華師大版三年級《信息技術(shù)》WORD說課稿

時間：2023-04-03 15:21:05 說課稿我要投稿

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　　華師大版第一冊信息技術(shù)說課：開始做小報啦!——第二課時《小報框架的設(shè)計(jì)制作》

華師大版三年級《信息技術(shù)》WORD說課稿

　　一、說教材

　　1、背景分析

　　華師大版教材十四課到十八課教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)制作一份小報，在這個單元活動中我以 “平安快樂每一天”項(xiàng)目活動為載體開展教學(xué)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作一份《緊急求生知多少》的電子小報，本課源自華師大版教材第一冊第十四課《開始做小報啦!》的第二課時教學(xué)內(nèi)容，主要內(nèi)容是在自己已確定的項(xiàng)目活動中，運(yùn)用WORD文檔中應(yīng)用“自選圖形”工具設(shè)計(jì)《緊急求生知多少》的電子小報框架。本單元是學(xué)生第一次接觸到文字處理軟件，也了解和體會到制作一份電腦小報的過程和方法，對學(xué)生今后的EXCEL等軟件的學(xué)習(xí)具有舉足輕重的地位。本課是制作漂亮的小報的開始，也是最為基本的設(shè)置框架結(jié)構(gòu)，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，既要依據(jù)自己的項(xiàng)目活動，把握自己的主題風(fēng)格，又要有性格的設(shè)計(jì)和制作自己小報的框架結(jié)構(gòu)，這是最為關(guān)鍵的，融會貫通在整節(jié)課的過程之中

　　2、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)

　　依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，信息科技教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教師講授為主的教學(xué)觀念，注重提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自主，探索與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識，能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

　　在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過程中，我采用“學(xué)生自主探究教學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題，建構(gòu)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，發(fā)展思維能動性，同時讓學(xué)生的其他能力得到充分的展示。

　　我將教材內(nèi)容進(jìn)行了二度創(chuàng)造，將十四課到十八課以 “平安快樂每一天”項(xiàng)目活動為載體開展教學(xué)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作一份《緊急求生知多少》的電子小報，這節(jié)課是“開始做小報啦!”第二課時，設(shè)計(jì)制作出小報的框架，并對框架圖形的線條進(jìn)行美化處理，通過教學(xué)活動，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，理解小報制作的方法步驟。

　　本課教學(xué)設(shè)計(jì)，采用“談話引入，揭示課題——明確任務(wù)，構(gòu)思框架——自主探究，完成任務(wù)——展示評價，經(jīng)驗(yàn)交流”教學(xué)流程。

　　1、談話引入，揭示課題

　　好的開始是成功的一半，在本節(jié)課中，我運(yùn)用對樣例板報的“時光倒流”的演示，短時間內(nèi)幫助學(xué)生理解板報制作的步驟，也讓看似復(fù)雜的板報制作變得簡單易操作，提起學(xué)生參與的極大興趣，為后邊的教學(xué)作了鋪墊。

　　2、明確任務(wù)，構(gòu)思做法

　　要讓學(xué)生清楚明白本節(jié)課的活動主題和任務(wù)，才能引導(dǎo)其在有限的時間內(nèi)最終掌握正確的方法技能，因此，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生明確本課要完成的任務(wù)，通過讓學(xué)生思考并繪制“框架構(gòu)思圖”,引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思小報框架制作所要采取的具體做法，做到心中有數(shù)，為下一環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備，避免了活動時可能出現(xiàn)的盲目性和無目的性。

　　3、自主探究，完成任務(wù)

　　框架設(shè)計(jì)制作活動正式開始了，這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生將根據(jù)構(gòu)思的框架圖在WORD中實(shí)現(xiàn)，他們將發(fā)現(xiàn)采取行動時會遇到種種問題，只有解決了這些問題，他們才能順利地完成任務(wù)，此時學(xué)生會很迫切地想去解決這些問題，在這種情況下，他們的求知欲將會膨脹開來，這正是學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，利用這一點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生利用“小幫手”文件進(jìn)行自主探究解決問題的方法，并通過實(shí)踐來驗(yàn)證方法的可行性，在不斷的探索與實(shí)踐中掌握新知，利用新本領(lǐng)來解決問題，最終完成任務(wù)。

