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一年級語文《柳樹醒了》說課稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好!今天，我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文一年級下冊第一課《柳樹醒了》。具體程序如下：
一、縱橫聯(lián)系，析教材
本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來臨、萬物復(fù)蘇的美景圖文，《柳樹醒了》這篇課文是本組教材的第一篇課文，在這篇童話中它運(yùn)用了詩的手法描述了春天里一系列的變化;讓人感到春天是美好的，是迷人的，奮進(jìn)的。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。針對課文特點，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三個方面：
1、知識與能力：能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化;能背誦課文，學(xué)習(xí)用不同的方式來描繪春天的美。
2、過程與方法：能通過誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。
3、情感態(tài)度價值觀：能欣賞大自然的美和熱愛大自然。
我把引導(dǎo)孩子們通過觀察和朗讀來發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化，感悟春天的美;學(xué)習(xí)不同的方式來描繪春天里的美好事物作為本課的重點、難點。
完成《柳樹醒了》一課的3個教學(xué)目標(biāo)，我共安排了兩個課時的時間。
教具：課件
二、以學(xué)定教，說教法
由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，我選用“情境創(chuàng)設(shè)、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴(kuò)展”的教學(xué)方法。
三、因人而異，選學(xué)法
一年級的孩子，已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀事物，也能簡單表達(dá)自己的思想，但語言是零碎的、不規(guī)范的，在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語言。因此，我和孩子們選用了“情景入---自主讀---合作演---自我悟---交流說---課后展”的學(xué)習(xí)方法。
四、人文統(tǒng)一，展流程
基于以上分析，我設(shè)計了激趣入情、初讀悟情、細(xì)讀融情、詠春抒情等教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)、激趣入情
新課伊始，我采用舒緩優(yōu)美的語言引入：孩子們，寒冬還未退去，春天已悄然來到我們的身邊。(展示春天美景的風(fēng)景短片)你看，春天像一幅七彩的畫，春天像一首無言的詩，春天像一個講不完的故事深深地吸引著我們。你們愿意跟隨老師一起用眼去欣賞春天，用耳去傾聽春天，用心去感悟春天嗎?接著，我請孩子們談?wù)勛约簩Υ禾斓恼J(rèn)識：春天來了，周圍的事物都有些什么變化呀?你覺得春天美嗎?美在哪兒呀?在孩子們踴躍的交流中，春的氣息悄然散發(fā)開來，對春天的熱愛之情也在他們心中油然而生。這時我接著說，春天呀柳樹也醒了。引入課題，畫簡筆畫柳樹。
(二)初讀悟情
初讀課文時，我采用動畫配樂朗讀，讓孩子們整體感知課文(全文動畫配樂)，孩子們一邊聽配樂讀文，一邊思考：課文寫了春天的什么景物?柳樹在春天里發(fā)生了哪些變化?讀完后，學(xué)生交流，同時板書，醒了、軟了、綠了、飛了。初步感悟柳樹從寒冬蘇醒過來后充滿生機(jī)的美。
(三)細(xì)讀融情
新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)，要重視朗讀的指導(dǎo)。在孩子讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們讀出感情。”這種感情不是教師強(qiáng)加給孩子的，而是在指導(dǎo)他們讀書的過程中孩子們自悟、自得的�！读鴺湫蚜恕愤@首詩歌我注重對他們進(jìn)行情感朗讀的指導(dǎo)。
在第一小節(jié)的朗讀指導(dǎo)中，我讓他們展開聯(lián)想：春雷會跟柳樹說什么呢?假如你是春雷，就把這些悄悄話說給同學(xué)聽聽吧!“柳樹醒了”是什么意思?從哪里知道“柳樹醒了”呢?誰把他叫醒了，同時板書：春雷。在這個環(huán)節(jié)里，我引導(dǎo)孩子們充分發(fā)揮想象，并通過多種美讀方式，讓他們在想象中細(xì)讀，在細(xì)讀中想象，在細(xì)讀和想象中融入對大自然的熱愛之情。
在接下來幾個小節(jié)的學(xué)習(xí)中，我注意放手讓孩子們自己表演、感悟，細(xì)細(xì)體會詩歌中“軟、綠、飛、高”這幾個字。同時板書：春雨、春燕、春風(fēng)。抓住柳枝在春雨的滋潤下變軟了這一情景，師生互動演示柳枝的柔軟，并創(chuàng)設(shè)情境，請孩子們上臺扮演春雨、春風(fēng)、春燕，想想它們對柳樹說了些什么?柳樹又會對它們說些什么呢?同時進(jìn)行語言訓(xùn)練。 并適時播放課件，(春燕、柳絮飛舞的圖片)讓他們感受柳絮輕飛曼舞的詩情畫意，增強(qiáng)對柳絮的感性認(rèn)識，觸動他們內(nèi)心的贊嘆。
學(xué)習(xí)第五小節(jié)時，我引導(dǎo)孩子們通過朗讀和想象，體會柳樹在孩子們的歡笑嬉戲中，葉兒變得更綠了，柳條兒伸得更長了，樹干長得更高了，而孩子們也在柳樹的陪伴下長得更高、笑得更歡了的情景;至此，孩子們已完全融入人與柳樹之間的情感氛圍之中，融入那人與樹、人與自然和諧相處的境界里，詩的情感和韻味也水到渠成地融入孩子們幼小的心靈里。
(四)詠春抒情
新課標(biāo)指出：在語文教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)孩子們關(guān)注生活，勤于觀察，善于表達(dá)，并注重知識的拓展遷移，使之達(dá)到舉一反三的效果。因此，在學(xué)完了這篇詩歌之后，我適時出示與春天和柳樹有關(guān)的詩句和畫面，讓孩子們再次感受春的無窮魅力。(課件展示春的詩句和配樂畫面)然后，我再提出這樣的問題:“在春天里, 還有什么醒了呢?”“你聽到春天的聲音了嗎?”“你看見春天的色彩了嗎?”讓孩子們仿照課文創(chuàng)編詩句或選擇自己喜歡的方式來表現(xiàn)春天的美麗。
五、說板書設(shè)計和課件
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書設(shè)計把5小節(jié)的內(nèi)容和主題盡收一圖之中，并賦予生命的色彩，可謂是圖文并茂，簡潔而不簡單。
結(jié)合本文所設(shè)計的課件由三部分組成。本課件的設(shè)計還文本以畫面、以形象、以旋律、以感情;它引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的深處，讓他們自由自在地，盡顯個性地在課堂上綻放智慧的花朵。
我的說課完畢，謝謝大家!
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