《人生寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2020-11-01 15:14:25 初中說課稿我要投稿

　　教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)淼年P(guān)于《人生寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫到您!

《人生寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《人生寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)預(yù)想】

　　本文是兩篇寓言，所以在教法上擬采用“一句話闡釋”來進(jìn)行展開。一句話概括內(nèi)容，一句話點(diǎn)示寓意，一句話賞析文章。

　　【實(shí)施過程】

　　一、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《白兔和月亮》。

　　1.放聲朗讀本課。

　　2.請你用一句話概括本文的故事內(nèi)容。

　　示例：諸神之王把月亮賞賜給喜歡月亮的一只白兔，這只白兔得到月亮后終日緊張不安，白兔最終請求諸神之王撤銷他的決定。

　　3.默讀全文，請你用一句話說說本文告訴我們什么道理。

　　示例：擁有巨大的財(cái)富反而會勾起無窮的得失之患。(如果某種擁有，帶來的是無窮的得失之患，使人緊張不安，那還不如沒有。)

　　4.問題研究：

　�、俦疚牡墓适虑楣�(jié)發(fā)生了兩次“轉(zhuǎn)折”，你能談一談這兩次“轉(zhuǎn)折”是什么嗎?

　　諸神之王宣布月亮歸屬白兔，是一個(gè)轉(zhuǎn)折(由心曠神怡的賞月，到緊張不安的護(hù)月);白兔請求諸神之王撤銷決定，這是第二個(gè)轉(zhuǎn)折。

　�、谖闹姓f：“和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王，請求他撤銷那個(gè)慷慨的決定。”這里提到人類，有什么意味。

　　和人類不同的是白兔慧心未泯，那反過來就說明人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無論如何也不肯放棄既得利益的，這里對人類含有諷刺意味。

　�、畚闹邪淄梅艞壛嗽铝�，那是不是在告訴我們?nèi)祟惒凰歼M(jìn)取，保持一無所有、赤貧如洗更好?

　　不是。首先在于你擁有怎樣的財(cái)富，如果白兔擁有的是一把青草也無所謂;其次在于擁有的財(cái)富會不會讓你緊張不安，如果使你緊張不安，那還不如沒有。

　�、苣阏J(rèn)為有無得失之患的關(guān)鍵在哪里?

　　有無得失之患，關(guān)鍵是有沒有能力保衛(wèi)財(cái)富，不怕別人搶去偷去，就沒有得失之患。

　　5.補(bǔ)充資料。

　　作者為什么寫《白兔和月亮》?是因?yàn)樽髡呖吹搅爽F(xiàn)實(shí)生活中兩種不同的人生態(tài)度，一些人遇事總是斤斤計(jì)較，貪圖利益，生活在焦慮之中;一些人則比較超脫，心胸寬廣，真正享受生命的樂趣。所以作者寫這篇文章告訴人們要正確對待生命中的財(cái)富。

　　二、學(xué)習(xí)《落難的王子》。

　　1.放聲讀課文。

　　2.用一句概括本文的故事內(nèi)容。

　　示例：多愁善感的王子聽到天災(zāi)人禍的消息時(shí)發(fā)出嘆息，認(rèn)為自己受不了;后來厄運(yùn)降臨到王子身上，我遇到了行乞的王子，我聽了他的故事發(fā)出了嘆息，認(rèn)為自己受不了;后來厄運(yùn)降臨到我頭上，我的耳邊響起了熟悉的嘆息。

　　3.默讀課文，用一句話說一說本文給你的啟示。(寓意)

　　示例：厄運(yùn)能使性格脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來。(人世間沒有不能承受的苦難。)

　　4.問題研究：

　　①文中的'王子有什么特點(diǎn)?以它為主人公有什么好處?

　　特點(diǎn)：極端脆弱;好處：這么脆弱一個(gè)人，在面臨國破家亡、又當(dāng)奴隸、又成殘廢、行乞度日都能承受，那么還有什么人不能戰(zhàn)勝苦難呢?

　�、谥挥新潆y之后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條規(guī)律嗎?沒有遭遇厄運(yùn)的人應(yīng)該怎樣培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志?

　　這個(gè)規(guī)律不能成立。要培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志，必須自覺地尋找艱苦，在艱苦的條件下刻苦的磨練。比如長跑，并非厄運(yùn)，但可以培養(yǎng)人堅(jiān)韌的意志。

　�、壑v析。本文的構(gòu)思有兩點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。

　　一是用第一人稱寫，“我”是落難王子的同時(shí)代人，這就是使王子的故事顯得尤為可信;二是“天哪，太可怕了!”在文中的三次反復(fù)，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在“我”耳邊響起，重復(fù)半截，耐人尋味。

　　5.補(bǔ)充資料。

　　作者為什么要寫《落難的王子》?這是作者因親身遭受的一次厄運(yùn)而作。作者的一個(gè)女兒剛出生不久便被診斷患有絕癥，注定夭折。他聽到別人的嘆息，說如果這樣的厄運(yùn)降臨到他們身上，他們可受不了。而作者回想以前看到別人遭受厄運(yùn)時(shí)，也有同感。于是便構(gòu)思了這個(gè)寓言。

　　【教后反思】

　　劇本《落難的王子》

　　人物：落難的王子、路人

　　時(shí)間：戰(zhàn)爭后，王子落難時(shí)。

　　地點(diǎn)：異國他鄉(xiāng)的大街上。

　　背景：大街上，落難王子正在大街上行乞，有路人經(jīng)過他的身邊。

　　王子(向路伸著手)：先生，行行好，給我一點(diǎn)吃的吧!

　　路人(打量)：兄弟，我見你相貌不凡，你的身世如何呀?一定有什么不平凡的經(jīng)歷吧?

　　王子(驚訝)：是呀，先生!(停頓)我以前是一個(gè)王子，可是后來……

　　路人(著急)：后來怎么了?小兄弟，說出來，看我?guī)筒粠偷蒙夏愕拿?

　　王子(搖了搖頭，輕輕地嘆了口氣)：不用了，好心的先生，你幫不上忙的。在一場突如其來的戰(zhàn)爭中，我的父王被別人殺害了，我的母后也受辱自盡了。我呢?就被敵人擄去當(dāng)了奴隸，天天挨打、挨罵，還沒有飯吃，受盡了非人的折磨。

　　路人(同情地詢問)：那你是怎么出來的呢?