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陳涉世家說課稿范本
陳涉世家這一課怎么說呢?下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)淼年P(guān)于陳涉世家說課稿，希望能夠幫到您!
陳涉世家說課稿一
我向大家匯報的課題是《陳涉世家》，下面我將從以下幾個方面來進行說課。
一、說教材
此文選自人教版初中語文教材9年級上冊第6單元，這個單元以史傳文學(xué)為學(xué)習(xí)重點，所選的文章大部分是史學(xué)家對歷史事件和歷史人物的客觀記錄和描述�！蛾惿媸兰摇芬徽n選自《史記.陳涉世家》的前半部分，司馬遷用“不虛美、不隱惡”的史家筆法如實描繪了兩千多年前爆發(fā)的第一次農(nóng)民起義的發(fā)生發(fā)展過程。學(xué)習(xí)這個單元，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用歷史唯物主義的觀點去認(rèn)識歷史事件和歷史人物。作者善于把握歷史事件的發(fā)展進程，又善于運用語言描寫、動作神態(tài)描寫等多種技巧來塑造人物形象，從而生動真實地再現(xiàn)了這一場偉大斗爭的圖景，展示了陳勝這位農(nóng)民運動領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的偉岸形象。
二、說學(xué)情
初三學(xué)生已具備一定的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對常見的文言實詞、虛詞句式有了一定的積累。而且，《陳涉世家》作為記人敘事類文章，學(xué)生通過猜讀法、基本上能了解大致情節(jié)，因此不必一字一詞地串譯，而應(yīng)讓學(xué)生來疏通文意，然后分析人物形象，來幫助學(xué)生樹立唯物史觀。學(xué)會客觀地看待歷史，評價歷史人物，并從中生發(fā)出對歷史發(fā)展的思考和感悟。
三、說教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生已經(jīng)“具有一定的語言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”，那么在學(xué)習(xí)本文時， 如何把文本的內(nèi)涵、作者的感受、編者的意圖、教者的預(yù)設(shè)和學(xué)生的需求融會貫通，找到思維的共鳴和情感的共振，形成以下三維教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的原因、經(jīng)過及歷史意義，初步了解文言文中的一詞多義、成分省略等語言現(xiàn)象，背誦課文重點段落。
過程與方法：領(lǐng)會課文通過對話及對話時的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。
情感態(tài)度價值觀：學(xué)習(xí)陳勝的斗爭決心和政治遠見，體會農(nóng)民起義的偉大力量和歷史意義。
四、說教學(xué)重難點
我將教學(xué)重點確定為：滲透人文精神，培養(yǎng)學(xué)生美讀和感悟的能力，把教學(xué)難點確定為把握作品主旨、領(lǐng)會課文運用對話來表現(xiàn)人物性格特征的寫法。
為實現(xiàn)如上教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點，我將采用這些教法學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生走進文本、超越文本。
五、說教法學(xué)法
葉圣陶先生說：“要使學(xué)生的思維之水常“鮮”常“活”，教師就必須在“導(dǎo)”字上下苦功夫，這就要求教師要比學(xué)生站得更高、更遠，要成為平等中的“超級首席”。而不是只是“知識的搬運工”和“二道販子”。教學(xué)此文，我將采用默讀和朗讀法，培養(yǎng)學(xué)生語感，促進學(xué)生語言的積累和運用。采用分組討論法。鼓勵學(xué)生個性化解讀文本，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，也培養(yǎng)他們的語言表達能力。還將采用多媒體輔助教學(xué)法，借助聲光色電，營造情景氛圍，彌補學(xué)生生活體驗之不足，增加他們的形象感知。學(xué)生要學(xué)會在勾畫圈點、粗讀精讀結(jié)合中，體會文章的深層意蘊，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
