人教版小學語文一年級下冊《四個太陽》說課稿
一、設(shè)計理念
本節(jié)課的設(shè)計力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心。以激發(fā)學生的學習興趣為前提，讓學生通過自主學習、合作探究的方式理解課文內(nèi)容，并通過多種形式的讀，讓學生說感受，培養(yǎng)學生的想象能力和說話能力，做到優(yōu)化課堂的目的。
二、教材分析
(一)說教材
《四個太陽》是人教版小學語文第二冊第五單元的一篇文章，本單元的主題是“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”，本文作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美好的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓練的好教材。
(二)說學情
本班學生具有好奇、易感染的心理特點，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物所吸引。同時又存注意力持久性不夠等特點。我采用了直觀圖片進行板書設(shè)計調(diào)動學生的學習興趣。從各種感官來引起學生的思維積極性，進入學習環(huán)境中來，努力去解決問題。理解文中“多彩季節(jié)”的含義，以及感悟作者畫太陽要表達的心愿。
(三)說目標
本課時的教學目標：
1、通過學習課文內(nèi)容，使學生認識“掛”“街”等13個生字，在理解課文的基礎(chǔ)上，從而能正確流利有感情的朗讀課文。
2、學生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受;教師引導學生在集體精讀、賞讀中積累語匯，使學生明白為什么四個不同的太陽送個四個不同的季節(jié)，加強學生語感的培養(yǎng)。
3、學習課文，從而感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學重點：正確流利有感情的朗讀課文。
教學難點：理解“多彩的季節(jié)”的含義，以及感悟作者畫太陽要表達的心愿。
目標解讀：
1、創(chuàng)設(shè)課文情境、引導學生學習。讓學生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領(lǐng)下，進入課文所描繪的意境，通過句子的訓練使學生明白不同顏色的太陽代表不同的心愿。
2、以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生的多種感官參與學習活動，使學生明白這四個不同的太陽，代表著四個不同的心愿分別是什么?最大限度地發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。
三、說教學流程
1、在初讀課文、激發(fā)動機中——入情
著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”的確，好的開頭是課堂成功的一半。所以，這節(jié)課一上課，我首先巧妙地利用《種太陽》的音樂來吸引學生，這樣學生就可以不自覺的被吸引過來了。抓住“太陽”一詞語入手，讓學生感受識字、讀詞、理解句子它們不是分開的，是一條線的學習。這一段啟始課的導入，幫助學生搞清楚課文的主要角色，并觸動了學生的情感領(lǐng)域。他們的學習動機在不知不覺中被激起，促使他們伴隨著內(nèi)心的情感去初讀課文。這就是所謂的“披文而入情”。
2、在感受課文描寫的形象中——動情
學生在萌生“情”之后，緊接著就是讓學生去認識、去感受課文描寫的形象。教師指名按自然段讀課文，其他同學思考：我畫了四個什么顏色的太陽分別送給哪個季節(jié)?在學生面前再現(xiàn)課文描寫的一個個栩栩如生的形象。教師首先帶領(lǐng)學生從夏天說起，從三方面分別引導學生感受熱。從綠綠的太陽或許大家只感受到一點點涼爽，說出美好的心愿。
3、在領(lǐng)悟課文語言的神韻中——移情
孩子在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，他們一下子進入了課文所描寫的情境之中。當他們的身心都投入到教學活動中，他們成了語文學習的主人。他們的情感會向深層發(fā)展，并產(chǎn)生移情活動。秋天、冬天、春天這3個太陽所帶來的美好景象正是能促進學生的'情感涌動。我結(jié)合圖畫抓住“邀請、溫暖、多彩”等詞語指導學生朗讀對話，促使觀察、想象與朗讀的有機結(jié)合。通過表達朗讀、加動作朗讀等多種形式的讀，落實教學重點。在學生的思維活動自然地更進一步時，順勢啟發(fā)提問：“你為什么要畫這樣的太陽?”為體會作者善良的心地和美好的心愿埋下鋪墊。
那么，他為什么畫“金黃的太陽”送給秋天、“紅紅的太陽”送給冬天、“彩色的太陽”送給春天呢?請你選擇一個最喜歡的太陽，找到相應(yīng)的自然段讀一讀。此時，學生自己讀喜歡的太陽相應(yīng)的段落再匯報，教師提匯報要求：先說說你喜歡什么顏色的太陽，再讀相應(yīng)的段落。學生先說哪個太陽就先學習那個太陽的內(nèi)容。合情合理地表現(xiàn)出系列的行為和用恰切的語言去描述。如此讓語文學科的工具性和人文性水乳交融，相得益彰。
4、在表達情感的語言訓練中——抒情
學生的感受加深了，情感被激發(fā)起來了，他們會“不容抑制”地想說，想抒發(fā)情感。及時引導兒童抒發(fā)內(nèi)心的情感，不僅是兒童心理的需要，而且也是教學的需要。通過拓展思維，抒發(fā)學生的情感。你想畫個什么顏色的太陽或者什么形狀的太陽送給誰?為什么呢?例：我畫個藍色的太陽送給媽媽，因為我希望暑假時媽媽能帶我去看看大海。學生依據(jù)此環(huán)節(jié)，自由自在的說自己想說的話，表述自己的美好心愿。我在本課的設(shè)計中，力圖以情感為紐帶，以朗讀實踐貫穿始終，在新課程標準的引領(lǐng)下，力求為學生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環(huán)境，達到豐富知識，增長能力，提高語文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的發(fā)展!
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