人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿《通往廣場(chǎng)的路不止一條》

　　說(shuō)教材

　　《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第四單元中的第二篇課文，為略讀課文，是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，使人終身受益的文章。文章從“我”回憶小時(shí)候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場(chǎng)的街道，父親給我上了生動(dòng)的一課：“通往廣場(chǎng)的路不止一條。”給了我一把開(kāi)啟心扉的鑰匙切入，隨后記敘了我人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候，就是父親的教誨使我得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境，取得成功的事實(shí)，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近，頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難。當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻、經(jīng)歷了苦難之后，通往廣場(chǎng)的路就又多了一條。

　　說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這是新一輪課程改革對(duì)教學(xué)提出的嶄新的要求，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中，學(xué)生的發(fā)展是多方面的，它包括聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的發(fā)展，情感世界的豐富，觀察領(lǐng)悟能力的提高以及創(chuàng)造、探索精神的培養(yǎng)等。因此，我在設(shè)計(jì)《通往廣場(chǎng)的路不止一條》一課的教學(xué)時(shí)，著重體現(xiàn)了以下教學(xué)目標(biāo)。

　　基礎(chǔ)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能借助詞典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞佳句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。

　　核心目標(biāo)：

　　1、把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者從中得到什么啟示。

　　2、抓住關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義。

　　拓展目標(biāo)：

　　以作者為榜樣，樹(shù)立積極向上的生活態(tài)度。

　　說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹(shù)立積極向上的人生態(tài)度。難點(diǎn)是“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這一句話在生活中的含義。

　　說(shuō)學(xué)情

　　五年級(jí)的大多孩子已具有一定的閱讀理解能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，初步具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，但是對(duì)理解文中含義深刻的句子和領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的教育思想還有一定的難度。

　　說(shuō)教法與學(xué)法

　　本課為略讀課文，根據(jù)葉圣陶提出的“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充，略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”的思想，我采用情感朗讀理解和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流，體現(xiàn)學(xué)生的自主地位，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂，逐步提高閱讀能力。學(xué)生以自讀自悟?yàn)橹鳎�采�?ldquo;以讀為主，讀中感悟，思議結(jié)合”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，用讀來(lái)表達(dá)感受，交流感受，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

　　說(shuō)教學(xué)流程

　　本課我計(jì)劃用一課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，主要分課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)。

　　一、課前預(yù)習(xí)

　　古人說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”學(xué)習(xí)也不例外。葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)。”好的預(yù)習(xí)，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力、聽(tīng)課效果，鞏固所學(xué)的知識(shí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是終身受益的事情，特別是五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已有所加強(qiáng)，自己有能力獨(dú)自進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣不僅可以很好地掌握所學(xué)知識(shí)，而且讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，知其然而知其所以然，所學(xué)的知識(shí)才會(huì)更加牢固。

　　基于以上認(rèn)識(shí)，我在學(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，理解文中詞語(yǔ)。

　　2、把課文讀正確、讀流利。

　　3、想一想：課文主要講了什么?

　　4、用橫線畫出“我”所遇到的困難及解決辦法。

　　二、課堂教學(xué)

　　第一板塊：激趣導(dǎo)入

　　興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法才能變被動(dòng)為主動(dòng)，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。所以，在教學(xué)的第一板塊，我由諺語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課： “西方有一句諺語(yǔ)叫‘條條大道通羅馬’聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎?諺語(yǔ)中的‘羅馬’在哪里知道嗎?”此時(shí)，多媒體課件出示羅馬廣場(chǎng)，師生一起欣賞那美麗、古老的地方。這時(shí)，借助聲色并茂的畫面，學(xué)生已能順理成章說(shuō)出諺語(yǔ)“條條大道通羅馬”的字面意思，從而引出課題《通往廣場(chǎng)的路不止一條》

　　第二板塊：交流預(yù)習(xí)成果

　　上課后，通過(guò)不同形式朗讀課文、組內(nèi)交流和全班展示，檢查同學(xué)們的生字掌握情況以及對(duì)詞語(yǔ)的理解情況。

　　第三板塊：整體閱讀，概括大意

　　在充分閱讀的基礎(chǔ)上，我和孩子們共同朗讀課文，邊讀邊思考：課文講了哪些內(nèi)容?讀完后，再次默讀思考，并與同伴交流意見(jiàn)，最后共同明確：文章按事情發(fā)展的順序重點(diǎn)講了作者人生途中遇到的困難及解決辦法。

　　第四板塊：自主學(xué)習(xí)，精讀感悟

　　本環(huán)節(jié)中，我想這樣設(shè)計(jì)：

　　1、默讀課文，思考：哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深?為什么?

