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初中歷史《夏商西周的社會(huì)與國(guó)家》說(shuō)課稿

時(shí)間:2020-09-09 15:09:34 初中說(shuō)課稿 我要投稿

初中歷史《夏商西周的社會(huì)與國(guó)家》說(shuō)課稿范文

  一、說(shuō)教材

初中歷史《夏商西周的社會(huì)與國(guó)家》說(shuō)課稿范文

  1、本課在教材中的地位及結(jié)構(gòu):本課主要向我們介紹了在夏商西周時(shí)期,最高統(tǒng)治者維護(hù)自己和本階級(jí)統(tǒng)治的手段以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)階級(jí)狀況,是學(xué)生了解夏商西周時(shí)期社會(huì)與國(guó)家概貌的極其重要的一課, 對(duì)以后歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解也有很大幫助。

  本課內(nèi)容共分為三個(gè)子目:“西周的分封制”、“貴族、平民與奴隸”、“軍隊(duì)、刑法與禮儀教化”。在教學(xué)過(guò)程中一定要注意把握這三目的不同側(cè)重點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系,才能有助于學(xué)生了解夏商西周的社會(huì)與國(guó)家的概貌,并能對(duì)西周的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。

  2、教學(xué)目標(biāo)

 、僦R(shí)與能力:

  通過(guò)學(xué)習(xí)“西周的分封制”,能夠說(shuō)出西周分封制的主要內(nèi)容,大致了解周王是如何通過(guò)分封制加強(qiáng)自己的統(tǒng)治。

  通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí),了解夏商西周統(tǒng)治階級(jí)是以通過(guò)軍隊(duì)、刑法的暴力鎮(zhèn)壓與思想上的禮儀教化等雙重手法來(lái)統(tǒng)治人民的。

  通過(guò)“西周分封形勢(shì)圖”,增強(qiáng)一定的識(shí)圖能力,并能注意古今地名的對(duì)照。

  ②過(guò)程與方法:

  通過(guò)模擬西周分封情景,增強(qiáng)學(xué)生合理的歷史想像能力;

  通過(guò)參與設(shè)計(jì)“西周社會(huì)網(wǎng)絡(luò)示意圖”的教學(xué)活動(dòng),學(xué)習(xí)采用多種方式表達(dá)觀點(diǎn)的方法,增強(qiáng)表達(dá)能力;

  通過(guò)識(shí)讀“西周分封形勢(shì)”圖,增強(qiáng)識(shí)圖能力和根據(jù)圖表捕獲信息、分析問題的能力。

 、矍楦、態(tài)度與價(jià)值觀:

  學(xué)生通過(guò)對(duì)“分封制”、“禮儀教化”等內(nèi)容的學(xué)習(xí),了解到它們的實(shí)行既有利于奴隸主階級(jí)的統(tǒng)治,又是中國(guó)古代“尊祖敬宗的孝親觀念”這一優(yōu)良傳統(tǒng)形成的淵源。

  3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

 、俦菊n的重點(diǎn)是說(shuō)出分封制的主要內(nèi)容。為什么它是本課的重點(diǎn)呢?這是因?yàn)樗潜菊n的主干,牽涉到整課知識(shí)的教學(xué),對(duì)以后的歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)也有很大的關(guān)聯(lián),所以它是本課的重點(diǎn)。

 、诒菊n的難點(diǎn)有三個(gè):理解分封制的.內(nèi)容和作用;認(rèn)識(shí)禮儀教化對(duì)于維護(hù)奴隸制統(tǒng)治秩序的重要意義;以及在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出西周的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)圖。為什么它們是本課難點(diǎn)呢?這是因?yàn)榉址庵萍岸Y儀教化對(duì)初中學(xué)生來(lái)講是一個(gè)比較枯燥、抽象的概念,較難理解;而設(shè)計(jì)西周社會(huì)網(wǎng)絡(luò)圖涉及到學(xué)生動(dòng)手能力、表達(dá)能力的培養(yǎng),也是較困難的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),因此這三者都是本課的難點(diǎn)。

