初中英語《I used to be afraid of the dark

時間：2020-11-17 10:39:48 初中說課稿我要投稿

初中英語《I used to be afraid of the dark.》說課稿范文

　　一、教材分析

初中英語《I used to be afraid of the dark.》說課稿范文

　　1.教材的地位及作用：

　　本單元是初中英語新教材第三冊第2單元，本單元的核心話題為“talk about what they used to be like”，圍繞著談?wù)撨^去自己和他人過去經(jīng)常做的事，談?wù)撟约汉退诉^去的外貌性格愛好，以觀察圖片、聽力理解、閱讀理解等訓(xùn)練方式和獨立學(xué)習(xí)、合作交流、完成任務(wù)等形式完成目標(biāo)語言的輸入，學(xué)習(xí)句型Used to 為主要學(xué)習(xí)任務(wù)，并且設(shè)置任務(wù)型綜合性語言實踐活動，讓學(xué)生在交際活動中，學(xué)會如何正確地用英語表達自己的意見和建議，重在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)得語言運用能力、實踐能力、合作能力及創(chuàng)新意識。

　　2.教學(xué)目標(biāo)

　　(1)知識目標(biāo)

　　重點詞匯

　　●Used to, dark, spider, insect

　　●Used to

　　●Conjunction but

　　重點句型

　　●Mario used to be short.

　　●Yes, he did. Now he’s tall.

　　●I used to eat candy all the time.

　　● Did you ?

　　●Yes, I did. And I used to chew gum a lot.

　　(2)能力目標(biāo)

　　1)依托本單元的語言素材提高學(xué)生聽、說、讀、寫及自學(xué)、創(chuàng)新和溝通能力。熟練掌握“used to” 句型，培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。

　　2)培養(yǎng)學(xué)生善于聽說、樂于聽說的良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。

　　3)運用CAI或圖片，充分調(diào)動學(xué)生的感官，培養(yǎng)觀察力和注意力。

　　4) 在表演中培養(yǎng)學(xué)生樂于表達的人際交往能力和知識創(chuàng)新能力。

　　(3)、重點和難點

　　重點： used to句型。

　　難點：used to句型在日常生活中的運用。

　　確立重點與難點的依據(jù)：

　　根據(jù)教學(xué)大綱的要求，及本單元在教材中所處的地位和作用。

　　二、教材處理：

　　根據(jù)以上對教材的分析，同時針對學(xué)生學(xué)習(xí)外語存在一定困難的實際情況。首先給學(xué)生創(chuàng)造外語語言氛圍，創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在參與一系列活動中，掌握知識。最后通過對話和小組活動對學(xué)生所學(xué)知識點進行訓(xùn)練，從而達到鞏固知識的目的。

　　三、說教法：

　　教學(xué)內(nèi)容的核心要求符合科學(xué)規(guī)律、認識規(guī)律，因此我在教學(xué)過程中，正確把握教育教學(xué)的特點，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)興趣，調(diào)動思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，力求簡練、正確、系統(tǒng)。通過五步教學(xué)法，精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進地深化教學(xué)內(nèi)容。展開以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的師生雙邊活動。采用視聽法、問答法，和情景交際法，并把競爭機制引入課堂。

　　(1)視聽法，主要通過多媒體課件展示、圖片展示、老師提問、學(xué)生回答等方式提供讓學(xué)生看、聽、說、的練習(xí)機會

　　(2)問答法和情景交際法，用多媒體展示各種圖片，讓學(xué)生利用這些圖片進行交流，讓學(xué)生在做中學(xué)，在實踐中獲得信息，習(xí)得英語。

　　對教材的處理上本著，以“舊”代“新”，以“練”促“學(xué)”，以“熟”生“巧”的原則，通過朗讀、背誦、對話和小組表演，提高口語表達能力，且對話表演能夠活躍課堂氣氛，使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，真正做學(xué)習(xí)的主人。

　　四、學(xué)法設(shè)計：

　　本單元主要的任務(wù)就是要讓學(xué)生學(xué)會運用習(xí)得語言知識結(jié)合自己談?wù)撟约汉退诉^去經(jīng)常做的事，在對話中學(xué)習(xí)并鞏固本單元的知識點。因此，在教學(xué)中，教師主要是讓學(xué)生學(xué)會讓學(xué)生學(xué)會：

