小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)《父親和鳥(niǎo)》優(yōu)秀說(shuō)課稿

時(shí)間：2023-04-02 15:51:01 說(shuō)課稿我要投稿

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　　一、說(shuō)教材

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)《父親和鳥(niǎo)》優(yōu)秀說(shuō)課稿

　　《父親和鳥(niǎo)》一課主要通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到“父親”通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥(niǎo)，還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害，感受到人與鳥(niǎo)是那么親密無(wú)間，領(lǐng)略到人與自然的融洽，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài)。課文最后說(shuō)：“我真高興，父親不是獵人”。稚氣純真的話語(yǔ)中，蘊(yùn)含著”我“的護(hù)鳥(niǎo)心愿。走進(jìn)文本時(shí)，就感覺(jué)像在溫習(xí)著一個(gè)古老而真切的童話，讓人領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分和諧融洽的。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　本課的設(shè)計(jì)理念基于新課標(biāo)中指出的要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫(xiě)、說(shuō)的能力，還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。

　　同時(shí)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐，在讀中入情入境，在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。基于對(duì)本文的理解，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)掌握本課的生字詞，學(xué)會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。主動(dòng)積累文中的優(yōu)美詞句。

　　2、準(zhǔn)確、流利、有感情朗讀課文，感受父親愛(ài)鳥(niǎo)的情懷和我的護(hù)鳥(niǎo)心愿，體會(huì)人與自然和諧共處的美好。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情，從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“我真高興，父親不是獵人”等重點(diǎn)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的思想情感。

　　三、說(shuō)教法

　　基于本課的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)目標(biāo)，本課的設(shè)計(jì)思路為 “整體感知—品味語(yǔ)言—積累拓展”，主要運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法、多樣朗讀法、媒體輔助法、讀寫(xiě)結(jié)合法等教法。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　二年級(jí)的孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事。因此在學(xué)法指導(dǎo)上，重在朗讀、感悟、品味語(yǔ)言。主要采用自主探究法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、以讀悟文法、小組合作法等學(xué)法。

　　五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，感受自然與生命之美。

　　1、著名特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”所以我首先讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中欣賞一些樹(shù)林和鳥(niǎo)兒的精美圖片。以欣賞圖片談體會(huì)的方式來(lái)感受大自然的和諧與生命的美好，為學(xué)習(xí)文本，體會(huì)文中主人公的情感做好鋪墊。

　　2、通過(guò)談感受引出課題，相機(jī)板書(shū)課題。(板書(shū)：父親和鳥(niǎo))質(zhì)疑導(dǎo)入：文中的父親和鳥(niǎo)之間會(huì)有怎樣的故事呢?

　�。ǘ┏踝x課文，整體感知父親愛(ài)鳥(niǎo)知鳥(niǎo)。

　　1、于是接著孩子們懷著好奇心，自讀課文，讀通句子，認(rèn)準(zhǔn)生字，初步了解文意。

　　2、再以課件出示本課生字讓學(xué)生認(rèn)讀，交流識(shí)字的方法，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來(lái)識(shí)字。

　　(學(xué)生已有一定的識(shí)字能力，在此發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自主識(shí)字，既是對(duì)識(shí)字能力的訓(xùn)練，也是尊重學(xué)生個(gè)性化理解，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣和信心。)

　　3、引導(dǎo)學(xué)生自主分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“喜、重”。

　　先指導(dǎo)學(xué)生整體觀察要求會(huì)寫(xiě)的生字。接著請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)難寫(xiě)的筆畫(huà)。然后，教師范寫(xiě)較難寫(xiě)的兩個(gè)字“喜、重”，讓學(xué)生觀察體會(huì)，從中領(lǐng)悟?qū)懽值姆椒ā?板書(shū)：喜重)

　　4、在學(xué)習(xí)生字后，播放課文動(dòng)畫(huà)片，看完后，讓學(xué)生用上“父親”、“鳥(niǎo)”這兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。這樣幫助孩子們梳理了課文脈絡(luò)，整體感知文意，初步感受父親知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)之情。)

　�。ㄈ┥钊胙凶x，感悟父親愛(ài)鳥(niǎo)情懷。

　　1、首先讓孩子們自由朗讀課文，思考：從哪看出父親非常愛(ài)鳥(niǎo)，用直線劃出相關(guān)的詞句。從哪看出父親非常了解鳥(niǎo)，用曲線劃出相關(guān)的詞句。

　　2、然后小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，交流自己對(duì)以上兩個(gè)問(wèn)題的理解。老師在小組間適時(shí)指導(dǎo)。每個(gè)孩子都有質(zhì)疑、解疑的追求，在朗讀理解文本時(shí)，孩子們不斷產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么沒(méi)有鳥(niǎo)飛，沒(méi)有鳥(niǎo)叫，沒(méi)有鳥(niǎo)味，父親卻知道林中有鳥(niǎo)?為什么在最快活的時(shí)刻鳥(niǎo)最容易被獵人打中?為什么父親如此了解鳥(niǎo)?……所有的疑問(wèn)都將激勵(lì)著孩子們?nèi)硇牡赝度氲秸Z(yǔ)言學(xué)習(xí)中去。