  二、說(shuō)教法

  1、本課采用的教學(xué)方法有:講述法、談話法、閱讀指導(dǎo)法、情景設(shè)置法、圖表法等五種方法。

  為什么要采用這五種教學(xué)方法呢?這是因?yàn)槠吣昙?jí)學(xué)生大都是14、15歲的年齡,有較強(qiáng)的好奇心和探究欲,但興趣點(diǎn)也較容易轉(zhuǎn)移,對(duì)感性直觀的知識(shí)較易接受;對(duì)理性的知識(shí)就不易理解。再加上本課概念性的知識(shí)偏多,內(nèi)容較為枯燥和抽象,因此,針對(duì)學(xué)生的心理生理特點(diǎn),使用這幾種教學(xué)方法,既能充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探究、自主性學(xué)習(xí)能力,完成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo);又能使整堂始終保持輕松活躍的學(xué)習(xí)氣氛,在教學(xué)上做到松緊有度、順暢自然。

  2、本課采用的教具有:地圖冊(cè)、插圖、多媒體輔助教學(xué)。

  地圖冊(cè)是采用北師大版歷史地圖冊(cè)七年級(jí)(上)的《西周分封形勢(shì)》圖。

  插圖是課文中插圖:《大盂銅鼎》、《商朝墓葬中的無(wú)頭骨架》、商朝文字;圖表是《西周分封示意圖》(2幅)、《西周社會(huì)網(wǎng)絡(luò)圖》(2幅)。

  練習(xí)題、史料引文及插圖、圖表、地圖均用多媒體投影儀播放。

  采用這些教具輔助教學(xué),可以節(jié)省時(shí)間,加大課堂容量,有利于提高教學(xué)效果。

  三、說(shuō)學(xué)法

  依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生掌握多種學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生的各項(xiàng)能力都能得到鍛煉和提高。如通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo),使學(xué)生學(xué)會(huì)如何深入觀察和思考問題;通過(guò)識(shí)讀《西周分封形勢(shì)圖》及有關(guān)插圖,使學(xué)生掌握正確的識(shí)圖方法,以及如何有效提取信息;通過(guò)設(shè)計(jì)《西周社會(huì)網(wǎng)絡(luò)示意圖》,使學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方式表達(dá)觀點(diǎn),以及如何對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析歸納;通過(guò)“模擬西周分封時(shí)的情景”的歷史劇表演,使學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用合理的歷史想像力,以及如何與他人合作;通過(guò)對(duì)課文有關(guān)內(nèi)容的閱讀指導(dǎo),使學(xué)生掌握正確的閱讀技巧;通過(guò)做課堂練習(xí),學(xué)會(huì)如何運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí),提高實(shí)踐能力。

  四、說(shuō)教學(xué)程序

  新課導(dǎo)入(擬用3分鐘):

  首先,采用談話法復(fù)習(xí)上一課知識(shí),了解夏商西周奴隸制國(guó)家的建立和更迭的情況。

  然后提問:“國(guó)家產(chǎn)生之后,面臨著一個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí),那就是如何管理廣大地區(qū),統(tǒng)治人民,鞏固政權(quán)。你知道夏商西周是怎樣解決這些問題嗎?”由此導(dǎo)入新課。寫出小目標(biāo)題。

  一、西周的分封制

  1、實(shí)行分封制的原因:為了鞏固對(duì)周邊的統(tǒng)治 (本目擬用4分鐘)

  首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字部分,讓學(xué)生了解夏商是通過(guò)本部族對(duì)周邊部族建立臣屬關(guān)系,號(hào)令天下。

  然后問:“西周又是通過(guò)什么手段號(hào)令天下呢?”學(xué)生答:“分封制”,教師又問:“西周為什么要實(shí)行分封制呢?”學(xué)生開始閱讀課本有關(guān)內(nèi)容,從中提取有用信息。這樣上課一開始就調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,從而培養(yǎng)學(xué)生自主性探究學(xué)習(xí)能力。