　　1)課前預(yù)習(xí)，嘗試自學(xué)。

　　2)課堂認真聽講，養(yǎng)成好習(xí)慣;提高學(xué)習(xí)效率。

　　3)復(fù)習(xí)鞏固，拓展新知。

　　五、課時安排：本單元分五課時完成。

　　課時內(nèi)容任務(wù)主要方法Period 1Section A 1a-2c掌握本單元的單詞；初步掌握used to 的用法聽、說Period 2Section A 3a- 4掌握并能運用used to 的用法，學(xué)會談?wù)撨^去；鞏固新知，完成Section A學(xué)習(xí)任務(wù)。聽、說、寫Period 3Section B 1a-2c能夠談?wù)撟约夯蛩诉^去的外貌、性格、愛好等，提高交際能力聽、寫、說Period 4Section B 3a- 4b閱讀理解，寫出2b的描述。完成Section B，提高寫作能力。聽、讀、寫Period 5Selfcheck1-2查漏補缺，復(fù)習(xí)鞏固，拓展新知聽、說、寫作

　　通過這樣五課時才能把整個單元的教與學(xué)有機結(jié)合起來。

　　六、教學(xué)過程：

　　第一課時

　　1.學(xué)習(xí)單詞

　　本單元的生詞不多，不需要花費過多的時間，在學(xué)習(xí)課文之前，集中識詞的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上掌握了單詞的讀音規(guī)則與拼寫。本單元的目標(biāo)語言與我們的現(xiàn)實生活非常接近，所以學(xué)生掌握起來比較容易。課前，教師可以將單詞制成課件，用大屏幕展示，在檢測學(xué)生的同時，也給了他們愉悅的視覺感受。對于不能用大屏幕展示的單詞，可以做成單詞卡片，正面漢語反面英語及詞性，讓學(xué)生完成他們彼此間的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生很好地將單詞的音、形、義結(jié)合，同樣可以收到很好的效果。

　　2.看圖說話，導(dǎo)入新課

　　課前任務(wù)：請同學(xué)們帶幾張他們喜愛的人物以前和現(xiàn)在的相片。

　　課上任務(wù)：請同學(xué)們猜猜他是誰?

　　看相片，由淺入深的提出問題，教師可以將以前和現(xiàn)在的照片對比，這樣開始：

　　T: What’s this?

　　S: It’s a photo.

　　T: Who is it?

　　S: It’s…

　　T: He used to be short, didn’t he?

　　S: Yes.

　　She used to be thin ,right?

　　She used to have short hair. outgoing ,etc.

　　讓學(xué)生根據(jù)圖片所提供的信息回答問題，從圖片導(dǎo)入，為本課的學(xué)習(xí)used to 句型做了鋪墊。當(dāng)學(xué)生一一回答出上述問題后，將表示外貌和性格的形容詞板書出來�？梢哉埻瑢W(xué)們描述照片中人物的過去的相貌和性格，并說出更多的這樣的句子，引導(dǎo)學(xué)生該如何描述過去常常的事等，讓他們慢慢領(lǐng)悟到：在對比情況下，怎樣描述過去，讓他們以愉悅的心情接受新知識。

　　小組活動

　　為了進一步掌握目標(biāo)語言，可以采取以小組為單位的形式，請同學(xué)們拿出他們帶的相片，描述照片中的人物過去的相貌和性格，其他同學(xué)猜猜他或她事誰。讓目標(biāo)語言在活動中多次出現(xiàn)，小組成員之間的匯報，讓每個學(xué)生都充分展現(xiàn)自己。他們之間的互相總結(jié)，并請幾位同學(xué)介紹照片上人物的變化。不僅復(fù)習(xí)了所學(xué)知識，還有助于增進學(xué)生之間的'交流，更重要的是為1b的聽力打下了堅實的基礎(chǔ)。

　　3.聽力訓(xùn)練

　　聽力內(nèi)容聽兩遍。第一遍，聽對話，完成1b。

　　Mario used t be__short______. He used to wear_________________.Amy used to be ______________. She used to have ________________.Tina used to have _____________ and ________________ hair.

　　第二遍，采用漏詞填空形式，將聽力材料打印出來，漏掉關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生邊聽邊填。最后，將含有答案的聽力材料展示在大屏幕上。設(shè)置的填空既要考慮難易適中，又要照顧本課重點。不能讓學(xué)生聽不懂，失去信心。我們應(yīng)該讓學(xué)生覺得“我行”，而不是“我不行”。本課聽力主要在于考察學(xué)生對形容詞的掌握，所以在設(shè)置填空時，將其作為重點。讓學(xué)生通過填空去體會，給學(xué)生留下深刻的記憶。然后讓學(xué)生根據(jù)手中的聽力原文，跟讀錄音，進行朗讀訓(xùn)練，這樣不僅練習(xí)了1c 的pair work，更重要的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了純正的語音、語調(diào)，彌補了教材朗讀材料的不足。

