《人造衛(wèi)星 宇宙速度》初中教師說課稿
各位專家、老師:
大家好!
我是海門中學(xué)的物理教師施永華,很高興能就《人造衛(wèi)星 宇宙速度》一課的教學(xué)設(shè)計向大家作一匯報。
一、教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)思想
1.順應(yīng)時代的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)
在信息技術(shù)普及的今天,信息素養(yǎng)已成為新世紀(jì)每個社會成員必備的基本生存能力。在這種時代背景下,教師如何以課堂教學(xué)為載體,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),是當(dāng)前學(xué)科教學(xué)面臨的一個問題。
2.改變學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力
要改變以教師講授、課堂灌輸為基礎(chǔ),勞動強度大、效率低的傳統(tǒng)教學(xué)模式,向素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變,其關(guān)鍵就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,由過去的“教”為中心,向“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生自我建構(gòu)新知識的能力、自主學(xué)習(xí)的能力。
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供了良好途徑。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,我對《人造衛(wèi)星 宇宙速度》一節(jié)內(nèi)容進行了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科信息化教學(xué)的探索。通過引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上的探究活動,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于探究,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力和交流與合作的能力等。通過學(xué)科的信息化教學(xué),可以同時實現(xiàn)對學(xué)生信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),為終身學(xué)習(xí),后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
本方案就是結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,“以學(xué)為中心”,為在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而設(shè)計,旨在充分利用各種信息資源輔助學(xué)生自主、探究、協(xié)作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對Internet資料的收集、分析、加工和利用的能力。
二、教學(xué)設(shè)計背景分析
1.教材分析(地位和作用)
(1)知識特點:人造衛(wèi)星是高一新教材第六章萬有引力定律中的最后一節(jié)課的內(nèi)容,新教材的編排與原教材相比,稍有變動:①由選修內(nèi)容改編為必修內(nèi)容;②刪掉了原材料中的“人造衛(wèi)星的應(yīng)用”和“航天技術(shù)的發(fā)展”的內(nèi)容;③加入了“向不同軌道發(fā)射衛(wèi)星,火箭克服地球引力而做功不同”問題的分析;④把第一宇宙速度v= 的推導(dǎo)放入課后的習(xí)題中。新教材針對高一學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力,刪減了部分內(nèi)容,重點突出了“宇宙速度”的教學(xué),并加強了邏輯的嚴(yán)密性。
。2)知識地位:人造衛(wèi)星是萬有引力定律在天文學(xué)上應(yīng)用的一個實例,是人類征服自然的見證,體現(xiàn)了知識的力量,是學(xué)生學(xué)習(xí)了解現(xiàn)代科技知識的一個極好素材。教材不但介紹了人造衛(wèi)星中一些基本理論,更是在其中滲透了很多研究實際物理問題的物理方法。因此,本節(jié)課是“萬有引力定律”中的重點內(nèi)容,是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)研究天體物理問題的理論基礎(chǔ)。
。3)教學(xué)內(nèi)容在以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)教材中,具有很大的局限性,而且“人造衛(wèi)星”是一個動態(tài)的知識體系,是隨時間在不斷的發(fā)展、變化的,而教材內(nèi)容在這一方面又是相對陳舊、滯后的。如果在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下將這節(jié)課進行信息化的教學(xué)設(shè)計,開放的網(wǎng)絡(luò)資源不僅會極大的豐富教學(xué)內(nèi)容,還可輕松實現(xiàn)跨學(xué)科的知識交融,便于學(xué)生建立立體的知識框架,同時保證了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科發(fā)展的同步。