  接著,又提問:“分封制的主要內(nèi)容是什么?”從而過(guò)渡到下一目的教學(xué)。

  2、分封制的主要內(nèi)容(本目擬用13分鐘)

  分封制的主要內(nèi)容是本堂課的重點(diǎn),課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生要能夠知道和說(shuō)出,因此一定要讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)。

  對(duì)于內(nèi)容的第一部分,即“周王對(duì)諸侯授民授土”這一點(diǎn),學(xué)生容易說(shuō)出,而學(xué)生要說(shuō)出“受封者的義務(wù)”這一點(diǎn)就比較困難了。這時(shí),就要指導(dǎo)學(xué)生注意課文上“分封制規(guī)定了”這幾個(gè)字,對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo),同時(shí)也可就此觀察學(xué)生的反應(yīng)能力,以利于對(duì)學(xué)生做出比較客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

  指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字部分,然后觀賞學(xué)生歷史短劇表演,從中感悟歷史。

  學(xué)生劇表演:采用“學(xué)生模擬表演西周分封時(shí)的情景”的教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生了解和說(shuō)出“西周分封制”的內(nèi)容。課前,先找六位同學(xué)進(jìn)行演出培訓(xùn)。這六位同學(xué)分別扮演周王、嫡長(zhǎng)子、周王的兒子、侄子(代表同姓)、功臣以及夏、商等前代貴族的后裔。要向這六位同學(xué)交代演出的內(nèi)容,如周王如何授民授土,受封者如何接受分封并對(duì)周王表示效忠。臺(tái)詞包括為什么要對(duì)受封者進(jìn)行分封,分封給他們的東西(土、民、禮器等)以及周王對(duì)他們的希望(如治理好封地、效忠王室、保衛(wèi)周王,還要朝覲、納貢、服役等);受封者的臺(tái)詞包括對(duì)周王的感激以及對(duì)周王表示忠心。演出時(shí),社、白茅等都要用一些物品表現(xiàn)出來(lái);裝束上可簡(jiǎn)單一些,只需別上一塊號(hào)牌表明身份即可。演出前,教師將要學(xué)生思考的問題展示出來(lái):“周王對(duì)哪些人進(jìn)行分封?”,“分封制的內(nèi)容有哪些?”讓學(xué)生邊看演出邊思考,演出后讓學(xué)生回答這兩個(gè)問題。然后教師繼續(xù)提問:“周王分封的主要是自己的子弟和同姓,為什么還要分封功臣和夏商等前代貴族的后裔?”(答:可以團(tuán)結(jié)很多部族,對(duì)穩(wěn)定全國(guó)起到重要作用。)

  指導(dǎo)學(xué)生看地圖冊(cè)中的《西周分封形勢(shì)圖》(用多媒體播出),結(jié)合地圖向?qū)W生介紹周初的主要封國(guó),并提醒學(xué)生注意這些封國(guó)主要集中在哪條河流附近,最北、最南、最東的封國(guó)各是哪個(gè)?同時(shí)提醒學(xué)生注意古今地名的對(duì)照,從而提高學(xué)生的識(shí)圖能力。

  接著,教師繼續(xù)提問:“諸侯以及諸侯以下,又是如何在自己封地內(nèi)進(jìn)行統(tǒng)治呢?”通過(guò)這一問題的解答,讓學(xué)生對(duì)分封制有較全面的認(rèn)識(shí),為下面的教學(xué)打下伏筆。然后展示教師設(shè)計(jì)的《西周分封示意圖》,進(jìn)一步揭示其內(nèi)在關(guān)系,以便說(shuō)明周王通過(guò)分封制還建立了嚴(yán)格的等級(jí)從屬關(guān)系。如圖(用多媒體播出)。

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