初中《羚羊木雕》說課稿
一、說教材
（一）教材的地位及作用
本課是人教版初中語文七年級(jí)（上）第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動(dòng)人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩(shī)文往往最能打動(dòng)人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗(yàn)，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫細(xì)致，中心突出，故事情節(jié)緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到一個(gè)少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財(cái)輕義，他們也疼愛自己的子女，但并不重視子女的友誼，也并不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。課文贊美小朋友們真誠(chéng)無私的友愛，告誡做父母的要理解少年的心，尊重他們的友誼。
學(xué)習(xí)這篇文章，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情，同時(shí)更加珍愛友情。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：1、培養(yǎng)閱讀理解、辨別是非的能力。2、提高朗讀能力，正確清楚地朗讀課文。3、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種描寫方法刻畫人物的寫法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)文中所贊美的小朋友之間真誠(chéng)無私的友情，領(lǐng)悟并倡揚(yáng)文中所表現(xiàn)的純潔真誠(chéng)的人情美。
過程與方法：通過分角色朗讀課文體會(huì)課文的思想感情。通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。
�。壅f明］確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的.“知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
�。ㄈ⿲W(xué)生分析
“代溝”是現(xiàn)代中學(xué)生常常感到困惑的話題�！坝H情”與“友情”發(fā)生矛盾也時(shí)有所聞。因此，本文所寫的內(nèi)容，學(xué)生理解起來并不困難。
在當(dāng)今社會(huì)日益強(qiáng)調(diào)個(gè)性張揚(yáng)的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確認(rèn)識(shí)和處理如教材中的“我”與萬芳的友誼、“我”與父母的沖突，確實(shí)是一個(gè)值得研討的問題。學(xué)生的感情傾向可能會(huì)與教材不一致，也可能會(huì)有不同的看法，也可能會(huì)觸發(fā)學(xué)生的另外的感想。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅(jiān)持的原則。而這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是極為重要的。
二、說教法與學(xué)法
教學(xué)理念
該文是一偏反映中學(xué)生成長(zhǎng)過程中內(nèi)心情感沖突的散文，重要的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)去領(lǐng)悟文章中所蘊(yùn)含的哲理。
教師要注意使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法發(fā)生轉(zhuǎn)變，由過去的被動(dòng)式閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式閱讀，力求倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。特別是像〈羚羊木雕〉這樣的課文，如果不聯(lián)系自己的思想實(shí)際，很難有大的收獲。課堂討論時(shí)，教師不要用唯一答案來限制學(xué)生的思考。注意挖掘教材中的人文因素，以次培養(yǎng)學(xué)生的健康個(gè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與人格的同步發(fā)展。
教學(xué)思路
1、朗讀與討論并舉，提高學(xué)生的閱讀能力。具體而言，即在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生充分朗讀，體會(huì)作者所要表達(dá)的感情，同時(shí)，讓學(xué)生圍繞文章的主旨進(jìn)行研討，從中感悟文章的親情與友情。
2、閱讀與寫作并行。在閱讀中讓學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)本文采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的方法（語言描寫，動(dòng)作描寫，心理描寫等），采用拓展寫作的方式，讓學(xué)生摹仿學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)程序
（一）導(dǎo)入：
�。ǘ┏醪礁兄n文內(nèi)容
教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)發(fā)表自我閱讀感受的空間，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。
（三）、分角色朗讀課文
設(shè)計(jì)構(gòu)想：通過此環(huán)節(jié)，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，把握人物性格特點(diǎn)。
四、交流自主合作學(xué)習(xí)情況
�。ㄒ唬┙涣鲗W(xué)案上的“我的視角”
設(shè)計(jì)構(gòu)想：通過學(xué)生的個(gè)性化閱讀，深入理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章主旨，聯(lián)系自己的生活實(shí)際或家庭實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生正確處理至愛親朋之間發(fā)生的矛盾糾紛。提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、感悟生活的能力，增強(qiáng)化解矛盾的能力。
�。ǘ﹩栴}探究
設(shè)計(jì)構(gòu)想：體會(huì)本文構(gòu)思的巧妙，學(xué)習(xí)本文多種描寫方法，并用之于寫作，提高寫作能力。
�。ㄈ┩卣寡由�
1、寫出至少兩則關(guān)于友情的名言。
2、給家人寫一封信，委婉地指出他（她）的某個(gè)不足的方面。
3、學(xué)習(xí)本文人物描寫方法，練習(xí)寫一個(gè)片段，要求選擇班上某一位同學(xué)的某一點(diǎn)進(jìn)行描寫，突出其特點(diǎn)。
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