2.教學(xué)重、難點
教學(xué)重點:(1)第一宇宙速度的推導(dǎo). (2)運行速率與軌道半徑之間的關(guān)系
教學(xué)難點:運行速率與軌道半徑之間的關(guān)系
3.教學(xué)對象分析
通過本章前面幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生對處理萬有引力有關(guān)問題已有了較好的基礎(chǔ),而且學(xué)生經(jīng)過初中和高中的信息技術(shù)學(xué)習(xí),大多數(shù)都掌握了在網(wǎng)上查找資料,下載資料,發(fā)布文章,在BBS留言等方法,這些為本節(jié)課學(xué)生在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
4.教學(xué)目標(biāo)確立
。1)知識目標(biāo)
、倭私馊嗽煨l(wèi)星的有關(guān)知識;
、谥廊齻宇宙速度的含義,會推導(dǎo)第一宇宙速度;
、哿私馔叫l(wèi)星的運行周期和軌道半徑;
、苤廊嗽煨l(wèi)星、宇宙飛船、航天飛機等航天器進入軌道后,其中物體發(fā)生失重現(xiàn)象的原因。
(2)能力目標(biāo)
、 通過用萬有引力定律推導(dǎo)第一宇宙速度,逐步提高學(xué)生用學(xué)過的知識分析和解決新問題的能力;
、谕ㄟ^學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng);
、叟囵B(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力與解決實際問題的能力。
。3)德育目標(biāo)
、贅淞⒗碚撀(lián)系實際的思想觀念,理解科學(xué)技術(shù)與社會的互動關(guān)系,培養(yǎng)科學(xué)的民主意識;
、谕ㄟ^學(xué)習(xí)我國衛(wèi)星技術(shù)的發(fā)展情況,增強學(xué)生的愛國主義思想和民族自豪感;
③培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神。
。4)發(fā)展目標(biāo)
力求加強學(xué)生與人合作的意識和利用網(wǎng)絡(luò)進行終身學(xué)習(xí)的意識。
5.教和學(xué)的方法
應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),采用資源式、探究式的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生在開放的互聯(lián)網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時代的學(xué)習(xí)方式:會利用資源進行學(xué)習(xí)、學(xué)會在數(shù)字化情境中進行自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)、學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進行協(xié)商交流,合作討論式的學(xué)習(xí)、學(xué)會利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺,進行實踐創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。
三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境設(shè)計
1.提供—人一機的`網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境,含Internet、Intranet和教學(xué)控制系統(tǒng);
2.利用Frontpage制作網(wǎng)頁型課件《人造衛(wèi)星 宇宙速度,其交互性強,瀏覽方便,軟件容量小,便于網(wǎng)上交流。
3.課件中設(shè)制“課前導(dǎo)學(xué)”“課堂在線”“網(wǎng)上測試”“開闊視野”“討論區(qū)”“E—mai答疑”等欄目。
四、教學(xué)過程設(shè)計 (見下表)
活動程序 教師活動(主導(dǎo)地位) 學(xué)生活動(主體地位)
情景導(dǎo)入 在科學(xué)技術(shù)欠發(fā)達的古代,“嫦娥奔月”只能是美麗的傳說;1957年10月4日,前蘇聯(lián)成功地發(fā)射了第一顆人造地球衛(wèi)星,從而開創(chuàng)了人類的航天新紀(jì)元;1961年4月12日,前蘇聯(lián)成功地發(fā)射了第一艘“東方號”載入飛船 ,揭開了人類進入太空的序幕;1969年7月20日,美國“阿波羅”11號飛船的登陸艙降落在月球附近的靜海區(qū),首次實現(xiàn)了人類登上月球的理想……人類進入了航天時代。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)人造地球衛(wèi)星方面的基本知識。 根據(jù)教師提供的信息和提出的一些問題進入網(wǎng)站,激發(fā)自己求知欲。
自主探究
交流協(xié)作 1.提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