　　4、展示評價，經(jīng)驗(yàn)交流

　　最終學(xué)習(xí)成果的展示，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)信息科技的興趣。

　　信息科技課堂教學(xué)評價提倡評價方式的多樣化，通過自評讓學(xué)生在親身體驗(yàn)評價的過程中進(jìn)行積極的自我反思、自我認(rèn)識、自我調(diào)整，通過互評讓學(xué)生學(xué)會客觀公正對待他人的學(xué)習(xí)成果，自評和互評既提高了學(xué)生的賞析能力又可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

　　通過交流活動過程中得到的經(jīng)驗(yàn)，梳理板報制作的方法步驟，讓學(xué)生比較并說出電子板報與手繪板報之間的區(qū)別，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時也增強(qiáng)了學(xué)生梳理知識技能的能力。

　　本課的設(shè)計(jì)特色是：將問題預(yù)設(shè)在板報框架設(shè)計(jì)制作的活動過程中，學(xué)生在活動過程中會自然而然地發(fā)現(xiàn)這些問題，并會受好奇、好強(qiáng)心理的影響下以及教師的引導(dǎo)下主動去嘗試解決這些問題，從而增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

　　3、關(guān)于教學(xué)策略

　　本課注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個互動、民主、寬松、探究、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，寓知識技能于快樂的學(xué)習(xí)活動之中，在主體性學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。主要采用“自主探究教學(xué)模式”。

　　本課采用以下教學(xué)手段：

　　1、示范演示法——通過對樣例板報的制作進(jìn)行“時光倒流”的演示，使板報制作的步驟變得清晰和簡單，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

　　2、自主學(xué)習(xí)法——通過事先制作的“小幫手”文件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主學(xué)習(xí)的氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣。養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)的能力。

　　3、嘗試法——在自主探究和討論交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生嘗試探究到的方法的正確性和可行性。從而培養(yǎng)學(xué)生積極地思維和動手能力。體現(xiàn)了因材施教的理念。

　　如果這些教學(xué)策略對學(xué)生的學(xué)沒起到預(yù)期的作用時，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)問題，抓住典型，以典型事例進(jìn)行分析解決，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，學(xué)會分析，大膽嘗試。

　　二、說目標(biāo)(全面描述三維目標(biāo)，即知識技能，過程方法，情感態(tài)度價值觀。)

　　本課教學(xué)目標(biāo)突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程與方法，既設(shè)置了學(xué)生在35分鐘的教學(xué)中能夠達(dá)到的短期學(xué)習(xí)行為與實(shí)際效果的具體目標(biāo)，也為今后的可持繼發(fā)展作了鋪墊。站在學(xué)生的立場上，從學(xué)生的角度，提出了學(xué)生能夠達(dá)到的層面。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)出來的興趣與情感的主線在與知識技能這條線緊緊纏繞交織呈現(xiàn)的時候，價值觀得到了更充分的體現(xiàn)。

　　 知識與技能：

　　1、能知道小報的基本構(gòu)成要素。

　　2、能應(yīng)用自選圖形工具創(chuàng)作圖形。

　　3、能對繪制的自選圖形的線條進(jìn)行效果的設(shè)置。

　　 過程與方法：

　　1、能在設(shè)計(jì)制作小報的過程中，理解小報設(shè)計(jì)制作的一般流程。

　　2、能借助于幫助文件的學(xué)習(xí)，嘗試自主探索發(fā)現(xiàn)新知，掌握操作技巧。

　　 情感、態(tài)度與價值觀：

　　能在小報框架設(shè)計(jì)制作的過程中，體驗(yàn)成功的樂趣，也感受到生命安全的重要性以及掌握求生方法的必要性。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　 重點(diǎn)：理解小報制作的簡單步驟以及WORD軟件中“自選圖形”工具的合理應(yīng)用。