　　2a的聽力難度比1b要大，因此在處理時，先采用根據(jù)聽力內(nèi)容問答的形式。讓同學(xué)們在聽力之前就接觸到聽力中的重點詞匯、感知聽力內(nèi)容。這樣做降低了聽力的難度，為2a的聽力打下基礎(chǔ)，增強了學(xué)生對聽力的自信心。我是這樣操作的：

　　大屏幕展示

　　教師根據(jù)本課需要給予提示語言：

　　讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，表達自己的猜測。練習(xí)之后再聽，學(xué)生聽起來有的放矢，避免了聽不懂聽力內(nèi)容的尷尬。聽兩遍學(xué)生就能順利地完成2a和2b，也為2c 的pair work打下基礎(chǔ)。

　　5.小組活動

　　教師讓學(xué)生根據(jù)2b的重點句型，以小組為單位自由的交談討論，自己對這些形容詞的體會。然后可以給出例句。通過這項訓(xùn)練，使學(xué)生能用這些詞表達自己，并恰當(dāng)?shù)呐c他人進行交流。完成本課的能力目標(biāo)。最后教師用剩下的時間對本課內(nèi)容進行歸納總結(jié)。

　　6.作業(yè)：

　　1)盡可能多寫描述外貌、性格的形容詞，

　　2)教師可以指定一部分照片，或部分同學(xué)讓全班同學(xué)描述起過去和現(xiàn)在，并且寫出書面作業(yè)，下節(jié)課讓同學(xué)們猜猜他們描述的是誰。

　　這樣設(shè)計的作業(yè)，一是復(fù)習(xí)了本節(jié)課的目標(biāo)語言，二是為下節(jié)課內(nèi)容的展開做了良好的鋪墊。

　　第二課時

　　1.檢查作業(yè)

　　通過檢查學(xué)生的家庭作業(yè)，可以了解學(xué)生對上一節(jié)所學(xué)知識的運用情況。讓學(xué)生在小組內(nèi)向其他的小組成員展示自己的描述�？梢圆捎米约宏愂�，也可以通過互相詢問的方式獲得小組其他同學(xué)的猜測內(nèi)容。由于學(xué)生談?wù)摰氖亲约旱南敕ǎ虼怂麄冇兄鴱娏业谋磉_欲望，這極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的表達欲望，又使下個環(huán)節(jié)的展開有了良好的開端，在學(xué)生高昂的情緒下展開新的內(nèi)容，為本課時的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。

　　2、說說寫寫

　　通過讀寫訓(xùn)練，進一步學(xué)會用 used to 結(jié)構(gòu)來表達自己和同伴過去害怕，或現(xiàn)在仍舊害怕的事情，并且要把最后的結(jié)果書寫下來，然后讓他們將結(jié)果用英語告之其他同學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造展示才能的機會。這樣能使全體同學(xué)都積極參與，集中精力認真聽。既鞏固了本節(jié)課的目標(biāo)語言，又為下一個環(huán)節(jié)3b的對話打下基礎(chǔ)。活動結(jié)問題比較容易，英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能夠獨立完成，因此，在檢查答案是盡量讓這部分學(xué)生回答，使他們體驗到成功后的喜悅，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

　　3.對話練習(xí)：

　　讓學(xué)生兩人一組，模仿3a中的對話，根據(jù)提供的信息與提示詞進行對話練習(xí)，目的在于對新學(xué)的目標(biāo)語言進行口頭練習(xí)與設(shè)定情景中的運用。為學(xué)生創(chuàng)造展示才能的機會。推薦兩至三組的同學(xué)到教室前面，就所編的對話進行角色表演。其他同學(xué)既要充當(dāng)評委，為表演的同學(xué)打分，又要評判出誰的對話最精彩。這樣能使全體同學(xué)都積極參與，集中精力認真聽。既鞏固了本節(jié)課的目標(biāo)語言，又為下一個環(huán)節(jié)打下伏筆。活動結(jié)束后，教師對表演好的與聽講好的學(xué)生提出表揚。

