一個調(diào)查，哪些學(xué)生有攝影愛好?哪些學(xué)生擅長攝影?喜歡攝影的學(xué)生知道照相機為什么能照相嗎?它是靠什么原理來記錄美好瞬間的呢?
利用生活中常見的照相機，可以讓學(xué)生都能積極的參與到談話中來，并通過這樣的提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著懸念進入新授課程中來。
(二)自主探究，合作交流
1、觀察分析，動手驗證
向?qū)W生出示一款真實的相機，并讓大家觀察，相機都由哪幾部分組成?并讓學(xué)生猜想照相機照相的原理。我會先給予學(xué)生適當?shù)靥嵝�，照相機前面的鏡頭相當于一個凸透鏡，學(xué)生先根據(jù)所學(xué)的知識進行獨立思考，再讓學(xué)生之間進行交流、溝通、探討，試著去作出遠處物體在照相機中成像的光路圖，根據(jù)學(xué)生的所得出的結(jié)論，給予適當?shù)匮a充，師生再共同全方面的總結(jié)照相機的照相原理。
通過這樣的設(shè)計，加強學(xué)生獨立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的`自主探究問題的能力和合作意識。并在合作探討的過程中，感受得出最后結(jié)論的喜悅。增加學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的滿足感。
為了更好地讓學(xué)生理解照相機的成像原理，帶領(lǐng)大家共同動手制作模型照相機。讓學(xué)生在硬紙板做兩個粗細相差很少的紙筒，使一個筒能夠套入另一個，在一個紙筒的一端嵌入凸透鏡，另一個紙筒的一端半透明紙或塑料薄膜。學(xué)生拉動紙筒，改變透鏡和半透明紙間的距離，從而可以在半透明紙上看到室外景物清晰的像。觀察所成的像，回答：像是縮小還是放大?像是正立還是倒立?像是虛像還是實像?
經(jīng)過自己思考、自己操作得到的結(jié)論，才是真正意義上的掌握，通過這樣的動手操作，能夠進一步加深學(xué)生對照相機原理的理解，并通過自己所做的模型照相機，真切地感受透鏡在生活中的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)物理的熱情。
2、實驗演示，深入探討
在學(xué)生還沉浸在對照相機成像原理的喜悅之中時，將投影儀展示給大家觀察，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)投影儀的鏡頭是凸透鏡。讓學(xué)生帶著“像是倒立還是正立?是縮小還是放大?”這樣的疑問觀察教師的演示。教師進行演示：取下平面鏡，放上膠片，調(diào)節(jié)，在天花板上可以得到像。讓學(xué)生思考如何能將天花板的像，能在前方屏幕上成像呢?如果大家有辦法做到，那是什么原理呢?
學(xué)生經(jīng)過獨立思考，并通過相互溝通、交流，得出利用平面鏡來改變光的傳播方向，從而在前方屏幕上成像。并讓學(xué)生通過實踐、嘗試放置帶有F字樣的投影片，使之在屏幕上得到正立的“F”。同時師生共同討論、動手畫出投影儀成像的平面圖。
3、手腦并用，引出概念
向?qū)W生出示放大鏡，讓學(xué)生用放大鏡觀察書上的字，讓學(xué)生思考，放大鏡是什么透鏡?描述通過放大鏡觀察的像是放大還是縮小?學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)習(xí)的知識可以很容易地解決問題。繼續(xù)向?qū)W生提出問題，“放大鏡和照相機、投影儀所成的像，有什么差別?”經(jīng)過師生共同交流，引出實像和虛像的概念。
通過觀察、分析這些應(yīng)用透鏡的實物，可以加強學(xué)生對凸透鏡的理解，并通過對照相機、投影儀和放大鏡各自所成像的觀察，使學(xué)生養(yǎng)成對比思考問題的習(xí)慣。
(三)鞏固新知，發(fā)散思維
根據(jù)學(xué)生對本節(jié)課的掌握情況，先設(shè)置了一些基礎(chǔ)填空題，讓學(xué)生對本節(jié)課照相機、投影儀、放大鏡的成像，對比進行理解。之后讓學(xué)生進行思考，我們所看到的露珠使葉脈變粗的原因。經(jīng)過這樣的有層次的習(xí)題設(shè)置，使學(xué)生加深對本節(jié)課的理解，可以幫助學(xué)生發(fā)散思維，應(yīng)用透鏡知識解釋更多生活中的現(xiàn)象。
(四)分析歸納，總結(jié)重點
讓學(xué)生自己來講述本節(jié)課收獲了什么?根據(jù)學(xué)生的小結(jié)，教師給予及時地補充。以此來培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力。
(五)課后思考，拓展應(yīng)用
讓學(xué)生搜集生活中使用透鏡的實例，并思考透鏡都可以應(yīng)用在哪些領(lǐng)域?通過這樣開放性問題，使學(xué)生沒有以往做題的壓力感，更有興趣地投入到搜集資料、積極思考當中。
《透鏡》初中物理說課稿 3
下面我針對《凸透鏡》這一課，從“教材的地位和作用”、“教學(xué)目標”、“教學(xué)重點、難點分析”、“教法學(xué)法”、“教學(xué)過程”和“板書設(shè)計”六個環(huán)節(jié)進行說課。
一、說教材的地位和作用
《凸透鏡》是在前面認識光的基礎(chǔ)上，承接平面鏡反射光的原理的知識點，讓學(xué)生進一步認識，光通過凸透鏡發(fā)生了偏折，準確理解透鏡成像規(guī)律。能否掌握凸透鏡的成像作用，是學(xué)生能否理解生活中照相機、望遠鏡等運用凸透鏡原理的關(guān)鍵，本節(jié)課也為《保護眼睛》的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。
二、說教學(xué)目標
根據(jù)科學(xué)課程提出的“回歸生活，探究生活”及“趣味性原則”這一要求，我確定了以下的教學(xué)目標：
知識與技能：能夠發(fā)現(xiàn)和提出問題，用簡單的實驗器材進行操作驗證并做好實驗記錄；能夠與他人進行交流，探討發(fā)現(xiàn)的問題和自己的想法，體驗到實驗的樂趣。
過程與方法：知道凸透鏡的基本結(jié)構(gòu)和特點，了解凸透鏡成像規(guī)律及在生活中的應(yīng)用。
情感態(tài)度與價值觀：喜歡探究和發(fā)現(xiàn)周圍的事物，從中體驗到探究的樂趣。具有認真細致的科學(xué)態(tài)度。
三、說教學(xué)重點、難點
掌握光凸透鏡發(fā)生的偏折變化，進一步了解規(guī)律，是至關(guān)重要的一點，所以，本節(jié)課的教學(xué)重點是，使學(xué)生知道凸透鏡的作用，了解成像規(guī)律。教學(xué)難點是實驗探究凸透鏡成像規(guī)律。
四、說教法和學(xué)法
本著學(xué)生為主體，體現(xiàn)探究性和趣味性的原則。本節(jié)課所采用的教學(xué)方法主要是：小組探究合作學(xué)習(xí)法、演示法、多媒體輔助法。
學(xué)法是：自主探究學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下，從“我要玩”變成“我要研究”，引導(dǎo)學(xué)生玩中學(xué)，產(chǎn)生事半功倍的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。
五、說教學(xué)過程
整個教學(xué)過程我以“玩”為主線，從玩“水”開始，引起學(xué)生興趣，再通過“玩放大鏡”到“玩凸透鏡”，再到“玩蠟燭成像”幾個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的興趣逐步提高，研究逐步提升，從而順其自然地達到水到渠成的效果。整個教學(xué)過程安排了五個環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。在上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生通過“滴水看字”、“通過瓶子看畫報”兩個小實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活現(xiàn)象，進而引導(dǎo)學(xué)生把思路寬展到放大鏡放大現(xiàn)象，進而引出本節(jié)課要研究的主題：凸透鏡。
（二）進行新課。為了能夠讓學(xué)生由易到難，掌握重點，攻破難點，達到“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的效果，我安排了三個實驗過程。