　　 難點(diǎn)：合理選擇自選圖形中的圖形進(jìn)行版面布局。

　　【教法和學(xué)法】

　　教法：學(xué)件自學(xué)法、討論法、比較法。

　　學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、嘗試操作法。

　　本設(shè)計(jì)能突出教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)把握到位，并采取有效措施進(jìn)行突破。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　 重點(diǎn)：理解小報制作的簡單步驟以及WORD軟件中“自選圖形”工具的合理應(yīng)用。

　　突破過程：通過對樣例板報的“時光倒流”的演示，讓學(xué)生在短時間內(nèi)理解小報制作的方法步驟;引導(dǎo)學(xué)生利用事先為學(xué)生準(zhǔn)備好的“小幫手”文件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、主動探究，并通過實(shí)踐操作領(lǐng)悟正確的操作方法，從而理解如何合理應(yīng)用工具欄中的相應(yīng)工具按鈕。

　　 難點(diǎn)：合理選擇自選圖形中的圖形進(jìn)行版面布局。

　　突破過程：借助于事選準(zhǔn)備好的“框架構(gòu)思圖”，讓學(xué)生的實(shí)踐操作之前先在紙上完成“框架構(gòu)思圖”的繪制，為接下來的實(shí)踐操作打下基礎(chǔ)，做到在操作時目標(biāo)明確，不再盲目地選擇一些不太合理的自選圖形。

　　三、說學(xué)情

　　本課主要內(nèi)容是在自己已確定的項(xiàng)目活動中，運(yùn)用WORD文檔中應(yīng)用“自選圖形”工具設(shè)計(jì)《緊急求生知多少》的電子小報框架，在上一節(jié)的課中，學(xué)生們已經(jīng)了解制作一份小報的過程，確立了自己小組的主題項(xiàng)目活動，對word菜單欄有所了解，能打開指定的文件，能按要求保存文件，具備插入自選圖形的操作技能，此外，學(xué)生通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)的網(wǎng)站學(xué)習(xí)與了解了很多安全小常識及急救小常識，具備把自己所學(xué)的常識和朋友與家人分享的欲望和想法，制作一份主題為《緊急求生知多少》電子小報的建議滿足了他們的需求。學(xué)生對計(jì)算機(jī)的常規(guī)操作有所了解，但由于課時數(shù)有限，導(dǎo)致學(xué)生的在這方面的能力素養(yǎng)還很欠缺，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，依賴性較強(qiáng)，遇到困難往往出現(xiàn)束手無策的現(xiàn)象。本學(xué)期的教學(xué)特別注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，遇到困難不放棄的主觀學(xué)習(xí)意識。

　　通過前面畫圖軟件的學(xué)習(xí)后，對軟件的結(jié)構(gòu)有了一定的了解，但是由于學(xué)生的認(rèn)知水平和家庭因素(家中早已擁有電腦)，一個一個班級學(xué)生的能力是不同的，一般分成上、中、下三層，而中下層的同學(xué)居多，在教學(xué)設(shè)計(jì)時要盡量做到三者兼顧，本課的“小幫手”文件就是為解決這種困難的一種嘗試。

　　四、說教學(xué)過程

　　1、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　a、多媒體課件：主要是教師上課用的PPT演示文稿。

　　b、學(xué)生學(xué)件：本課供學(xué)生自主學(xué)習(xí)用的學(xué)件是利用FLASH軟件配合屏幕錄制軟件制作而成，簡單直觀，符合學(xué)生年齡特征，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好幫手，故將其命名為“小幫手”。

　　c、網(wǎng)絡(luò)教室等：通過網(wǎng)絡(luò)教室系統(tǒng)可以方便地實(shí)現(xiàn)學(xué)生演示操作及教師必要的講解演示以及學(xué)生需要用的教學(xué)資源的共享和傳遞。

　　2、教學(xué)流程

　　一、談話引入，揭示課題

　　1、談話引入。

　　教師引出話題：上一階段我們一起收集了很多關(guān)于求生小常識的文字資料。并且，要求每一個小組從中至少選擇4篇短文�，F(xiàn)在請各小組長向大家匯報一下，你們小組選擇了哪些內(nèi)容?

