初中語文《談生命》說課稿
一、說教材:
人教版初三(九年級)《談生命》一課,是世紀老人冰心的一篇運用比喻、象征,帶有哲理意蘊的“生命體驗”散文,這篇文章語言柔美,文筆生動。文章在開篇時就引出是話題,接下來形容“一江春水”“一棵綠樹”的生命進程。末了直抒胸臆,升華哲理。文章展現(xiàn)出了生命由生長到強大再到衰弱的歷程和其它生物一樣經(jīng)歷這個過程,以及生活中的苦痛與幸福終生相伴的配合規(guī)則,表達了生命不斷搏斗的意志和豪邁樂觀的精力。
二、說學生:
初三學生對人生、生命的感悟還不太深刻。但已經(jīng)具備了肯定的閱讀、明白、分析問題的能力,在學習本文后,不僅只是對散文的欣賞本領(lǐng),更能得到對人生的新的感悟。
三、說目標:
憑借語文《新課程標準》,聯(lián)合本課特點和學生現(xiàn)實,制定了以下講授目的:
1.知識目的:
(1)理解掌握“云翳、f巖”等詞語;領(lǐng)會文中比喻、重復(fù)等修辭手法的奇妙運用。
(2)使學生感知課文內(nèi)容,造就準確、流暢、有情感朗讀課文的本領(lǐng)。
2.本領(lǐng)目的:引導學生用圈點勾畫的'要領(lǐng),品讀文章精致洗練的語言。引發(fā)他們的聯(lián)
想和想象,感覺文中鮮活生動的形象,推測文中蘊涵的生命哲理。
3.情緒目的:通過學習課文引導門生對生命征象和紀律舉行思索,感覺和鑒戒這種積極的人生態(tài)度。
四、說重點、難點
1.激發(fā)學生的聯(lián)想和想象,感受文中鮮活的形象。
2.揣摩文章重要的語句或段落,理解其哲理意蘊。
五、說教法、學法
遵循“師生互動,自主合作,探究感悟”的原則,根據(jù)九年級學生的身體和心理特點,我采用教法與學法是:
教法:
誦讀指導法
設(shè)疑研究法
對重點語句組織學生討論研究,進而理解文章主旨。
閱讀評點法
對精彩的句子引導學生鑒賞評述,并能從作者對人生的感悟中說出自己的情感體驗。
學法:
自主學習
解決字詞、作者,結(jié)構(gòu)層次等淺層問題。
合作交流
運用小組合作,全班交流的學習方式,體味語言,感受形象,激發(fā)想象,學習深層問題。
探究感悟
引導學生通過各種朗讀,感受散文的特點,培養(yǎng)創(chuàng)新思維,深化對生命的獨特感受。
六、說教學過程:
(1)導入新課
學生自由暢談對生命的種種現(xiàn)象的感受。(一是從導入新課,二是從了解學生對生命的感知水平)
(2)預(yù)習檢測
一是關(guān)于作者冰心;二是字詞在學生展示后,相互指正。
(3)范讀課文整體感知
聽范讀錄音,整體感知課文內(nèi)容,
讓學生自由朗讀課文,
選三名學生范讀課文,
全體學生放聲讀課文
聽、讀后讓學生談點自己的體會,評一下朗讀的效果,確定應(yīng)使用的語調(diào)。
(4)精讀課文自主學習
學生用自己喜歡的方式自由讀課文,分析、理解以下問題:
、俜治鑫恼碌膶哟谓Y(jié)構(gòu)。
、谒伎迹鹤髡邽槭裁窗焉茸鳌耙唤核?為什么又把生命比作“一棵小樹”?暗示了怎樣的人生態(tài)度?
(5)細讀課文探究感悟
通過對重點句子的分析,培養(yǎng)學生獨特的、個性的、富有創(chuàng)新的思維。細讀課文,運用圈點
勾畫的方法依據(jù)下列問題(任選一個),賞析品味語言。
我最喜歡的一個詞語:
我最喜歡的一句話:
最能激發(fā)我想象的一組畫面:
學生自由表達自己的見解,教師點評,引導學生揣摩富有表現(xiàn)力、精美的、富有哲理的詞句,深入領(lǐng)悟文中表現(xiàn)出來的積極的人生態(tài)度。
(6)想象聯(lián)想拓展延伸
句子仿寫根據(jù)“一江春水”表現(xiàn)生命曲折、豐富多彩的形式或“一棵小樹”表現(xiàn)生
命過程的形式仿寫:“生命像_________________,_________________!
提示:生命像一杯咖啡......;生命像一支蠟燭......;生命像一張白紙......
(7)層次作業(yè)
末了齊讀冰心的“成功的花,人們只驚羨他現(xiàn)時的明艷,然而當初它的芽卻浸透了奮斗的歷程,灑遍了捐軀的血雨!苯Y(jié)束本課。
七、說板書
板書計劃重要突出課文的重點內(nèi)容和作者的寫作思緒,龐大內(nèi)容簡樸化;抽象頭腦詳細化;把感性了解理性化,使門生容易擔當和明白,幫助學生進步闡發(fā)、歸納、感悟的本領(lǐng)。
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