1、玩放大鏡，了解放大鏡的結(jié)構(gòu)特點，引出凸透鏡的概念。這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過看、摸、小組交流的合作學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己“玩”出放大鏡的鏡片特點，中間厚，邊緣薄，老師點出凸透鏡的概念。此環(huán)節(jié)學(xué)生通過體驗知識，將知識活化。
2、自由玩凸透鏡，玩出凸透鏡的放大和聚光作用。
這個環(huán)節(jié)，還是讓學(xué)生小組為單位，進行“玩”，玩出花樣，不局限方法和場地，再通過小組的交流，得出放大鏡的放大和聚光作用。這有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，養(yǎng)成觀察、思考、團結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)。
3、實驗探究凸透鏡的成像規(guī)律。
這個過程由老師指導(dǎo)方法，學(xué)生根據(jù)實驗器材，小組合作，探究成像的規(guī)律。做完實驗后，學(xué)生一般不太注重總結(jié)分析，設(shè)計這一環(huán)節(jié)，主要目的'要教師引領(lǐng)學(xué)生進行總結(jié)和分析，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，使學(xué)生認識到科學(xué)結(jié)論是在不斷的實驗、總結(jié)、論證的基礎(chǔ)上得到的。
�。ㄈ┞�(lián)系生活。讓學(xué)生通過對凸透鏡的研究，聯(lián)系生活中用到凸透鏡的地方，進一步啟發(fā)學(xué)生對科學(xué)在身邊的認識。
�。ㄋ模┱n堂反饋總結(jié)
通過課堂練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識框架、歸納研究方法，培養(yǎng)學(xué)生完善自身知識結(jié)構(gòu)的能力。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
布置適量作業(yè)，讓學(xué)生課后練習(xí)鞏固知識。
六、說板書設(shè)計
板書設(shè)計，由于有課件的播放，因此，只寫出課題，寫清凸透鏡的三個作用。
《透鏡》初中物理說課稿 4
一、教材分析
�。ㄒ唬┰诮滩闹械牡匚缓妥饔�
我們先來看一看《透鏡及其應(yīng)用》這一章的教學(xué)設(shè)計思路，主線：凸透鏡的基本知識——凸透鏡的成像規(guī)律——凸透鏡的應(yīng)用。可見凸透鏡成像規(guī)律是本章的重點。
課程標準要求：“探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律�！睂W(xué)生通過自主探究的過程，不僅了解了凸透鏡的成像規(guī)律，而且也初步了解實驗——分析——歸納的科學(xué)探究方法。在探究過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對凸透鏡的成像規(guī)律進行猜想，初步設(shè)計方案，組織學(xué)生用實驗探究的方法，得出凸透鏡成像的規(guī)律。由此可見這是一節(jié)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手能力和交流合作能力的好課例。
教材中對于實驗探究是這樣安排的：先給出或測出凸透鏡的焦距，再讓學(xué)生觀察u>2f、2f>u>f、u
�。ǘ┓治鰧W(xué)生情況
1、知識儲備
初中二年級的學(xué)生對于凸透鏡不太了解，對凸透鏡的成像規(guī)律知道的就更少。第二節(jié)“生活中的透鏡”，介紹了照相機、投影儀、放大鏡三種光學(xué)儀器，通過這些光學(xué)儀器的成像實例使學(xué)生建立凸透鏡成像概念，同時通過前一節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生明確了什么是凸透鏡所成的像、凸透鏡所成的像有什么特點、什么是物距、什么是像距等物理概念，這就為本節(jié)的教學(xué)做好了知識上的儲備。
2、技能儲備
通過前面的小孔成像實驗和平面鏡成像實驗，學(xué)生已經(jīng)能區(qū)分實像和虛像，同時也具備了利用刻度尺讀取數(shù)據(jù)的能力。學(xué)生對于蠟燭的使用非常熟練，從技能上為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準備。
3、學(xué)習(xí)心理
學(xué)生已具備了一定的觀察、實驗和分析歸納能力，對探索凸透鏡成像規(guī)律有著強烈的好奇心和求知欲，實驗是激發(fā)學(xué)生興趣的最好方法，通過實驗，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，去探究、交流和思考，完成對凸透鏡成像規(guī)律的認識。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
基于以上的分析，確定本節(jié)課的教學(xué)目標如下：
1、知識與技能方面的目標是：了解凸透鏡成像規(guī)律。
2、過程與方法方面的目標是：①通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗科學(xué)探究的主要過程與方法。②學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。
3、情感、態(tài)度、價值觀方面的目標是：①樂于參與觀察、實驗、制作等科學(xué)實踐。②通過探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲。
4。重點和難點
本節(jié)重點放在探究凸透鏡成像規(guī)律上。因為這是學(xué)生在物理課上經(jīng)歷的第二次探究實驗，學(xué)生對于科學(xué)探究的全過程缺乏經(jīng)驗，因而把它作為重點。
把難點放在科學(xué)探究中實驗數(shù)據(jù)的處理和分析上，對于實驗探究學(xué)生處于起步階段，記錄數(shù)據(jù)后，分析這些數(shù)據(jù)歸納得到結(jié)論，是學(xué)生比較陌生的，因而此處確定為難點。
二、教學(xué)方法
實驗探究法
三、教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)猜想
1、學(xué)生體驗一：教師手持一張精美的中央電視塔圖片在教室中前后走動，學(xué)生用凸透鏡觀察圖片，思考并回答：“你觀察到什么性質(zhì)的像，是在什么情況下觀察到的？”此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情景中進行自主探究，親身感觸到凸透鏡成放大的像還是縮小的像與物距有關(guān)，引發(fā)對凸透鏡成像規(guī)律的猜想。
2、學(xué)生體驗二：讓學(xué)生用另一個焦距不同的凸透鏡，與前一透鏡豎著并排放置，同時觀察圖片，學(xué)生通過對比，得出所觀察到的像是不同的，進而引發(fā)學(xué)生對凸透鏡的成像可能與透鏡焦距有關(guān)的猜想。
通過以上體驗活動，學(xué)生從中感悟到凸透鏡成像是有規(guī)律的，物距和焦距都會影響到所成的像，由此完成猜想。
�。ǘ┰O(shè)計實驗，操作記錄
1、制定實驗方案
提出猜想后，在制定具體的實驗方案時，考慮到學(xué)生從未接觸過光具座，教師先展示器材介紹構(gòu)造（投影），再示范調(diào)節(jié)透鏡和光屏的高度，使它們的中心與燭焰中心大致在同一高度，在光屏上找到像；此時提出三個問題讓學(xué)生思考：
�。�1）怎樣在光屏上成清晰的.像？
（2）怎樣觀察虛像？
�。�3）如何測物距和像距？
在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察物、鏡不動，光屏前后移動時，光屏上所成像會變模糊，通過觀察學(xué)生感悟到物、鏡一定時，清晰像的位置是一定的，為學(xué)生實驗做好鋪墊，教師再示范光屏上成清晰像的操作要領(lǐng)。