　　各小組的小組長及時回應(yīng)。向全班進(jìn)行匯報。

　　【設(shè)計(jì)意圖：對前期的項(xiàng)目活動內(nèi)容進(jìn)行階段性的回顧與總結(jié)，為本階段的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行鋪墊�！�

　　2、揭示課題。

　　提出想法：也許有同學(xué)會問，那接下來我們要做什么呢?

　　及時回應(yīng)：我們要用WORD來設(shè)計(jì)制作一份《緊急求生知多少》的電子小報。

　　出示初始課題：《緊急求生知多少》——設(shè)計(jì)制作小報

　　【設(shè)計(jì)意圖：在不經(jīng)意的談話過程中，自然而然地引出課題，同時也讓學(xué)生初步明白接下來要進(jìn)行的活動內(nèi)容�！�

　　3、出示小報樣例。

　　師：電子小報該怎么來制作呢?這里有一張制作好的電子小報，我們一起來看看。

　　幻3：樣例

　　學(xué)生看樣例

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過樣例的展示，讓學(xué)生對電子板報有初步的認(rèn)識。】

　　二、明確任務(wù)，構(gòu)思框架

　　1、理解板報設(shè)計(jì)制作的一般流程。

　　引出：大家一定很想看看這份小報是怎么一步一步做出來的，那就讓時間倒流，一起去看個究竟吧!請睜大眼睛仔細(xì)觀察!

　　教師演示“時間倒流”

　　學(xué)生觀看“時間倒流”，從而理解板報設(shè)計(jì)制作的一般步驟。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過“時間倒流”，將復(fù)雜的板報制作過程變得簡單可操作，增加學(xué)生動手的信心，勾起學(xué)生親自動手制作的欲望，并且?guī)椭鷮W(xué)生在最短的時間內(nèi)理解并能說出板報制作的一般步驟。】

　　提出問題：現(xiàn)在大家一定知道制作小報的步驟了，來說說看，該怎么做?

　　學(xué)生回應(yīng)老師的提問，嘗試回答。

　　教師歸納總結(jié)小報設(shè)計(jì)制作的一般步驟：定主題、選內(nèi)容;整體構(gòu)思\設(shè)計(jì)框架;美化框架;填入文字;整體效果修飾。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生說，教師歸納總結(jié)的過程，首先讓學(xué)大膽地表達(dá)心中所想，其次通過教師的歸納總結(jié)，有效地幫助學(xué)生建構(gòu)小報制作的知識�！�

　　2、明確任務(wù)：設(shè)計(jì)制作《緊急求生知多少》的板報框架。

　　教師及時引導(dǎo)提問：那么這一次我們定的主題是什么?

　　學(xué)生回應(yīng)教師的提問：是《緊急求生知多少》。

　　明確任務(wù)：內(nèi)容大家也選好了，接下來就要進(jìn)行小報整體的構(gòu)思，設(shè)計(jì)并美化框架。

　　出示完整的課題：《緊急求生知多少》——設(shè)計(jì)制作小報框架

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過分析與提示，明確已經(jīng)完成的步驟和本堂課要完成的步驟】

　　3、完成“框架構(gòu)思圖”。

　　提出要求：仔細(xì)思考一下小報的整體構(gòu)思，先請你完成“框架構(gòu)思圖”。

　　學(xué)生繪制“框架構(gòu)思圖”。

　　【設(shè)計(jì)意圖：借助“框架構(gòu)思圖”，幫助學(xué)生進(jìn)行小報框架的整體構(gòu)思，使學(xué)生有“先動腦，再動手”的行為習(xí)慣，為良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成做準(zhǔn)備，也為接下來的框架設(shè)計(jì)制作做準(zhǔn)備。】

　　三、自主探究、完成任務(wù)

　　1、按要求打開指定的文件(已進(jìn)行頁面設(shè)置處理，但沒有任何內(nèi)容)。

　　教師請學(xué)生打開桌面上名叫“模板”的文件。

　　學(xué)生打開“模板”文件。

　　教師進(jìn)行解釋：“模板”文件是一張空白頁面，需要你在上面進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。

