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小學語文說課稿《獨坐敬亭山》

時間:2023-04-03 08:20:31 說課稿 我要投稿

小學語文說課稿范文《獨坐敬亭山》

   一、說教材及背景

小學語文說課稿范文《獨坐敬亭山》

  《獨坐敬亭山》是九年義務教育六年制小學語文教材第六冊中的一首古詩,是我國唐代著名的大詩人李白于天寶十二年秋游安徽省宣州時所作。詩人被迫離開長安已整整十年,世態(tài)炎涼,長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味,孤寂之感倍生。詩中描繪了鳥盡云去,只有敬亭山與作者相伴的情景,整首詩表現(xiàn)的是作者在政治上遭受打擊后,心情郁悶,到敬亭山尋求慰藉的孤單寂寞的心情。全詩的大意是:仰望天空,只見幾只鳥兒向遠處飛去,直到看不見影子;一片白云也慢悠悠地越飄越遠,四周一片寂靜。我靜靜地凝視著山,覺得山也在看著我,好像在互相交流,彼此總是看不夠。此時此刻,我的心里似乎只有那座敬亭山了。

  二、說教學目標、重、難點

  我根據(jù)教材特點和學生實際,確定認識生字,有感情地朗讀課文,感受江南山水的自然美,受到美的熏陶為教學目標。朗讀、感悟、想象詩歌所描繪的情景為教學重點,體會詩人的思想感情為教學難點。

  三、說教學輔助手段及教學準備:

  1.可播放畫面,配上古箏音樂,來創(chuàng)設意境。

  2.拓展文字資料,介紹詩人的寫作背景,以及李白的其他的詩。

  3.學生收集李白的古詩和與課文相關資料。

  四、說教法設計、學法指導

  自讀自悟法:讓學生自己通過注解來嘗試理解詩句的意思。

  熟讀成誦法:讓學生在反復的朗讀中,感悟語言,培養(yǎng)語感,積累語言。

  五、說教學過程

  (一)簡介詩人,引出詩題。

  1.課件出示詩人李白的畫像,學生根據(jù)收集到的有關李白的資料進行介紹。

  2.借機引出寫詩背景——李白在政治上遭受打擊后,心情郁悶,到敬亭山尋求慰藉,于是寫下了這首詩,師板書課題《獨坐敬亭山》,并邊播放動畫邊吟誦此詩,讓學生初步感知古詩的節(jié)奏。

  (二)抓住詩題,學習生字亭(tíng),了解敬亭山。鼓勵自學,要求讀準字音,著重引導學生交流識字方法:用減一減,換一換等熟字記憶法記住字形。認清字形并在田字格里指導書寫。過渡:你知道敬亭山在什么地方嗎?(在今安徽省宣州市郊外,因有敬亭而得名。)詩題是什么意思,想想你能發(fā)現(xiàn)什么?

  (三)自讀感悟,合作交流。讓學生憑借課文中的注釋,聯(lián)系上下文理解詩句的意思。這樣可以使學生有一個獨立思考的過程,培養(yǎng)學生的自學能力。

  1.初讀,掃清障礙。

  (1)選擇自己喜歡的方式多讀幾遍古詩,要求讀準字音,讀通順。

  (2)同桌互讀,糾正字音。聽別人讀,達到對這首古詩有一個初步的感受。

  2.再讀,感悟詩的內容。

  (1)小組按自學要求合作學習,理解詩意,初步體會詩人的思想感情。以上內容源自小精靈兒童資訊站

  (2)交流匯報:重點讀通詩句,理解詩意(扣重點詞訓練),大致說出詩人看到的景象,整體感知古詩的內容。

  (四)細讀品味,體會感情。

  1.朗讀一、二行詩句,品味“眾鳥”、“飛盡”、“孤云”“獨去閑”。想象眾鳥高飛盡,孤云獨去閑的景象,說說詩句的意思,并聯(lián)系作者的遭遇和看到的景象體會作者的心情。(孤獨、寂寞)

  2.朗讀后兩行詩句,結合實際品味“相看”、“兩不厭”。(后兩行是說只有敬亭山沒有嫌棄他,拋棄他,而是和他彼此做伴,彼此相看,卻總覺得看不夠。)領悟作者從敬亭山上尋到一絲絲慰藉的感情,并感悟作者賦予山靈性的表現(xiàn)方法。隨機進行人山對話練習。 課件出示寫話練習:

  李白深情地看著敬亭山,輕輕地對他說道:( ) 敬亭山深情地看著李白,輕輕地對他說道:( )

  (五)誦讀詩句,體會意境。

  讓學生根據(jù)理解讀出感受,在配樂朗讀中想象畫面,根據(jù)課件出示的畫面,給畫配詩。播放畫面、背景音樂想象那是怎樣的一番情景。利用畫面和古箏背景創(chuàng)設情景,會把學生帶到當時的情景中去,使學生更好地感受詩歌的意境,體會詩人的情感。

  (六)感悟創(chuàng)新,拓展延伸。

  1.用自己喜歡的方式展示對本首詩的學習情況(朗讀、背誦、默寫、畫一畫、演一演、編故事……)。

  2.收集有關李白的詩歌,準備開一個詩歌朗誦會。

  設計這樣的教學思路,首先是根據(jù)《語文課程標準》的 要求:“在語文教學中重視培養(yǎng)學生的語感和整體把握的能力。”我始終把“朗讀”和“背誦”這一理解古詩內容、體會詩人思想感情的有效途徑貫穿于教學的全過程,讓學生多讀,使學生掌握五言詩的朗讀方法,把握朗讀的節(jié)奏。在讀中感悟,在讀中理解,在讀中品析,在讀中體會,在讀中想象,逐漸達到培養(yǎng)語感和整體把握的目的。其次,建立新型的師生關系。教學中,處處以學生為主,讓學生在自讀自悟、合作交流、討論的過程中感受語言,積累語言,體驗情感,真正把學生融入語言文字訓練的過程中。教師不作過多的講解,只是在適時處指導、引導,讓學生充分調動各種感官主動地、生動活潑地學,體現(xiàn)了知識是自己學會的這一理念。再次,根據(jù)教材特點和學生實際,抓住古詩所描繪的情景和詩人所要表達的思想感情,通過讀、悟、品、誦、拓展的方式,使學生在實踐中創(chuàng)新,真正受到美的熏陶。

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