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初中語(yǔ)文蘇州園林說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-07-29 09:27:18 初中說(shuō)課稿 我要投稿

初中語(yǔ)文蘇州園林說(shuō)課稿范文

  蘇州園林是葉圣陶先生的一篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文,原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于初中語(yǔ)文蘇州園林說(shuō)課稿范文,歡迎大家閱讀!

初中語(yǔ)文蘇州園林說(shuō)課稿范文

  初中語(yǔ)文蘇州園林說(shuō)課稿【1】

  一、說(shuō)教材:

  《蘇州園林》是初中語(yǔ)文第四冊(cè)第一單元的講讀課文,這是葉圣陶先生的一篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文,原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。

  蘇州園林聞名中外,林林總總,設(shè)計(jì)者與建筑者爭(zhēng)奇斗巧,別出心裁,因此異彩紛呈,特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑,異中求同,牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征,從總體上介紹,順暢自然,通俗易懂,不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力,更顯示了不同凡響的思維水平。

  教學(xué)大綱規(guī)定本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)說(shuō)明能力,本單元的教學(xué)要求為抓住特征說(shuō)明事物。本課的.特點(diǎn)是抓住主要特征,按總分結(jié)構(gòu)進(jìn)行說(shuō)明。心理學(xué)研究表明,初二年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期,而說(shuō)明文所具有的科學(xué)性、條理性、邏輯性等特點(diǎn),正適合培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力,因此,本課在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面有著重要作用。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

  新教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和思維,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣;注重培養(yǎng)創(chuàng)

  造精神,提高文化品位和審美情趣。結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際,擬定教學(xué)目標(biāo)為:

  (一)理解本文說(shuō)明對(duì)象的特征及文章的總分結(jié)構(gòu),體會(huì)本文說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性;

  (二)了解蘇州園林的特點(diǎn),陶冶審美情趣,并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情。

  三、說(shuō)教學(xué)方法:

  陶行知先生說(shuō)過(guò):“好的先生不是教書,不是教學(xué)生,而是教學(xué)生學(xué)。”現(xiàn)代

  教育理論也認(rèn)為,比傳授現(xiàn)成知識(shí)更為重要的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力。因此,教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性,如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此,我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系,營(yíng)造寬松、和諧民主的課堂氣氛;其次本著啟發(fā)式原則,通過(guò)多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣,突破教學(xué)重難點(diǎn),以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

  (一)問(wèn)答式教學(xué)法:它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性,用此法可啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和口頭表達(dá)能力,激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

  (二)討論式教學(xué)法:由于問(wèn)答法可能造成師生交往范圍過(guò)窄,不利于調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性,因此結(jié)合采用討論法。這樣信息交流量更大,使信息呈立體交叉方式傳遞,改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu),突出學(xué)生的主體地位,民主氣氛更濃,有利于激勵(lì)廣大學(xué)生主動(dòng)參與,培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯的能力,激發(fā)創(chuàng)造性思維。

  (三)情境教學(xué)法:一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用,但我認(rèn)為,本文的說(shuō)明對(duì)象是具備審美條件的園林藝術(shù),文章又是文筆優(yōu)美的典范,完全可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)(二)。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣,促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展,所以說(shuō)明文教學(xué)中也應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用。具體采用多媒體課件(蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片、重慶夜景錄像)、投影儀等,盡量給學(xué)生以直觀感受,刺激學(xué)生的多種感知覺器官,增強(qiáng)教學(xué)效果。因?yàn)樾睦韺W(xué)實(shí)驗(yàn)表明:形聲并舉同時(shí)刺激學(xué)生感官,可使其對(duì)信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。

  初中語(yǔ)文蘇州園林說(shuō)課稿【2】

  一、說(shuō)教材:

  《蘇州園林》是人教版初中語(yǔ)文第四冊(cè)第一單元的一篇講讀課文。它是一篇說(shuō)明文。作者葉圣陶先生沒有按照常見的空間順序,而是采用了由總到分的說(shuō)明順序介紹了蘇州園林異中之同的整體特征,使讀者隨著作者那贊賞和眷戀的筆觸領(lǐng)略了人工營(yíng)造的優(yōu)美園林所體現(xiàn)的自然美和人工美。根據(jù)教材編輯意圖,初中第四冊(cè)的閱讀教學(xué),主要是聯(lián)系生活,著重培養(yǎng)閱讀說(shuō)明文的能力。而作為本單元的重點(diǎn)課文的《蘇州園林》,編者把它編排在單元之首,起了承前啟后的作用。因?yàn)檎f(shuō)明文這種體裁學(xué)生在初一時(shí)就已接觸過(guò)。(如初中第二冊(cè)第三單元)所以,對(duì)于本文的學(xué)習(xí)既可以鞏固已學(xué)的知識(shí),又可以獲取新的知識(shí),它對(duì)本冊(cè)的第二單元的教學(xué),打下了基礎(chǔ)。

  因此,從教材的編排位置來(lái)看,它體現(xiàn)了循序漸進(jìn)、學(xué)以致用的教學(xué)規(guī)律,從而使我們的教學(xué)達(dá)到事倍功半的效果。作為初二的學(xué)生,已完成了從小學(xué)到初中的銜接與過(guò)渡,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方式正逐漸形成,說(shuō)明文已學(xué)過(guò)一個(gè)單元,有了一定的說(shuō)明文語(yǔ)感,同時(shí)也初步掌握了說(shuō)明文的有關(guān)知識(shí),如說(shuō)明的方法、說(shuō)明的順序等,但仍需繼續(xù)加強(qiáng)鞏固提高。

  據(jù)此我根據(jù)教學(xué)大綱“要求整體感知課文,體會(huì)作者的感情,理解課文的內(nèi)容和思路,領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”的要求,把本文的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  1、知識(shí)目標(biāo):A、掌握生字詞。B、整體感知蘇州園林的圖畫美。C、理清思路,把握本文的總分結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和說(shuō)明順序。D、掌握舉例子、作比較等說(shuō)明方法。E、在誦讀中提高品味語(yǔ)言的能力。

  2、能力目標(biāo):A、通過(guò)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。B、培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生賞析品味文章、段落、語(yǔ)句的能力。3、德育目標(biāo):A、引導(dǎo)學(xué)生了解蘇州園林的主要特色,培養(yǎng)他們的審美情趣以及對(duì)祖國(guó)秀美園林、壯麗河山的熱愛之情。B、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到巧奪天工的蘇州園林是我國(guó)勞動(dòng)人民勤勞和智慧的結(jié)晶。

  3、教學(xué)重難點(diǎn):《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的`說(shuō)明文。它介紹的不是蘇州某個(gè)園林的情況,而是所有園林的共同特色,所以,它不像一般介紹某個(gè)地方的說(shuō)明文那樣按照游覽的路線進(jìn)行敘述,而是在高度概括的基礎(chǔ)上從全局到局部,從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物,分項(xiàng)進(jìn)行敘述。據(jù)此,我把本文的教學(xué)重點(diǎn)確定為:把握本文的總分結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和說(shuō)明順序。由于本文作者葉圣陶先生是我國(guó)現(xiàn)代著名作家、教育家,同時(shí)他是蘇州人,對(duì)蘇州懷有深厚的感情,這從他曾說(shuō)過(guò)的“想童年時(shí)常與窗侶嬉游,蹤跡遍山徑樓廊汀岸”兩句中就可知曉,正因如此,他才寫出《蘇州園林》這樣極富特征而又語(yǔ)言生動(dòng)的文章。所以我把本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為:在誦讀中提高品味語(yǔ)言的能力。

  二、說(shuō)教法與學(xué)法:

  教法與學(xué)法是相輔相成的。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”,“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此,作為老師,必須努力改進(jìn)課堂教學(xué)!短K州園林》是一篇說(shuō)明文,說(shuō)明文學(xué)習(xí)的主要方法就是朗讀,所以應(yīng)采用“誦讀法”,讓學(xué)生在誦讀中提高品味語(yǔ)言的能力。在品味探究中,我準(zhǔn)備先讓學(xué)生自主閱讀,讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,懂得學(xué)習(xí),懂得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,然后采用“探究學(xué)習(xí)法”,選擇有價(jià)值的問(wèn)題,分組討論,引導(dǎo)學(xué)生利用合作式、探究式、研究式的學(xué)習(xí)方法,掌握說(shuō)明文的基本結(jié)構(gòu),并稍加點(diǎn)撥在閱讀和仿寫中學(xué)會(huì)運(yùn)用多種說(shuō)明方法,從而學(xué)寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。

