《秋天》初中語文說課稿
一、教材分析
《秋天》是人教版七年級上冊語文的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在第三單元第四課,屬于“關(guān)注自然”單元,我準(zhǔn)備用一課時(shí)完成本課教學(xué)。本單元選取的都是一些文情并茂的優(yōu)美詩文,易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué);簡化教學(xué)頭緒,強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀,加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。
《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳所作。詩不長,僅三節(jié)。很精粹,但容量大,而且畫面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”,以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”,為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn);表達(dá)了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美,是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
依據(jù)本單元本課的特點(diǎn),從“知識和技能”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”考慮,預(yù)設(shè)本文教學(xué)目標(biāo)如下:
知識目標(biāo):
1。積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢寐”等詞語。
2。有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩。
能力目標(biāo):
1。結(jié)合具體的語境和全詩的意境,品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風(fēng)。
2。把握詩歌意境,感悟詩人的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。
情感目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的健康高尚的審美情操。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,感悟詩句的含義,體味詩歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。
教學(xué)難點(diǎn):
揣摩詩歌的清麗意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。
三、教法分析
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出:“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識,科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語文能力!薄督虒W(xué)中要重視的問題》指出:“語文教學(xué)中,……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感!,所以根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),我運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,培養(yǎng)健康的情感。
1。誦讀法!肚锾臁防L寫出一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩作采用直陳其事的寫法,用精辟的語言描寫農(nóng)家生活,意味深長。學(xué)習(xí)這首詩,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中體會(huì)三幅畫面組合成的流動(dòng)又整合的詩意氛圍。
2。聯(lián)想想像法。用于對詩中意象含義的把握。全詩以“秋”為線,將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女諸般景致皆收筆下,每一句詩都是一幅詩意的畫面,學(xué)生通過對意象及組合的想像聯(lián)想,體會(huì)詩人的思想感情。
3。比較閱讀法。將狄金森的《秋景》與課文就思想感情、意象組合、藝術(shù)風(fēng)格的共同處比較鑒賞,使學(xué)生對詩歌的內(nèi)容、情感、藝術(shù)有更深刻的認(rèn)識。
四、學(xué)法分析
1、學(xué)情分析
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。而七年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個(gè)重要理念,就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,在這節(jié)課中,我盡量充分發(fā)揮教師的作用,引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來完成教學(xué)的目標(biāo)。
2、說學(xué)法
我認(rèn)為教師教給學(xué)生學(xué)法,正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的:“凡為教者必期于達(dá)到不教的目標(biāo)”。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),因此我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過程中,要先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題,使學(xué)生自主地思考、分析、討論,從而解決問題。使學(xué)生從感性到理性,從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識,又提高了能力。
五、說教學(xué)過程
這節(jié)課我按“引秋——誦秋——品秋——寫秋”進(jìn)行教學(xué)。其中我把教學(xué)的重點(diǎn)突出在“誦秋”環(huán)節(jié);在“品秋”環(huán)節(jié)中突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。
。ㄒ唬┮铮2分鐘)
(背景音樂:《在希望的田野上》突出秋天是收獲的季節(jié),更是洋溢著歡樂的季節(jié))
提及秋天,我們會(huì)自然聯(lián)想到碩果掛枝、糧倉滿溢、農(nóng)人慰心的笑容。的確,秋天是一個(gè)成熟和收獲的季節(jié),因?yàn)橥恋厥钦嬲\、公允的,“一份耕耘一分收獲”是秋天用收成證明著播種者的品質(zhì);秋天又是寬容博大的,是秋天用慈母般的心腸去孕育勃勃生機(jī)的滿園春色,F(xiàn)代詩人何其芳以他敏銳的詩心捕捉,繪寫出了秋天的風(fēng)彩,今天,就讓我們一同走進(jìn)《秋天》,體味動(dòng)人的秋魄。(出示課題)
設(shè)計(jì)意圖:輕松的心情利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望;同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語表達(dá)能力。
。ǘ┱b秋(8分鐘)
本環(huán)節(jié)以讀為主,使學(xué)生對文中所描繪的“秋”有個(gè)總體印象。
1、初讀課文,劃出文中的生字、詞。
2、學(xué)生聽朗讀錄音,劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語氣、語調(diào)。
3、學(xué)生自讀與賽讀,體會(huì)詩歌的語言美,意境美,并在學(xué)生中互評,教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
4、請學(xué)生找出自己喜歡的詩節(jié)朗讀。
設(shè)計(jì)意圖:這樣就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧,培養(yǎng)語感的同時(shí),還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也注重了對學(xué)生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng),使學(xué)生的認(rèn)知能力以及非智力素質(zhì)中的興趣與情感得以提升,鍛煉學(xué)生的自信心。同時(shí)也突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
(三)品秋(20分鐘)
在此環(huán)節(jié)中,學(xué)生組成小組,主要圍繞教師給出的四個(gè)問題討論、質(zhì)疑,探究全詩。
1、找出每節(jié)詩的點(diǎn)睛之句。
2、學(xué)生研讀全詩,說出最喜歡這首詩的哪些句子?并談出理由,逐節(jié)品析詩歌的意境美。
3、詩中刻畫了幾幅圖景,請分別給它們命上整齊、漂亮的名字。
。ń處煾鶕(jù)學(xué)生的討論發(fā)言,板書。)
4、這首詩創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍?