對于如何觀察虛像，可以示范當物由遠及近靠近凸透鏡時，光屏無論怎樣移動都不成像，這時把眼放在光屏這一側(cè)，透過凸透鏡觀察蠟燭，成虛像，與用放大鏡觀察物體相同。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及養(yǎng)成積極思維、解決實際問題的能力。同時去除實驗中可能影響學(xué)生探究的干擾因素，讓學(xué)生有更多的時間完成探究實驗。
根據(jù)所給實驗器材和相關(guān)實驗操作要領(lǐng)，組織學(xué)生討論設(shè)計實驗方案：
經(jīng)過展示和討論確定實驗方案后，把學(xué)生分為三大組，給各大組焦距不同的透鏡，學(xué)生進行實驗時，觀察成縮小倒立像、放大倒立像、正立放大像時的物距和像距。數(shù)據(jù)記錄在學(xué)案上的表格中。
此環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是因為學(xué)生處于實驗探究的初級階段，對于表格的設(shè)計會有一定的差異，為了后面的教學(xué)能夠順利展開，此處直接在學(xué)案中給出實驗記錄表格。
2、進行實驗與收集數(shù)據(jù)
學(xué)生實驗，記錄數(shù)據(jù)，教師巡視，輔導(dǎo)實驗。
3、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論
實驗后，各組匯報實驗數(shù)據(jù)，教師將實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)一輸入Excel表格進行多組數(shù)據(jù)的處理（投影），現(xiàn)以四組過去學(xué)生實驗數(shù)據(jù)為例，通過對表格中物距排序的處理，使學(xué)生很明顯的發(fā)現(xiàn)放大、縮小的分界點及虛實像的分界點，此時教師再說出凸透鏡的焦距是10厘米，讓學(xué)生歸納出物在什么范圍內(nèi)，凸透鏡成什么像，學(xué)生自然會把10厘米、20厘米作為分界點，這時實驗中使用凸透鏡焦距為5厘米的學(xué)生們會不認可這一結(jié)論，學(xué)生們會建議再處理另一大組的數(shù)據(jù)，結(jié)果找到的分界點是5cm和10cm，根據(jù)數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生思考，透鏡不同，焦距不同，所以分界點不同，進而由學(xué)生歸納出凸透鏡成像的規(guī)律。此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是因為學(xué)生雖然能夠通過實驗數(shù)據(jù)的分析找到兩個分界點，但如何從數(shù)據(jù)中分析出成像的性質(zhì)與焦距有關(guān)，對于學(xué)生來說是比較困難的，通過教師的引導(dǎo)對比不同大組的數(shù)據(jù)找到與焦距的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生分析歸納的能力，同時也讓學(xué)生體驗科學(xué)探究帶給他們的成功與快樂。
歸納出凸透鏡成像的規(guī)律后，針對物體在一倍焦距處、物體在兩倍焦距處成什么像，可以引導(dǎo)學(xué)生進行推理。物距大于2f成放大的像，小于2f成縮小的像，則2f處成等大的像。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計使得學(xué)生探究出的凸透鏡成像規(guī)律更加完整。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)
由學(xué)生歸納小結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
�。ㄎ澹┊斕渺柟�
用一個試題來鞏固所學(xué)。
以上是我說課的內(nèi)容，希望各位評委和老師批評指正，謝謝�。ū疚墨@北京市2019年初中教師基本功大賽二等獎）
《透鏡》初中物理說課稿 5
一、課標理念
1、注重全體學(xué)生發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念
2、從生活走向物理，從物理走向社會
3、注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化
4、注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展
5、構(gòu)建新的評價體系
二、教材分析
�。ㄒ唬┍竟�(jié)主要內(nèi)容：認識凸透鏡和凹透鏡，學(xué)習(xí)有關(guān)透鏡的一些名詞，觀察凸透鏡和凹透鏡對光的作用，測量凸透鏡的焦距。
�。ǘ┱n標要求：通過實驗，認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。
�。ㄈ┙滩牡牡匚缓妥饔茫航滩那捌谑枪獾恼凵�，后期是凸透鏡成像規(guī)律及其應(yīng)用，而透鏡是利用光的折射制成的改變光路的器件，在生活、生產(chǎn)和技術(shù)中都有廣泛的應(yīng)用。本節(jié)既是對前面知識的應(yīng)用和延伸，同時有關(guān)透鏡的一些基本概念和透鏡對光的作用，又為后面學(xué)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律及其應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)，可以說起到了承前啟后的作用。
�。ㄋ模┙滩牡木帉懰悸罚鹤寣W(xué)生從感性到理性認識透鏡：首先讓學(xué)生認識透鏡的外部特征，然后實驗探究透鏡對光的作用，在此基礎(chǔ)上引入焦點、焦距等重要概念。與傳統(tǒng)教材相比，本教材增設(shè)了一些學(xué)生活動，如觀察透鏡對光的作用、測量凸透鏡的焦距，學(xué)生通過接觸實物，親自操作、觀察，對透鏡的作用、焦點、焦距等會有真切的體驗，把有關(guān)知識真正學(xué)會弄懂，而不是紙上談兵、僅記住抽象的名詞。
三、教學(xué)目標
知識與技能：
�。�1）了解兩種透鏡特點及區(qū)別。
�。�2）知道凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用。
�。�3）會利用平行光測定凸透鏡的焦距。
過程與方法：
�。�1）組織學(xué)生通過觀察和實驗的方法區(qū)別透鏡及透鏡對光的會聚或發(fā)散作用。
�。�2）組織學(xué)生測量凸透鏡的焦距，領(lǐng)會測量方法。(課外完成）
情感、態(tài)度與價值觀：
通過教師的引導(dǎo)，組織學(xué)生進行實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索。
四、教學(xué)重難點
凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用，是透鏡的基本性質(zhì)，也是引入焦點、焦距的基礎(chǔ)；對透鏡而言，焦點是一個特殊而重要的點，無論作光路圖，還是研究凸透鏡成像的規(guī)律，都涉及到焦點。并且凹透鏡的虛焦點是人為引入的，比較抽象，利用凹透鏡的虛焦點畫光路圖，學(xué)生容易出錯。所以特制訂本節(jié)的教學(xué)重難點為：
教學(xué)重點：透鏡對光的作用和焦點、焦距的概念。
教學(xué)難點：利用凹透鏡的虛焦點畫光路圖。
五、學(xué)情分析
八年級學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維的過渡時期，對身邊的事物存在著好奇心，具備一定的動手探究能力，但大部分學(xué)生缺少自我探究和歸納整理意識。透鏡在生活中接觸非常多，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象，這使本節(jié)課探究活動的實施具有了很好的基礎(chǔ)。
六、教法學(xué)法
本節(jié)教學(xué)屬于知識探究性教學(xué)，在教師的指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出探究問題，學(xué)生邊觀察邊思考，并通過演示實驗來進行論證。通過小組交流進行歸納總結(jié)，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)原則。
具體方法：教師引導(dǎo)探究法，學(xué)生自主探究法，討論法，實驗法，觀察法,逆向思維法，多媒體輔助教學(xué)法。