  此外,蘇州園林之美,聞名全國(guó),譽(yù)滿世界。在教學(xué)中,采用“情景教學(xué)法”,借助課件將一幅幅蘇州園林的美景展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生有直觀感,便于理解課文。同時(shí),根據(jù)課文內(nèi)容和初二學(xué)生的能力、水平,讓學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、討論、分析理解本文的內(nèi)容及作者的寫作思路,通過(guò)圈點(diǎn)評(píng)析,幫助學(xué)生找出中心句、說(shuō)明方法等,引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,多角度地訓(xùn)練他們的“聽說(shuō)讀寫”能力,讓他們養(yǎng)成合作、自主、探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。陶行知先生說(shuō):“先生的責(zé)任不在教,而在教學(xué),而在教學(xué)生學(xué)。”

  因此,在教學(xué)本課時(shí),我確定以下學(xué)法指導(dǎo):A、預(yù)習(xí)課文的方法。B、朗讀文章的方法。C、質(zhì)疑的方法。D、賞析品味語(yǔ)言的方法。

  對(duì)于本課的教學(xué)時(shí)數(shù),擬兩課時(shí)完成。

  三、說(shuō)教學(xué)程序:

  (一)導(dǎo)入:

  1、激趣導(dǎo)入:先讓學(xué)生與我一齊背蘇軾的《飲湖上初晴后雨》:“水光瀲滟睛方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。”背完問(wèn):“知道這首詩(shī)描寫的是哪兒的景色嗎?”明確:杭州西湖。然后再飽含激情地說(shuō)以下的話:同學(xué)們,如果有一個(gè)地方能囊括天下的美;如果可以在那個(gè)地方見到江南大才子文征明的工巧設(shè)計(jì);如果這個(gè)地方可以融精致優(yōu)雅、簡(jiǎn)潔古樸、落落大方于一體;如果可以在這里看到奇山異石、深壑邃洞、天然清秀、明凈深幽——那么,這個(gè)地方會(huì)是哪里呢?(稍停頓時(shí)一下,讓學(xué)生猜一猜。)對(duì),一定是蘇州園林。確實(shí),蘇州園林之景,如詩(shī)如畫,無(wú)不令人心向神往。讓我們一起走進(jìn)《蘇州園林》,跟隨葉圣陶先生去領(lǐng)略那蘇州園林醉人的勝景吧!(通過(guò)多媒體讓學(xué)生欣賞蘇州園林的美景,課件一)(這一導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì),以優(yōu)美的語(yǔ)言描繪蘇州園林,這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)蘇州園林的向往之情,從而使學(xué)生愉快而主動(dòng)地走進(jìn)文章的畫面中。)

  2、板書課題、作者,然后讓學(xué)生介紹所了解的作者的情況和寫作背景。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,目的是讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,因?yàn)槌跻粫r(shí)已接觸過(guò)葉圣陶的作品《古代英雄的石像》,那么讓學(xué)生介紹作者,應(yīng)不是難事,如忘記,可適當(dāng)提醒。)

  3、抽查學(xué)生掌握生字詞情況。(讓學(xué)生積極主動(dòng)地去解決力所能及的問(wèn)題,加深學(xué)生對(duì)字、詞的理解,有助于積累,使學(xué)生養(yǎng)成良好的使用工具書的習(xí)慣。)

  4、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)說(shuō)明文應(yīng)從哪幾方面入手?明確:說(shuō)明對(duì)象及特征、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明的語(yǔ)言等。

  (二)、自主學(xué)習(xí),內(nèi)容呈現(xiàn),整體感知:

  1、速讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  2、以導(dǎo)游的身份,用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文,比一比看誰(shuí)復(fù)述得最好,不能復(fù)述的地方做上記號(hào),別人復(fù)述時(shí)注意聽。學(xué)生復(fù)述后,教師應(yīng)點(diǎn)評(píng),多鼓勵(lì),少批評(píng)。

