蟬說課稿

時間：2020-11-14 08:15:23 初中說課稿我要投稿

蟬說課稿

　　《蟬》是人教課標(biāo)版七年級語文上冊第一單元的第三課，是香港作家小思寫的一篇以“生命”為話題散文。下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)淼年P(guān)于蟬說課稿，希望能夠幫到您!

蟬說課稿

　　尊敬的評委老師，今天我說課的題目是《蟬》，作者，小思。(板書)下面我將從教材學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面來進(jìn)行說課。

　　首先說教材學(xué)情。

　　《蟬》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書七年級上冊第一單元的第三篇文章。這個單元的課文寫的是作者對于人生的憧憬、體驗和思考。閱讀這些課文，引導(dǎo)學(xué)生體味人生、關(guān)愛生命。

　　《蟬》是一篇有具體細(xì)小的事物引發(fā)抽象深刻哲理的哲理性散文。作者用先抑后揚(yáng)的手法，由一只小小的蟬引發(fā)了對生命的感悟，揭示了一個樸素而深刻的哲理：不管生命多么短暫，都要好好地活。

　　七年級的學(xué)生剛剛邁入初中的門檻，剛學(xué)了兩篇關(guān)于人生的憧憬和體驗的文章，這篇繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考人生，走好人生每一步。關(guān)于哲理性的散文，特別是先抑后揚(yáng)的寫作手法，學(xué)生是第一次接觸�！断s》在這兩方面都是最好的典范，學(xué)好《蟬》將為后文《貝殼》及以后的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

　　新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗，初步感悟作品內(nèi)涵，從中獲得對自然對社會對人生的有益啟示。”本單元的目標(biāo)“要整體把握課文內(nèi)容，用心靈會作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗，想想人生大問題。還要提高朗讀能力，做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。”結(jié)合新課標(biāo)、單元目標(biāo)、本課內(nèi)容，特制定三維目標(biāo)。

　　知識與能力目標(biāo)：

　　1、抓主題句或關(guān)鍵詞，抓住精神;

　　2、學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑、以小見大的寫作手法。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　通過多種形式朗讀，自主合作探究，仔細(xì)品讀課文，揣摸句子，體會作品語言風(fēng)格及其中表達(dá)的情感。

　　情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

　　聯(lián)系生活，體悟生命意義，培養(yǎng)積極人生態(tài)度。

　　根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)情，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑、以小見大的寫作手法，體悟生命意義，引導(dǎo)積極人生態(tài)度，既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　第二，說教法學(xué)法

　　新課標(biāo)指出，“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者和參與者。”“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。”

　　因此，本課具體采用的教法有“激趣導(dǎo)入法、朗讀指導(dǎo)法、啟發(fā)法、討論法”。

　　具體的學(xué)法有“資料搜集法，競賽法，圈點(diǎn)勾畫法，朗讀法，自主合作探究法”。

　　本課安排一課時，使用多媒體課件配合教學(xué)。

　　第三，說教學(xué)過程，分三大板塊。

　　第一大板塊為“課前熱身”，包括導(dǎo)入，預(yù)習(xí)檢查，學(xué)習(xí)目標(biāo)提示。約用時10分鐘。

　　1、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。“說鳥不是鳥，躲在樹上叫，自吹啥都懂，其實(shí)全不曉。”

　　2、預(yù)習(xí)檢查，意在落實(shí)新課標(biāo)提出“學(xué)生能熟練使用字典詞典獨(dú)立識字，能用圖書館，網(wǎng)絡(luò)搜集自己所需要的資料。”另外，良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣對七年級的學(xué)生來說尤為重要。這一環(huán)節(jié)主要利用競賽法進(jìn)行，包括詞語認(rèn)讀，連詞成句，作家作品展示，蟬的成長及蛻變過程解說。(幻燈片配合)

　　3、學(xué)習(xí)目標(biāo)提示(幻燈片)：練朗讀，學(xué)抑揚(yáng)，悟生命。(板書)

　　第二大板塊，自主合作探究，三讀三探究，約25分鐘。

　　1、初讀，整體探究。以找出文章概括主旨句切入，學(xué)生一句話談文章大意。

　　學(xué)生朗讀，學(xué)生評價，再朗讀。教師建議，讀準(zhǔn)字音，字正腔圓，不添字不漏字。

　　2、問讀，質(zhì)疑探究。找出文中有疑問的詞、句、段，小組合作，全體師生共同探究。

　　學(xué)生再讀，再評。教師建議，讀準(zhǔn)停頓，獨(dú)處疑問，學(xué)生圈點(diǎn)勾畫批注。

　　這個環(huán)節(jié)解決教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。教師通過引導(dǎo)學(xué)生找出表示作者為情感變化的詞語。另外，引導(dǎo)學(xué)生理解“秋風(fēng)顏色”這個言少義豐的詞語。

　　(板書)

　　3、賞讀，評析探究。用”我喜歡……因為……“來完成。引導(dǎo)學(xué)生用心揣摩，有感情朗讀，讀好關(guān)鍵詞，如”好好地”，品味作品語言風(fēng)格。

　　這個版塊旨在落實(shí)“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的'分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，閱讀教學(xué)應(yīng)重視探究式閱讀，創(chuàng)造性閱讀，多角度閱讀”。

　　第三大板塊，評價落實(shí)。旨在落實(shí)“教學(xué)要與學(xué)生生活世界相聯(lián)系”。用時約10分鐘。

　　評價，學(xué)生談收獲談感悟，旨在內(nèi)化情感，可以用“我學(xué)到(悟到)了……”來完成。