《荒島余生》說課稿

時間：2020-12-16 13:51:25 初中說課稿我要投稿

《荒島余生》說課稿

　　老師會在上課前準(zhǔn)備好說課稿，以便上好課!下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于《荒島余生》說課稿，歡迎大家閱讀!

《荒島余生》說課稿

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　今天我說課的文章是笛福的小說《魯濱孫漂流記》中的節(jié)選部分《荒島余生》�！痘膷u余生》是人教版新教材七年級下冊第五單元中的一篇閱讀訓(xùn)練課文。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，作為一篇閱讀訓(xùn)練課文，教學(xué)過程中最關(guān)鍵的是要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，即學(xué)生的主體性。讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分接觸，突出學(xué)生與文本之間的平等對話，尊重學(xué)生的閱讀體驗。

　　一、說教材

　　《荒島余生》是第五單元中的課文。本教材的前面四個單元分別為成長、祖國、杰出人物、文化藝術(shù)。在這些單元的基礎(chǔ)之上，設(shè)置本單元的主題是探險——探尋人類的未知世界、挑戰(zhàn)人類自身。根據(jù)中學(xué)生生理和心理的特征，需要這種探險精神。強(qiáng)烈的好奇心和求知欲可以激發(fā)學(xué)生對未知世界的探索和對自我的挑戰(zhàn)。作為教師要對這種探險精神進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在教學(xué)過程中要抓住這一教學(xué)契機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入奇妙地探險之旅，享受探險的無窮樂趣，培養(yǎng)學(xué)生敢于冒險，樂于探索的優(yōu)秀品質(zhì)。培養(yǎng)積極、健康的人生觀和正確的價值觀。教材這樣的安排從中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，符合中學(xué)生的成長特征。因此，本單元的教學(xué)目標(biāo)可確定為：

　　1、知識與能力：豐富探險知識、地理知識和其他文化知識，提高對這類文章的閱讀能力。

　　2、過程與方法：練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：激起探索奧秘的興趣，培養(yǎng)敢于探險的勇氣、集體主義觀念和必要時為所熱愛的事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神。

　　在單元的總目標(biāo)之下，設(shè)計課文《荒島余生》的教學(xué)目標(biāo)。因為是節(jié)選部分，所以我們要對《魯濱孫漂流記》這本書進(jìn)行充分的閱讀。把握正確的思想內(nèi)容，從而確定合理的教學(xué)目標(biāo)。

　　針對《魯濱孫漂流記》這部世界名著，在一段時間里，受“左”的思想影響，權(quán)威的解讀往往過于強(qiáng)調(diào)意識形態(tài)，把魯濱孫看作是當(dāng)時處于上升階段的資產(chǎn)階級殖民者的典型，而對于魯濱孫身上所擁有的人類優(yōu)秀品質(zhì)的精華(如堅忍不拔、勤勉實干、創(chuàng)造進(jìn)取等)沒有給予充分的關(guān)注。實際上，這部作品之所以能打動無數(shù)的讀者，乃在于這部被稱為“生活的教科書”的作品，啟發(fā)人們?nèi)ニ伎忌囊饬x和價值。正因如此，在歐美的許多國家，這部作品一直被當(dāng)做兒童的必讀書。由此看來，可以從不同角度來解讀這部作品，這里則可把重點放在代表人類創(chuàng)造、進(jìn)取典型的“魯濱孫精神”這一點上。選自《魯濱孫漂流記》的《荒島余生》。這篇課文，既沒有節(jié)選魯濱孫海上遇難、生死系于一發(fā)的驚心動魄的情節(jié)，也沒有節(jié)選魯濱孫在荒島上如何歷盡艱辛謀生的傳奇故事，這里節(jié)選的部分，并沒有多少故事，大都圍繞魯濱孫落難荒島之初的心理活動展開敘述。課文呈現(xiàn)給我們的是魯濱孫在一段時間內(nèi)的心態(tài)變化歷程。學(xué)習(xí)這篇課文，關(guān)鍵要理清魯濱孫的心理路程，從中可以看出魯濱孫的荒島創(chuàng)業(yè)所折射出來的人類理性思維之光。因此，根據(jù)中華人民共和國教育部制訂的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)的要求，目標(biāo)由知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度組成，及分析教材內(nèi)容、特點，參照學(xué)生現(xiàn)有知識水平和理解能力，確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識和能力目標(biāo)：

　　A、了解作家作品;增加語言積累。

　　B、通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、分析和歸納整理的能力;培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力;

　　2、過程和方法目標(biāo)：

　　繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點;體味重要詞句在文中的意義和作用;運用合作的方式，共同探討疑難問題。

　　3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

　　通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生敢于面對學(xué)習(xí)和生活中的困難和挫折，培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志品質(zhì)，養(yǎng)成勤勉實干愛勞動的良好習(xí)慣。通過教學(xué)，聯(lián)系實際，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會生存”，培養(yǎng)學(xué)生的生存意識。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　初一學(xué)生由于年齡關(guān)系，相象力豐富，但社會閱歷淺，對生活的感受不深，對人物心理活動的揣摩不夠理性和深入。因此，教學(xué)重點確定為：通過分析心理活動，把握人物形象。培養(yǎng)正確的價值觀和人生觀，增強(qiáng)生命意識。

