湘教版初中美術(shù)說(shuō)課稿
認(rèn)真擬定說(shuō)課稿， 是說(shuō)課取得成功的前提，是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。下面是小編為您整理的關(guān)于初中美術(shù)說(shuō)課稿的相關(guān)資料，歡迎閱讀！
【湘教版初中美術(shù)說(shuō)課稿 例1】：《對(duì)印的樂(lè)趣》
一、教材分析
《對(duì)印的樂(lè)趣》是本教材繪畫系列課中的一個(gè)環(huán)節(jié)，屬于“造型 表現(xiàn)”范疇。面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。“美術(shù)學(xué)科要想在大多數(shù)學(xué)生中保有一席之地，就應(yīng)該使之與學(xué)生發(fā)生興趣方面的關(guān)系，即要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣”“并且要在基礎(chǔ)美術(shù)教育中，使全體性的實(shí)現(xiàn)成為可能的關(guān)鍵，在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種靈活多變的拓印技巧，一旦與兒童繪畫的審美趣味相結(jié)合，就會(huì)產(chǎn)生一種即具有兒童情趣又有現(xiàn)代感的效果。
本課的設(shè)計(jì)意圖是對(duì)應(yīng)低年級(jí)的兒童特點(diǎn)和制作能力，引導(dǎo)學(xué)生靈活掌握版畫的制作方式，不拘一格，通過(guò)合理巧妙的設(shè)計(jì)制作，發(fā)揮想象力，提高動(dòng)手制作能力，并充分體驗(yàn)印制的樂(lè)趣，鍛煉發(fā)散思維和求異思維。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、初步了解對(duì)印版畫的簡(jiǎn)單印制技巧，學(xué)會(huì)對(duì)飲版畫不同的表現(xiàn)方法。
2、在教學(xué)中，教師應(yīng)注意學(xué)生小組探究能力的培養(yǎng)以及發(fā)散思維、求異思維的鍛煉。激發(fā)學(xué)生不斷追求創(chuàng)新的創(chuàng)造意識(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生感受、分析、表達(dá)能力。
三、 說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)對(duì)印版畫是造型表現(xiàn)的一種表達(dá)方式，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的對(duì)印技巧并創(chuàng)造性的表達(dá)。
難點(diǎn)：如何巧妙地將印好的畫面進(jìn)行新的創(chuàng)意。
四、說(shuō)教學(xué)材料
水粉顏料、各色卡紙，調(diào)色盤，毛筆等。
《對(duì)印的樂(lè)趣》教學(xué)反思
《對(duì)印的樂(lè)趣》是本教材繪畫系列課中的一個(gè) 環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生第一次接觸水粉這種繪畫工具，想到低年級(jí)在以往的教學(xué)中使用的都是水彩筆或是蠟筆等繪畫工具，而在涂 色之前是用鉛筆現(xiàn)起稿才涂色的，這就有可以改正的機(jī)會(huì)�？紤]到低年級(jí)學(xué)生有可能會(huì)不感下筆繪畫所以我采用這種靈活多變的拓印技巧，與兒童繪畫的審美趣味相結(jié)合，就會(huì)產(chǎn)生一種即具有兒童情趣又有現(xiàn)代感的效果。本課我對(duì)應(yīng)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和制作能力，引導(dǎo)學(xué)生靈活掌握版畫的制作方式，引導(dǎo)學(xué)生靈活掌握版畫的制作方式，不拘一格，通過(guò)合理巧妙的設(shè)計(jì)制作，發(fā)揮想象力，提高動(dòng)手制作能力，合作能力，并充分體驗(yàn)印制的樂(lè)趣，鍛煉發(fā)散思維和求異思維。
由于水質(zhì)顏料干的速度比較快，本節(jié)創(chuàng)作比較適合二人合作形式進(jìn)行教學(xué)，不太適合集體完成。如何使對(duì)印的效果比較清晰，我引導(dǎo)同學(xué)們?cè)跁r(shí)間中互相啟發(fā)。例如水分的掌握，基本上是顏料管中直接擠出來(lái)的顏色，不必在兌水。但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作品中還是有的水分比較多。
【湘教版初中美術(shù)說(shuō)課稿 例2】：《向日葵》
王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)："一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。"我想說(shuō)："一切色彩皆情感。"《向日葵》這一課就是最好的印證。這一課需要2課時(shí)來(lái)完成，這里只介紹第一課時(shí)的安排情況。在教學(xué)中為了突顯并運(yùn)用這一主題，我將從以下四方面進(jìn)行闡述：眼中有課本，突出教材核心地位；腦中有目標(biāo)，彰顯色彩情感魅力；心中有方法，實(shí)現(xiàn)自主合作探究；胸中有流程，達(dá)到授之以漁效果。
一、眼中有課本，突出教材核心地位
《向日葵》是湘教版的第三課。本課是以"色彩與情感"為主要取向的課程，選擇色彩表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞觀察熟悉的景物進(jìn)行發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的想象力、表達(dá)能力和創(chuàng)作能力，讓學(xué)生在自主合作探究活動(dòng)中了解色彩的象征意義和色彩使人產(chǎn)生的不同情感，并運(yùn)用色彩進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)作。