　　2、提出設(shè)計(jì)制作框架時的注意點(diǎn)和小要求。

　　出示小報框架設(shè)計(jì)制作的要求，并讓學(xué)生讀一讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在經(jīng)歷讀一讀的過程后，對制作要求心中有數(shù)，避免了操作過程中可能出現(xiàn)的無目的性和盲目性。】

　　提出小報框架設(shè)計(jì)制作要注意的地方。

　　出示四幅小報框架，讓學(xué)生進(jìn)行比較和評價，說出理由。

　　提醒：希望大家在制作過程也要注意。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過分析比較四個案例，較直觀地提醒學(xué)生在制作過程中要注意的地方。】

　　3、根據(jù)“框架構(gòu)思圖”，利用“自選圖形”工具在打開的文件中繪制構(gòu)思的框架圖。

　　4、問題：如何美化這些框架圖形?

　　根據(jù)要求在進(jìn)行制作過程中，自然會遇到問題：如何美化框架圖形?

　　5、引導(dǎo)學(xué)生利用“小幫手”文件進(jìn)行自學(xué)，探究正確的方法，解決問題。

　　提出疑問：如果在進(jìn)行美化處理時遇到困難，該怎么辦呢?

　　學(xué)生根據(jù)平時的課堂習(xí)慣以及課件中的提示得出回應(yīng)：打開桌面上的“小幫手”文件，它會告訴我們該怎么做的。

　　【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用幫助文件進(jìn)行自主探究解決問題的方法，并通過實(shí)踐來驗(yàn)證方法的可行性，在不斷的探索與實(shí)踐中掌握新知，利用新本領(lǐng)來解決問題。】

　　6、按要求最終完成任務(wù)并做好相應(yīng)的保存。

　　【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)及時保存文件的好習(xí)慣】

　　四、展示評價，經(jīng)驗(yàn)交流

　　1、成果展示，進(jìn)行公正合理的評價。

　　在大家的努力下，我們的小報框架制作得怎么樣了呢?誰愿意將自己的成果展示給大家看看?

　　學(xué)生自愿展示。

　　打開自愿展示的學(xué)生作品。

　　評一評：

　　出示評價引導(dǎo)語：從整體效果看____，理由是______。在技術(shù)應(yīng)用方面___，理由是______。我還覺得______。

　　對展示的作品進(jìn)行評價。

　　【設(shè)計(jì)意圖：成果的展示，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)信息科技的興趣。通過自評讓學(xué)生在親身體驗(yàn)評價的過程中進(jìn)行積極的自我反思、自我認(rèn)識、自我調(diào)整，通過互評讓學(xué)生學(xué)會客觀公正對待他人的學(xué)習(xí)成果，自評和互評既提高了學(xué)生的賞析能力又可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。評價引導(dǎo)語能幫助學(xué)生在短時間內(nèi)理出思緒，說出相關(guān)的內(nèi)容�！�

　　2、交流在設(shè)計(jì)制作板報框架過程中學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和方法。

　　說一說：在設(shè)計(jì)制作板報框架過程中，我學(xué)到了_______。我還知道了______。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過交流在活動過程中得到的經(jīng)驗(yàn)和方法，幫助歸納總結(jié)本課所學(xué)的本領(lǐng)，梳理本課學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)內(nèi)容�！�

　　3、談?wù)勗O(shè)計(jì)制作電子小報與手繪小報的區(qū)別。

　　比一比：

　　設(shè)計(jì)制作電子小報與手繪小報的區(qū)別在于：

　　電子小報________

　　手繪小報________

　　教師進(jìn)行總結(jié)歸納兩者的區(qū)別：電子小報快、整齊、易修改、不會畫也能制作，手繪小報不快、字寫不齊、難修改、需要一定的美術(shù)功底，但較隨心所欲。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過兩種制作板報的方法之間的比較，更深一步地了解他們的特性，幫助學(xué)生理解如何在實(shí)際生活中合理應(yīng)用所學(xué)本領(lǐng)以及常用軟件的合理應(yīng)用�！�

　　4、小結(jié)

　　回顧與小結(jié)：跟據(jù)小報制作的步驟，現(xiàn)在我們完成了幾步，下一次我們要完成什么?