　　3、讀悟相融，匯報(bào)交流。在小組探究之后，進(jìn)行全班的匯報(bào)交流。

　　(1) 首先匯報(bào)表現(xiàn)父親愛(ài)鳥(niǎo)的內(nèi)容。指導(dǎo)朗讀理解表現(xiàn)父親愛(ài)鳥(niǎo)的句子：

　　“父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。” “我知道父親這時(shí)也最快活。”(相機(jī)板書(shū)：一生最?lèi)?ài))

　　品讀“最喜歡”、“一生” “最快活”等詞，感悟父親從小到老最喜歡樹(shù)林和小鳥(niǎo)，難怪他知道的那么多有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)。

　　(2) 然后指導(dǎo)朗讀感悟表現(xiàn)父親了解鳥(niǎo)的句子：

　　父親突然站定，朝蒙霧霧的樹(shù)林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。(相機(jī)板書(shū)：望了又望聞了又聞)

　　討論：“望了又望”，“聞了又聞”的意思是什么?父親望見(jiàn)了什么，聞到了什么?他知道了什么?我望見(jiàn)了聞到了嗎?為什么?

　　可以采用引讀方式來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)兒的了解：

　　父親在霧蒙蒙的樹(shù)林邊就知道林子里有不少的鳥(niǎo)，可我呢?引導(dǎo)學(xué)生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。

　　父親上上下下望了又望，就知道林子里有不少的鳥(niǎo)，可我呢?沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。

　　繼續(xù)引讀：

　　父親用鼻子聞了又聞，就知道林子里有不少的鳥(niǎo)，可我呢?引導(dǎo)學(xué)生讀：我聞到濃濃的草木氣味，沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。

　　通過(guò)對(duì)比“我”和父親的不同感受，使學(xué)生體會(huì)到父親的觀察入微，體悟到父親對(duì)鳥(niǎo)的深入了解，父親真是個(gè)“知鳥(niǎo)”的專(zhuān)家。

　　(3) 分角色朗讀體會(huì)“我”和父親在清晨樹(shù)林邊的對(duì)話。

　　他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)。”

　　父親指著一根樹(shù)枝說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)?嗯，還有鳥(niǎo)味。”

　　父親又對(duì)我說(shuō)：“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離的那一瞬間，最容易被獵人打中。”

　　父親說(shuō)：“黎明時(shí)的鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)重。”

　　讀后交流：讀了父親的這些話，你明白了什么?像這樣的父親可能會(huì)成為獵人嗎?為什么?

　　暢談感受：父親和鳥(niǎo)就像( )。父親和鳥(niǎo)就像親人、像手足、像益友、像我和爸爸媽媽一樣，和諧相處。

　　(在這一環(huán)節(jié)多種方式的讀與悟的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，暢所欲言，肯定學(xué)生多元化的個(gè)性理解和感悟。多角度感受父親的知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)，逐步領(lǐng)悟到父親之所以對(duì)鳥(niǎo)兒這樣熟知，是因?yàn)樗麑?duì)鳥(niǎo)兒發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)，對(duì)生命的熱愛(ài)和珍惜。感受到原來(lái)人和動(dòng)物之間的和諧相處是那么美好。)

　　(5) 最后找找文中寫(xiě)“我”感受的句子“我真高興，父親不是獵人。”讀一讀，議一議：我為什么高興父親不是獵人呢?難道我僅僅高興父親一個(gè)人不是獵人嗎? 我心里還有更大的愿望，你知道嗎?

　　(通過(guò)對(duì)“我”的心理剖析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從“我”的角度來(lái)思考和感受，體會(huì)原來(lái)“我”也是熱愛(ài)鳥(niǎo)兒這種美麗的生靈，也是發(fā)自內(nèi)心地要保護(hù)它們，不希望人們?nèi)B(niǎo)兒。在孩子們幼小的心靈深處播下了熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然、保護(hù)生靈的種子。)

　�。ㄋ模┳x寫(xiě)結(jié)合，升華愛(ài)鳥(niǎo)情感。

　　1、拓展引入一首小詩(shī)誦讀，激蕩孩子們心靈的共鳴。我動(dòng)情地說(shuō)：“孩子們，父親經(jīng)常來(lái)樹(shù)林，和這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)結(jié)下了深厚的友誼，他聽(tīng)懂了鳥(niǎo)語(yǔ)，理解了小鳥(niǎo)的喜怒哀樂(lè)，他就是鳥(niǎo)兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)，與自然界的小動(dòng)物和諧相處，做他們的朋友吧!” 在輕快的音樂(lè)聲中，和孩子們一起深情朗誦一首小詩(shī)《小鳥(niǎo)的朋友》。

　　小鳥(niǎo)的朋友

　　小鳥(niǎo)飛飛，

　　小樹(shù)沙沙，

　　紅領(lǐng)巾把笑聲，

　　灑滿山林中的小花。

　　小風(fēng)吹吹，

　　小鳥(niǎo)喳喳，

　　快樂(lè)的小鳥(niǎo)們

　　有了自己的家。

　　露水閃閃，

　　腳步踏踏，

　　愛(ài)鳥(niǎo)的小朋友們