二、腦中有目標(biāo)，彰顯色彩情感魅力
本節(jié)課注重色彩、情感和意境的渲染，以豐富的色彩和生動(dòng)的意境感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。所以我把該課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)不同色彩給人的感受。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：能夠嘗試運(yùn)用色彩的情感特性、筆觸的表現(xiàn)力進(jìn)行大膽表現(xiàn)；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生獲得藝術(shù)創(chuàng)作的快樂(lè)，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。
根據(jù)課程要求和學(xué)生需要，教學(xué)重點(diǎn)確定為：
能夠嘗試運(yùn)用色彩的情感特性、筆觸的表現(xiàn)力進(jìn)行大膽表現(xiàn)。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)難點(diǎn)確定為：
讓學(xué)生理解藝術(shù)家作品中要表達(dá)的情感和學(xué)生的個(gè)性化的創(chuàng)作。
三、心中有方法，實(shí)現(xiàn)自主合作探究
根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)：他們已初步接觸并嘗試過(guò)運(yùn)用一些色彩進(jìn)行搭配，以滿足自己的視覺(jué)需要和個(gè)人興趣，但對(duì)于運(yùn)用色彩來(lái)表達(dá)情感方面還比較陌生。在教法和學(xué)法上要選擇能使每個(gè)學(xué)生自主去學(xué)習(xí)的方法，力爭(zhēng)在學(xué)生心中種下一個(gè)火種，點(diǎn)燃學(xué)生頭腦中的智慧和創(chuàng)作、生活的熱情。
因此，本節(jié)課以活動(dòng)為載體，主要采用情境渲染法、觀察法、討論法、示范法、自主合作探究的方法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲，更多地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。
四、胸中有流程，達(dá)到授之以漁效果
本節(jié)課整個(gè)教學(xué)過(guò)程以情境導(dǎo)入-探究新課-創(chuàng)作體驗(yàn)-展示評(píng)比-深化主題為線索逐步展開(kāi)。
�。ㄒ唬� 情境導(dǎo)課入美境，燦爛葵花向陽(yáng)開(kāi)
1、伴著《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》的歡快的節(jié)奏，讓同學(xué)們欣賞多幅不同形態(tài)和顏色的向日葵的圖片，并讓學(xué)生隨著音樂(lè)與向日葵一起舞蹈，感受向日葵亮麗的色彩和頑強(qiáng)的生命力。
2、出示課題《向日葵》和本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)習(xí)生動(dòng)直觀豐富的視聽(tīng)感受，使學(xué)生對(duì)向日葵的形象有一個(gè)初步的感性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生快速進(jìn)入新課，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，導(dǎo)入新課水到渠成。
�。ǘ┨骄啃抡n尋美源，大家一起去闖關(guān)
向日葵以它獨(dú)特的魅力征服了我們，也征服了一位世界著名畫家。下面讓我們一起來(lái)了解這位藝術(shù)家，學(xué)習(xí)他運(yùn)用色彩表現(xiàn)向日葵、表達(dá)情感的方法。
運(yùn)用多媒體展示凡高自畫像，進(jìn)入闖關(guān)1:
你知道這位愛(ài)畫向日葵畫家是誰(shuí)嗎？請(qǐng)作以簡(jiǎn)單介紹。
學(xué)生回答，老師簡(jiǎn)要小結(jié)。
凡高是荷蘭人，世界著名畫家。他一生滄�？部�，在生活上經(jīng)歷了很多苦難，但他在藝術(shù)上的'追求卻非常執(zhí)著，在他短暫的37年的生命里，創(chuàng)作了很多幅《向日葵》用來(lái)裝飾房間，還把整個(gè)房子都涂成了跟《向日葵》一樣的金黃色。
運(yùn)用多媒體展示凡高的向日葵作品進(jìn)入闖關(guān)2:
1、凡高的《向日葵》在顏色和用筆上有什么特點(diǎn)？
2、作品表達(dá)了畫家怎樣的情感？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生欣賞作品，分小組討論，然后由小組代表回答。）
根據(jù)學(xué)生回答情況教師作重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：
通過(guò)對(duì)作品的分析，我們能感受到凡高對(duì)向日葵的喜愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。我們發(fā)現(xiàn)色彩和筆觸是表達(dá)情感的重要的手段。
出示圖片，進(jìn)入闖關(guān)3:小游戲（你來(lái)選，我來(lái)猜）
出示一組不同色彩的圖片，欣賞比較，請(qǐng)同學(xué)們各自選擇一個(gè)喜歡的圖片，其他組同學(xué)猜猜為什么會(huì)選擇這個(gè)色彩的圖片，看誰(shuí)猜得對(duì)！
（由于色彩的不同，我們對(duì)圖片的心理感受完全不同，這也說(shuō)明：色彩可以表達(dá)情感。色彩于我們的生活無(wú)處不在，人們賦予不同色彩以不同的象征意義。）
