《元素周期律》說(shuō)課稿
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《元素周期律》說(shuō)課稿(一)
說(shuō)課我說(shuō)課的課題是《元素周期律》。
一、教材分析：
教材的低位和作用，本節(jié)內(nèi)容選自人教版化學(xué)2《必修》第一章《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》第二節(jié)，本節(jié)教學(xué)安排在元素周期表的教學(xué)之后，由于元素周期律主要是在原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上歸納得出的，原子結(jié)構(gòu)知識(shí)是研究元素周期律的理論基礎(chǔ)，既有利于學(xué)生從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)元素周期律又有利于鞏固原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)。將本節(jié)教材的教學(xué)安排在元素周期表的教學(xué)之后，由于元素周期表是元素周期律具體表現(xiàn)形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)元素周期律學(xué)習(xí)的探究性。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容屬于基礎(chǔ)理論的教學(xué)，在學(xué)生了解了鈉鎂鋁鐵等元素及其化合物，以及鹵素知識(shí)，原子結(jié)構(gòu)的理論知識(shí)等基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探究元素性質(zhì)和原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，揭示元素周期律的實(shí)質(zhì)，通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既能鞏固原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)，又能鞏固元素周期表的教學(xué)，通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以促使學(xué)生對(duì)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行概括、總結(jié)，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí);同時(shí)也能使學(xué)生以此為理論指導(dǎo)，來(lái)探究以后將要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能要求：了解主要化合價(jià)與元素金屬性、非金屬性的周期性變化。過(guò)程與方法要求：培養(yǎng)學(xué)學(xué)生分析問(wèn)題，總結(jié)歸納的能力。情感與價(jià)值觀要求：認(rèn)識(shí)事物變化過(guò)程中量變引起質(zhì)變的規(guī)律性。
三、本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)元素周期表和元素周期律的意義
【課標(biāo)要求】
知識(shí)與技能要求：了解主要化合價(jià)與元素金屬性、非金屬性的`周期性變化。
過(guò)程與方法要求：培養(yǎng)學(xué)學(xué)生分析問(wèn)題，總結(jié)歸納的能力。
情感與價(jià)值觀要求：認(rèn)識(shí)事物變化過(guò)程中量變引起質(zhì)變的規(guī)律性。
【教學(xué)重點(diǎn)】元素周期表和元素周期律的意義
【教學(xué)方法】討論、比較、歸納。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】
1、回憶有關(guān)元素原子核外電子的排布規(guī)律;
2、聽(tīng)寫1——18號(hào)元素符號(hào)以及它們的原子結(jié)構(gòu)示意圖。
課件(課件出示1——18號(hào)元素原子結(jié)構(gòu)示意圖)
[思考與交流]請(qǐng)大家總結(jié)一下，隨著原子序數(shù)的遞增，原子核外電子層排布有何規(guī)律性變化?
[歸納與整理]
板書二、元素周期律
課件(隨著原子序數(shù)的遞增，原子核外電子層排布變化的規(guī)律性)
原子序數(shù) 電子層數(shù) 最外層電子數(shù)
1～2 1 1～2
3～10 2 1～8
11～18 3 1～8
結(jié)論1：隨著原子序數(shù)的遞增，元素原子的最外層電子排布呈現(xiàn)周期性變化。
講述從上表可以看出：隨著原子序數(shù)的遞增，每隔一定數(shù)目的元素，會(huì)重復(fù)出現(xiàn)原子最外層電子從1個(gè)遞增到8個(gè)的情況(H、He除外)，這種周而復(fù)始的重現(xiàn)(但并不是簡(jiǎn)單的重復(fù))現(xiàn)象，我們稱之為周期性。這就如同我們一年四季更替及每天都是24小時(shí)一樣。因此，原子核外電子層排布的這種規(guī)律性變化，我們便稱之為周期性變化。因此可以得出如下結(jié)論：
板書隨著原子序數(shù)的遞增，元素原子的最外層電子排布呈現(xiàn)周期性變化。
《元素周期律》說(shuō)課稿(二)
一、說(shuō)教材
1、本章教材的地位和作用