　　教學(xué)難點是學(xué)生沒有足夠的生活經(jīng)驗與體會，難以理解如此復(fù)雜的心理變化過程，要加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用。

　　三、教學(xué)方法

　　本課教學(xué)采用閱讀教學(xué)法。通過閱讀讓學(xué)生把握閱讀材料的大意，培養(yǎng)從材料中捕捉重要信息的能力。重視學(xué)生在閱讀過程中的感受、體驗和理解。

　　四、說學(xué)情

　　七年級的學(xué)生在課外閱讀過一些小說，但在課堂上接觸小說并不多。特別是本篇課文以大量的心理描寫來表現(xiàn)人物，這給學(xué)生的理解造成了一定的難度。從心理角度來說，由于學(xué)生的社會閱歷淺，要設(shè)身處地地揣摩人物的心理，還要發(fā)揮豐富的想象力。通過充分閱讀文本來把握人物。因此，教學(xué)設(shè)計為中等程度。

　　五、教學(xué)過程

　　教師通過備課、上課、批改、練習(xí)等方式從事教學(xué)工作。無論老師怎樣教，如何精心設(shè)計教案，利用教學(xué)技巧。其最終的目的不是為了表現(xiàn)老師，而是為了學(xué)生。說到底，就是學(xué)生“學(xué)到了什么”。如果學(xué)生沒有學(xué)到該學(xué)的知識，那么教師所有的教學(xué)活動都是無價值的。因此，本節(jié)課的設(shè)計充分從學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力出發(fā)，以學(xué)生學(xué)到了什么為教學(xué)的基本點設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)過程。

　　(一)新課導(dǎo)入

　　老師在閱讀同學(xué)們作文的時候，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)愛做夢。今天我們一起來做這樣的一個夢。在夢中突然有一天，你發(fā)現(xiàn)獨自一人在廣漠的沙漠里或是無限的黑暗中或是茂密的原始森林。那時你會怎么辦呢?說說自己的想法。(由此導(dǎo)入新課。)

　　利用情景教學(xué)法，面向全體學(xué)生。設(shè)計這樣的導(dǎo)入貼近學(xué)生的實際，有助于吸引學(xué)生的注意力，充分發(fā)揮學(xué)生的好奇心，也可讓學(xué)生依據(jù)生活積累處理問題，培養(yǎng)處理實際問題的能力。又緊扣文章內(nèi)容，遷移到面對荒島這一特定的情景，有利于導(dǎo)入。

　　(二)文學(xué)常識積累

　　簡介作者及《魯濱孫漂流記》

　　1、由學(xué)生七嘴八舌進(jìn)行介紹

　　2、教師進(jìn)行歸納整理，形成知識體系

　　為了擴(kuò)大學(xué)生的知識面，開拓視野，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生如何收集資料的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教本課前，請學(xué)生事先去查找作者及《魯濱孫漂流記》資料。

　　(三)易錯字指導(dǎo)(學(xué)生讀課文時，投影字詞)

　　學(xué)生快速閱讀課文，利用圈點法，找出易讀錯易寫錯的字。通過這一活動，可以讓學(xué)生根據(jù)自身不同情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

　　(四)整體感悟(學(xué)生自讀課文，篩選信息)

　　1、如果你是魯濱孫，面對荒島，你首先想到的是什么?或者你的結(jié)果是什么?說說你的理由。

　　預(yù)設(shè)生A：死

　　孤獨、寂寞、困難大、衛(wèi)生太差、沒有生活條件等

　　預(yù)設(shè)生B：活

　　魯濱孫可以，我也可以

　　具備了最起碼的生存條件

　　(延伸)

　　2、事實上魯濱孫活下來了，并且獨自一人活了28年。魯濱孫活下來的理由是什么?(從文中篩選信息)

　　預(yù)設(shè)生：可以說其中的一點或多個方面，最后歸納。

　　歸納：在海難中，同船的11個人中，死了10個，就他一人活著，這是上帝對他的特別關(guān)照;特別是從擱淺的船上獲得了維持生活的大量必需品，這是上帝對他的格外恩賜。而他的日記本上所列出的六大“好處”，最集中地體現(xiàn)了魯濱孫要頑強(qiáng)活下去的理由。

　　通過自身面對困境時的選擇，經(jīng)過對比活動，理解人物活下去的理由。培養(yǎng)學(xué)生從文本中篩選信息的能力，充分閱讀文本，使學(xué)生對課文內(nèi)容流下深刻印象。了解人物的'心理活動，為下一教學(xué)過程做鋪墊。

　　3、通過閱讀，你發(fā)現(xiàn)文章所蘊涵的思想感情是什么?

