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初中生物《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》說課稿

時間:2020-09-27 09:34:41 初中說課稿 我要投稿

初中生物《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》說課稿

  一、教材分析

初中生物《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》說課稿

  (一)教材特點

  “生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”是第一單元第二章中的一個重點。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),可以培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生物的情感和保護(hù)生物圈的意識。

  當(dāng)今社會,人類活動對生物圈的影響越來越大,生物圈的變化也極大地影響著人類的生活,關(guān)注人類與自然的和諧發(fā)展,關(guān)注人類社會的可持續(xù)發(fā)展,都需要了解生物圈,本節(jié)內(nèi)容從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā),從宏觀角度進(jìn)行學(xué)習(xí),突出人與生物圈的關(guān)系,通過對各種各樣生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識,讓學(xué)生對生物圈有一個概括的了解,便于后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

  (二)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求以及學(xué)生現(xiàn)有的知識水平,確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下:

  1、 知識要求:能夠描述生態(tài)系統(tǒng)的種類及特點。

  2、 能力要求:能夠闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

  3、 情感態(tài)度與價值觀要求:使學(xué)生確立保護(hù)生物圈的意識。

  (三)教學(xué)重、難點

  1、重點:所有生物共同生活在生物圈中,生物的生存和發(fā)展都與生物圈息息相關(guān),因此,我把本節(jié)課的教學(xué)重點定位在“使學(xué)生確立保護(hù)生物圈的意識”

  2、難點:考慮到初一年級的學(xué)生認(rèn)知能力和語言表達(dá)能力有限,我把本節(jié)課的教學(xué)難點定位在“學(xué)生能夠闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”

  二、說教法

  根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的建構(gòu)活動,學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情景相聯(lián)系,在此理論知道下,我充分利用多媒體播放一些生態(tài)系統(tǒng)景觀的資料以及美國科學(xué)家進(jìn)行生物圈II號實驗的影象資料。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境,調(diào)動學(xué)生的感官,引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。另外讓學(xué)生在課前收集一些生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的資料,在課堂上進(jìn)行交流、分析、討論,讓他們充分展示課下在網(wǎng)絡(luò)上獲得的知識,調(diào)動他們的積極性。最后教師展示兩則對比材料,讓學(xué)生展開討論,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,使知識得到升華,在整個教學(xué)過程中,使學(xué)生始終主動參與學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。

  三、說學(xué)法

  在學(xué)法指導(dǎo)上,通過學(xué)生對各種影象資料、圖片的觀看、討論、分析、交流,培養(yǎng)他們通過分析資料、圖片獲取知識。

  四、 教學(xué)過程

 。ㄒ唬 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  復(fù)習(xí)提問“什么叫生態(tài)系統(tǒng)?并舉一兩個生態(tài)系統(tǒng)的例子。”學(xué)生回答后,教師順便導(dǎo)入新課:地球的表面有海洋也有陸地,有冰冷的南極和北極,也有炎熱的赤道和沙漠地區(qū),可見各地氣候差異很大,生物種類也不盡相同,因此生物圈中有著各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)。

 。ǘ⿲(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

  1、學(xué)生帶著問題觀看反映生態(tài)系統(tǒng)景觀的短片。

  運用多媒體技術(shù),可以呈現(xiàn)生動的畫面,鮮艷的色彩,恰當(dāng)?shù)慕庹f,感人的音響,能在學(xué)生的大腦皮層引起興奮,能激發(fā)興趣,因此,我先提出問題:短片中介紹了哪幾種生態(tài)系統(tǒng)?它們各自具有什么特點和作用?讓學(xué)生帶者問題觀看短片,然后,分別針對各個生態(tài)系統(tǒng)的主要特點和作用進(jìn)行提問,請同學(xué)舉手回答,教師及時地給予肯定和鼓勵。這樣調(diào)動了學(xué)生的積極性,從而使學(xué)生達(dá)到本節(jié)課的知識要求。

  2、資料分析、討論和交流

  我針對初中學(xué)生愛表現(xiàn)自我、自我意識強(qiáng)的心理特征,在課堂上充分運用課堂小組競賽的手段,調(diào)節(jié)、控制課堂氣氛,使課堂教學(xué)活而不亂,穩(wěn)而不死,使學(xué)生始終處于主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。因此我

 。1)請同學(xué)閱讀書P30資料。

  (2)小組討論:河流生態(tài)系統(tǒng)與哪些生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)聯(lián)?

