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《金色花》初中七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間:2020-11-11 10:57:47 初中說(shuō)課稿 我要投稿

《金色花》初中七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿

  說(shuō)教材:

《金色花》初中七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿

  《金色花》是七年級(jí)上冊(cè)第4單元的一篇自讀課文,該單元以家庭親情為主題。本文是首泰戈?duì)柕囊皇咨⑽脑?shī),主要寫(xiě)一個(gè)淘氣孩子用調(diào)皮的方式回報(bào)母愛(ài),借助“金色花”這個(gè)意象表達(dá)情感。情節(jié)簡(jiǎn)單、語(yǔ)言活潑、心理描寫(xiě)細(xì)膩、充滿詩(shī)情,很適合朗讀。是培養(yǎng)學(xué)生情感體驗(yàn)?zāi)芰屠收b能力的好材料。

  說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)教材特點(diǎn)、初一學(xué)生心理及語(yǔ)文素養(yǎng)和本單元整體目標(biāo),按照新課標(biāo)中“知、能、情”三維目標(biāo),我確定本課教學(xué)目標(biāo)為:

  知識(shí):了解散文詩(shī),掌握借物抒情的寫(xiě)作手法,積累生字詞。

  能力:培養(yǎng)誦讀和比較閱讀能力,由淺入深逐步理解人物內(nèi)心情感,理解情感的多種表達(dá)方式,提高閱讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  情感:感悟母子親情,學(xué)會(huì)感恩。

  根據(jù)上述教學(xué)目標(biāo),考慮學(xué)生心理和語(yǔ)文水平,確定本課教學(xué)重點(diǎn)——借物抒情的手法和有感情的朗誦;教學(xué)難點(diǎn)——理解親情的多種表達(dá)方式和細(xì)膩的.人物刻畫(huà)心理。

  說(shuō)教法、學(xué)法:

  科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。新課標(biāo)要求教師在課堂上充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,做好學(xué)生的引路人,同時(shí)基于學(xué)生初步接觸散文詩(shī)這種新文體,我采用問(wèn)題引路法、比較歸納法、點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué),以突破重點(diǎn)和難點(diǎn);古人云:讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)。這是傳統(tǒng)教育方法中的精華,把無(wú)聲的文字還原為有聲的材料更能拉近讀者與作者、讀者與文本的距離。所以我還采用誦讀法教學(xué),先借助多媒體手段讓學(xué)生聆聽(tīng)配樂(lè)朗誦錄音,然后親自反復(fù)誦讀,在優(yōu)美輕松的氛圍里,更好地理解內(nèi)容,感悟親情。

  葉老也說(shuō):"凡為教者必期于達(dá)到不教。"教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要,而學(xué)習(xí)方法必須讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷摸索、總結(jié)而得到,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)任務(wù),我主要指導(dǎo)學(xué)生采用朗讀法、討論法、勾畫(huà)圈點(diǎn)法、聯(lián)想法、模仿法進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣,并能學(xué)以致用,把閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

  說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),教學(xué)過(guò)程我按下面七個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施:

  一、導(dǎo)入:聽(tīng)音樂(lè),看圖片,說(shuō)感受,導(dǎo)入新課。

  這幾幅圖片形象地表現(xiàn)出一個(gè)共同的主題——親情無(wú)價(jià),感恩母愛(ài)。聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的沖擊容易帶動(dòng)心里的聯(lián)想和感動(dòng),能讓學(xué)生迅速進(jìn)入有關(guān)親情的體驗(yàn)中。

  二、聽(tīng)讀課文,感受詩(shī)情:

  這是整體感知課文把握感情基調(diào)的初級(jí)階段。優(yōu)美的配樂(lè)朗誦能給學(xué)生美的享受,讓他們輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)階段。這是遵循快樂(lè)學(xué)習(xí)的原則。

  三、練習(xí)誦讀,領(lǐng)悟詩(shī)情:

  這是給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空,讓學(xué)生親近文本。反復(fù)誦讀,培養(yǎng)朗讀感悟能力,突出教學(xué)重點(diǎn)。然后,做字詞練習(xí)以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。體現(xiàn)語(yǔ)文的知識(shí)性、工具性。

  四、研讀課文 探討問(wèn)題:

  依據(jù)課文內(nèi)容提出3個(gè)問(wèn)題((1)為什么“我”想變成一朵金色花?為了好玩嗎?為了跟媽媽捉迷藏嗎?還是為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿?(2)“看著你工作”“你會(huì)嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上,正投在你所讀的地方”都是為了什么?(3)媽媽為什么反而責(zé)怪孩子?還罵“你這壞孩子”?是什么口吻?孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事?),引導(dǎo)學(xué)生精讀和討論,深入理解文中人物內(nèi)心情感和表達(dá)親情的方式,解決教學(xué)難點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生勾畫(huà)圈點(diǎn)篩選信息,合作探究解決疑難。教師則巡視點(diǎn)撥,然后師生共同完成板書(shū)(見(jiàn)課件)。

  五、悟讀課文,領(lǐng)悟意象:

  這是激發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)以往經(jīng)驗(yàn)體會(huì),綜合注釋等資料,將閱讀由感性推向理性的過(guò)渡,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中理解意象,進(jìn)而在寫(xiě)作中學(xué)會(huì)選擇意象。這樣,遵循了溫故知新、循序漸進(jìn)等教學(xué)規(guī)律。

  六、聯(lián)想比較, 總結(jié)課文:

  這一步主要運(yùn)用聯(lián)系法、比較閱讀法和講授法,讓學(xué)生掌握文體知識(shí),鞏固詩(shī)文中意象的運(yùn)用再次突出教學(xué)重點(diǎn)——借物抒情。

  七、小小比賽 人人參與:

  進(jìn)行個(gè)別朗誦比賽和仿寫(xiě)詩(shī)句的練習(xí)。

  教學(xué)評(píng)價(jià):

  這堂課我注重了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,切實(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的朗誦能力、閱讀能力、探究和表達(dá)能力。同時(shí)給學(xué)生一個(gè)親情體驗(yàn)的機(jī)會(huì),有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)親情的感受能力和感恩意識(shí),進(jìn)而成長(zhǎng)為一個(gè)有知識(shí)有能力有健全人格的青年。

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