小學(xué)語(yǔ)文說課稿《科里亞的木匣》

時(shí)間：2022-12-12 10:34:41 說課稿我要投稿

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《科里亞的木匣》說課稿推薦度：
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小學(xué)語(yǔ)文說課稿范文《科里亞的木匣》

　　【說教材】

小學(xué)語(yǔ)文說課稿范文《科里亞的木匣》

　　1.教材在本單元所處的位置及課文特點(diǎn)

　　《科里亞的木匣》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第七組課文中的第二篇課文。這一組課文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到面對(duì)生活中的各種問題，想法不同，處理方式不同，結(jié)果往往也就不同。講的是科利亞5歲的時(shí)候從家門口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理。這是一篇敘事性課文，按照埋木匣──挖木匣──受到啟發(fā)的順序記敘。課文通過生活中的一件小事闡明一個(gè)道理，這是課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　2.根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：

　　(1). 會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺(tái)階、所以、懂得”等詞語(yǔ)。

　　(2). 正確、流利地朗讀課文。

　　(3). 能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。

　　(4)學(xué)習(xí)課文通過生活中的一件小事闡明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

　　這四個(gè)目標(biāo)的設(shè)置既提高了學(xué)生的詞匯掌握量，同時(shí)也達(dá)到了從課文遷移拓展到實(shí)際的目的。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，確定其中(3)(4)兩點(diǎn)是本課的重、難點(diǎn)。

　　【說教法】

　　課堂上，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對(duì)象，學(xué)生正是通過教師所講和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)的。這種觀察與思考是有計(jì)劃、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過程，是一種“思維知覺”。從這一點(diǎn)出發(fā)，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主的解決問題。具體做法如下：

　�、偬釂柗�——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。

　�、谡b讀法——反復(fù)朗讀，把握語(yǔ)言特色。

　�、蹜夷罘�——帶著問題，深入思考

　�、茳c(diǎn)撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。

　　其中提問法和誦讀法是最基本的方法，三年級(jí)學(xué)生受思維發(fā)展水平的限制，完成對(duì)課文主旨的理解大多需要老師的指導(dǎo)。因而我采用提問導(dǎo)入，適時(shí)點(diǎn)撥的方法，一步一步展開教學(xué)。“萬法讀為宗”，朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中極其重要的一部分，所以我將在本課教學(xué)中采取各種形式的朗讀方法，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上理解課文的思想內(nèi)容。

　　【說學(xué)法】

　　我班的學(xué)生良莠不齊，讓所有學(xué)生積極參與到課堂中既是難點(diǎn)也是重點(diǎn)。在教學(xué)過程中我盡量讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，讓學(xué)生邊讀邊在書上圈點(diǎn)生字詞和勾畫重要句詞。這些都是集中學(xué)生注意力的手段，同時(shí)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)再貫穿始終，這樣就既突出了學(xué)生的主體地位又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

　　【說教學(xué)程序】

　　本課我準(zhǔn)備分兩課時(shí)完成。第一課時(shí)：初讀課文，完成目標(biāo)(1)(2)，知道課文主要內(nèi)容。第二課時(shí)：精讀課文，理解內(nèi)容，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。下面我詳細(xì)說說第二課時(shí)的教學(xué)程序。

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1. 課文按照怎樣的順序，可分為幾段?

　　第一段：(第一至第三自然段)

　　科利亞剛學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的時(shí)候，把木匣埋到離門口十步遠(yuǎn)的地方。

　　第二段：(第四至第十二自然段)

　　四年后科利亞在離屋門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣，經(jīng)過思考，在離屋門口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣。

　　第三段：(第十三自然段)

　　科利亞明白了：時(shí)間一天天過去，人在一天天長(zhǎng)大，周圍的一切都在變化。

　　(二)研讀課文

　　1.板塊一：學(xué)習(xí)課文第一段

　　(1)提前出示思考題，請(qǐng)學(xué)生分節(jié)讀第一自然段：

　　媽媽走了30步，埋下了箱子，而科利亞為什么數(shù)了10步?

　　(這一問題的提出主要是為了讓學(xué)生養(yǎng)成帶著問題讀課文的習(xí)慣，帶有目的性的閱讀也有利于學(xué)生注意力的集中。)

　　(2)指名回答后歸納段意：

　　(歸納段意的練習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段是非常重要的一部分，這既可以訓(xùn)練學(xué)生的概括思維能力，也可以鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，是全方面的訓(xùn)練方式。所以在我的課堂設(shè)計(jì)中，只要是段意比較明確的課文，我都會(huì)讓學(xué)生做這方面的練習(xí)。)

　　2.板塊二：學(xué)習(xí)課文第二段，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　(1)自由閱讀前布置思考任務(wù)：

　　找出描寫科利亞挖木匣的句子并讀給同學(xué)聽。

　　(2)教師出示句子“他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到”。并提問：

　�、龠@里用得最多的是哪個(gè)字?

　�、趶倪@5個(gè)“挖”字，你又讀懂了什么?

　　(可以說科利亞是個(gè)怎樣的人?也可以說科利亞很想找到木匣子，因?yàn)橄蛔永镅b著他心愛的玩具。)

　　〖設(shè)計(jì)理念〗

　　(通過比較，讓學(xué)生體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中怎樣適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)作詞，以達(dá)到最佳效果。)

　　(3)抓住關(guān)鍵，引發(fā)思考

　�、俳處熞龑�(dǎo)學(xué)生讀課文(10—12)小節(jié)，找出描寫科利亞找不道木匣之后有何反應(yīng)的一個(gè)句子讀給大家聽。

　　教師出示句子：“科利亞丟下鏟子，坐在臺(tái)階上，用手摸著腦門兒想”。