  (3)進(jìn)行交流:各小組代表發(fā)言,說明本組的討論結(jié)果,各小組的討論結(jié)果相互補(bǔ)充,最后師生共同得出結(jié)論:河流生態(tài)系統(tǒng)與陸地生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)都有著密切的聯(lián)系,其實,每一個生態(tài)系統(tǒng)都與周圍的生態(tài)系統(tǒng)有著方方面面的聯(lián)系。

  3、學(xué)生閱讀分析

  教師應(yīng)讓學(xué)生體會學(xué)科的思考方式。在新教材中,讓學(xué)生掌握生物學(xué)學(xué)習(xí)方法,對培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力,提高學(xué)生素質(zhì)大有裨益。為了達(dá)到本節(jié)課的能力目標(biāo),我請學(xué)生閱讀P31“DDT在生物圈中的流動”這段文字,并結(jié)合插圖進(jìn)行分析,教師加以適當(dāng)引導(dǎo),新教材尤其重視學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng),要求學(xué)生能以圖釋文,在圖像中收集相關(guān)重要信息等等。通過這個情境的創(chuàng)設(shè),確實激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性,促進(jìn)了學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。最后大部分同學(xué)都能闡明:生物圈是一個統(tǒng)一的整體,是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng),是所有生物的共同家園。從而突破了本節(jié)課的難點。

  4、進(jìn)行情感態(tài)度與價值觀教育,突出本課重點。

 。ü卜炙牟竭M(jìn)行)

 。1)觀看“生物圈Ⅱ號實驗”短片

  利用現(xiàn)代教育技術(shù)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)思維,增強(qiáng)求知欲,形成深刻的記憶,優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,提高學(xué)習(xí)效率。因此我再次利用教學(xué)資源,播放“生物圈Ⅱ號實驗”短片。 使學(xué)生意識到:迄今為止,地球仍是人類和其它生物的'唯一家園,我們應(yīng)該珍惜它,愛護(hù)它。這時我提出疑問:可是,生活中,我們常可見到或聽到生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的例子。

 。2)學(xué)生展示課下收集的資料

  現(xiàn)代教育技術(shù)拓寬了學(xué)生獲取知識的渠道,學(xué)生不再只從教師的講解中獲取知識,他們可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得無比豐富的知識。我就根據(jù)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容,在課堂上給學(xué)生搭建一個平臺,讓他們充分展示課下在網(wǎng)絡(luò)上獲得的知識。本節(jié)課我就請同學(xué)代表利用多媒體展示展示課下從網(wǎng)絡(luò)上收集的環(huán)境遭到破壞的資料或圖片,使學(xué)生看到,我國環(huán)境遭到破壞的現(xiàn)象非常嚴(yán)重,致使生態(tài)失去平衡,造成水土流失,土地沙化,氣候惡劣等一系列嚴(yán)重后果,這些狀況不僅威脅著人們的身體健康,而且還將嚴(yán)重制約我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。同學(xué)們分析后意識到:生物圈是所有生物的共同家園,生物的生存和發(fā)展都與生物圈息息相關(guān),從而使學(xué)生確立保護(hù)生物圈的意識,實現(xiàn)了本節(jié)課的情感態(tài)度與價值觀目標(biāo),突出了本節(jié)課的重點。

 。3)教師展示對比材料,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,使知識得到升華

  對比材料一

  日本的森林覆蓋率已達(dá)80%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我國(不足30%)但日本人從不肆意過渡采伐林木,日本沒有制造一次性筷子的工廠,使用的全部有國外進(jìn)口,其中57%來自中國、印度、越南。

  我國的夜市、餐館中,一次性筷子隨處可見,我國亂砍濫伐的惡事件屢屢暴光卻屢禁不止。

  對比材料二

  在幾年前,日本人就防患于未然,義務(wù)到我國甘肅毛烏素去植樹造林,防風(fēng)固沙,防止沙漠蔓延殃及到日本。

  我國把3月12日定為植樹造林日,每年3月12日,我國政府不惜動用車輛興師動眾去植樹造林,年年植樹,卻不見植樹的地方綠樹成蔭。

  教師向?qū)W生表明:日本人這種損人利己的行為不可取,但他們這種環(huán)保意識是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。使學(xué)生確立保護(hù)生物圈的意識。

 。4)根據(jù)上述對比材料,展開小組討論

  讓同學(xué)們馬上展開討論:作為中學(xué)生,為了保護(hù)地球,愛護(hù)環(huán)境,在生活中,我們應(yīng)該做些什么?通過這些討論,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,使知識得到升華,使學(xué)生確立保護(hù)生物圈的意識。再次突出本節(jié)課重點。

 。ㄈ┱J(rèn)定目標(biāo)

  師生共同總結(jié)本節(jié)課所講內(nèi)容,使學(xué)生明白本課的三個目標(biāo)要求(知識要求、能力要求、情感態(tài)度與價值觀要求)。

 。ㄋ模┻_(dá)標(biāo)測評

  反饋練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生對知識的應(yīng)用,綜合能力。

  (五)布置作業(yè)

  做練習(xí)冊,并以“從我做起,如何做一名環(huán)保小衛(wèi)士”為題寫一篇400字短文。

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