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初中語文變色龍說課稿
一、說教材
(一)教材內(nèi)容與地位
《變色龍》是人教版九年級語文(下)冊第二單元也就是小說閱讀訓(xùn)練單元中的一篇課文。小說是最能廣泛反映社會生活的文學(xué)體裁,小說的內(nèi)容最為豐富,謳歌美好、神圣、莊嚴,鞭撻丑陋、污穢、邪惡。閱讀小說,可以更好的認識社會,品味生活,感悟人生。
《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。作者主要通過精彩的對話刻畫一個欺下媚上、見風(fēng)使舵、趨炎附勢的警察奧楚蔑洛夫的形象,巧妙地揭露俄國警察制度的反動和虛偽,批判沙皇俄國的黑暗統(tǒng)治。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》對義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標(biāo)是:欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
。ǘ⒔虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對小說教學(xué)的要求,結(jié)合小說《變色龍》具體特點,我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、認知目標(biāo):學(xué)習(xí)小說通過對話描寫塑造人物性格的寫法。
2、能力目標(biāo):從作品塑造人物形象的方法及作品的社會意義的入手,初步學(xué)會欣賞小說的基本方法。
3、情感目標(biāo):感受作者通過人物對話所表現(xiàn)出來的對俄國沙皇走狗的諷刺之情。
。ㄈ┙虒W(xué)重點、難點
根據(jù)以上導(dǎo)學(xué)目標(biāo)和學(xué)生對小說所反映的俄國十九世紀社會現(xiàn)實缺乏解的實際情況,本文導(dǎo)學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生從課文的對話中領(lǐng)會主人公奧楚蔑洛夫的性格特征,分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會意義則本文是導(dǎo)學(xué)的難點。
二、說教法、學(xué)法
1.學(xué)情分析:本文的教學(xué)對象是九年級學(xué)生,他們對小說的有一定的感知、欣賞能力,能夠自主梳理小說情節(jié),理解小說所塑造的人物性格,對運用表情、對話表演小說的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣,并能依據(jù)文本評議小說中的人物。
2.教學(xué)方法運用:《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》明確指出:課程改革的目標(biāo)是倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。根據(jù)文章的特色和課程改革理念的要求,在本課的導(dǎo)學(xué)過程中,我把課堂活動的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生充分地讀,自由地議,入情地演,盡情扮好學(xué)習(xí)主人這一角色。
、懦浞值刈x:葉圣陶先生說過:“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書,自己領(lǐng)悟!币虼,要給學(xué)生盡可能多的時間讀書思考。
⑵自由地議:凸顯學(xué)生的主體地位,在充分展示各自給課文另擬的題目、分析奧楚蔑洛夫的形象、性格等環(huán)節(jié)中讓他們充分交流,自由地議論,使學(xué)生在討論交流中互相溝通,互相啟發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的求索精神和創(chuàng)新意識。
、侨肭榈匮荩罕硌菔菍W(xué)生非常感興趣的事情!芭d趣是最好的老師”。根據(jù)本文故事性強,語言描寫生動的特點,我將在學(xué)生充分領(lǐng)會奧楚蔑洛夫性格的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分組分角色朗讀表演,讓學(xué)生在朗讀過程中品味小說的語言,領(lǐng)悟文章的主旨。
三、說教學(xué)設(shè)計+,+
。ㄒ唬、情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”為激發(fā)起全班同學(xué)學(xué)習(xí)課文的興趣,我設(shè)計如下導(dǎo)語來導(dǎo)入新課:
“同學(xué)們喜歡不喜歡看中央電視臺的《動物世界》節(jié)目?下面請同學(xué)們來看一段《動物世界》節(jié)目曾經(jīng)播出過的介紹蜥蜴這種動物的錄像片!痹诓シ沤榻B蜥蜴這種動物的錄像片后引導(dǎo):“錄像中的蜥蜴叫什么名字?變色龍給同學(xué)們留下的最深刻、最有趣的印象是什么?”“下面,我們就來學(xué)習(xí)一篇通過對話描寫來塑造人物性格的短篇小說,這篇小說的題目就是《變色龍》,既然小說寫的是人,作者為什么要用變色龍這種動物的名字來做為小說的題目呢?下面請同學(xué)默讀小說全文,想一想,根據(jù)您對小說情節(jié)和人物的理解,重新給本文擬一個題目!眫cd6|<~PX
