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直線與平面平行的判定說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-01-15 17:00:45 初中說(shuō)課稿 我要投稿

直線與平面平行的判定說(shuō)課稿

  下面是關(guān)于直線與平面平行的判定和性質(zhì)(第一課時(shí))說(shuō)課稿。

直線與平面平行的判定說(shuō)課稿

  一。教材分析

  本節(jié)課主要學(xué)習(xí)直線和平面平行的定義,判定定理以及初步應(yīng)用。其中,線面平行的定義是線面平行最基本的判定方法和性質(zhì),它是探究線面平行判定定理的基礎(chǔ),線面平行的判定充分體現(xiàn)了線線平行和線面平行之間的轉(zhuǎn)化,它既是后面學(xué)習(xí)面面平行的基礎(chǔ),又是連接線線平行和面面平行的紐帶!(可用箭頭學(xué)好這部分內(nèi)容,對(duì)于學(xué)生建立空間觀念,實(shí)現(xiàn)從認(rèn)識(shí)平面圖形到認(rèn)識(shí)立體圖形的非常重要的.

  二。教法學(xué)法

  通過(guò)對(duì)大量實(shí)例、圖片的觀察感知,概括線面平行的定義對(duì)實(shí)例,模型的分析猜想,實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)線面平行的判定定理。

  學(xué)生在問(wèn)題的帶動(dòng)下,進(jìn)行主動(dòng)的思維活動(dòng),經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出幾何圖形和幾何問(wèn)題的過(guò)程,體會(huì)轉(zhuǎn)化、歸納、類比、猜想等數(shù)學(xué)思想方法在解決問(wèn)題中的作用,發(fā)展學(xué)生的合情推理能力和空間想象力,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、思辨、創(chuàng)新的精神。

  課前安排學(xué)生在生活中尋找線面平行的實(shí)例,上網(wǎng)查閱有關(guān)線面平行的圖片、資料,然后網(wǎng)上師生交流,從中體現(xiàn)出學(xué)生活躍的思維,濃厚的興趣,強(qiáng)烈的參與意識(shí)和自主探究能力,在初中學(xué)生已經(jīng)掌握了平面內(nèi)證明線線平行的方法,前一節(jié)又剛剛學(xué)過(guò)在空間中直線與直線的位置關(guān)系,對(duì)空間概念的建立有一定基礎(chǔ),因而可以采用類比的方法學(xué)習(xí)本課。

  但是學(xué)生的抽象概括能力,空間想象力還有待提高,線面平行的定義比較抽象,要讓學(xué)生體會(huì)“與平面無(wú)公共點(diǎn)”有一定困難,線面平行的判定的發(fā)現(xiàn)有一定隱蔽性,所以我確定本節(jié)的

  重點(diǎn)是:通過(guò)直觀感知和操作確認(rèn)概括出線面平行的定義及判定定理

  難點(diǎn)是:1、操作確認(rèn)并概括出線面平行的判定定理

  2、反證法的證明方法

  三。教學(xué)目標(biāo)

  考慮到學(xué)生的接受能力和課容量以及《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,本節(jié)課只要求學(xué)生在構(gòu)建線面平行定義的基礎(chǔ)上探究線面平行的判定定理并進(jìn)行定理的初步運(yùn)用,靈活運(yùn)用定理解決相關(guān)問(wèn)題將安排在下一節(jié)課。

  故而本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)為:

  知識(shí)方面:通過(guò)對(duì)圖片,實(shí)例的觀察,抽象概括出線面平行的定義,正確理解線面平行的定義;

  能力方面:通過(guò)直觀感知操作確認(rèn)歸納線面平行的`判定定理,并能運(yùn)用判定定理證明一些空間位置關(guān)系的簡(jiǎn)單命題,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念;

  情感方面:讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)研究的過(guò)程,體驗(yàn)探索的樂(lè)趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  四。教學(xué)過(guò)程

  (一).定義的建構(gòu)

  本環(huán)節(jié)是教學(xué)的第一個(gè)重點(diǎn),是后面探究活動(dòng)的基礎(chǔ),分三步:

  a創(chuàng)設(shè)情境,感知概念

  針對(duì)同學(xué)們找的大量圖片資料以及日常生活中的常見(jiàn)線面平行的實(shí)例提出思考問(wèn)題:如何定義一條直線與一個(gè)平面平行?

  b觀察歸納,形成概念

  1.學(xué)生畫(huà)圖 請(qǐng)畫(huà)出電線和地面位置關(guān)系相應(yīng)的幾何圖形

  2.如何定義一條直線平行于一個(gè)平面呢?(學(xué)生討論并交流)

