《古代詩歌四首》教學(xué)設(shè)計

　　教案包括教材簡析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程及練習(xí)設(shè)計等。下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)�來的關(guān)于《古代詩歌四首》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫到您!

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力：

　　1.了解古代詩歌體裁的有關(guān)知識

　　2.培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感

　　3.能夠準(zhǔn)確背誦并默寫，能夠體會作者的思想感情

　　4.品味語言，體味詩詞意境

　　過程與方法：朗讀法，自主、合作、探究

　　情感態(tài)度價值觀：反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染

　　●教學(xué)重點：

　　誦讀;引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美

　　●教學(xué)難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運用再造想像感悟詩歌內(nèi)容

　　●教學(xué)方法：

　　1.朗讀法指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和韻律反復(fù)朗讀，帶感情地朗讀，在朗讀中體會詩的內(nèi)涵，品出詩的情味

　　2.聯(lián)想、想像法這四首詩語言優(yōu)美、精練，內(nèi)涵豐富，留有極大的想像空間，鼓勵學(xué)生充分展開聯(lián)想和想像，從形神入手，領(lǐng)會感情

　　3.討論、點撥法教師藝術(shù)地設(shè)問，點撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點

　　●課時安排：二課時

　　●課前預(yù)習(xí)：

　　1.給生字注音(10個以上)

　　2.試讀課文(3次以上)

　　3.劃分各首詩歌的朗讀節(jié)奏

　　4.了解作者和作品，包括：

　　(1)解釋題目的含義

　　(2)簡介作者和作品

　　●教學(xué)過程

　　第一課時

　　[教學(xué)要點]《觀滄�！贰洞伪惫躺较隆�

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　同學(xué)們，誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就?(學(xué)生回答，教師明確：唐詩、宋詞、元曲)的確，中國自古就是一個詩的國度，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩篇

　　二、《觀滄海》

　　1.解題;簡介作家作品

　　(1)作者簡介

　　曹操(155——220)，字孟德，沛國譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩人善詩歌，以慷慨悲壯見稱

　　(2)作品簡介

　　題目《觀滄�！分校�“觀”的意思是“遠(yuǎn)望、眺望”，滄海：大海，這里指渤海

　　漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山他躍馬揚鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇

　　從詩的體裁看，它是一首樂府四言詩，從表達(dá)方式看，它是一首抒情詩

　　2.朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練

　　(1)把握四言詩的誦讀節(jié)奏

　　提示：詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分四言詩每句一般讀成“二·二”節(jié)拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海

　　(2)教師范讀，要求字正腔圓，感情飽滿(或播放錄音)

　　(3)學(xué)生齊讀，要求準(zhǔn)確整齊，有節(jié)奏感

　　3.整體感知課文

　　①學(xué)生借助注釋，疏通詩歌內(nèi)容補充內(nèi)容：

　　水何澹澹：何，多么澹澹，水波蕩漾的樣子

　　以觀滄海：以，表目的連詞

　　山島竦峙：竦，高峙，挺立高高地挺立

　　蕭瑟：形容風(fēng)吹樹木的聲音

　　幸甚至哉：幸，慶幸至，極點慶幸得很，好極了

　　日月之行，若出其中：若，像其，它，指滄海

　�、陔y點點撥：

　　“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”是古詩文中“互文見義”即文字上只交待一方，而意義彼此互見句中不但說：“日月之行”，也說“星漢之行”;不但說“星漢燦爛”，也說“日月燦爛”合起來說，“日月星漢之運行與燦爛，均若出于滄海之中”

　　4.合作探究

　　(1)全詩以哪個字展開來寫的?

　　(2)這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的?

　　(3)詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

　　(4)這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　重點提示：全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見

　　第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點，“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇

　　第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描寫海水和山島

　　“水何澹澹，山島竦峙”動靜結(jié)合，描寫大海全景;“樹木叢生，百草豐茂”描寫靜景，表現(xiàn)了島上的勃勃生機(jī);“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”描寫動景，表現(xiàn)了大海的磅礴氣勢

　　這一層全是寫現(xiàn)實中的實景

　　第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概是虛景，從兩個“若”字可以看出

　　詩人面對迷人的海上風(fēng)光，展開了豐富奇特的想像這四句是全詩的高潮，創(chuàng)造了一個極其開闊的意境：運行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊在這滄海之中，何等氣魄

　　此詩前一部分寫大海景象，視野廣闊，也能見出詩人胸懷之博大，但跟后一部分比，氣象則略遜一籌“日月之行”四句寫大海，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷

　　最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)

　　主題：本詩作者描寫了大海的壯麗景色，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一天下建功立業(yè)的抱負(fù)

　　難點點撥：說說作者想要表達(dá)的思想感情

　　大海的形象正是詩人形象的化身詩人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中國解除了后顧之憂(當(dāng)時曹操已削平北方群雄，又打垮了烏桓和袁紹殘部，紡一北方，如果消滅南方割據(jù)勢力，就可以實現(xiàn)蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下的宏偉目標(biāo)了)在躊躇滿志的時候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句，表現(xiàn)自己的偉大抱負(fù)，闊大的胸襟

　　5.小結(jié)：“詩言志”詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊藏在對景物的描寫當(dāng)中全詩意境開闊，氣勢雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情寫景的十句中，前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景，實景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像，詩人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概

　　6.背誦全詩.