  3、朗讀課文,注意語(yǔ)感、讀書的節(jié)奏、感情的抒發(fā)。

  (三)合作學(xué)習(xí),師生互動(dòng):

  1、讓學(xué)生找出概括蘇州園林的共同點(diǎn)的句子和各段落的中心句。2、請(qǐng)學(xué)生將不理解的句子劃出來(lái)討論研析,教師巡視給予點(diǎn)撥引導(dǎo)。3、學(xué)生畫出描寫蘇州園林美景的語(yǔ)句,共同欣賞。

  (四)探究學(xué)習(xí):思考題:

  1、蘇州園林給作者的總體印象是什么?2、蘇州園林有什么整體特征?具體表現(xiàn)在哪些方面?3、本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法來(lái)介紹蘇州園林?4、劃出3—9自然段的中心句,想想與前文有何密切關(guān)聯(lián)?5、文中多次提到繪畫,把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來(lái),以繪畫原理分析園林建筑,或以園林建筑印證繪畫原理,請(qǐng)圈出本文有“圖畫”之意的詞,然后再試從課文中找出幾處例子加以簡(jiǎn)要說(shuō)明。

  (學(xué)生邊回答,教師邊歸納板書。1、2、3題難度不大,估計(jì)學(xué)生能很快就能找到所以,盡可能讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生回答,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。 4題前一問(wèn)題容易解決,關(guān)鍵是后一問(wèn)題,先選兩位學(xué)生回答,其他同學(xué)補(bǔ)充,這一題目的是讓學(xué)生通過(guò)分析討論,從而掌握本文是采用先總后分的結(jié)構(gòu)展開的,條理清晰。5題讓學(xué)生快速瀏覽課文,圈點(diǎn)勾畫,討論后再明確。

  (五)賞析品味語(yǔ)言:

  1、完成練習(xí)二,讓學(xué)生懂得寫說(shuō)明用詞既要準(zhǔn)確,又要生動(dòng)。2、自由朗讀自己喜歡的段落或語(yǔ)句,并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。

  (六)質(zhì)疑:

  愛因斯坦說(shuō):“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”本題就是要讓學(xué)生各抒已見,獨(dú)立思考,加深對(duì)課文的理解,只要言之有理即可,如“墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”一句中的“蔓延著”與“薔薇木香”搭配不當(dāng)。

  (七)小結(jié):

  1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)收獲。(葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“得法于課內(nèi),收益于課外。”“教材無(wú)非是個(gè)例子。”學(xué)生自己說(shuō)出自己的收獲,那么他們也就懂得了學(xué)有所得的道理。)

  2、教師小結(jié)見板書。本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征,說(shuō)明順序合理,說(shuō)明得當(dāng),既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn),結(jié)構(gòu)又顯得清晰有序,實(shí)在是一篇難得的好文章,顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。希望同學(xué)們?cè)陬I(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí),借鑒作者說(shuō)明的技藝,力求學(xué)以致用。(板書的設(shè)計(jì)意在突出本文的教學(xué)重點(diǎn),體會(huì)抓住事物特征說(shuō)明事物,再現(xiàn)總分的結(jié)構(gòu)形式。)

  (八)遷移訓(xùn)練:鞏固知識(shí),學(xué)以致用。

  出示課件四:1、仿句訓(xùn)練:“蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn),似乎設(shè)計(jì)者和匠師們致追求的是:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。為了達(dá)到這個(gè)目的,他們講究……講究……講究……講究……總之,一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆。”要求:仿照本段,利用總分總的格式寫一段話,要求分說(shuō)用一組排比句。2、運(yùn)用你所學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法、說(shuō)明順序?qū)懸欢?00字左右的文字,簡(jiǎn)單介紹你經(jīng)常使用的一種文具,要求說(shuō)出它的特點(diǎn)。

  (九)作業(yè):課后查找有關(guān)中國(guó)園林的圖片和資料或文章,共同交流欣賞。

  附板書: 蘇州園林

  亭臺(tái)軒榭的布局 (分) (總) (分) 角落的修飾

  假山池沼的配合 圖畫美 門窗的圖案

  花草樹木的映襯 (主) (特點(diǎn))(次) 色調(diào)的處理

  近景遠(yuǎn)景的層次 順序

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