高中語文說課稿《閨塾》

　　一、說教材

　　《閨塾》選自新編語文教材第四冊第五單元，本單元學習中國古代戲曲，重點是欣賞中國古代戲曲的語言和藝術手法，目的是培養(yǎng)學生鑒賞我國古代戲曲的初步鑒賞能力。

　　本文節(jié)選部分，語言富有個性，據(jù)以上內(nèi)容和所教學生的特點，將學習目標確立為：

　　1、 識記有關文學常識，了解故事情節(jié)

　　2、 鑒賞個性化語言

　　3、 分析三個人物形象

　　重點和難點解析：本文節(jié)選自中國四大名劇之一《牡丹亭》�！赌档ねぁ啡珓∫愿桧灦披惸铩⒘鴫裘飞�死不渝的愛情為核心情節(jié)。但是《閨塾》是《牡丹亭》第七出，“游園驚夢”故事尚未發(fā)生，杜麗娘的思春情懷也才見冰山一角。依據(jù)此情節(jié)內(nèi)容，要讓學生在讀懂課文的基礎上把握劇情，抓住戲劇沖突以及人物個性化的語言來認識人物性格。尤其是戲劇主人公杜麗娘的表現(xiàn)較為含蓄，對她的性格的了解是本課的重點也是難點。主要用比較分析的方法來突破。

　　二、說教法

　　適當?shù)慕虒W方法盡可能多地為學生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學，根據(jù)該課的教學目標、教材特點和學生的年齡及心理特征，我采用以下方法進行教學

　　1、遷移教學法

　　它最大的特點是激發(fā)學生興趣，增強信心，在本節(jié)課中主要體現(xiàn)為運用學過的古代戲劇知識，通讀課文，了解故事情節(jié)。

　　2、比較分析法

　　它能增強學生觀察、分析、交流的主體意識，使全班學生積極參與到主動的學習活動中去。在本節(jié)課中主要體現(xiàn)為讓學生品讀語言從而進行類比，突破重點和難點。

　　3、啟發(fā)--發(fā)現(xiàn)探究法

　　在本節(jié)課中主要體現(xiàn)為通過分析比較得出新的知識，應用到自己的習作中。

　　三、說學法

　　新教學大綱明確指出："要重視師生的語言交際和心靈溝通。""重視學生思維方法的學習。"據(jù)此，我確定了以下學法：

　　1、動口動腦動手，討論分析法。

　　2、鑒賞誦讀法。

　　四、說教學程序

　　語文教學要密切聯(lián)系社會生活，注意開發(fā)現(xiàn)實生活中的語文教學資源，在生活中學語文、用語文，同時，人們認識事物的規(guī)律總是由一般到特殊，所以，要對劇中人物形象有更深的認識,就要對全篇的情節(jié)有細致的了解。因此，在進行新課之前，我讓學生做如下準備和預習：觀看影片<<牡丹亭 >>,，運用上節(jié)課的有關戲劇知識，參看提示、注釋，通讀全文，初步了解課文內(nèi)容，完成學習目標1。

　　1、為了檢測預習的落實情況，我設計了三道預習檢測題、檢測預習。

　　①字詞正音：窈窕(yǎo tiáo)凈幾(jī)明窗 淑(shú)女 閨(guī)門薛濤箋(jiān) 美女簪(zān)花 硯(yàn)臺偌(ruò)多 嫉妒(jídù)

　�、谧中伪容^：

　　薛濤箋 涂鴉旦末貼

　　客棧 荼毒帖子

　　流水淺淺 途徑粘連

　　③詞語補注：①窈窕：女子文靜美好。②凈幾：干凈的茶幾。幾：小桌子。③淑女：溫和善良的女子。④閨門：女子居住的女室。⑤嫉妒：對超過自己的人心懷怨恨。同忌妒。⑥ 偌多：這么多。偌：這么、那么。⑦ 簪花：把花插在頭發(fā)上。簪：插在頭發(fā)上。

　　預習是教學中最容易忽視的環(huán)節(jié)，如果做得充分那么在教學過程中將會事半而功倍，這就需要教師選取一定的方法去督促和落實。

　　2、導入新課，激發(fā)興趣，好的導入，能營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力，使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，為此我聯(lián)系生活，聯(lián)系學生非常熟悉的電視連續(xù)劇《還珠格格》與學生產(chǎn)生共鳴，迅速吸引學生的審美注意，不由自主地進入課文情境。我的導語是：“國有乾隆，國運昌隆”曾經(jīng)被頑皮的小燕子解釋為“國有乾隆，谷不生蟲”另人捧腹大笑，正是由于她的活潑、調(diào)皮以及鮮明的個性，很受觀眾的喜愛，收視率特高。今天我們也要認識一位跟小燕子一樣能給觀眾帶來歡樂的人物，好我們一起來欣賞一下，湯顯祖的《閨塾》。