　　三、《次北固山下》

　　1.解題;簡介作家作品

　　古時交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)聞名

　　作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，先天元年(712)中了進(jìn)士，以后曾往來于吳、楚間，不得歸家，故有此作

　　題目《次北固山下》中，次，是停泊的意思從詩的體裁看，它是一首五言律詩，從表達(dá)方式看，它是一首抒情詩

　　2.介紹律詩的有關(guān)知識：

　　律詩共八句分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)四聯(lián)

　　押韻，每聯(lián)的尾字押韻押韻的字叫韻腳

　　頷聯(lián)、頸聯(lián)一定是對偶句

　　3.朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練

　　(1)把握五言詩的誦讀節(jié)奏

　　提示：五言詩一般是三個節(jié)拍，二二一或二一二如客路/青山/外，行舟/綠水/前海日/生/殘夜，江春/入/舊年

　　(2)教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知

　　4.合作探究

　　(1)這首詩描繪的是哪個季節(jié)的景色?從哪些地方可以看出?

　　初春青山、綠水、潮平、風(fēng)正、江春

　　(2)這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?哪兩句詩集中表達(dá)了這種感情?

　　思念故鄉(xiāng)鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊

　　(3)想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景，如果你身臨其境將會有怎樣的感受?

　　“闊”是潮平的.結(jié)果，春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開闊“懸”是端直高掛的樣子，風(fēng)“正”表明順風(fēng)，同時又是和風(fēng)，因此帆便端直高掛了

　　(4)“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來被人稱道請選一個角度，作簡要分析

　　a、在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種時序交替的自然理趣

　　b、表現(xiàn)了時光匆匆，光陰荏苒

　　5.背誦全詩.

　　四、布置作業(yè)

　　默寫詩歌《觀滄�！泛汀洞伪惫躺较隆�

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：《錢塘湖春行》、《天凈沙 秋思》

　　一、《錢塘湖春行》

　　1.解題;簡介作家作品

　　白居易(772～846)，字樂天，自號香山居士一生寫了很多詩，是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個著有《白氏長慶集》七十一卷

　　《錢塘湖春行》是他任杭州刺史時寫的錢塘湖，即杭州西湖提起西湖，我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影

　　從詩的體裁看，《錢塘湖春行》是一首七言律詩，從表達(dá)方式看，它是一首抒情詩

　　2. 朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練

　　(1)把握七言詩的誦讀節(jié)奏

　　提示：七言詩句的節(jié)拍有××/××/××/×，××/××/×/××如孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/云腳/低幾處/早鶯/爭/暖樹，誰家/新燕/啄/春泥

　　有時也可以這樣劃分：××/××/×××如最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤

　　(2)教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知

　　3.合作探究

　　(1)從《錢塘湖春行》的哪些詞語可以看出寫的是初春景象?

　　如：“水面初平”、“爭暖樹”、“啄春泥”、“沒馬蹄”

　　(2)這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?歸納主題

　　詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情

　　(3)詩中“幾處”“誰家”用得極有分寸，換作“處處”“家家”就沒有這種效果聯(lián)系全詩，說說為什么

　　“幾處”“誰家”照應(yīng)“早鶯”“新燕”，準(zhǔn)確地反映了初春時景物的特點，也表達(dá)了作者的欣喜之情如果換作換作“處處”“家家”就沒有這種表達(dá)效果

　　4.背誦全詩

　　二、《天凈沙　秋思》

　　1.解題;簡介作家作品

　　馬致遠(yuǎn)：元代著名戲曲作家他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱元代四大戲曲作家

　　從詩歌的體裁看，《天凈沙 秋思》是一首散曲“天凈沙”是曲牌名，相當(dāng)于可以填詞歌唱的樂譜;“秋思”是題目，意思是秋天的思念

　　馬致遠(yuǎn)的散曲，以小令《天凈沙·秋思》最為有名，被譽之為“秋思之祖”七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到這篇作品因為它僅用28個字，就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀

　　2.朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練

　　(1)劃分這首散曲的誦讀節(jié)奏

　　提示：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬夕陽/西下，斷腸人/在天涯

　　(2)教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知

　　3.合作探究

　　(1)《天凈沙 秋思》描繪了哪些景物?這些景物有什么特點?

　　枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬這些都是凄清、悲涼、感傷之景

　　點撥：“小橋流水人家”是以樂景反襯哀景，“小橋流水人家”雖好卻不是自己的家鄉(xiāng)，有家歸不得，更加悲從中來，肝腸寸斷

　　(2)哪句可以作為點睛之筆，道出了游子的情懷?

　　斷腸人在天涯

　　提示：斷腸人，指長期漂泊在外的游子

　　(3)這首詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?歸納主題

　　通過凄清、悲涼、感傷的秋景描寫，表現(xiàn)羈旅游子的孤苦寂寞以及對家鄉(xiāng)親人的思念之情

　　(4)根據(jù)詩歌內(nèi)容展開想象，寫一段描述性的文字，字?jǐn)?shù)150字左右

　　深秋，夕陽西下古道上，一個風(fēng)塵仆仆的游子正踽踽獨行，陪伴他的惟有那匹衰瘦的老馬他走過纏滿枯藤的老樹，看到將要歸巢的烏鴉在樹梢上盤旋;他走過橫架在溪流之上的小橋，看到溪水流經(jīng)的幾戶人家，炊煙裊裊，充滿幸福溫馨，而他此刻卻有家難歸，眼看太陽就要落山了，自己今夜又要投宿在何處?獨自承受長夜漫漫，怎么能不悲從中來，肝腸寸斷

　　4.背誦全詩.

　　三、布置作業(yè)

　　1.默寫詩歌《錢塘湖春行》、《天凈沙秋思》

　　2.完成課后“研討與練習(xí)”三

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