六 、說教學(xué)過程
結(jié)合我個人的文學(xué)閱讀經(jīng)驗及長期的課堂美學(xué)追求，我將盡力營造出“學(xué)生活動充分、語言積累豐富、情感審美熏陶有效”的課堂氛圍�！蛾惿媸兰摇芬晃牡慕虒W(xué)，我將以在追憶中復(fù)現(xiàn)，在合作中疏通、在審視中發(fā)現(xiàn)、在評價中感悟為思路，分為以下過程：
一、在追憶中復(fù)現(xiàn)
由俗語“那里有壓迫，那里就有反抗”引入陳勝吳廣起義之事，并借助學(xué)生印象簡單回憶這一歷史事件的概貌，為深入學(xué)習(xí)作鋪墊。然后簡要介紹作品〈史記〉，并通過魯迅的評價“無韻之離騷、史家之絕唱”點明了〈史記〉的歷史文學(xué)價值。從而激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生隨著二千多年前偉人的講述，把目光投向那刀光劍影、風(fēng)云變幻的歷史深處。
學(xué)生通過對歷史事件大致內(nèi)容的回顧，在學(xué)習(xí)者心底勾勒出學(xué)習(xí)內(nèi)容的'一個粗略輪廓，為深入體會打下了基礎(chǔ)，這是學(xué)習(xí)建構(gòu)的發(fā)端。
二、在合作中疏通
新課標(biāo)要求針對不同的閱讀材料靈活地運用精讀、略讀、速讀等方法，從整體上把握文本內(nèi)容，我讓學(xué)生自由地朗讀課文，把讀不順的句子勾畫出來，把不懂的字詞也找出來。然后讓學(xué)生把自己難以讀順的語句或難以理解的字詞提交給四人學(xué)習(xí)小組討論，為學(xué)生打造了一個生生之間、生本之間互相交流探討的平臺，小組內(nèi)不能解決的再提交至全班討論，我則以平等中的首席身份參與討論。疑難詞句解決之后，再點幾個同學(xué)翻譯全文，我適時作些點撥糾正，從而讓全班同學(xué)能較為準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容。
三、在審讀中發(fā)現(xiàn)
通過朗讀和文義疏通，我將帶領(lǐng)學(xué)生進入對文本的細讀和品味。我將提問學(xué)生農(nóng)民起義的原因是什么，在段中畫出有關(guān)句子，從而表明官逼民反的現(xiàn)實。
接著我提問：陳勝、吳廣是怎樣謀劃起義的?怎樣看待他們所采用的帶迷信色彩的方法。
然后讓學(xué)生質(zhì)疑和討論第三段，這一段的內(nèi)容是什么?那些詞語表達了起義軍的勝利進軍情況?結(jié)尾一句有什么作用?
一番探究、一番討論、一番交流，學(xué)生對文本有了一個較深入的認(rèn)識，也把陳勝、吳廣起義這一歷史事件梳理得清楚明了，也在一定程度上感受了〈史記〉的風(fēng)味。我們將重點討論課文表現(xiàn)人物性格特點的寫作特點。
二、在評價中感悟
首先我提問學(xué)生，陳勝這個人物給你什么啟發(fā)和感受?這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生和鼓勵學(xué)生以發(fā)現(xiàn)的眼光來閱讀課文，點燃了學(xué)生課堂探究的引線。學(xué)生一般能比較準(zhǔn)確地概括出陳勝的性格特征及個人形象給我們的啟示。
然后我們又開始討論陳勝的性格特征主要是通過什么來表現(xiàn)，從而明確了主要是通過人物對話來表現(xiàn)人物。
學(xué)生找出了陳勝與同伴、吳廣、戍卒的三次對話，從而體會每次對話體現(xiàn)了陳勝什么樣的思想情感、性格特征。
這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生就陳勝人物個性、文章刻畫人物的技巧作了歸納性評價，對前一階段自由式的閱讀予以梳理，并把學(xué)生的探究欲望引導(dǎo)向課外閱讀，體現(xiàn)出課堂學(xué)習(xí)永遠不是語文學(xué)習(xí)的重點，而應(yīng)該成為學(xué)生更自由更主動的學(xué)習(xí)起點。
四、在作業(yè)中鞏固升華
有所學(xué)習(xí)，肯定要有所鞏固，請學(xué)生完成練習(xí)二及練習(xí)三。二題重在重點字詞的訓(xùn)練鞏固。三題重在深入理解陳勝的人物形象，并體會時間及處境對一個人的改變是何其之大。
陳涉世家說課稿二
說課內(nèi)容：我說的課題是：初中語文九年級上冊第六單元21課《陳涉世家》。
一、教材分析：