　　4.小組活動

　　ActivityPastNowEat…Read…Watch…on TVDo …at school

　　讓學(xué)生在小組內(nèi)向其他的小組成員陳述自己過去常做的事情，然后在全組中找出和自己有同感的,并討論他們?nèi)绾胃淖儯蔀楝F(xiàn)在的狀況。由于是談?wù)撟约旱那闆r，學(xué)生們都會津津樂道，這樣可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的表達欲望。當(dāng)別人發(fā)言時一定要讓小組每個成員做書面記錄，記錄下關(guān)鍵的詞語，這是鍛煉與提高寫作的最佳途徑之一，這樣會使每一個同學(xué)都能聚精會神地聽。組內(nèi)介紹之后，讓他們選出小組內(nèi)表達最流利的，全班交流，給他們充分的展現(xiàn)自我風(fēng)采的機會，也給全班學(xué)生一個互相學(xué)習(xí)的機會。

　　展示才能使學(xué)生的情緒高漲，教師可以趁熱打鐵，給學(xué)生幾分鐘的時間，讓他們把自己的書面記錄的內(nèi)容以對話的形式呈現(xiàn)出來，達到練筆的目的。

　　本環(huán)節(jié)的活動設(shè)計從聽、說、寫三個方面進行練習(xí)，使學(xué)生對本節(jié)目標(biāo)語言運用有了更深層次的理解。也為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　5.作業(yè)

　　調(diào)查父母及朋友過去常常害怕的事、現(xiàn)在仍害怕的事;調(diào)查父母及朋友過去常常做的事以及如何改變的，并寫出書面作業(yè)。下節(jié)課進行交流。本次作業(yè)的設(shè)計既練習(xí)了本節(jié)課的重點，又為下一課的學(xué)習(xí)打下伏筆。

　　第三課時

　　1、檢查作業(yè)

　　作業(yè)在小組內(nèi)展示，然后可以選出最好的，將其中的一部分在全班展示。

　　教師可以問：

　　What other things did you use to do when you were a child?

　　然后將學(xué)生的答案總結(jié)在黑板上，這樣在檢查了作業(yè)的同時，也復(fù)習(xí)了所學(xué)過的詞匯，達到了溫故而知新的目的，也為下一個環(huán)節(jié)的開展做了鋪墊。

　　2、小組活動

　　根據(jù)1a的圖片提示，教師可以讓學(xué)生用英語表述他們過去常常做什么?然后讓他們以小組為單位，繼續(xù)發(fā)揮想象，他們這樣做，可能發(fā)生了什么事情，并且加上自己的理由，這樣不僅練習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)容，并且為2a的聽力打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生熟悉聽力內(nèi)容，為2a鏟除了聽力上的障礙，增強了學(xué)生對搞好聽力自信心。

　　3.聽力練習(xí)

　　2a的聽力難度雖然較大，但是有了前面的練習(xí)，難度已經(jīng)降低，學(xué)生聽起來，比較容易。做2a的聽力，聽力好的同學(xué)覺得這個題太簡單。我們可以讓他們在補充的同時，可以加以想象和發(fā)揮。這樣面對不同層次的學(xué)生，提出不同層次的要求，讓每個學(xué)生都有成功的喜悅，符合分層次教學(xué)的原則。再聽一遍，然后讓學(xué)生回答2b的問題，學(xué)生就有一種輕車熟路的感覺。這樣既遵循了學(xué)生接受知識的循序漸漸性，也為下面的角色表演做了鋪墊。

　　4.才藝表演

　　學(xué)生兩人一組就2a與2b的對話內(nèi)容進行表述，由于有聽力練習(xí)部分的基礎(chǔ)，較差的學(xué)生也能較好地完成對話表演，這個環(huán)節(jié)主要是給這些同學(xué)在全班表演的機會，增強他們的信心。

　　自由對話表演。還是pairwork。要求學(xué)生談?wù)撟约旱倪^去的好惡。不拘泥于本課中的問題與詞匯，廣開思路，并將對話寫下來。然后進行小組交流，再選出組內(nèi)最好的，在全班表演、交流。這樣可以給學(xué)習(xí)較好的學(xué)生展示自我的機會。這一環(huán)節(jié)給學(xué)生創(chuàng)造一個拓寬思路，展示自己才能的平臺。他們不僅練習(xí)了說、寫能力，還學(xué)會了合作，相互促進，相互提高。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，既可以鞏固前面的聽力，也將本課的內(nèi)容拓展延伸。

　　5.作業(yè)。

　　模仿聽力材料中的問題，詢問自己父母在在過去常常喜歡做的事和厭惡的事，以及如何改變了。要求在運用本節(jié)課目標(biāo)語言的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。

　　第四課時

　　1、檢查作業(yè)