  3.歸納線面平行的定義,介紹相關(guān)概念(直線與平面三種位置關(guān)系),并要求學(xué)生用符號(hào)語(yǔ)言表示

  c辨析討論,深化概念

  這一環(huán)節(jié)深化本節(jié)基礎(chǔ),線面平行的定義較抽象,使學(xué)生從線面平行的直觀感知中抽象出“直線與平面無(wú)公共點(diǎn)”是本環(huán)節(jié)的關(guān)鍵,因此,教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,安排學(xué)生收集大量圖片多感知,然后通過(guò)動(dòng)手畫(huà)圖,討論交流和多媒體課件演示,使其經(jīng)歷從實(shí)際背景中抽象出幾何概念的全過(guò)程,從而形成完整和正確的概念,最后通過(guò)辨析討論,加緊學(xué)生對(duì)概念的理解,這種立足于感性認(rèn)識(shí)的歸納過(guò)程,即由特殊到一般,由具體到抽象,既有利于學(xué)生對(duì)概念本質(zhì)的理解,又使學(xué)生的抽象思維得到發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生幾何直觀能力。

  (二)直線與平面平行判定定理的探究

  這個(gè)探究活動(dòng)是本節(jié)的關(guān)鍵所在,分三步:

  (1)分析實(shí)例,猜想定理

  問(wèn)題1.長(zhǎng)方體中,上底面的棱與下底面的關(guān)系?你認(rèn)為保證上底面棱和下底面平行的條件是什么?

  問(wèn)題2.如何把燈管掛平(平行于天花板)?

  問(wèn)題3.由上述兩實(shí)例,你能猜想出判斷一條直線與一個(gè)平面平行的方法嗎?

  學(xué)生猜想出結(jié)論后,教師板書(shū)

  (2)動(dòng)手實(shí)驗(yàn),確認(rèn)定理

  書(shū)平放在桌面上,書(shū)封面的邊緣與桌面的關(guān)系?(兩者有無(wú)公共點(diǎn))

  (3)質(zhì)疑反思,深化定理

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》中不要求嚴(yán)格證明線面平行的判定定理,只要求直觀感知,操作確認(rèn),注重合情推理,因而安排學(xué)生課前自己預(yù)先了解證法即可(可以鼓勵(lì)學(xué)生自己尋求不同證明方法),課上安排學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),討論交流,增設(shè)動(dòng)態(tài)演示模擬實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生更清楚地看到“平面化”的過(guò)程。

  學(xué)生在已有數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ),加以公理的支撐,便可確認(rèn)定理。

  判斷正誤:如果a,b是兩條直線,并且a平行于b,,那么a平行于經(jīng)過(guò)b的任何平面

  (突出一條線在面內(nèi),一條線在面外)

  那么我們應(yīng)該注意哪些呢?學(xué)生總結(jié)定理中需注意問(wèn)題(三要素)a在平面內(nèi),b在平面外,a平行于b

  (三)定理初步應(yīng)用

  課本例一

  空間四邊形相鄰兩邊中點(diǎn)的連線,平行于經(jīng)過(guò)另外兩邊的平面

  考慮到學(xué)生處于初學(xué)階段,此題可以幫助學(xué)生由線面的感性認(rèn)識(shí)上升的理性認(rèn)識(shí)。

  (四)反思提高

  教師給出問(wèn)題:

  1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了哪些線面平行的方法?

  2.證明線面平行時(shí),注意哪些問(wèn)題?

  3.本節(jié)你還有哪些問(wèn)題?

  側(cè)重三點(diǎn):

  (1)歸納線面平行的判斷方法一、定義 二、判定定理

  (2)說(shuō)明本課蘊(yùn)含轉(zhuǎn)化、類比、歸納、猜想等數(shù)學(xué)思想方法,強(qiáng)調(diào)“平面化”是解決立體幾何問(wèn)題的一般思路

  (3)鼓勵(lì)學(xué)生反思

  通過(guò)小結(jié)使本節(jié)課知識(shí)系統(tǒng)化,使學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生在知識(shí),能力,情感三個(gè)維度得到提高,并為下節(jié)的學(xué)習(xí)提供改進(jìn)方向。

  (五)布置作業(yè),自主探究

  布置三個(gè)習(xí)題

  第一題:課本習(xí)題9.3的1題直接利用線面平行的判定定理

  第二題:習(xí)題9.3 的3題 難度稍大

  第三題:三角形ABC所在平面外一點(diǎn)p,MN是PC和AC上的點(diǎn),過(guò)MN作平面平行于BC,畫(huà)出這個(gè)平面與其他各面的交線,并說(shuō)明畫(huà)法理由

  此題為學(xué)有余力同學(xué)安排,這樣就使不同程度學(xué)生都有所收獲,鞏固新知識(shí)并培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)

  板書(shū)設(shè)計(jì)略

  (六)教學(xué)反思

  教學(xué)中時(shí)刻注意素質(zhì)教育的要求,緊緊圍繞《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求,真正讓學(xué)生動(dòng)手操作,動(dòng)腦思考,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的過(guò)程和方法,使學(xué)生投入其中,樂(lè)此不疲,主動(dòng)探究,防止教師為趕進(jìn)度,趕時(shí)間用自己的思路代替學(xué)生思路,強(qiáng)加到學(xué)生身上,弱化學(xué)生本身強(qiáng)烈的求知欲,切忌,切記!

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