1、地位：本單元以史傳文學(xué)作為學(xué)習(xí)重點，學(xué)習(xí)這些文章不但增長歷史知識，而且可以受到古人智慧、勇氣和節(jié)操方面的感染和激勵�！妒酚洝肥俏覈谝徊考o(jì)傳體通史，它不僅史料翔實，而且文筆流暢，具有很高的文學(xué)價值。因而魯迅先生稱它為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。因此教材把本文列為第六單元第一篇講讀課文并列為中考閱讀篇目，是很有道理的。
通過學(xué)習(xí)本文，積累文言詞語，疏通文義，了解陳勝在歷史進展中的作用，正確對待歷史人物;學(xué)會刻畫人物形象，并圍繞中心選擇材料，做到詳略得當(dāng)。
2、教學(xué)目標(biāo)及依據(jù)
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求：七—九年級學(xué)生閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生，使學(xué)生自主、全面、主動發(fā)展的原則，確定教學(xué)目標(biāo)是：
知識與能力目標(biāo)：1、積累文言詞語。
2、了解陳涉起義這一偉大歷史事件，掌握《史記》與司馬遷。
過程和方法目標(biāo)：1、熟讀課文，疏通文義。
2、學(xué)習(xí)塑造人物形象的方法和圍繞中心選材、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
情感、態(tài)度和價值觀：1、了解起義的原因、經(jīng)過及歷史意義。
2、正確評價歷史人物，并學(xué)習(xí)人物從小立志。
3、教學(xué)重點、難點
1)、積累文言詞匯。
2)、理解起義的原因、經(jīng)過及歷史意義。
(設(shè)計意圖：初中階段是打基礎(chǔ)的階段，文言詞語的.量的積累，為以下的課外文言文的閱讀打下基礎(chǔ)。結(jié)合課文注釋和工具書積累詞匯，疏通全文，反復(fù)誦讀，理解起義的原因、經(jīng)過及歷史意義。)
4、教學(xué)手段：錄音機
二、教材處理
1、 學(xué)生狀況分析及對策
對于篇幅較長的文章，學(xué)生易產(chǎn)生畏難情緒，文言詞語要積累的又多，所以教師要注意充分調(diào)動學(xué)生的積極性，主動參與課堂教學(xué)活動;學(xué)生正是人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，要引導(dǎo)學(xué)生正確評價歷史人物，學(xué)會樹立遠大志向;對于記敘性的文章，學(xué)生寫作時總是詳略處理不當(dāng)，刻畫人物形象也不鮮明，教師應(yīng)注意引導(dǎo)。
2、課時安排：2課時
三、教學(xué)方法
1、教法：主要采用講讀法、討論法、談話法等教學(xué)方法，啟發(fā)式教學(xué)，運用教學(xué)激勵策略，啟發(fā)鼓勵學(xué)生。
講讀法：本文篇幅較長，學(xué)生閱讀缺乏語感，教師放錄音，示范朗讀，學(xué)生正音，標(biāo)節(jié)奏。
討論法：以學(xué)習(xí)小組為單位，針對某一問題展開對話，結(jié)合談話法交流所得。調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，促優(yōu)生提高，幫差生轉(zhuǎn)化。
2、學(xué)法：“授人魚，不如授人以漁”，在全面推進素質(zhì)教育的今天，課堂上不僅要傳授知識，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為他們今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以在教學(xué)中注意滲透學(xué)法指導(dǎo)。主要采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，面向全體，分層優(yōu)化，建立幫帶小組，實行小組討論等方法。本文較長，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)很重要。據(jù)課標(biāo)要求：利用課下注釋和工具書疏通文義，理解基本內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題解決問題。
四、教學(xué)程序
(一)導(dǎo)入新課
(二)初讀課文，整體感知
1、范讀。放錄音，學(xué)生認(rèn)真聽，標(biāo)注重點字音及節(jié)奏。
2、自由讀課文，進一步鞏固熟練。
3、思考：用一句話概述本文描寫了一件什么事?