　　3、介紹作者。湯顯祖，江西臨川人，明代戲曲作家、散曲家，其主要作品有《牡丹亭》、《紫釵記》、《邯鄲記》、《南柯記》。合稱為“臨川四夢”。其中以《牡丹亭》成就最為突出�！赌档ねぁ酚址Q《還魂記》，是我國戲曲史上浪漫主義的杰作。作者簡介要簡單明了，突出重點。

　　4、學生分小組分角色朗讀課文然后教師用問題加以引導

　　問題一：《閨塾》一出戲，主要寫了幾件事?

　　學生討論教師明確：寫了3件事：講詩——模字——責打。對課文結(jié)構(gòu)的把握有助于學生提高閱讀的效率。

　　問題二：你覺得這出戲中最吸引你的是哪一個人物?

　　這個問題比較明顯。導語已經(jīng)有了暗示。

　　教師明確：春香。分析春香性格特點——是一個直率淳樸、天真可愛、機智活潑的小姑娘�？梢詮娜齻�事件中體會出來。也就是通過戲劇沖突認識人物性格。主要是春香與陳最良的沖突。(學生運用戲劇常識抓矛盾沖突，教師適當點撥)

　　在講詩一節(jié)中??——春香一上場就咕噥著“昔氏賢文，把人禁殺” 陳最良用大道理把她們訓斥一通，春香不以為然，回嘴道：“知道了。今夜不睡，三更時分，請先生上書。”話中帶刺，使木訥的陳最良無言以對。這里還有一個細節(jié)(末作鳩聲。貼學鳩聲諢介)就是春香逼得老塾師學起了鳥叫。大家可以想象一下一個正兒八經(jīng)的老頭，下意識地像孩子那樣嘰嘰咕咕叫了起來，不是十分滑稽嗎?春香一見老師的憨態(tài)，也樂不可支，乘機諢鬧。并且自作聰明地對“在河之洲”作了極為有趣的詮釋。(不是今日是昨日，不是今年是去年，俺衙門內(nèi)關著個斑鳩兒，被小姐放去，一去去在何知州家。)運用的詣音，達到了詣趣的效果。當她問到那些“幽閑女子”、君子們“為甚好好的求他”時，陳最良狼狽不堪，只好把她喝住。

　　在模字一節(jié)中——麗娘習字時，陳最良令“取文房四寶來模字”，春香故意錯拿“筆墨紙硯”，陳最良茫然不識。春香興味索然，便說“學生領出恭牌”，乘機溜下。溺尿回來，她告訴小姐：外面“原來有座大花園，花明柳綠好耍子哩!”陳最良一聽，立即要打;春香毫不客氣，針鋒相對。

　　在責打一節(jié)中?——老塾師列舉了幾個"古人讀書"的事例，這幾個事例可以概括為幾個成語，囊螢夜讀、隨月讀書、懸梁刺股。春香針鋒相對(比似你懸了梁，損頭發(fā)，刺了骨，添疤nie)。老師掄起荊條，丫頭東躲西閃，一連串大幅度的動作，卻是十分火爆。特別是當春香繳了陳最良的械，把它擲之于地時(貼搶荊條投地介)，喜劇性的沖突進入了高潮。這一擲，充分表現(xiàn)出春香對陳最良的輕蔑，什么封建禮法、師道尊嚴，統(tǒng)統(tǒng)被她擲到東洋大海。作者也借春香之口， 給予了程朱理學無情的嘲弄。

　　就這樣通過春香的幾次諢鬧，作者把陳最良的迂腐氣，小丫頭的潑辣勁，清晰地勾勒出來了。小結(jié)：春香?——直率淳樸、天真可愛、機智活潑

　　陳最良?——迂腐、守舊

　　問題三：杜麗娘是這出戲的主角，但是在這出戲中她的言語并不多。你能夠從她不多的語言中體味出她的心態(tài)性格嗎?

　　杜麗娘在此節(jié)中話卻不多，但值得分析 這就需要通過人物語言把握人物性格①“依注解書，學生自會，但把《詩經(jīng)》大意敷演一番。”

　　杜麗娘自己在讀《詩經(jīng)》時對詩句有朦朧的感觸，但老師卻不往處講，她不滿足于老師解釋字面意思，所以說“學生自會”。十分含蓄，是大家閨秀風范。

　　②“這經(jīng)文偌多!”