七、教學(xué)模式
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
2、明確目標，自主預(yù)習(xí)
3、小組合作，自主探究
4、教師精講，解讀探究
5、當堂檢測，鞏固新知
6、課外活動，提升能力
本教學(xué)模式是在我�！傲h(huán)節(jié)”教學(xué)模式（復(fù)習(xí)、目標、自學(xué)、交流、精講、精練）的指導(dǎo)下，結(jié)合物理學(xué)科特點設(shè)計，突出了學(xué)生的.主體作用，學(xué)生在教師引導(dǎo)下開展自學(xué)和探究，體現(xiàn)合作探究的理念，在實驗探究的基礎(chǔ)上落實教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。
八、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
回顧我國2015年9月3日大閱兵，點燃學(xué)生的激情，問：哪些儀器記錄了這個揚我國威的歷史時刻？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,師介紹：投影儀、放映機，、眼鏡、放大鏡、顯微鏡、望遠鏡等這些形形色色的光學(xué)儀器，以至我們的眼睛——心靈的窗戶，它們的主要部件都是透鏡。
【設(shè)計目的】：從生活走向物理，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
(二)明確目標，自主預(yù)習(xí)
見“知識與技能”目標，使學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能做到有的放矢。
�。ㄈ┬〗M合作，自主探究
1、看一看，摸一摸：小組分發(fā)的透鏡是用什么材料做的？外觀上有何區(qū)別？
2、試一試：正常眼睛的同學(xué)戴一下近視眼鏡，近視眼睛戴一下遠視眼鏡,談?wù)劯惺堋?/p>
3、做一做：要求學(xué)生利用手中的凸透鏡和凹透鏡觀看書上的文字。（提示：透鏡距書較近。）問：你有什么發(fā)現(xiàn)？
【設(shè)計目的】：
1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、自主探究和歸納能力。
2、為學(xué)習(xí)透鏡的幾個基本概念和透鏡對光線的作用做鋪墊。
�。ㄋ模┙處熅v，解讀探究
1、演示實驗：凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。用光具盤和配套的條狀凸透鏡和凹透鏡來做。
2、介紹透鏡的焦點和焦距。
【教學(xué)手段】：讓學(xué)生把觀察到的光路，用光路圖表示出來，畫在練習(xí)本上。指定兩名學(xué)生，分別把凸透鏡和凹透鏡對光作用的光路圖畫在黑板上。教師結(jié)合學(xué)生在黑板上畫的光路圖，介紹凸透鏡的焦點和焦距、凹透鏡的虛焦點和焦距。介紹凹透鏡的虛焦點時要慢一些，用彩筆畫出延長線（虛線），并讓學(xué)生補畫在自己的練習(xí)本上。
3、思考：
（1）若將某一光源放在焦點F處，則光線通過凸透鏡會以怎樣的光線射出？
（2）若光線對著凹透鏡對側(cè)的虛焦點照射，則光線通過凹透鏡會以怎樣的光線射出？
【設(shè)計意圖】:利用光的折射時光路是可逆的培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。
（五）當堂檢測，鞏固新知
�。┱n外活動，提升能力
如何測凸透鏡的焦距？（強調(diào)：千萬不要透過凸透鏡觀察太陽，以免損傷眼睛。）
思考：影響測量準確度的主要因素有哪些？
【設(shè)計目的】：
將課堂延伸至課外上學(xué)生在更廣闊的天地自由的活動。
附：板書設(shè)計
奇妙的透鏡
一、透鏡分類｛凹透鏡
二、透鏡對光線作用：
三、三條特殊光線
【設(shè)計意圖】:
以簡潔的文字和規(guī)范的作圖板演在黑板上，清晰明了，再現(xiàn)知識網(wǎng)絡(luò)，突出重難點。
九、教學(xué)效果
1、本節(jié)課的整體設(shè)計，以新課程理念為指導(dǎo)，問題導(dǎo)學(xué)，目標明確，重難點定位準確。
2、在教法、學(xué)法的設(shè)計上突出體現(xiàn)以學(xué)生為本，教師引導(dǎo)探究法，學(xué)生自主探究法，討論法，實驗法，觀察法,逆向思維法，多媒體輔助教學(xué)法等多種教學(xué)手段有機結(jié)合。
3、培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動手能力、自主探究和歸納能力。
《透鏡》初中物理說課稿 6
一、關(guān)于教材：
1、教材分析：本節(jié)內(nèi)容是人教版教科書八年級上冊第五章第二節(jié)《生活中的透鏡》。本章主要介紹透鏡的基礎(chǔ)知識和透鏡在日常生活中的應(yīng)用，是初中物理光學(xué)知識中重要的組成部分，也是學(xué)生掌握光學(xué)元件應(yīng)用的關(guān)鍵內(nèi)容。整章內(nèi)容安排非常符合新課標的基本理念——從生活走向物理，從物理走向社會，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識�！渡钪械耐哥R》這節(jié)安排在第二節(jié)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了透鏡的基礎(chǔ)知識及其對光的作用基礎(chǔ)上的，能進一步使學(xué)生對透鏡成像的知識有感性的認識。這樣安排順序使學(xué)生能具體、生動地認識透鏡的成像特點及生活應(yīng)用，能引起學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律的求知欲，有利于下節(jié)課開展凸透鏡的成像規(guī)律的活動，起到了承前啟后的作用，同時也能調(diào)動學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性。
2、教學(xué)目標：
（1）了解透鏡在生活中的應(yīng)用；
�。�2）知道照相機，投影儀和放大鏡的結(jié)構(gòu)、成像原理和成像特點；
（4）會區(qū)分實像和虛像。
3、過程與方法
（1）通過自主學(xué)習(xí)、檢測和老師的講解，使學(xué)生慢慢的`學(xué)會抓住重點與核心知識去看書、學(xué)習(xí)。
�。�2）提高學(xué)生的觀察、概括和總結(jié)能力。
4。、情感態(tài)度和價值觀：
�。�1）具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理。
�。�2）初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實際的意識。
�。�3）在探索中培養(yǎng)科學(xué)的實驗和探究方法。
5、教學(xué)重、難點：
�。�1）重點
①照相機、投影儀、放大鏡的結(jié)構(gòu)、成像原理和成像特征。
�、谀軌蛘J識和區(qū)別實像和虛像。
�。�2）難點
①理解凸透鏡三種應(yīng)用的成像原理和成像的主要特征。
②將本節(jié)課凸透鏡三種應(yīng)用推廣和應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去解釋一些現(xiàn)象。
二、說教法和學(xué)法
本著教學(xué)有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我采用三學(xué)、三測、三教的主要模式，充分利用討論法、分析法、實驗法、問答法調(diào)動學(xué)生的積極性，在其中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力、以及運用物理知識解決實際問題的能力和抽象思維能力。此外，在實驗過程中，讓學(xué)生在與他人的合作學(xué)習(xí)和探究活動中，主動提供自己的想法，與他人分享自己的智慧，體驗合作學(xué)習(xí)的愉快。
三、說程序
本節(jié)課，為實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過知識復(fù)習(xí)引入新課，導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本、自學(xué)檢測、難點突破、課堂小結(jié)、當堂訓(xùn)練等環(huán)節(jié)以達到學(xué)生會學(xué)想學(xué)的目標。具體操作是：
