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初中九年級(jí)化學(xué)氧氣的制法的說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-01-12 13:05:30 初中說(shuō)課稿 我要投稿

初中九年級(jí)化學(xué)氧氣的制法的說(shuō)課稿

  一、教材分析和教材處理;

初中九年級(jí)化學(xué)氧氣的制法的說(shuō)課稿

  1、教材的地位和作用:

  空氣 氧是初中化學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一,也是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的一個(gè)新課,它對(duì)以后學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,有著重要的影響。氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法是學(xué)生第一次接觸到的化學(xué)知識(shí),講好這部分知識(shí),對(duì)今后學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)有著重要意義,對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性質(zhì)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

  1、 教學(xué)目的

  知識(shí)目的:掌握實(shí)驗(yàn)室制氧氣的藥品、反應(yīng)原理、儀器裝置、收集方法、驗(yàn)滿、檢驗(yàn)及操作注意事項(xiàng)。了解工業(yè)制取氧氣的方法和原理.了解催化劑、催化作用的概念。理解分解反應(yīng)的概念及應(yīng)用。

  能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)、能力。通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、歸納總結(jié)問(wèn)題能力.

  德育目標(biāo):通過(guò)氧氣的制法的性質(zhì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行量變能引起質(zhì)變的辯證唯物主義教育。

  情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激性,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  2、 重點(diǎn)和難點(diǎn)

  本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn):氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。

  教學(xué)難點(diǎn):對(duì)催化劑、催化作用的理解。

  二、教學(xué)方法和手段

  教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,需要優(yōu)選一定的教學(xué)方法,本著教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法的原則。本節(jié)課采用了復(fù)習(xí)、歸納、閱讀、講解、討論相結(jié)合的教學(xué)方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,提高學(xué)生的素質(zhì)。

  教學(xué)手段:本節(jié)課設(shè)計(jì)投影機(jī)輔助教學(xué),利用有利的條件使學(xué)生充滿樂(lè)趣,并且把知識(shí)具體化、形象化,這樣既體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),又突破教學(xué)難點(diǎn)。

  三、教學(xué)程序

  1、新課導(dǎo)入:

  空氣中按體積計(jì)算氧氣占21%,工業(yè)上就是利用取之不盡用之不竭的自然資源——空氣制取氧氣的。那么醫(yī)院用的氧氣是不是利用空氣制取的呢?如果不是化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里是怎么樣把氧氣制取出來(lái)的呢?又是怎么樣收集的呢?設(shè)置這些問(wèn)題是為同學(xué)們創(chuàng)造探索問(wèn)題的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的性趣。這樣使學(xué)生在輕松愉快的氣汾當(dāng)中被老師帶入了新課的教學(xué)內(nèi)容。

  2、新課講解:

  為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,引導(dǎo)他們自我獲取知識(shí)的能力。安排學(xué)生閱讀課體第17頁(yè),氧氣的工業(yè)制法。來(lái)培養(yǎng)他們的閱讀能力及口頭表達(dá)能力,通過(guò)閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀歸納、概括、總結(jié)問(wèn)題的能力。

  通過(guò)實(shí)驗(yàn)氯酸鉀加熱制取氧氣的速度,說(shuō)明制取氧氣的速度慢,時(shí)間太長(zhǎng)。加熱二氧化錳又說(shuō)明受熱不產(chǎn)生氧氣,加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物就可以在較短的時(shí)間里制取氧氣。而且二氧化錳的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒(méi)有改變,說(shuō)明了二氧化錳的作用。導(dǎo)出了二氧化錳是催化劑這一重要的概念。讓同學(xué)們總結(jié)回答。這樣增加了對(duì)綜合知識(shí)的的應(yīng)用能力和分析問(wèn)題能力。通過(guò)氧氣制法的.演示實(shí)驗(yàn),使學(xué)生掌握了在今后的學(xué)習(xí)中我們便能靈活運(yùn)用這一知識(shí)來(lái)制取一些氣體,并運(yùn)用這些知識(shí)在科學(xué)生產(chǎn)中的重要意義。向?qū)W生簡(jiǎn)單扼要的介紹氧氣的應(yīng)用,使學(xué)生知道一些氧氣的化學(xué)知識(shí),并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,加深了對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義建設(shè)家園的教育。

  3、歸納總結(jié):

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我要給學(xué)生充分表現(xiàn)自已的機(jī)會(huì)。因此在本節(jié)課前及課程教學(xué)完成之后,讓學(xué)生自已來(lái)歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  4、反饋練習(xí):

  為了解教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成,設(shè)計(jì)了一些富有啟發(fā)性的習(xí)題。而且變化比較靈活,來(lái)激發(fā)學(xué)生的性趣,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決具體問(wèn)題的能力。

  5、板書設(shè)計(jì):

  一個(gè)好的板書,可以使人一目了然,清晰易懂。因此,本課我采用了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)式板書,使學(xué)生形成自已的知識(shí)體系,使學(xué)生掌握知識(shí)更加系統(tǒng)。

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