　　小組內(nèi)作業(yè)展示。向小組成員敘說自己父母的喜好，然后組長總結(jié)，將其羅列出來，向全班匯報。最后讓小組成員復(fù)述成員的說法。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生認真聽講的習(xí)慣，還可以增進他們之間的了解。并且在此基礎(chǔ)上進行3a，學(xué)生更容易理解。

　　2.閱讀訓(xùn)練

　　這部分是本課的重點。既要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，又要提高學(xué)生的閱讀能力，掌握略讀和細讀的學(xué)習(xí)策略。并幫助學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)確的表達自己的感受。

　　3a中的閱讀短文。旨在學(xué)習(xí)表達自己的感受。整個閱讀課可分四個步驟完成。

　　默讀。本著先易后難的原則，這一環(huán)節(jié)教師給出三個wh問題。

　　1.What is Rose Tang’s biggest problem?

　　2. What do Rose Tang think of her life?

　　3.Did she miss the old days?

　　讓學(xué)生帶著問題快速瀏覽全文，從閱讀材料中找到問題的答案。因問題比較簡單，答案也是一目了然，所以即使是學(xué)困生也能很輕松的找到答案，這樣使學(xué)生對文章不再有畏難情緒。這一過程又是對學(xué)生進行了先思考后提問的學(xué)法指導(dǎo)。也是培養(yǎng)學(xué)生略讀這一閱讀技巧。在略讀之后，要求學(xué)生對課文進行認真細致的閱讀，即細讀。使學(xué)生對日記的內(nèi)容有了更深層次的理解。還是讓學(xué)生帶著問題進行閱讀，這樣閱讀時做到有的放矢。這次，學(xué)生可以回答課本上的問題，

　　這些問題難度相對大些，要求學(xué)生認真閱讀文章內(nèi)容，學(xué)困生會有些困難，那么機會主要是給了中等以上的同學(xué)，對回答積極的同學(xué)教師要給予表揚與鼓勵。有的問題可能學(xué)生回答得不完整，教師不要急于說出答案，可把機會讓給其他的學(xué)生。這一環(huán)節(jié)使學(xué)生練習(xí)了細讀的閱讀技巧。

　　讓學(xué)生根據(jù)以上所得的信息，完成表格。教師將表格展示在大屏幕上，學(xué)生閱讀完成后，師生共同來完成表格。

　　Rose Tang’ thenRose Tang’s now

　　然后讓學(xué)生再次閱讀課文內(nèi)容。

　　教師自制課件，將3a的內(nèi)容展示在大屏幕上，每幅圖的下面有關(guān)鍵字提示。學(xué)生以小組為單位，看哪個組能最快地根據(jù)圖片與關(guān)鍵詞將課文內(nèi)容口述出來。一位學(xué)生不能說全的，其他組員可以接著說。。每組派一名同學(xué)到屏幕前指著圖片進行復(fù)述�？茨膫€組說的最流利，最好，最有創(chuàng)新。這樣做體現(xiàn)合作精神，也是鍛煉學(xué)生口頭復(fù)述課文的能力的一個平臺，更為下一步的寫作打下牢固的基礎(chǔ)。

　　3.寫作訓(xùn)練(3c)

　　學(xué)習(xí)就是為了運用。本課最終的知識目標(biāo)就是使學(xué)生能夠運用所學(xué)進行語言交際和書面表達。要求學(xué)生獨立完成。然后，將學(xué)生分為四人一組，在組內(nèi)交流。相互取長補短。然后推薦好的在全班交流，與大家共同分享。這樣做給了學(xué)生一個充分展現(xiàn)自我的機會，更有助于學(xué)生間的相互取長補短，共同提高，共同進步。

　　4.作業(yè)：調(diào)查父母的喜好，并同自己的進行比較，完成表格。

　　I…My parents used to…booksI like reading comicsmusicsportsfoodFavorite subject at schoolFavorite things

　　第五課時

　　1.檢查作業(yè)：和同班同學(xué)討論你和你的父母，在對話的過程中，相互糾正語音語法錯誤。

　　2.本課主要是對前面四個課時內(nèi)容進行復(fù)習(xí)檢測。因而設(shè)計一些檢測性的練習(xí)。

　　I. 詞匯檢測

　　Self check 中所列詞匯皆為本單元重點，重在考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識。為了檢測學(xué)生對詞匯掌握的程度和運用情況，這一環(huán)節(jié)設(shè)計兩個練習(xí)。

　　選詞填空

　　1)I _________the sea. I don’t know how to swim.

　　2)Don’t __________things so much. It will make you stressed out.

　　3)Sorry, I can’t join you. I __________study for a test.

　　4)I really ________my friend Tina. She moved to another town.