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說課稿、教案說課與講課三者的區(qū)別
作為一名人民教師，就難以避免地要準備教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的說課稿、教案說課與講課三者的區(qū)別，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、教案
教案是教師實施課堂教學的操作性方案，它重在設定教學的內(nèi)容和行為，即：“教什么”。是整個課堂教學工作的重要組成部分。教案對于教師課堂教學有著重要的意義。
教案是教師的教學方案，所以教師必須提前編寫，因而它具有一定的前瞻性和預設性。編寫時，要求以課程標準為準繩，根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的特點，選擇恰當?shù)慕谭ê蛯W法，把計劃實施的教學內(nèi)容，謄寫在教學筆記簿上，供教學時使用。
教案的基本內(nèi)容包括：教學目標要求，教學重點、難點，教具準備，課時安排，教學步驟，板書設計和教后反思等。
二、教學設計
教學設計，簡單地說，就是教師為完成一定的教學任務，對教學活動進行的規(guī)劃、安排和決策。具體地講，是指教師以教育理論為基礎，依據(jù)教育對象和教師自己的教育理念、經(jīng)驗，運用系統(tǒng)的觀點與方法，分析教學中的問題和需要，制定教學目標，合理安排教學步驟，為優(yōu)化教學效果而制定實施方案的系統(tǒng)的計劃過程。
因此，教學設計的過程實際上就是教師為教學活動制定藍圖的過程。通過教學設計，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容和教育對象的特點從三個維度確定教學目標，選擇適當?shù)慕虒W方法，采用有效的教學手段，保證教學活動的順利進行。
三、說課稿
說課，是教學改革中新生事物，是日常進行教學研究、教學交流的一種新的教學研究形式。是教師依據(jù)課標，根據(jù)教材，結(jié)合教育理論，進行深入研究后，把教材、教法、學法教具、教學過程，向領導、或同事進行闡釋的一種教研活動。說課稿，就是為了說好課而準備的文字材料。
四、三者之間的聯(lián)系
第一，教學目標相同。都是教師完成教學任務，而事先而做得準備活動�？梢允峭坏慕虒W目標。
第二、運用理念一致。在課改的今天，不管是哪家版本的教材，落實的都是國家語文課程標準的精神，必須以生為本，倡導自主、合作、探究的學習方式。
第三、準備工作吻合。就是在撰寫它們之前，都必須學習課標，鉆研教材，通覽教參，根據(jù)學生的特點和水平。確立教法、學法以及教具、學具準備等。
五、三者之間的不同點
第一、教案只是教師課堂教學方案。一般只要有教學目標、重點難點、教具準備、課時分配和教學過程。僅是事先的準備。
第二、教學設計也是教師為了課堂教學而設計的方案，基本內(nèi)容與教案相同，最大的區(qū)別在于教學設計在每一個教學環(huán)節(jié)中要有設計的理念，或要達到的目標。主要是考察教師的理論素養(yǎng)。
第三、說課稿，是教師面對同事或領導說課的書面材料，要求相對較高，編寫難點相對較大，除了具有它們二者具有的內(nèi)容之外，還應有教材分析，學情分析，教法指導、學法選擇等。
不同點：
(1)概念內(nèi)涵不同。
(2)對象不同。
(3)目的不同。
(4)活動形式不同。
(5)基本要求不同。
(二)說課與上課的關系
說課與上課之間也存在著明顯的區(qū)別，主要表現(xiàn)在以下方面。
1、說課與上課要求不同。
2、說課與上課的對象不同。
3、說課與上課的評價標準不同。
從下面的表中可以看出，說課與上課的目的、形式、內(nèi)容、評價、也有很大差異。
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