�。ㄒ唬�、知識復(fù)習(xí)引入新課，導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標
通過復(fù)習(xí)透鏡的相關(guān)知識點，引申到透鏡在生活中的應(yīng)用實例，引導(dǎo)和告訴學(xué)生這節(jié)課我們要以照相機、投影儀、放大鏡為例來研究《生活中的透鏡》。
�。ǘ⒁龑�(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和探究
1、通過三學(xué)、三測、三講的模式教育，讓學(xué)生掌握照相機、投影儀、放大鏡的結(jié)構(gòu)、成像原理和成像特征。
2、讓學(xué)生總結(jié)照相機、投影儀、放大鏡三者成像的相同與不同之處，引出實像與虛像的概念。
�。ㄈ�、課堂小結(jié)
總結(jié)這節(jié)課的主要知識點：照相機、投影儀、放大鏡的結(jié)構(gòu)，成像原理和成像特點；實像和虛像的區(qū)分。
四、板書設(shè)計：
第二節(jié)生活中的透鏡
一、照相機
倒立、縮小、實像（物距大于像距）
二、投影儀
倒立、放大、實像（像距大于物距）
三、放大鏡
正立、放大、虛像
四、實像與虛像
實像都是倒立的，虛像都是正立的
《透鏡》初中物理說課稿 7
一、《透鏡》在教材中的地位和作用：
《透鏡》是照相機、投影儀、望遠鏡等光學(xué)儀器的重要組成部分，透鏡對光的作用是準確理解透鏡的成像規(guī)律的基礎(chǔ)，能否掌握透鏡對光的作用是學(xué)生今后能否學(xué)好第三章的關(guān)鍵，是本章的核心內(nèi)容。
二、教學(xué)目標和重點難點的確定：
根據(jù)課程標準提出的“通過實驗，認識透鏡對光作用”這一要求及以上對教材的分析和我確定了如下教學(xué)目標
1、知識與技能
識別凸透鏡和凹透鏡，了解透鏡對光的作用，知道透鏡的焦點和焦距。
2、過程和方法
通過實驗，探究凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。
通過讓學(xué)生分析得到平行光的方法培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。
3、情感、態(tài)度和價值觀
鼓勵學(xué)生用毅力去戰(zhàn)勝在探究學(xué)習(xí)過程中所遇到的疑惑等阻力，逐步超越自我。
4、教學(xué)重點
探究凸透鏡對光有會聚作用；探究凹透鏡對光有發(fā)散作用。
5、教學(xué)難點
引導(dǎo)學(xué)生從真實的復(fù)雜的物理實驗情景中抽象概括出事物的本質(zhì)和規(guī)律，從而實現(xiàn)從感性認識到理性認識的飛躍。
三、學(xué)習(xí)方法：
根據(jù)課程標準提出的“培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”這一教學(xué)目標，教學(xué)過程中力求做到形象具體，重視學(xué)生的主動參與、親自探究、動手操作，強調(diào)學(xué)生的感受、體驗、實踐，強調(diào)學(xué)生之間的交流與合作。本課教學(xué)以實驗為教學(xué)的主線，以講學(xué)稿為學(xué)習(xí)載體，采用實驗、討論、交流、指導(dǎo)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。
四、教具準備：
電教媒體、自制教具、凸透鏡、凹透鏡
五、教學(xué)流程：
本節(jié)課分為七個部分完成：
�。ㄒ唬┱n前預(yù)習(xí)：
分為溫故知新和問題線索兩部分。本過程是在復(fù)習(xí)光的折射的基礎(chǔ)上，結(jié)合問題線索有序地對教材進行全面預(yù)習(xí)，對教材有一個全面的了解。（板書課題：第三章透鏡及其應(yīng)用第一節(jié)透鏡）
此環(huán)節(jié)準確的找出了新知識的生長點，為學(xué)生順利的猜想和理解透鏡對光的作用奠定了理論基礎(chǔ)。
�。ǘ┬〗M合作，探究交流：
本流程按學(xué)點進行。
學(xué)點1、凸透鏡和凹透鏡。（板書：透鏡的種類）
先設(shè)置活動為“收集透鏡并進行分類，試說出分類的依據(jù)”；
此過程可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的積極參與者，成為學(xué)習(xí)的主體，而不是知識的被動接受者。把學(xué)習(xí)延伸到課外和生活中，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
通過看幻燈片認識透鏡及概念：主軸和光心；并設(shè)置相應(yīng)的練習(xí)加以鞏固。（板書：主軸、光心）
幻燈片可形象地展示透鏡及概念的形成過程，便于學(xué)生理解記憶。
學(xué)點2、透鏡對的光的作用、焦點和焦距（板書：焦點、焦距；透鏡對光的作用）
本流程設(shè)置三個活動，分別探究凸透鏡和凹透鏡對光的'作用，并將觀察到的現(xiàn)象用光路圖的形式表示出來，同時設(shè)計一道思考題：折射光線相對入射光線而言，傳播方向發(fā)生了怎樣的變化？
此環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生進行分工與合作，培養(yǎng)了學(xué)生的與他人合作的能力；通過思考題的設(shè)置，學(xué)生在實驗過程中，能通過對比的方式，觀察到：平行主軸的光經(jīng)凸透鏡作用后，折射光線靠近主軸，光束變窄；平行主軸的光經(jīng)凹透鏡作用后，折射光線遠離主軸，光束變寬。在實驗的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)出凸透鏡對光具有會聚作用；凹透鏡對光具有發(fā)散作用。
接下來，幻燈片演示透鏡對光的作用及焦點和焦距。在演示過程中，通過如下問題：凸透鏡的焦點是實焦點還是虛焦點？在透鏡的另一側(cè)還有焦點嗎？透鏡的兩焦距是否相等？引導(dǎo)學(xué)生認識實焦點、虛焦點，且透鏡均有兩個焦點。
經(jīng)過如上流程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可輕松完成如下部分。
小結(jié)：凸透鏡對光有作用，凹透鏡對光有作用。凸透鏡能使平行于主光軸的光會聚在一點，這個點叫做，用表示；焦點到光心的距離叫做，用表示。凸透鏡的焦點為焦點，凹透鏡的焦點為焦點，且分別有個。
運用透鏡對光的作用及光路的可逆性，完成下面的練習(xí)。
練習(xí)過程中安排小組自由指定組員到黑板展示，或?qū)⒕毩?xí)情況通過展臺展示，并由學(xué)生點評。
此環(huán)節(jié)學(xué)生能夠主動地應(yīng)用自己對知識的理解去解決練習(xí)中所遇到的問題，也真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。
學(xué)點3、測量凸透鏡的焦距：（板書：測量凸透鏡的焦距）
本環(huán)節(jié)由學(xué)生自主完成，教師巡視指導(dǎo)。
此過程中，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作過程中的其他方法，及時予以表揚、鼓勵，如：學(xué)生在測量凸透鏡焦距時，借助圓規(guī)來量焦距（即“亮點”到“光心”的距離），方便、精確！
�。ㄈ┱n堂小結(jié)：
學(xué)生用知識樹的形式將本節(jié)課的收獲展示出來。
此環(huán)節(jié)可有效督促學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容進行歸納、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。
幻燈片演示：
�。ㄋ模┱n堂達標：
（五）拓展提升：
�。┱n后延伸：
以上三個環(huán)節(jié)，以練習(xí)的形式鞏固基礎(chǔ)知識，突出重點，突破難點。
（七）反思：
該環(huán)節(jié)，學(xué)生可反思學(xué)習(xí)過程中知識的收獲、能力的鍛煉、認識上的提升，也可以反思學(xué)習(xí)過程中成功的經(jīng)驗以及不足之處，并針對自己不足之處采取行之有效的方法加以改正。