(設(shè)計意圖：本文較長，要整體感知文章內(nèi)容，需要指導(dǎo)學(xué)生抓住時間、地點、人物、事件等要素去概括，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。)
(三)閱讀理解
1、學(xué)習(xí)第一段。
(1)小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合課下注釋及工具書疏通文義，把疑難問題寫在黑板上，集體討論解決，教師予以指導(dǎo)。
(設(shè)計意圖：據(jù)課標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作意識，調(diào)動學(xué)生的積極性，主動參與學(xué)習(xí)過程。)
(2)課堂練習(xí)：出示問題
1、解釋下列加點詞。
嘗與人傭耕 輟耕之壟上 茍富貴 若為傭耕
2、翻譯句子。
茍富貴，無相忘。 燕雀安知鴻鵠之志哉
3、用原文填空。
1)體現(xiàn)陳涉與傭者同甘共苦思想的句子是
2)表明陳涉胸懷大志的句子是
(設(shè)計意圖：出示思考題，鞏固文言詞句，理解內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)。)
2、學(xué)習(xí)第二段。
(1)小組合作學(xué)習(xí)，疏通文義。方法同上。
(2)課堂練習(xí)，出示問題。
1、解釋下列加點詞。
皆次當(dāng)行 會天大雨 度已失期 今亡亦死 等死
扶蘇以數(shù)諫故之 楚人憐之 置人所罾魚腹中
固以怪之矣
2、翻譯句子。
失期，法皆斬
今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎
當(dāng)立者乃公子扶蘇 或以為死，或以為亡
又間令吳廣次所旁叢祠中
旦日，卒中往往語，皆指目陳勝
3、思考：
1)起義的直接原因是 根本原因是
2)、陳勝對當(dāng)時的形勢是怎樣分析的?提出了什么口號?
3)、陳勝是怎樣為起義做輿論準(zhǔn)備的?
(設(shè)計意圖：出示思考題，鞏固文言詞句，理解內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)。)
3、學(xué)習(xí)第三段。
(1)小組合作學(xué)習(xí)，疏通文義。方法同上。
(2)課堂練習(xí)：出示問題。
1、解釋下列加點詞。
吳廣素愛人 忿恚尉 尉果笞廣 并殺兩尉
比至陳 被堅執(zhí)銳
2、翻譯句子。
且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎 號令召三老、豪杰與皆來會計事
3、思考：
1 最能表現(xiàn)陳勝具有反抗精神的一句話是
2 表明起義隊伍迅速壯大的句子是
3 陳勝是怎樣發(fā)動起義的?
(設(shè)計意圖：出示思考題，鞏固文言詞句，理解內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)。)
四、問題探究。
1、本文以 為線索，按事情發(fā)展過程分為三部分。每一部分講什么內(nèi)容?
2、最能表現(xiàn)陳涉具有反抗精神的一句話是
3、表明起義隊伍迅速壯大的句子是
4、本文選材詳略得當(dāng)，詳寫了 略寫了
5、本文主要通過 描寫刻畫人物形象?
(設(shè)計意圖：采用美國心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)的問題教學(xué)法，結(jié)合練習(xí)題，通過小組討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有利于能力的培養(yǎng)。)
(六)拓展 閱讀：(設(shè)計意圖：閱讀《陳涉世家》結(jié)尾部分，疏通文義，正確看待歷史人物，能正確評價歷史人物。)
(七)小結(jié)鞏固。點出重點，明確考點。
(八)達標(biāo)檢測：
1、下列加點詞的意思及用法相同的一組是()
2、翻譯句子。
3、不能表現(xiàn)陳勝謀略的一項是()
4、讀《過秦論》中的一段文字，回答問題。
(設(shè)計意圖：鞏固所學(xué)，進行知識遷移，培養(yǎng)閱讀課外文言文的能力。)
(九)作業(yè)：
1、熟讀背誦第二段。
2、課外文言文閱讀訓(xùn)練。(見同步基礎(chǔ)訓(xùn)練。)
(設(shè)計意圖：結(jié)合所學(xué)知識，進行課外文言文閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。)
五、板書設(shè)計：
重點文言詞匯：實詞 ：1、通假字
2、古今異義
3、 一詞多義
4、 詞類活用
虛詞 ：
理解內(nèi)容：一、陳勝青年時代的遠大抱負。
二、陳勝、吳廣謀劃起義并為起義作輿論準(zhǔn)備
三、發(fā)動起義到建立張楚政權(quán)的經(jīng)過
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