(歸結(jié)出詩文的特點(diǎn)并板書出來。)
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主,教師輔助引導(dǎo)為輔,使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情,使教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法,在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí),檢測了學(xué)生的思維品質(zhì),語言的歸納、整合能力,并使之得以提高。把學(xué)生對詩的理解上升到了一個(gè)高度。
請學(xué)生仔細(xì)聆聽詩人的深情絮語(教師有感情的朗讀),展開想象的翅膀,看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面,并把它描繪出來。
設(shè)計(jì)意圖:這是對本課知識掌握情況的反饋。教師可以通過學(xué)生描繪的圖景,了解到學(xué)生對詩文的理解程度,若學(xué)生理解有不足之處,教師可以自己頭腦中的圖景加以引導(dǎo)。這不但培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想與想象能力、口頭表達(dá)能力,還使學(xué)生感悟到詩的意境美,以突破本課教學(xué)的難點(diǎn)。
。ㄋ模⿲懬铮10分鐘)
這個(gè)環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語文素養(yǎng)。
1、古人說:“詩中有畫,畫中有詩!痹隗w悟何其芳《秋天》的基礎(chǔ)上,結(jié)合生活體驗(yàn)展開豐富的想像,請學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識,也以“秋天”為題寫一首小詩或畫一幅畫。并給大家展示出來。
設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)“閱讀最近發(fā)展區(qū)”的原理,進(jìn)行知識的遷移訓(xùn)練,注重語文的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生養(yǎng)成一種關(guān)注自然、體驗(yàn)自然和發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)。
2、請同學(xué)們一起歌唱秋天(試背)
設(shè)計(jì)意圖:教師可在學(xué)生試背過程中,出示與詩文有關(guān)的圖片,讓學(xué)生邊看圖片邊回憶詩文,進(jìn)行背誦。這可以使學(xué)生的記憶力得到鍛煉,同時(shí)也可掌握一種理解記憶的方法。在朗讀以及理解的基礎(chǔ)上背誦,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)中的認(rèn)知目標(biāo)。
。ㄎ澹┩卣寡由欤5分鐘):將下面這首詩與課文比較,說說兩位詩人表達(dá)的思想感情有什么共同的地方。
秋景
。绹┑医鹕
晨曦比往日更柔婉,
毛栗變得褐色可愛;
漿果的面頰多么豐滿,
玫瑰在郊外盛開。
楓樹扎著華麗的絲巾,
田野披上艷紅的輕紗。
我不愿顯得古板,
也佩戴了一枚胸花。
提示:這兩首詩在思想感情、意象組合、藝術(shù)風(fēng)格上有很多共同的地方,從思想感情來說都表達(dá)了對秋天的熱愛與贊美之情。
設(shè)計(jì)意圖:這是對學(xué)生本課所學(xué)知識的.驗(yàn)收以及培養(yǎng)學(xué)生思維方面的拓展與延伸。
六、課堂小結(jié)
《秋天》詩中各幅畫面,以及畫面里的各個(gè)意象和諧統(tǒng)一,這種氛圍所賴以形成的清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔等多方面特點(diǎn)也無一不達(dá)到極致。技蓋至此,非高手不能為?墒呛纹浞紝戇@首詩時(shí)只是20歲左右的大學(xué)生!吧倌晷氖庐(dāng)拿云”同學(xué)們請用你稚真的手筆,繪寫出人生的七彩畫卷,我想,那是更精彩、更燦爛、更富有詩意的境界。
七、課后練習(xí)
閱讀文段,完成1~7題。
落葉
、俅巴,有一棵法桐,樣子并不大的。春天的日子里,它長滿了葉子。枝根的,綠得深,枝梢的,綠得淺;雖然對列相間而生,一片和一片不相同,姿態(tài)也各有別。沒有風(fēng)的時(shí)候,顯得很豐滿,嬌嫩而端莊的模樣。一早一晚的斜風(fēng)里,葉子就活動(dòng)起來,天幕的襯托下,看得見那葉背面了了的綠的脈絡(luò),像無數(shù)的彩蝴蝶落在那里,翩翩起舞;又像一位少婦,豐姿綽約的,作一個(gè)嫵媚的笑。
、谖页3W诖袄锟此械綔厝岷兔篮。我甚至十分嫉妒那住在枝間的鳥夫妻,它們停在葉下歡唱,是它們給法桐帶來綠的歡樂呢,還是綠的歡樂使它們產(chǎn)生了歌聲的清妙?