　　2、下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來(lái)分組自學(xué)。

　　教師出示自學(xué)提綱：

　　1)讀一讀，把你最喜歡的語(yǔ)句讀給小伙伴聽(tīng)。

　　2)畫一畫，把你讀懂的地方通過(guò)畫畫展示出來(lái)。

　　3)說(shuō)一說(shuō)，把你心中的感受說(shuō)出來(lái)。

　　學(xué)生按自學(xué)提綱分組自學(xué)，教師指導(dǎo)。

　　這樣，通過(guò)學(xué)生合作學(xué)習(xí)(讀、畫、說(shuō))可以培養(yǎng)孩子合作的能力，達(dá)到集思廣益的目的，充分理解課文內(nèi)容。

　　3、品讀，引導(dǎo)理解含義深刻的句子

　　在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，師生共同理解：

　�、偻ㄍ鶑V場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。

　�、诩偃缒惆l(fā)現(xiàn)這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試。

　　在反復(fù)朗讀之后，引到學(xué)生說(shuō)說(shuō)在學(xué)習(xí)中自己有什么收獲，父親的話給了你什么啟示?進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)生活中有沒(méi)有類似的現(xiàn)象?讓我們的語(yǔ)文教學(xué)和生活緊密結(jié)合起來(lái)，在課堂上力爭(zhēng)做到從生活中來(lái)，回到生活中去。

　　理解含義深刻的句子是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在學(xué)生提出問(wèn)題后讓學(xué)生反復(fù)誦讀這些重點(diǎn)語(yǔ)段，讓學(xué)生自己的思想進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)，從而有更深刻的理解，我認(rèn)為這樣學(xué)習(xí)所得比老師直接教給要來(lái)的記憶深刻。當(dāng)然也不能聽(tīng)之任之，對(duì)于他們所找到的句子，在理解之初還是先要在課堂上進(jìn)行討論，有了一個(gè)大方向之后，才讓學(xué)生自己思考那些細(xì)節(jié)。老師再做適時(shí)的引導(dǎo)，最后得出結(jié)論。這樣設(shè)計(jì)不僅培養(yǎng)了孩子的朗讀能力同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

　　第五板塊：拓展總結(jié)

　　同學(xué)們?cè)趯W(xué)完課文后再一次回顧，讀一讀、背一背父親的話，說(shuō)一說(shuō)“通往廣場(chǎng)的路不止一條!”的含義，想一想：當(dāng)你遇到困難挫折的時(shí)候，你將如何去面對(duì)?這樣，不僅加深了課文的印象，同時(shí)聯(lián)系實(shí)際真正理解了“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的含義，也就突破了本文的難點(diǎn)，讓學(xué)生明白了：要是因?yàn)橐粭l路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠(yuǎn)到達(dá)不了目的地。人就是在此路不通，走彼路;彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標(biāo)，走向成功的。這時(shí)，讓學(xué)生嘗試練筆把心中要對(duì)自己說(shuō)的話寫出來(lái)，既鞏固了學(xué)生的感受，使學(xué)生的情感與作者達(dá)到了共鳴，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　說(shuō)效果

　　可以看到，通過(guò)充分讀，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示;通過(guò)自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn);通過(guò)小組評(píng)議，使學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。“以讀為主，讀中感悟，思議結(jié)合”學(xué)生不僅讀懂得了課文，而且體會(huì)到一個(gè)深刻的人生哲理。

　　說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　14 通往廣場(chǎng)的路不止一條

　　希望

　　努力 戰(zhàn)勝困難 成功

　　頑強(qiáng)意志

　　我的板書采用的是書寫關(guān)鍵字，這一板書方式在于突出本課教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)理解課文講述的“我”的故事找出關(guān)鍵詞，最后得出只要帶著希望出發(fā)，經(jīng)過(guò)努力和擁有頑強(qiáng)的意志，就會(huì)戰(zhàn)勝困難取得成功。這種板書直接揭示了中心，突出了重點(diǎn)。

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