　　老塾師給杜麗娘敷演大意，不但沒有消除她的疑惑，反而東拉西扯講了一番大道理。于是，杜麗娘輕輕一句“這經(jīng)文偌多!”，透露出強烈的厭煩情緒。

　�、坳愖盍剂�“取文房四寶來模字”，春香故意錯拿“筆墨紙硯”，陳最良茫然不識，麗娘“作笑”調(diào)侃道：這是畫眉筆、薛濤箋、鴛鴦淚眼硯。她用耐人尋味之一“笑”，譏諷了這位不學無術的塾師，還令其渾然不覺。

　�、艽合汶p關戲言“待俺寫個奴婢學夫人。” 麗娘不但不嗔怪，亦以戲言答之：“還早哩!”

　　這句極富潛臺詞的話，冬烘腐儒是聽不出來的。字面上看是說春香寫字太差，深層意思卻是

　　在譏笑小春香小小年紀就急著當“夫人”，丟不丟人呀?——當著老師的面和丫環(huán)開起了這樣的玩笑。正可見其心性袒露，芳心萌動。

　　⑤“敢問師母尊年?”

　　寫字當中，杜麗娘忽然問起這句話來，還說要給師母做鞋。這是典型的姑娘家開小差的表現(xiàn)，卻帶著女孩兒特有的乖巧可愛。

　　⑥陳最良退場，麗娘迫不及待詢問“那花園在哪里?”

　　麗娘一個16歲的姑娘，居然不知道自己家里還有一個花園，這真讓人覺得既滑稽又可悲。杜麗娘問這句話時向往、急迫的神情躍然紙上! 早將塾師“手不許把秋千索拿，腳不許把花園路踏”這一嚴厲警告拋至九霄云外。至此，觀眾才明白，她對老師的畢恭畢敬原來是裝模作樣。

　�、�“原來有這等一個所在，且回衙去。”

　　“原來”一詞，是恍然大悟的語氣，一個“且”字，細品之下就有“暫且擱下，以后慢慢盤

　　算”之意，為后文的“游園驚夢”埋下了伏筆。

　　小結(jié)：。其實，作者“醉翁之意不在酒”，那個貌似旁觀者的杜麗娘，才是“鬧”的真正主角。沒有麗娘的默許、縱容、支持，春香未必敢“鬧”，敢“鬧” 也未必“鬧”得起來。春香是麗娘的影子，春香之“鬧”，其實是麗娘之“鬧”的曲折反映。二者的區(qū)別在于，地位、身份、教養(yǎng)的不同，注定麗娘不可能如春香般明鬧、諢鬧、大鬧，麗娘之“鬧”，鬧在暗處，鬧得文雅，鬧得巧妙。麗娘似乎顯得文靜、順從。她假意要責罰春香，卻又并不真動手;待陳最良走后，又向春香打聽花園去處。這些都說明什么?

　　(囿于大家閨秀的身份，表面上麗娘確乎顯得文靜、順從，似乎愿意循規(guī)蹈矩，不越封建禮教的雷池一步。但責罰春香時，她是“刀子嘴，豆腐心”，實際上是保護了春香。事后又向春香打聽花園的去處與景致，這正說明麗娘心中充滿對自由和美滿愛情的渴望。所以，后來才有游園驚夢，與柳夢梅生死相愛的故事發(fā)生。)

　　問題四：老塾師陳最良可以說是封建教育與程朱理學的代表。課文中是怎樣寫出他的迂腐、守舊，并給予辛辣諷刺的?

　　名字就迂腐得可笑。(陳最良在杜太守家設帳教書，杜家便是他的衣食父母，更兼麗娘母親對他款待周到，故而他并不想過分苛責麗娘與春香。但他視程朱理學為正宗學問，不遺余力地宣講，顯得迂腐至極。更富有諷刺意味的是，他傳授的詩經(jīng)《關睢》及《漢廣》、《桃夭》、《雞鳴》諸篇，大多原是歌詠男女愛情、婚姻生活的，他卻偏要給予牽強附會的解釋，但最終仍是這些詩恰恰引動了麗娘的思春之情。這不僅是對陳最良，也是對整個封建教育的絕妙諷刺。)

　　五、布置作業(yè)

　　尊重學生的個體差異，發(fā)展健康個性，形成健全人格是我們的教育目標，在布置作業(yè)時，給學生布置一道開放性的作業(yè)：寫一段200字以內(nèi)的對話，要求既能表現(xiàn)人物的個性，又有風趣。作文水平的提高靠的是日積月累，所以每學到一種突出的表現(xiàn)方式就要應用于實踐。厚積而薄發(fā)。

　　六、板書設計(略)

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