2.教學(xué)控制系統(tǒng)及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,在“討論”中對學(xué)生提出的問題進行指導(dǎo)。
3.對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予必要的個別指導(dǎo),這種指導(dǎo)有的是操作性的或技術(shù)性的;有的則是對學(xué)生的思維以啟迪或點撥。 1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo),做到有的放矢。
2.對照學(xué)習(xí)目標(biāo)和教師提出的問題,瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁,查尋有關(guān)資料。
3.遇到疑問,通過論壇及時與其他同學(xué)討淪,或與教師進行在線交流。
4.通過自學(xué)、討淪,形成自己的觀點,并能用小論文、圖片等形式呈現(xiàn)自己的觀點。
教學(xué)評價
。ㄔu價原則:自主性,綜合性,多向性,全程性
緯度:情感、能力、協(xié)作合作、操作技能) 借助于網(wǎng)絡(luò)總結(jié)學(xué)生答題情況,并對學(xué)生問題較集中的題目,進行適當(dāng)?shù)奶崾净蛟u 通過“在線自測”系統(tǒng)來進行自我測評,了解自己課堂學(xué)習(xí)效率如何,有疑問的可以通過“討論區(qū)”或“E—mai答疑”討論或請教老師。
總結(jié)建構(gòu)
布置作業(yè) 根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論及成果展示情況,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識結(jié)構(gòu)體系,建構(gòu)知識框架;布置作業(yè)(查閱網(wǎng)絡(luò)資源,完成有關(guān)練習(xí)) 在教師的引導(dǎo)下,梳理知識結(jié)構(gòu),構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò);完成課后作業(yè)。
五、教學(xué)設(shè)計體會
應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和資源,進行信息化的教學(xué),有以下幾點優(yōu)勢:
1.拓展教材內(nèi)容,增加教學(xué)容量,實現(xiàn)跨學(xué)科的知識交融
互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源,能夠使學(xué)生在較短的時間內(nèi)接受大量的信息,不僅有效地拓展了教材內(nèi)容,拓寬了學(xué)生的知識面,而且教學(xué)內(nèi)容具有時代性,與學(xué)科發(fā)展保持同步,且能輕松實現(xiàn)跨學(xué)科的知識交融,本節(jié)課就融人了化學(xué)、地理、社會、人文等學(xué)科的相關(guān)知識。
2.提高學(xué)習(xí)興趣,突出自主學(xué)習(xí)
強化個性絡(luò)的魅力使學(xué)生不由自主地被吸引,極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,不同層次的學(xué)生都以前所未有的熱情參與學(xué)習(xí),并在收集、處理、交流信息的過程中,逐步提高了歸納、總結(jié)、分析、表述、應(yīng)用等多種能力。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法,有效地培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極進行的思考,學(xué)習(xí)的動機、效率及學(xué)習(xí)的愉悅感均得到增強。并從班級教學(xué)向小組教學(xué)轉(zhuǎn)變,改變了以前那種全體學(xué)生都學(xué)習(xí)相同內(nèi)容的教學(xué)方式,真正做到因材施教,實現(xiàn)個性化的教學(xué)。
3.改變知識傳播渠道,促進教師職能的轉(zhuǎn)變
以往學(xué)生的知識來源于教材、教師,具有一定的局限性,而且教師是知識的壟斷者和傳播者。在信息化的教學(xué)模式中,學(xué)生的知識來源于開放的互聯(lián)網(wǎng),教師的職能也發(fā)生了轉(zhuǎn)變,教師在教學(xué)中更多的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的引導(dǎo)者、幫助者、咨詢者和學(xué)習(xí)伙伴。教師與學(xué)生之間是一種平等協(xié)作的關(guān)系,這也為建立和諧民主的教學(xué)氛圍奠定了基礎(chǔ)。
總而言之,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計有四個:
1.學(xué)生在課堂中占主體地位。
2.網(wǎng)絡(luò)成為輔助學(xué)習(xí)的主要認(rèn)知工具和組織課堂活動的基本平臺。
3.教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)資料的提供者和學(xué)習(xí)過程的組織者。
4.由于每個環(huán)節(jié)都在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中實現(xiàn),所以該課程同樣適用于遠程教學(xué)。
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