這則導(dǎo)語,借助多媒體導(dǎo)學(xué)手段,通過觀看介紹變色龍?zhí)卣鞯匿浵瘢蜗笾庇^地導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走向課文,認真思考、分析小說主人翁奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中的語言,深刻理解人物的性格特征,領(lǐng)會小說所揭示的主旨。E4Q!i%]
。ǘ⒔o課文另擬題目,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。
在學(xué)生自由默讀課文后,讓學(xué)生根據(jù)各自對小說的初步理解,另給本文擬一個題目,并說說擬題的原因。&`W
由于學(xué)生在擬題時著眼點不一樣,有的學(xué)生可能從情節(jié)角度去命題,有的學(xué)生可能從人物角度去命題,有的學(xué)生從小說的主題方面去命題,即使是從同一角度去命題的同學(xué),由于學(xué)生對小說的理解不一樣,所命的題目也不可能完全一樣,所以只要學(xué)生言之有理、自圓其說,教師都要給予肯定,以調(diào)動學(xué)生的積極性。
讓學(xué)生另擬題目的目的有三:①引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走向課文,認真思考,理解并領(lǐng)會小說的主題。②,在學(xué)生重新給課文起一個題目,對所命的題目進行解釋的過程中訓(xùn)練學(xué)生的思維,鍛煉學(xué)生的語言表達能力。③通過另擬題目,教師從中發(fā)現(xiàn)可以學(xué)生對哪些內(nèi)容讀懂,哪些地方還不完全讀通,需要教師的進一步指導(dǎo),為下一步有針對地導(dǎo)學(xué)調(diào)查摸底。
。ㄈ⒎纸巧首x,加深對課文內(nèi)容的理解。
通過直觀形象的語言,感受到小說的情節(jié)發(fā)展,品味小說的語言,加深對課文內(nèi)容的理解。在分角色朗讀結(jié)束后,我給學(xué)生時間,引導(dǎo)學(xué)生去自主評議分角色朗讀的優(yōu)劣,談?wù)劯髯詫π≌f的內(nèi)容的體會和感悟
。ㄋ模l(fā)點撥,導(dǎo)引學(xué)生深入理解小說的主題。根據(jù)學(xué)生對課文的理解情況,我設(shè)想設(shè)計以下問題引導(dǎo)學(xué)生理解小說的主題:
1、從剛才同學(xué)們分角色朗讀中,我們清楚地看出奧楚蔑洛夫警官在斷案過程中是怎么變的?
2、他這五次變化的依據(jù)又是什么?從他五次變化的語言中,同學(xué)們可以歸納出他什么樣的性格特征?
3、小說結(jié)尾的這句話“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字,帶著它從木柴廠走。那群人對著赫留金哈哈大笑!闭l能說說那群人笑什么呢?為什么笑呢?8K
4、你們看,狗走,奧楚蔑洛夫也走,從他對將軍家的狗的態(tài)度中,我們完全可以這樣說,奧楚蔑洛夫也是一條走狗,同學(xué)們想一想,他是誰的走狗?是什么樣的走狗?哪位同學(xué)能給這條狗加上適當(dāng)?shù)亩ㄕZ?
5、那么,是什么樣的社會,使奧楚蔑洛夫這位執(zhí)法者變成一條走狗呢?
這五個層次提問設(shè)計,一問把學(xué)生閱讀的注意誘引到奧楚蔑洛夫處理案件的奇特之處——根據(jù)主人身份判案上引導(dǎo)學(xué)生想象;二問引導(dǎo)學(xué)生分析人物語言,歸納出奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵、反復(fù)無常的性格特征;三問是一個開放性的問題,當(dāng)時在廣場上的人較雜,由于社會地位的不同,對所遇見的奧楚蔑洛夫警官處理案件,各人有各人的想法,因此,雖然同樣的笑,但笑的內(nèi)涵卻大不一樣,有的人可能笑赫留金偏偏遇上奧楚蔑洛夫這樣的警官,他媚上欺下、見風(fēng)使舵、反復(fù)無常一幅統(tǒng)治者奴才的嘴臉;有的人可能笑赫留金偏偏遇上這樣一條狗,如果這狗的主人不和將軍沾上邊,結(jié)果就不一樣;有的人可能笑當(dāng)時窮人不如富人家的一條狗……等等,因此,只要學(xué)生言之有理,都要給予肯定,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維;四問引導(dǎo)學(xué)生認識奧的走狗本質(zhì);五問引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時代背景理解小說所揭示的社會意義。這五個層次的問題環(huán)環(huán)相扣,由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解小說所塑造的人物形象和主題。
四、板書設(shè)計的指導(dǎo)思想和依據(jù)
為隨著《變色龍》一文導(dǎo)讀過程,概括小說情節(jié),歸納出其媚上欺下、見風(fēng)使舵、反復(fù)無常的性格特征,指出這一形象的走狗本質(zhì),為學(xué)生結(jié)合時代背景理解這一人物的深遠的社會意義提供幫助。我設(shè)計如下板書:
《變色龍》
情節(jié):奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件
變:狗主人不同,斷案結(jié)果不同
不變:趨炎附勢、欺軟怕硬、見風(fēng)使舵的性格
本質(zhì):沙皇的走狗
整個板書結(jié)構(gòu)簡潔美觀,板面達意流暢,揭示小說中的人物、情節(jié)、性格、本質(zhì)的關(guān)系。
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