態(tài)度成就人生，細節(jié)決定成�。�
作為執(zhí)教者，我在每節(jié)課教學(xué)完成后，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)效果和反思情況進行全面反思和總結(jié)。
《透鏡》初中物理說課稿 8
一、說教材
1、本節(jié)教材的地位和作用
《研究透鏡》是江蘇教育出版社小學(xué)科學(xué)標準實驗教科書五年級上冊第二單元第二課的內(nèi)容，本課在學(xué)生對光源已有認識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生知道光的折射現(xiàn)象，帶領(lǐng)學(xué)生研究凹透鏡與凸透鏡的特點，并激發(fā)學(xué)生研究更多的有關(guān)透鏡問題的興趣。
2、學(xué)情分析
本節(jié)課的教學(xué)對象是五年級的學(xué)生，這一學(xué)段的學(xué)生的邏輯思維能力一般，但抽象思維能力和概括能力較低，對教材原理的理解比較困難，因此學(xué)生原有的理論儲備知識要在這節(jié)課中得到升華，轉(zhuǎn)化到實踐中。
二、教學(xué)目標：
1、過程與方法：
用比較法認識凸透鏡與凹透鏡鏡片的不同特點。
2、知識與技能：
知道光通過兩種不同的透明體時會改變行進的方向。
知道凹透鏡和凸透鏡可以改變光的傳播路線。
知道凹透鏡和凸透鏡的鏡片特點。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
體驗到人類對光學(xué)規(guī)律的認識與利用會給我們帶來許多方便。
樂于用所學(xué)的知識改善生活。
意識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會給人類和社會發(fā)展帶來好處。
本課的教學(xué)重、難點是：讓學(xué)生了解光的折射現(xiàn)象以及凹透鏡與凸透鏡的不同特點。
教學(xué)用具：透鏡一組、光具盤、水、玻璃、光具座、光屏、光源、近視鏡、多媒體投影儀、課件、文字圖片等。
三、說教法和學(xué)法
教法：
1、引導(dǎo)探究、合作學(xué)習(xí)法：
2、演示法
3、多媒體輔助法
4、課堂輔導(dǎo)法
學(xué)法
1、自主探究學(xué)習(xí)
2、實驗
3、觀察
4、討論和歸納法。
5、自主探究學(xué)習(xí)法
教學(xué)過程：
根據(jù)學(xué)生的年齡特點和實際情況，我在教學(xué)過程設(shè)計方面，以簡單的科學(xué)探究活動為載體，設(shè)計如下教學(xué)流程：情景導(dǎo)入—組織討論—動手實踐—交流匯報—數(shù)據(jù)顯示—延伸探究。本課從知識目標上來說是比較淺顯的，較容易達到，但在實現(xiàn)這個目標的過程中，聯(lián)系生活實際和探究技能訓(xùn)練是本課的重點。
1、創(chuàng)設(shè)情境引人入勝
本課一開始，我就讓學(xué)生看我事前準備好的`金魚,這樣立即吸引了學(xué)生的注意力。然后我將金魚放入到另一個魚缸里,魚變小了,這樣立即引起了學(xué)生的好奇心。讓學(xué)生考慮為何會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？學(xué)生暢談想法：跟魚缸的形狀和材料有關(guān)。接著我出示圖片讓學(xué)生進一步了解光的折射及折射演示圖。
2、主體參與動手實踐
在科學(xué)課上“探究”是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。在這部分內(nèi)容里主要是帶領(lǐng)學(xué)生探究凹凸透鏡的不同特點。學(xué)生通過觀看照相機、眼鏡、投影機、望遠鏡、幻燈機的圖片，設(shè)問：這些物品都有共同的光學(xué)部件是什么？引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生得出透鏡。對于學(xué)生，我們并不能把他們看成是一張白紙，其實他們早已積累了許多生活經(jīng)驗，教學(xué)的目的是激活學(xué)生原有的知識儲備，把學(xué)生頭腦中支離破碎的知識納入到比較完整的體系中。在此，我就按排學(xué)生用不同形狀的透鏡去觀察紙上的圖片或是其他物品。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)有的透鏡是可以讓物品變大的，有的透鏡是能讓物品縮小的，而有的是不能改變物品的大小的。學(xué)生對此并不是一無所知，他們知道能讓物體放大的透鏡叫放大鏡，能讓物體縮小的透鏡叫縮小鏡，讓物體不發(fā)生變化的透鏡叫平面鏡。到此，我就引導(dǎo)學(xué)生說出了各種不同透鏡的概念。接著，我會出示放大鏡的圖片。接著教師趁熱打鐵：“那誰能用一個字來說一說放大鏡的特點？”學(xué)生觀察并根據(jù)已有的知識經(jīng)驗用一個字形容：凸、鼓等�！澳强s小鏡呢？”學(xué)生再發(fā)表自己的意見：凹、陷等。在此基礎(chǔ)上教師對學(xué)生的發(fā)言進行總結(jié)：科學(xué)上我們就把放大鏡稱為凸透鏡，縮小鏡稱為凹透鏡。再讓學(xué)生用手觸摸和眼鏡的觀察。將學(xué)生的凌亂知識進行整理，讓學(xué)生進一步的認識凹、凸透鏡。在認識了凹凸透鏡的基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過平板玻璃上的一滴水去觀察之上的金魚，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)金魚變大了，認識到一滴水就是一個凸透鏡，從而歸結(jié)出凡是中間厚，邊緣薄的透鏡都是凸透鏡，中間薄，邊緣厚的都是凹透鏡，在此環(huán)節(jié)上讓學(xué)生對凹凸透鏡的認識從感性的層面上升到理性的層面。
在帶領(lǐng)學(xué)生認識凹凸透鏡的情況下，讓學(xué)生親自動手去盡情地玩一玩凹凸透鏡，并且記錄下自己小組的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生通過這個環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)了許多的東西：包括凹凸透鏡的呈象規(guī)律以及是否聚光現(xiàn)象等等。再通過教師的課件演示，目的是加深學(xué)生印象，用課件把平行光抽象成光線，在課件中體現(xiàn)這兩種透鏡對光的作用突出了焦點和焦距，也把會聚和發(fā)散作用形象的表現(xiàn)出來。
3、拓展活動反面例證
通過學(xué)生討論交流、匯報并動手實驗等多種科學(xué)探究方式，學(xué)生對凹凸透鏡已有了更深層次的理解。在對學(xué)生今天學(xué)習(xí)的知識進行總結(jié)的基礎(chǔ)上給學(xué)生留下這樣一個話題：關(guān)于凹透鏡和凸透鏡有許多值得研究的地方，比如說，把凹透鏡和凸透鏡放在一起會出現(xiàn)什么情況呢？給學(xué)生提出新的話題，進一步拓寬他們的思維，使討論向縱深發(fā)展。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已有的信息，進一步拓寬了思維，使討論向縱深發(fā)展。讓學(xué)生說一說生活中再那些方面運用了凹凸鏡，引發(fā)出望遠鏡的制作。教師通過課件的演示，讓學(xué)生對制作的過程有所了解，啟發(fā)學(xué)生想象出創(chuàng)造出、更多的制作方法。把學(xué)生制作好的作品在全班交流，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。
《透鏡》初中物理說課稿 9
今天我說課的主題是《科學(xué)》七年級下冊第一章第6節(jié)《眼和視覺》第2課時“探究凸透鏡成像的規(guī)律”。下面我從七個方面對本課的設(shè)計進行說明。
一、教材分析
《科學(xué)》教材將透鏡中物理一章的內(nèi)容濃縮到一節(jié)，并提前到七年級開設(shè)，內(nèi)容多、難度大。
“凸透鏡成像的規(guī)律”在該節(jié)中起著承上啟下的重要作用，是對透鏡了解的延伸，又是凸透鏡應(yīng)用的理論基礎(chǔ)。