然后與引導(dǎo)學(xué)生明確各種色彩的象征意義及給人的不同感受。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：要以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，這一環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體課件將畫面呈現(xiàn)出來(lái)，又通過(guò)闖關(guān)欣賞、討論、分析、游戲等多種形式激發(fā)學(xué)生的積極性，開(kāi)啟學(xué)生智慧的閘門，了解藝術(shù)家經(jīng)歷和作畫的背景，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、思考、鑒別、判斷，有助于學(xué)生理解作品，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從作品的色彩中感受畫家的情感，明確色彩和筆觸是表達(dá)情感的重要的手段，進(jìn)而形成健康的審美情操，提高他們的審美能力。
�。ㄈ├蠋熓痉段覄�(chuàng)作，色彩助我顯身手
1、老師示范創(chuàng)作能表達(dá)自己心情的向日葵。在創(chuàng)作過(guò)程中邊講故事邊畫畫，畫出特定情境中的向日葵。（注意：此環(huán)節(jié)不能以展示老師自己的繪畫能力為目的，要盡量簡(jiǎn)單而又能表達(dá)自己的情感，讓學(xué)生感到畫畫其實(shí)挺容易的。）
2、學(xué)生練習(xí)：
〈1〉改畫凡高的《向日葵》，畫面造型構(gòu)圖不變，只改變畫面色彩關(guān)系。
〈2〉任意確定畫面造型構(gòu)圖，畫自己心中的向日葵。
〈3〉明確要求：a、個(gè)人獨(dú)立完成或與其他組員合作完成均可；
b、先擬定一個(gè)主題（如：熱情的向日葵、憂郁的向日葵、向日葵在沉思……），再嘗試用色彩來(lái)大膽地創(chuàng)作，力爭(zhēng)表達(dá)出自己獨(dú)特的情感。c、能夠給作品起一個(gè)合適的名字并向同學(xué)們介紹自己的作品。
3、播放音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生跟著旋律輕松自由地進(jìn)行大膽想象和創(chuàng)作。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用個(gè)人獨(dú)創(chuàng)和組員間合作兩種方式讓學(xué)生把理論應(yīng)用于實(shí)際，受之以漁，讓學(xué)生有所得，得之有法。這是打造高效課堂的良好途徑。要注意的是：現(xiàn)今的美術(shù)教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，并不是培養(yǎng)畫家，因此，本環(huán)節(jié)只要學(xué)生能通過(guò)自主合作的方式大膽地用手中的筆在紙上涂抹，就應(yīng)該鼓勵(lì)。
�。ㄋ模┗ベp互評(píng)展風(fēng)采， 多彩花兒放光芒
1、各小組選出優(yōu)秀作品參與全班展示。
2、全班互賞互評(píng)，選出你心中的優(yōu)勝作品。
注意：從色彩、筆觸、構(gòu)圖、想象力、個(gè)性特點(diǎn)等多方面欣賞和評(píng)價(jià)作品。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：《美術(shù)新課標(biāo)》指出：義務(wù)教育階段的美術(shù)教育中，評(píng)價(jià)主要是通過(guò)互相欣賞、討論、交流的方式促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此這一環(huán)節(jié)應(yīng)對(duì)學(xué)生抱以熱切積極的期望，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)色彩的神奇力量，從多角度欣賞作品，尋找閃光點(diǎn)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，樹(shù)立自信心，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。
（五）、認(rèn)識(shí)向日葵女孩，學(xué)習(xí)向日葵精神
展示"向日葵女孩"何平照顧弟弟的圖片，簡(jiǎn)介何平的事跡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)"向日葵女孩"的生活態(tài)度：要像向日葵一樣迎著太陽(yáng)生活！
設(shè)計(jì)說(shuō)明：此環(huán)節(jié)主要是為了進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生感悟生命的意義，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)的生活態(tài)度。這也符合《美術(shù)新課標(biāo)》中提出的力求在美術(shù)課中體現(xiàn)素質(zhì)教育，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力的要求。
板書設(shè)計(jì)：
向日葵
色彩和筆觸可以表達(dá)情感
教師示范畫
設(shè)計(jì)說(shuō)明：這樣板書，簡(jiǎn)潔明了，形象直觀地突出了教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)和自由創(chuàng)作能起到較好的輔助作用。
教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)，"找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。"這也是我對(duì)堂課的追求和努力的方向。以上是我對(duì)《向日葵》一課的設(shè)想，請(qǐng)老師們指正。我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
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