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初中地理農(nóng)業(yè)說課稿

時間:2023-06-06 04:57:11 初中說課稿 我要投稿
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初中地理農(nóng)業(yè)說課稿

  地理是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象,以及它們之間相互關系的學科。一起來看看地理農(nóng)業(yè)的說課稿,僅供大家參考!謝謝!

初中地理農(nóng)業(yè)說課稿

  各位老師大家好!

  今天我說課的內(nèi)容是:八年級地理上冊第四章第一節(jié)《農(nóng)業(yè)》,首先,我對本節(jié)教材做如下分析:

  一、說教材

  教材的地位和作用

  《農(nóng)業(yè)》是湘教版八年級地理下冊第四章第一節(jié)的內(nèi)容。本次課的主要內(nèi)容有:讓“土地奉獻”的產(chǎn)業(yè)、中國農(nóng)業(yè)的發(fā)展、主要農(nóng)作物的分布、畜牧業(yè)分布。在此之前,學生們已經(jīng)學習了中國的土地資源,這為過度到本課題的學習起到了鋪墊的作用。因此,本課題的理論、知識是學好以后課題的基礎,它在整個教材中起著承上啟下作用。(根據(jù)新課程標準的要求和學生的知識基礎及認知能力確定本節(jié)課的教學目標)

  教學目標

  知識與技能

  1、了解農(nóng)業(yè)的五個部門。

  2、通過了解農(nóng)業(yè)發(fā)展的成就,認識社會主義制度的優(yōu)越性。

  3、了解種植業(yè)是我國最重要的農(nóng)業(yè)部門,并掌握我國主要糧食作物與商品糧基地的分布,初步學會分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然條件的關系。

  過程與方法

  精心創(chuàng)設情境,帶領學生走向自然、走向生活,注重啟發(fā)性和趣味性,增強教材的實踐性和探索性,著力體現(xiàn)課改綱要中的“改變學生的學習方式,重視學生的學習過程”這一理念。

  情感、態(tài)度與價值觀:

  1、對學生進行熱愛祖國,熱愛家鄉(xiāng)的愛國主義教育。

  2、對學生進行環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展觀教育,使其樹立初步的環(huán)境觀和樸素的可持續(xù)發(fā)展觀念。

  教學重難點

  主要糧食作物的分布、商品糧基地的分布及分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然條件的關系。

  二、說教法

  本節(jié)課內(nèi)容不多,但比較枯燥。如何做到高效?并能最大限度的發(fā)揮學生的主體作用,最大限度激發(fā)學生興趣,本節(jié)課主要采用了競賽法和情境激趣法。

  競賽法:在教學手段上加以變化,就會賦予地理課堂更高的生命力。針對學科現(xiàn)狀及八年級學生的年齡特點,競賽這種形式容易激發(fā)學生斗志,讓學生主動積極參于,而且會讓學生的注意力更為持久。情境激趣法:生活中處處有地理,生活、自然就是活著的教材,將地理問題生活化,更能走到學生的心靈深處,在解決生活實際問題時激發(fā)他們對知識的渴望。體現(xiàn)“學習生活中有用的地理”這一基本理念。

  三、說學法

  美國未來學家阿爾文托夫勒說過:未來的文盲將不再是不識字的人,而是沒有學會學習的人。本節(jié)課主要從以下幾方面滲透學法:

  1、學會析圖:培養(yǎng)學生從各種地理圖像中獲取地理信息、分析地理問題的能力。

  2、學會探究:讓學生在探究性學習中,掌握比較、分析、綜合等科學的探究方法。

  3、學會合作:通過討論,培養(yǎng)學生的互動能力,使學生學會合作學習。

  四、教學程序

  (一)創(chuàng)設情境,導入新課:

  同學們,你喜歡猜謎語嗎?猜謎語可以陶冶我們的性情,豐富我們的生活,更能增長我們的知識,現(xiàn)在,就讓我們體驗一次猜謎語的快樂!

  謎頭謎底(缺衣少食)謎頭(風衣足食)謎底

  教師啟迪學生認識“衣”和“食”都是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的對象,進而導入農(nóng)業(yè)的學習。

  設計意圖:

  從謎語中提煉地理有關的知識,營造寬松和諧的課堂氛圍,激發(fā)學生的求知欲,初步感知我國農(nóng)業(yè)的現(xiàn)實性,進而導入新課。

 。ǘ競賽斗智搶答競賽題目

  判斷:以下農(nóng)業(yè)產(chǎn)品屬于廣義農(nóng)業(yè)的哪一種?

  1、羊肉2、木桌子3、油炸大蝦4、編花籃5、撮箕6、牛奶7、米飯8、糟辣魚9、豆腐

  設計意圖:

  這部分內(nèi)容由競賽形式呈現(xiàn),旨在化枯燥為生動,發(fā)揮學生學習的主動性,更是為了高效。為新知識學習打基礎。

 。ㄈ┣榫吃O計,問題探究,認識我國農(nóng)業(yè)總量多但,人均占有量少的原因

  情境:假設你父母每天只能拿出5元錢,作為子女的零用錢。

  如果你有5兄妹,每人能分多少?如果就只有你一個呢?

  設計意圖:

  讓學生在實際的生活中感知地理問題,在解決實際問題中產(chǎn)生了對地理知識的渴求,讓學生體會到學有所用,也知道我們要走人口的可持續(xù)發(fā)展道路。

  (四)圖解圖練,記憶我國九大商品糧基地具體環(huán)節(jié):

  1、展示九大商品糧基地分布圖

  2、競賽記圖:看誰能在最短的時間里記下來

  3、填圖設計意圖:

  充分利用地圖的功能,講練結合,識圖比賽旨在喚起學生的無意識記憶,讓學生在輕松的氛圍中達到更高的記憶效果。

 。ㄎ澹知識技能運用

  A、探究我國農(nóng)業(yè)取得成就的條件、存在的問題及解決辦法具體環(huán)節(jié):

  1、出示我國農(nóng)業(yè)的成就圖

  2、看到這些成果有什么樣的感想?

  3、你想過取得這些成就的條件嗎?

  4、取得發(fā)展的同時會不會存在一些問題呢?比如:

  5、針對這些問題我們應該怎么做呢?

  B、探究我國主要糧食作物的分布具體環(huán)節(jié):

  1、展示米飯圖面食圖小麥、水稻分布圖

  2、米飯的原料是什么?種在什么耕地類型中?

  3、面食的原料是什么?種在什么耕地類型中?

  4、旱地水田的分布是?

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