“探究凸透鏡成像的規(guī)律”有別于以往驗證式實驗，它需要學(xué)生自己去尋找規(guī)律，對學(xué)生能力要求較高，特別是對分界點的尋找。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在小孔成像、平面鏡成像的學(xué)習(xí)中對像有了一定的認識，會從三方面描述像的性質(zhì)，學(xué)習(xí)了凸透鏡的`相關(guān)概念及三條特殊光線的畫圖。
學(xué)生早已熟知放大鏡成放大像，因而對“凸透鏡成像”的認識也受此局限，對它能成很多性質(zhì)的像不易接受，且易混淆。
七年級學(xué)生正處于科學(xué)思維的啟蒙階段，特別是分析歸納能力不足，對規(guī)律的概括存在一定的難度。
三、教學(xué)目標
針對以上兩點分析，我從三個方面確定了教學(xué)目標：
1、知識與技能
（1）會用光具座找到凸透鏡成的各種像，會描述像的性質(zhì)并記錄物距和像距，學(xué)會從記錄中歸納出凸透鏡成像的規(guī)律。
�。�2）會初步將生活中的凸透鏡與成像規(guī)律聯(lián)系起來。
2、過程與方法
�。�1）學(xué)生經(jīng)歷提問、猜想、實驗、歸納等探究過程。
�。�2）學(xué)習(xí)處理數(shù)據(jù)的方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神，體驗發(fā)現(xiàn)的喜悅。
�。�2）使學(xué)生樂于探索生活中的科學(xué)原理。
四、重點、難點
根據(jù)教學(xué)目標及學(xué)生已有的認知基礎(chǔ)，本節(jié)課的重難點如下：
重點：組織、指導(dǎo)學(xué)生完成凸透鏡成像規(guī)律的探究實驗。
難點：引導(dǎo)學(xué)生歸納并理解凸透鏡成像的規(guī)律。
五、教學(xué)法
貼近生活，激發(fā)興趣；問題導(dǎo)學(xué)，推進探究；充分探究，自主建構(gòu)；利用軟件，突破難點；口訣總結(jié)，幫助記憶。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，引入新課（5分鐘）
師：找出教室中的凸透鏡。（聯(lián)系生活、復(fù)習(xí)凸透鏡的概念）
生：投影儀、放大鏡、攝像頭、裝水杯（透明、圓柱形、已裝水）、一滴水、眼球……
讓學(xué)生拿起身邊最熟悉的水杯（或放大鏡）做一組實驗：
�、偈治账�，觀察手指所成的像；②將手緩慢遠離水杯，透過水杯觀察手指所成的像。
學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)：用水杯近距離看手指，看到正立、放大的像；用水杯遠距離看手指，像倒了，有時放大、有時縮小。
【提出問題】
同樣是凸透鏡成像，為何差別如此大？引發(fā)學(xué)生認知沖突，此時學(xué)生心中充滿了疑問，請他們把自己的疑問說出來交流，學(xué)生可能提出：①凸透鏡什幺時候成放大的像，什幺時候成縮小的像？②為什幺會有時成正立的像，有時成倒立的像？③凸透鏡成像究竟有何規(guī)律？……
為了解決這些問題，自然地引出課題——探究凸透鏡成像規(guī)律。這樣從學(xué)生身邊抽象出科學(xué)問題，拉近了知識與學(xué)生的距離，學(xué)生帶著疑問，能較快進入探究狀態(tài)。
�。ǘ﹩栴}導(dǎo)學(xué)，實驗探究（27分鐘）
1、實驗準備（9分鐘）
如何探究凸透鏡成像的規(guī)律？此刻學(xué)生對實驗思路還不清晰，為了顯化“物距”這個自變量（雖然焦距、像距也是自變量，學(xué)生目前只對物距有感性認識），我設(shè)置了下面的環(huán)節(jié)：
【猜想假設(shè)】
請同學(xué)們猜想：凸透鏡成像的性質(zhì)與什幺因素有關(guān)？請說出猜想的根據(jù)。
結(jié)合水杯分析，學(xué)生很容易找出：“物距”會影響凸透鏡成像的性質(zhì)。為了驗證猜想，實驗思路是：改變物距，找到不同物距下的像，觀察比較像的性質(zhì)，找出變化的規(guī)律。
【實驗探究】
教師出示實驗器材進行介紹，燭焰是被成像的物體，凸透鏡焦距為10cm，光屏用來承接實像。由于學(xué)生第一次接觸光具座，我首先讓大家觀察它的結(jié)構(gòu)特點推測各部分功能。學(xué)生首先注意到標尺，它能測物、鏡、像的位置，進而算出物距和像距；其次是滑座，用它改變物距，很方便；最后是導(dǎo)軌，它能保證物、鏡、屏在一直線上。
接著用幻燈片出示實驗注意事項和操作順序，以幫助學(xué)生在實驗過程中，隨時能得到參考和提醒。但學(xué)生“知道”并不一定能“做到”，因為他們并不理解“為什幺要這樣做”。為了落實操作要求，我提出三個問題讓學(xué)生思考（深化實驗注意事項，培養(yǎng)探究精神）：（1）如果鏡或屏偏高或偏低，像會出現(xiàn)在光屏的什幺位置？（2）怎樣找到成在光屏上的清晰像？（3）如何找到所有類型的像而無遺漏？
在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，教師一一演示學(xué)生可能出現(xiàn)的錯誤操作。如，鏡偏高、鏡面傾斜、蠟燭不豎直、凸透鏡太靠邊等情況，讓學(xué)生觀察結(jié)果。學(xué)生切身體會到：物、鏡不動，光屏前后移動時，屏上圖像會出現(xiàn)從模糊到清晰再到模糊的細微變化，而像是指輪廓最清晰時的圖像，且位置是唯一的。為了保證實驗數(shù)據(jù)完備（讓蠟燭和光屏都有較大的范圍移動），凸透鏡應(yīng)固定在標尺中央，蠟燭應(yīng)由遠及近逐一找像。最后用口訣總結(jié)實驗順序：標尺中央固定鏡，根據(jù)焰心調(diào)鏡屏，將物移到最遠處，移動光屏找到像，由遠及近移蠟燭，不同物距像找全。
實驗準備這個環(huán)節(jié)很重要，教師要充分預(yù)設(shè)，排除可能的障礙，除了告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣做，還要引導(dǎo)他探究為什幺要這樣做？這樣才能將實驗要求內(nèi)化為規(guī)范操作，進而減小實驗誤差、提高實驗效率。
2、分組實驗，收集數(shù)據(jù)（18分鐘）
學(xué)生每四人一小組，按下面的5個問題進行探究，并在表中進行相關(guān)記錄。
《透鏡》初中物理說課稿 10
人教課標版八年級物理第三章第三節(jié)《探究凸透鏡成像的規(guī)律》。
一、教材分析
�。ㄒ唬┰诮滩闹械牡匚缓妥饔�
透鏡的有關(guān)知識被人們廣泛的應(yīng)用到生活生產(chǎn)中，特別是在照相機、投影儀、顯微鏡、望遠鏡等儀器的生產(chǎn)和使用中更是必備的重要知識，具有綜合基礎(chǔ)教育價值。本節(jié)課《探究凸透鏡成像的規(guī)律》是本章的中心內(nèi)容，它既是第一節(jié)透鏡和第二節(jié)生活中透鏡知識的延伸，又是這兩節(jié)知識的升華，同時它又是第四節(jié)眼睛和第五節(jié)顯微鏡和望遠鏡的理論基礎(chǔ)，在教材中起著承上啟下的作用。本節(jié)課在物理知識的學(xué)習(xí)上，能使學(xué)生經(jīng)歷提出問題、猜想假設(shè)、設(shè)計實驗、觀察探究、分析歸納、交流反思等物理學(xué)習(xí)過程，能使學(xué)生體驗科學(xué)探究的全過程和方法，在應(yīng)用物理知識，建立物理模型的能力上，能很好的啟迪學(xué)生的探索靈感和創(chuàng)新意識，因此對今后進一步研究透鏡以及其它知識打下基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)目標
根據(jù)學(xué)生已有的認知基礎(chǔ)及本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)新課程標準的具體要求，我從以下三方面確定本課的教學(xué)目標：
1、知識與技能方面
使學(xué)生經(jīng)歷實際問題抽象為物理問題的過程，理解凸透鏡成像規(guī)律。養(yǎng)成勇于探索、敢于創(chuàng)新的良好習(xí)慣，以及善于用物理方法分析解決實際問題的能力
2、過程與方法方面
�、僭谔骄炕顒又�，初步獲得提出問題的能力。
②通過探究活動，體驗科學(xué)探究的全過程和方法。
③學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。
3、情感、態(tài)度、價值觀方面