《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》是新課程人教版《化學(xué)(必修II)》的第一章，也是選修化學(xué)的基礎(chǔ)。物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律是化學(xué)的重要理論知識(shí)，也是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)元素化合物等知識(shí)進(jìn)行綜合、歸納，從理論進(jìn)一步加深理解。同時(shí)，作為理論指導(dǎo)，也為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)打下基礎(chǔ)。
2、本節(jié)教材簡(jiǎn)析
《元素周期律》是本章的第二節(jié)，本節(jié)包括三個(gè)部分內(nèi)容：原子核外電子排布、元素周期律、元素周期表和周期律的應(yīng)用。第一課時(shí)涉及的主要是原子核外電子排布規(guī)則以及原子結(jié)構(gòu)、元素化合價(jià)隨原子序數(shù)的遞增而呈現(xiàn)周期性變化規(guī)律。元素周期表中同周期同主族元素性質(zhì)的規(guī)律，是在原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，因此原子結(jié)構(gòu)與核外電子排布的內(nèi)容是元素周期律和元素周期表的知識(shí)基礎(chǔ)。考慮到新課改的要求，本部分內(nèi)容有所降低，只是介紹了電子層的概念，對(duì)于排布規(guī)律示作介紹，但為了便于教學(xué)以及學(xué)生對(duì)以后知識(shí)的理解，可作適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單的排布規(guī)律。元素周期性的教學(xué)要注重“周期性”的理解，同時(shí)根據(jù)新課改的要求，盡量發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生自主總結(jié)出規(guī)律。
3、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：(1)以1-20號(hào)元素和稀有氣體元素為例，讓學(xué)生自主總結(jié)歸納元素原子核外電子排布規(guī)律。(2)根據(jù)元素周期表，以1-18號(hào)元素為例，讓學(xué)生自主得出元素原子核外排布、原子半徑、化合價(jià)隨原子序數(shù)的遞增呈現(xiàn)周期性變化規(guī)律。
過(guò)程與方法：(1)歸納法、比較法。通過(guò)歸納1-20號(hào)元素的性質(zhì)，(2)培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探究的科學(xué)品質(zhì)，提高學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的能力。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：元素的原子核外排布、原子半徑、化合價(jià)隨原子序數(shù)的遞增呈現(xiàn)周期性變化
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和能力，讓學(xué)生自主建構(gòu)化學(xué)知識(shí)
二、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法
在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中人們已經(jīng)從知識(shí)觀認(rèn)識(shí)到，知識(shí)本質(zhì)上是建構(gòu)性的，是認(rèn)識(shí)主體在與外部世界相互作用的基礎(chǔ)上建構(gòu)的產(chǎn)品，有相對(duì)的客觀性，是開(kāi)放的、發(fā)展的。新課程的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是把知識(shí)由外部傳輸給學(xué)生的過(guò)程，相反，學(xué)習(xí)是以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和原始觀念為基礎(chǔ)，主動(dòng)建構(gòu)意義的過(guò)程。根據(jù)新課程理念，本節(jié)課主要采取引導(dǎo)探究法、比較法、歸納法讓學(xué)生自主建構(gòu)化學(xué)知識(shí)，自主發(fā)現(xiàn)核外電子排布的規(guī)律以及元素的性質(zhì)隨原子序數(shù)的遞增而呈現(xiàn)的周期性變化規(guī)律。在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)力求把教師的講授轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)引導(dǎo)，把學(xué)生的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為自主探索，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，促使學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，通過(guò)自主建構(gòu)知識(shí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和認(rèn)識(shí)過(guò)程統(tǒng)一為一個(gè)整體。
三、說(shuō)教學(xué)程序
1、引入新課：
復(fù)習(xí)引入，復(fù)習(xí)原子結(jié)構(gòu)，由已知推出未知。
2、核外電子排布規(guī)律
(1)給出數(shù)據(jù)讓學(xué)生自主總結(jié)出核外電子運(yùn)動(dòng)的特征(質(zhì)量小、速度快、運(yùn)動(dòng)空間小)
①核外電子的質(zhì)量：9.10×10-31kg
�、谂趶椀乃俣�2km/s，人造衛(wèi)星7.8 km/s，宇宙飛船11 k
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