　　可以是原文，也可以是自己的話。

　　課文中的原話：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。”用自己的話概括為：一個人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極的因素，從而改變自己被動的局面。

　　(五)品味探究：

　　1、其實，當(dāng)魯濱孫一開始面對荒島時，也曾想過會死，但他活下來了，而且活的很好。這其中魯濱孫經(jīng)過了一系列復(fù)雜的心理活動。請同學(xué)們找出這一心理變化過程。(小組討論，各抒己見，組長歸納)

　　預(yù)設(shè)生：悲傷、難過、絕望、平靜、冷靜、深思、憂郁、希望、目標(biāo)、追求、積極向上等

　　歸納：心理：矛盾(生存——毀滅)→希望(物質(zhì)條件)→精神(寫日記)

　　作為教學(xué)的難點，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實際情況。當(dāng)學(xué)生不能完整的理出心理變化過程時，對局部的理解也應(yīng)該得到肯定。運用小組討論的方式可以帶動部分學(xué)生的積極性，通過交流得以思考過程更加完善。培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團(tuán)體意識。

　　2、讀一讀：

　　選擇你最喜歡的一段心理描寫，讀一讀。

　　注意：體會主人公的心情

　　讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)

　　適當(dāng)?shù)耐ｎD和重音

　　先自由讀，然后由學(xué)生個別朗讀，并有學(xué)生自己進(jìn)行評價。

　　3、在不斷變化的心理過程中，魯濱孫做了哪些有意義事情?

　　預(yù)設(shè)生：搬東西、羊狗和貓、做圍墻、如何做墨水、寫日記、計算時間等

　　主要事情：決定活下來——計算年月日——做木柵欄圍墻——寫日記

　　讓學(xué)生充分利用文本，篩選信息，有利于培養(yǎng)學(xué)生的篩選能力、組織能力、思維連貫?zāi)芰�、表達(dá)組織能力。教給學(xué)生分析人物的方法，通過心理描寫來逐步分析人物。理清課文思路，把握心理過程。

　　(延伸)

　　4、結(jié)合心理變化和事情，運用下面的句式說說魯濱孫是怎樣的一個人?理由是什么。

　　請用“魯濱孫_________________________的人”，理由是_____________________。

　　在這一部分的教學(xué)中，可以通過學(xué)生的不同理解，從而分析以下幾個問題：

　　A、如何理解他的寫日記和閱讀《圣經(jīng)》的行為?

　　人們記日記往往是為了記錄生活，撫慰心靈。日記總是面對自我而非他人。魯濱孫記日記的行為，表明他作為一個文明人精神方面的需要，證明自己活得明白，在時間的長河里沒有走失。西方人普遍面臨的一個精神問題是人與上帝的關(guān)系。在這種荒島上，人更有理由相信上帝的存在(在這部名著里多次提到《圣經(jīng)》及魯濱孫對上帝的祈禱)。有了這個前提，魯濱孫就有了活下去的精神支柱。

　　B、怎樣看待他在逆境中的自我安慰?

　　預(yù)設(shè)生：勇敢的、堅強(qiáng)的、腳踏實地的、積極樂觀的、不畏懼困難、追求精神生活等

　　魯濱孫精神：堅忍不拔勤勉實干創(chuàng)造進(jìn)取

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，根據(jù)學(xué)生理解能力，表達(dá)能力，概括能力，以及生活積累的不同，給層次不同的學(xué)生以充分發(fā)揮的空間。體現(xiàn)新課標(biāo)中閱讀的主體性和獨特的體驗，同時又進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的篩選、表達(dá)、組織能力。以點帶面的教學(xué)設(shè)計可以減少上課的環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率。對學(xué)生的回答只要不是偏差太大，都給以肯定。但特別強(qiáng)調(diào)堅忍不拔、勤勉實干、創(chuàng)造進(jìn)取是精神的精髓。引導(dǎo)學(xué)生從課文出發(fā)，聯(lián)系自己的生活體驗，正確看待探險，正確對待少年時代的夢想，了解探險的價值和意義。

　　(六)體驗反思

　　從魯濱孫這個人物身上，你得到了什么啟示?

　　(七)課外拓展

　　閱讀下列材料：

　　1、一位年輕人在一次爬山過程中，由于不服從集體的安排而摔死了。

　　2、有一位學(xué)生因為在學(xué)校受了老師的批評而選擇了自殺。

　　3、因為違反了交通規(guī)則一位小女孩失去了生命。

　　4、一位男孩為了表現(xiàn)自己的勇敢從三樓跳下，不幸死了。

　　請你以“生命”為內(nèi)容，談?wù)勛约旱目捶�。或�?ldquo;借方”和“貸方”的形式，列舉他們活下去的理由。

　　學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，都希望去探知未知世界，針對青少年的這種心理特征，及近幾年來青少年非正常死亡人數(shù)的不斷增加，給予正確的自我保護(hù)意識和安全意識教育。從而引起對生命的價值和意義的思考。

　　(八)教師小結(jié)

　　月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。生活中有太多意想不到的事情，無論身處何種境地，都要正確的面對，培養(yǎng)積極、健康、樂觀的人生態(tài)度，升起心中永不落的太陽。