通過創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與的情景，激起學(xué)生強烈的好奇心和求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品中的物理學(xué)原理，使學(xué)生在積極參與過程中獲得成功的體驗，體驗物理充滿著探索與創(chuàng)造。盡可能使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點和難點
根據(jù)對本節(jié)課教材作用和地位的認識，以及教學(xué)目標的確定，我認為本節(jié)課的重點是：探究、發(fā)現(xiàn)和理解凸透鏡成像的規(guī)律。
而組織、指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗，處理和分析實驗數(shù)據(jù)進而歸納結(jié)論以及對成像規(guī)律的知識應(yīng)用則是本節(jié)課的難點。
二、教法、學(xué)法及教學(xué)手段
觀察和實驗是學(xué)生認識物理世界獲取物理知識的重要途徑，八年級學(xué)生正處于物理的啟蒙階段，一般情況下，他們的思維局限在感性認識上而分析總結(jié)歸納的能力都處于發(fā)展階段。所以我以參與式探究教學(xué)法為主，以光具座、蠟燭、凸透鏡、光屏、火柴為器材，附用微機輔助演示。使學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容不是由教師傳授給學(xué)生，而是以問題的形式間接呈現(xiàn)出來的，由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，然后內(nèi)化為自己的知識結(jié)構(gòu)的一部分。這樣不僅可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且能激發(fā)學(xué)生主動建構(gòu)知識體系，體驗物理意義。
三、教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，引入新課
1、提出問題
請同學(xué)們做這樣一組小實驗。
�、儆猛雇哥R近距離的看書上的字；
�、谟猛雇哥R遠距離的看屏幕；
（用凸透鏡近距離看看到正立、放大的虛像；用凸透鏡遠距離的看到倒立、縮小的實像。）
同樣是凸透鏡，所成的像卻有如此大的差別，從而引起認知沖突。學(xué)生一定有許多疑問，請學(xué)生把疑問寫下來并進行交流。這時學(xué)生會提出很多有趣的問題：
�。á偻雇哥R成像有什么規(guī)律？②為什么會有時成放大的像，有時成縮小的像？③什么時候成放大的像，什么時候成縮小的像？……）
引出今天研究的課題：
探究凸透鏡成像規(guī)律
這樣從實際問題抽象出物理問題，充分體現(xiàn)了物理來源于實踐，又服務(wù)于實踐的物理應(yīng)用意識。同時也從學(xué)習(xí)的必要性上使學(xué)生的思維興奮點集中，激起學(xué)生強烈的好奇心和求知欲望，使學(xué)生的思維很快進入最佳狀態(tài)，為順利實施本節(jié)課的教學(xué)目標打下良好的基礎(chǔ)。
2、猜想假設(shè)
請同學(xué)們猜想：凸透鏡成像的不同與什么因素有關(guān)？你這樣猜想的根據(jù)是什么？
�。ㄅc物距有關(guān)；與像距有關(guān)……當放大鏡靠近物體時成正立、放大的虛像；當放大鏡遠離物體時看到倒立、縮小的實像。）
教師點出為了驗證猜想，必須通過做實驗，從而順利進入教學(xué)下一個環(huán)節(jié)。
�。ǘ┰O(shè)計實驗，觀察探究
�。薄⒅贫▽嶒炗媱�
在制定實驗計劃之前，先通過一個小游戲來暗示大家實驗時應(yīng)該注意的問題。
請一位同學(xué)到前面來，配合老師。老師想用這架照相機拍下他的相貌，大家看看老師這樣做行不行
�、伲ò宴R頭倒過來，對準自己）能拍到像嗎？
啟示學(xué)生：蠟燭、透鏡、光屏擺放的順序
�、冢ò严鄼C高高舉過頭頂）能不能拍到他的臉？應(yīng)該怎么辦？
啟示學(xué)生：蠟燭、透鏡、光屏擺放時就在同一高度，同一直線
③（把鏡頭非常的靠近該同學(xué)的臉部）能拍到像嗎？
啟示學(xué)生：凸透鏡離物體太近不能在光屏上成像
小小的游戲，增強了物理課堂的趣味性，在趣味中學(xué)習(xí)物理知識，使學(xué)生感到不枯燥，符合學(xué)生的認知規(guī)律。
然后拍下一張清晰照片�？紤]到學(xué)生從未接觸過光具座，教師先展示器材介紹構(gòu)造（投影），再示范調(diào)節(jié)透鏡和光屏的高度，此時提出三個問題讓學(xué)生思考：
（1）怎樣在光屏上成清晰的像？
�。�2）怎樣觀察虛像？
（3）如何測物距和像距？
在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察物、鏡不動，光屏前后移動時，光屏上所成像會變模糊，通過觀察學(xué)生感悟到物、鏡一定時，清晰像的位置是一定的，為學(xué)生實驗做好鋪墊。
對于如何觀察虛像，可以示范當物由遠及近靠近凸透鏡時，光屏無論怎樣移動都不成像，這時把眼放在光屏這一側(cè)，通過凸透鏡觀察蠟燭所成虛像。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及養(yǎng)成積極思維、解決實際問題的能力。同時去除實驗中可能影響學(xué)生探究的干擾因素，讓學(xué)生有更多的時間完成探究實驗。
根據(jù)所給實驗器材和相關(guān)實驗操作要領(lǐng)，組織學(xué)生討論設(shè)計實驗方案，設(shè)計實驗方案是對學(xué)生思維的調(diào)動，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的.重要環(huán)節(jié)之一。
�。病⑦M行實驗與收集數(shù)據(jù)
經(jīng)過展示和討論后，確定實驗方案，學(xué)生進行分組實驗，數(shù)據(jù)記錄在學(xué)案上的表格中。教師巡視，輔導(dǎo)實驗。
�。ㄈ┓治鰯�(shù)據(jù)，得出結(jié)論
實驗后，各組匯報實驗數(shù)據(jù)，教師將實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)一輸入Excel表格進行多組數(shù)據(jù)的處理（投影），現(xiàn)以幾組學(xué)生實驗數(shù)據(jù)為例，通過對表格中物距排序的處理，使學(xué)生很明顯的發(fā)現(xiàn)放大、縮小的分界點及虛實像的分界點，此時教師再說出凸透鏡的焦距是10厘米，讓學(xué)生歸納出物在什么范圍內(nèi)，凸透鏡成什么像，學(xué)生自然會把10厘米、20厘米作為分界點，進而由學(xué)生歸納出凸透鏡成像的規(guī)律。突破了又一個難點。這樣的設(shè)計將發(fā)現(xiàn)規(guī)律的主動權(quán)交給了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生分析歸納的能力，鍛煉了學(xué)生思維的深刻性和創(chuàng)造性。同時也讓學(xué)生體驗科學(xué)探究帶給他們的成功與快樂，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。
歸納出凸透鏡成像的規(guī)律后，針對物體在一倍焦距處、物體在兩倍焦距處成什么像，可以引導(dǎo)學(xué)生進行推理。此環(huán)節(jié)的設(shè)計使得學(xué)生探究出的凸透鏡成像規(guī)律更加完整。
�。ㄋ模╅_放訓(xùn)練，鞏固新知：
趣味訓(xùn)練１
變式訓(xùn)練２
�。ㄎ澹w納總結(jié)、合作交流
由學(xué)生歸納小結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)生互相交流歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師從兩個方面進一步點撥，一是凸透鏡成像規(guī)律的重要性，規(guī)律本身固然重要，但更重要的是發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程以及在發(fā)現(xiàn)應(yīng)用過程中蘊含的物理思想。二是倡導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、勇于探索、敢于創(chuàng)新。
�。┎贾眠m當?shù)淖鳂I(yè)。
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