、鄯ㄍ┑臍g樂,一直要延長一個(gè)夏天。我總想,那鼓滿著憧憬的葉子,一定要長大如蒲扇的,但到了深秋,葉子并不再長,反要一片片落去。法桐就瘦削起來,寒傖起來,變得赤裸裸的,惟有些嶙峋的骨,而且亦都僵硬,不再柔軟婀娜,用手一折,就一節(jié)一節(jié)地?cái)嗔讼聛怼?/p>
④我覺得這很殘酷,特意要去樹下揀一片落葉,保留起來,以作往昔的回憶。想:可憐的法桐,是誰給了你生命,讓你這般長在土地上?既然給了你這一身綠的歡樂,為什么偏偏又要一片片收去呢?
、輥砟甑拇荷,法桐又長滿了葉子,依然是淺綠的好,深綠的也好。我將歷年收留的落葉拿出來,和這新葉比較,葉的輪廓是一樣的。喔,葉子,你們認(rèn)識嗎?知道這一片是那一片的代替嗎?或許就從一個(gè)葉柄眼里長上來,凋落的曾經(jīng)那么悠悠地歡樂過,歡樂的也將要寂寂地凋落去。
⑥然而,它們并不悲傷,歡樂時(shí)須盡歡樂;如此而已,法桐競一年大出一年,長過窗臺(tái),與屋檐齊平。
、呶液鋈恍盐蛄,覺得我往日的哀嘆大可不必,而且有十分的幼稚呢。原來法桐的生長,不僅是綠的生命的運(yùn)動(dòng),還是一道哲學(xué)的命題的驗(yàn)證:歡樂到來,歡樂又歸去,這正是天地間歡樂的內(nèi)容;世間萬物,正是尋求著這個(gè)內(nèi)容,而各自完成著它的存在。
⑧我于是很敬仰起法桐來,祝福于它:它年年凋落舊葉,而以此渴望來年的新生,它才沒有停滯,沒有老份,而且標(biāo)在天地空間里長成材了。
1。第①自然段中,作者是從_______、_______和神韻三個(gè)方面來描寫春天的桐葉的。
2。根據(jù)上文,回答第④自然段“特意要去樹下揀一片落片,保留起來,以作往昔的回憶”一句中的“往昔的回憶”所指的內(nèi)容。
3。根據(jù)上文,回答第⑦自然段“覺得我往日的哀嘆大可不必,而且有十分的幼稚呢?”一句中的“往日的哀嘆”所指的內(nèi)容。(可用原句回答)
4。綜觀全文,概括寫出“我于是很敬仰起法桐來”的原因。
5。本文題為“落葉”,但作者卻用許多文字描繪“春葉”,這樣構(gòu)思有什么作用?
6。本文以桐葉作為抒寫對象,描寫了桐葉由_______到_______再到_______的過程,伴隨著這一過程,作者的思想感情也經(jīng)歷了由_______到_______再到_______的變化。
7。請用簡潔的語言概括出全文所要揭示的中心意思。
參考答案:
1。色彩(顏色)姿態(tài)
2。春天桐葉的歡樂和可愛。
3。可憐的法桐,是誰給了你生命,讓你這般長在土地上?既然給了你這一身綠的歡樂,為什么偏偏又要一片片收去呢?
4。法桐不管是榮是衰,都能“快樂到來,歡樂又歸去”,在榮衰的過程中不斷成長。
5。描繪“春葉”是為寫“落葉”蓄勢,通過“落葉”與“春葉”的對比揭示文章的主題。
6。繁盛(繁榮、繁茂)凋落(凋謝、凋零)繁盛(繁榮、繁茂)喜愛(喜歡)哀嘆敬仰(贊嘆)
7。生與死、榮與衰相互更替促成生命發(fā)展,應(yīng)平靜地對待榮衰得失。(或:世間萬物正是尋求著“歡樂到來,歡樂又歸去”這個(gè)內(nèi)容而各自完成著它的存在)
八、板書(略)
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